小學二年級語文說課稿

作爲一名教學工作者，時常需要用到說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎麼去寫說課稿呢？下面是小編爲大家整理的小學二年級語文說課稿，希望能夠幫助到大家。

小學二年級語文說課稿1

一、說教學理念

根據教材的特點，其字裏行間蘊涵着極其豐富的審美資源。因此，在學習語言文字的同時，我把引導學生審美作爲重點，把這節語文課上成一堂美的欣賞課。“讓詩教永駐語文課堂”，這就是我教學設計的主導思想。我的想法是：

1、落實“讀”——讀出形、讀出情、讀出神

2、感受“美”——發現美、欣賞美、創造美

爲學生創設一個“書聲琅琅”的課堂氛圍，讓他們沉浸在優美的意境中，豐富情感，陶冶情操。

二、說教學要求

●教學目標

我從知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀三個方面設置教學目標：

1、將“讀”的訓練貫穿於教學全過程，讓學生通過自讀自悟，讀通、讀順、讀美課文，提高自主學習的能力；

2、使學生由淺入深、由表及裏地感悟到詩歌的語言美、情感美和意境美，培養語感。

3、激發學生用自己的實際行動來熱愛祖國的美好河山。

●教學重點

通過落實“讀”，讓學生感悟詩歌的“美”。

●教學方法

我主要採用“自讀自悟”的教學方法，充分體現學生的自主性學習。在整堂課中，力求做到：

（課件顯示：過程——儘可能讓學生自己——參與；

問題——儘可能讓學生自己——提出；

疑難——儘可能讓學生自己——探究；

朗讀——儘可能讓學生自己——評價；

詩歌——儘可能讓學生自己——感悟。）

三、說教學過程

1、讀出詩歌的形，披文入境發現美（課件顯示）

“讀出形”即讓學生通過讀，在頭腦中喚起語言描繪的形象，發現詩歌的美。這個環節通過3步來實施：

●“猜謎激趣，讀題質疑”；

●“自讀自悟，合作探究”；

●“觀畫說景，感自然美”。

上課一開始，我用了一首優美的關於“畫”的謎語詩。（課件演示：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。）這樣，緊緊抓住學生好奇的心理，引導學生大膽質疑，水到渠成地引入新課學習、探究。

接着，讓學生通過三次自讀（課件顯示：一讀，自主解決課題質疑；二讀，自主合作學習生字；三讀，合作探究新的.質疑），把課文讀通、讀順、讀懂。

利用課件“活化”教材內容，創設情境（課件演示：車窗外不斷變換的美景），讓學生身臨其境，感受到大自然的美。再結合詩歌中的語言描寫，讓學生在頭腦中喚起詩歌描繪的形象，讀出詩歌的“形”。

這個環節，主要是激發學生自主學習的興趣，初步讀懂詩歌。

2、讀出詩歌的情，情理交融欣賞美

“讀出情”即引導學生讀出語言蘊涵的情感，由發現美進而到欣賞美，提高了審美的層次。要達到這一目的，教師要以學生爲主體，以情感爲突破口，讓學生主動走向教材。

●首先，讓學生“盡情品讀，賞自然美”。即引導學生品讀詩歌中寫景的六個句子。（課件演示）通過對比讀、指名讀、評價讀、挑戰讀、示範讀、配樂讀等方式，（課件出示：品讀：對比讀、自主讀、指名讀、評價讀、挑戰讀、示範讀、配樂讀）讀出自己獨特的感受和體會。學生在反覆誦讀中，揣摩語言，欣賞景物，獲得美的享受。

●緊接着，拓展學生思維，讓學生“內化文本，說自然美”。我是這樣設計的：小朋友，猜猜看，流動的畫中還會有什麼美景？二年級學生的生活感受畢竟有限，我用課件出示田野、果園圖，（課件出示：田野、果園圖）指導他們模仿課文的句子進行描繪，讓“大家都來說流動的畫”。爲學生創設說話的情境，進行口語訓練。

●“略讀課文，悟人文美”。通過“三讀三說”學習詩歌的第二小節，（出示課件：三讀三說——自由讀，說說讀懂了什麼；分角色讀，說說沒讀懂什麼；集體讀，說自己的感想。）讓學生一邊讀一邊思考，感悟到詩歌中蘊藏的人文美，懂得要以自己的實際行動來熱愛祖國的美好山河。此時，學生的理解已經層層深入，能明確地領悟到詩歌的語言美、情感美和意蘊美了。

3、讀出詩歌的神，導之以行創造美

這個環節裏，我再次藉助多媒體，通過兩個方面和學生一起來感受、學習，引導學生讀出語言包含的精髓和言外之意，達到審美的更高境界。

●“廣泛閱讀，拓展知識”。（出示課件：模擬網站）我試着讓學生自主上網，廣泛閱讀課外資料，更多地瞭解祖國的壯美山河。通過泛讀拓展，“讀出神”。

●“感官閱讀，延伸情感”。讓學生通過課件“飽覽祖國美麗河山”，（課件演示：一張中國地圖，圖上演示從長沙出發的鐵軌圖，鏈接著名風景點的美景）又一次讓學生從感官上來“閱讀“祖國的畫，延伸情感。從課內知識自然地拓展到課外生活，引導學生用實際行動來表達對祖國的愛，來創造美！

在迷人的風景中，在優美的音樂聲中，欣賞戛然而止，“課已盡而意無窮”。

總之，本課教學以新課程標準爲指導，充分發揮學生自主性，讓學生在“自讀自悟”中，自主完成對詩歌的探究和感悟，提高審美情趣。力求在詩歌的教學上有所創新，“讓詩教永駐語文課堂”！

小學二年級語文說課稿2

今天我來說一說《黃山奇石》這篇課文。說課的內容分爲五個部分。第一部分是說教材，第二部分是分析學生，第三部分說教學目標，第四部分說教學設計，第五部分是說教學效果。

一、說教材

《黃山奇石》是部編教材語文二年級上冊的第四單元的第二篇課文。講的是聞名天下的黃山風景區有無數奇石，景色神奇，十分有趣。課文圍繞着“奇石”具體寫了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都“”這四個景點，根據岩石的形狀展開合理的想象，把岩石寫得形象、逼真、有趣。這是本課教學的重點。課文最後一段還簡單列舉了一些奇形怪狀的石頭，強調黃山的奇石很多、很有趣。

本文語言淺顯優美，描述生動形象，是一篇對學生進行語言文字訓練、培養學生觀察和想象能力、激發學生對祖國大好河山熱愛之情的好教材。

作爲小學低段的學生，他們對事物充滿着強烈的好奇心和求知慾，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現慾望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的.細緻觀察能力也處於薄弱階段，對課文理解有一定難度。

因此，根據新課程標準倡導的自主、合作、探究的學習方式，以及教材和學生的特點，我制定了本堂課的教學目標及重難點。本課我設定兩課時，課文教學在第二課時。今天說課中的教學過程爲第二課時。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受黃山奇石的獨特和美麗。。

2、通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的生動有趣，學習你人、比喻的手法的運用。

3、指導書寫“閃、狗”2個生字。

4、結合圖片想想其他奇石的形貌，進一步理解課文內容，培養學生觀察能力和想像能力，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點：

通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的生動有趣，學習你人、比喻的手法的運用。

教學難點：

結合圖片想想其他奇石的形貌，進一步理解課文內容，培養學生觀察能力和想像能力，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

二、說教法

1、情境教學法；

2、問題教學法；

3、延緩評價法；

4、媒體輔助法。

三、說學法指導

1、合作學習，培養團結協作能力；

2、讀議結合，感知文中的意象美；

3、入境促說，訓練觀察能力及口語表達；

4、自由想象，強化感受，發展書面語言。

四、說教學流程

一、複習檢查

1、檢查生字認讀

2、認讀詞語。

二、品讀課文，欣賞“奇石”。品讀２～６自然段。

1、以自己喜歡的方式朗讀課文的２～５自然段，用筆畫出文中所描寫的黃山奇石的名字。

2、邊讀邊想：如果我們全班都去黃山，你會在那快石頭前面拍照？

3、品讀課文，欣賞“奇石”

１、學習第二段

（1）課文中哪個自然段介紹了仙桃石？翻開書找一找。

（2）誰來讀一讀第二自然段？其他同學思考：仙桃石是什麼樣子？你從哪兒看出來？（看着圖說一說）

（3）仙桃石這麼大，又在這麼高的地方，它是怎麼來的呢？加上想象說一說。

（4）指導朗讀說的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好穩穩當當的放在了石盤裏，像招待客人一樣。其實這是誰的功勞呀？對，是大自然創造出來的，讓我們讀出仙桃石的有趣，和對大自然的讚美吧！

２、學習第三段

（1）同學們，剛纔老師引導大家抓住仙桃石的樣子，加上豐富的想想體會了它的神奇、有趣，那麼，課文中是怎麼介紹“猴子觀海”的呢？（出示圖片，指名朗讀。）

（2）從哪兒體會出“猴子觀海”的神奇、有趣？

哪句話寫出了猴子的樣子？看看圖，再從課文中找一找。（出示句子）

哪幾個詞寫出了猴子的動作？請你坐在凳子上學一學。有趣嗎？更有趣的是，猴子竟然在幹什麼？（看雲海） 課文中哪個詞也講了黃山高呢？（陡峭）

（2）指導朗讀

３、學習第四段、第五段

4、齊讀第６自然段。

5、迴歸文題，體會“奇”的意思。

欣賞了這些黃山奇石，你覺得這些奇石最大的特點是什麼？（有趣、神奇）題目中“奇”字的意思可以用文中哪一個詞來概括？（奇形怪狀

三、學習寫作方法。

四、仿寫奇石

五、關注寫字，提高寫字習慣。指導寫“閃、狗”

識字、寫字是低年級語文教學的重要任務。這節課我安排學習“陡峭”兩個字，它們是一個詞語，也都是左右結構的字，有利於書寫指導上的遷移與模仿，能把更多的時間還給學生，讓學生少說一些，多練一些。

六、佈置作業

背誦課文２～５自然段

五、【說教學反思】

在這節課上，我首先首先指導學生學習“仙桃石”，“猴子觀海”引導學生用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達自己對課文的理解，他們的興趣很濃，產生的效果也非常好。

但是教學時間沒有把握好，前鬆後緊，教師語言不夠精煉，還請大家提出寶貴的意見和建議。

小學二年級語文說課稿3

一、說教材

本組課文都是圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對着三個媽媽，當他們的媽媽拎着沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手裏的水桶視而不見；而那個“沒有什麼特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子纔是真正的兒子。難怪老爺爺說他只看到一個兒子。這是一篇十分淺顯的課文，二年段學生已經具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質疑，並能簡單談談自己的感受，具備初步的理解、分析能力。

根據教材內容和學生實際，我確定以下教學目標：

1．會認10個生字，會寫11個字。

2．分角色朗讀課文，讀準人物說話時的'語氣。

3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

“明明有三個兒子同時在眼前，爲什麼老爺爺說只看到一個兒子”是本文教學的重點也是難點。

二、說方法

新課標強調學生在學習中的主體地位，教師應該引導學生主動的去探索。因此，課前佈置學生利用“三步預習法”進行自主預習，課堂上，我會努力落實“給學生機會，讓學生動起來”的新理念，採用"讀中感悟"法,"想象理解"法,"自主合作探究"法，同時運用小組捆綁式評價的方法，把競爭引入課堂，真正讓學生成爲課堂的主人。

三、說過程

這篇課文擬定用兩課時來完成。現在，我重點介紹第一課時的教學過程：爲了完成教學目標，我確定了三大教學環節。

第一環節檢查預習由已知導入

語文課標中明確提出：應注重培養學生自主學習習慣與能力。在師生板書課題之後，我先請學生拿出自己的預習本，同桌之間互相檢查生字新詞的掌握情況和課文的朗讀情況，全部讀正確的可以得到同桌畫的笑臉，不會讀的快速教會，鼓勵生教生、生幫生，生生互動，讓每一位學生都能以飽滿的態度積極地投入到學習活動中來。然後老師開始有重點的檢測學生的預習情況，如：指名讀“沉甸甸胳膊晃盪”等詞語，檢查結果捆綁計入小組評價。

在檢查完課文字詞之後引導學生集體交流課文講了一件什麼事？從而理清課文思路。交流自己提出的疑問，根據學生的回答，把有價值的問題進行板書，如：老爺爺爲什麼說他只看見一個兒子？

這一環節通過對課前預習的檢查，瞭解了學生的預習情況，培養了學生質疑、設疑的能力。在課堂上更容易把握重點，攻破難點，真正做到心中裝着學生。

第二環節品詞析句在文本中動情

《語文課程標準》要求我們在語文教學過程中要特別注重學生自我的揣摩、感悟和體驗。因此，在精讀全文時，我以學生品讀、感悟爲主線，指導學生在交流、傾聽中感悟語言文字的魅力，受到情感薰陶。

在課堂教學中，就着學生的預習情況走進課文：“明明是三個兒子，老爺爺什麼說只有一個兒子呢？還是讓我們看看這三個兒子吧，他們又是怎樣的孩子？”激起學生學習的慾望，引導學生主動去閱讀課文，運用讀、找、畫、議的學習方法理解課文，以學生彙報的思路帶動課堂教學，學生在閱讀、自學、研討中，暢所欲言、各抒己見，培養了學生的自主、合作、探究的學習習慣和學習能力。

揣摩媽媽的神態和語氣，用自豪的語氣讀前兩位媽媽的話，感受母愛的無私和無我的愛，用平穩的漁區讀第三位媽媽的話，表現他平和的心態。

結合句子：

①一個孩子翻着跟頭，像車輪在轉，真好看！

②一個孩子唱着歌，歌聲真好聽。

③另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手裏沉甸甸的水桶，提着走了。

抓住“一個一個另一個”進行句式訓練，引導學生學習語言、練習語言，發展語言表達能力。通過指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練。

結合重點的詞句：胳膊累酸了、走走停停、沉甸甸來體會這通水的沉重，讀出媽媽提着這通水的辛苦。讓學生置身於課文的角色中，不僅要讀出語言呈現的畫面，還要讀出語言的深刻意蘊——那就是媽媽的辛苦和對兒子孝行的期待。通過賞讀，讓學生明白＂那個用實際行動來分擔母親重擔的孩子，纔是真正的好兒子＂。練習讀好老爺爺幽默風趣而又意味深長的話，交流討論：爲什麼老爺爺說他只看見一個兒子？是那個兒子？從而弄清孝敬父母纔是真正的兒子。

第三環節、與“生活”相連，將孝心延續

課程標準強調人文性和工具性的統一。葉聖陶老先生也說過：“課文只是一個例子”在教學接近尾聲的時候、在動情的音樂《感恩的心》中我讓孩子對課文的中心進行一個拓展，並交流自己在家裏都是怎樣孝敬父母的？孩子們也就更加深刻地體會到“孝順父母的孩子，纔是真正的孩子”，濃濃的情感會沉潛在學生心中，使孩子們愛父母的感情得到質的昇華。

最後，利用生字五步教學法，指導學生學習“拎桶、停、嗓”。並推薦學生課後閱讀讀故事《黃香扇枕溫席》”、“誦記《三字經》”將語文學習延至課外，相信也將孩子對父母的孝心延至生活之中，這纔是人文情感的深遠影響！

四、板書設計

好的板書是教學內容的濃縮。本板書採用“抓主幹，明中心”的方法設計。就學生的發言我板書了：

三個兒子

翻跟頭真好看

唱着歌真好聽

拎水桶好兒子

“拎水桶好兒子”用紅色來寫，目的就是爲了爲了解決老爺爺的問題，同時突出本課的主題——孝敬父母。

以上是我的說課內容，謝謝大家！

小學二年級語文說課稿4

教材說明：

我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文《人教版》二年級上冊第31課《回聲》。主要講一隻小青蛙的叫聲引來了另一隻“小青蛙”，還調皮地學他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波做比的巧妙指點下，小青蛙才明白了回聲的道理。這篇科學童話向學生展示了一個物理現象——;回聲，捧讀本文，一種親切感油然而生，增加了學生對大自然現象瞭解的吸引力，激發學生有探索科學的興趣。

教學目標：

1、認識6個漢字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

3、可聯繫上下文讀懂課文，初步瞭解回聲形成的原因，激發學生探索科學的興趣。

教學重點：

識字，瞭解回聲形成的原因。

教學難點：

瞭解回聲形成的原因。

教學關鍵：

熟讀課文，抓住重點詞句理解。

教學準備：

電腦課件

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

談話揭題：小時侯，老師很喜歡到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰?誰在學我說話?”然後總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的`體會吧!(學生談感受)

(聯繫課前實際，拉近課文內容與學生的距離，激發學生表達願望，自然引入課文學習。)

今天我們要來學習一篇課文《回聲》，(板書課題)看到課題同學們想知道什麼?(學生質疑。)那麼回聲到底是什麼聲音?它是怎樣形成的呢?讀了課文後就能知道了。

(因題質疑，培養了學生思考、提問的能力。同時瞭解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利於設計教學活動，促進教學活動的高效率。)

二、檢查預習，識記生字

1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀順句子，不好讀的詞語和句子要多讀幾遍。然後指名讀，隨時糾正錯字。

2、檢查認字情況。(課件演示)

呱呱哩一圈圈波紋碰到返回來

(1)帶拼音讀詞語，重點強調“哩”和“波”的讀音，“哩”是語氣詞，讀輕聲，“波”的韻母是ō，不要讀成ē。

(2)去掉拼音讀詞語，注意帶點的字。

(3)去掉熟字讀生字。

(4)交流識記方法。

(5)用生字組詞。

(識字教學本節課的重點之一，也是低年級教學的重點，因此，我在教學中充分運用電腦課件的演示，注意生字的音形義教學，突出了教學重點，把識字教學落到實處。)

三、熟讀課文，感知內容。

1、邊看書上的圖邊讀課文，要求讀得正確流利。

2、看屏幕，說一說圖上有什麼，像什麼?文中的那一段描寫了這座小橋的樣子?(第一自然段)請你讀一讀這一段。(通過這樣的設計，對學生進行觀察力和語言表達能力的訓練)

3、橋洞下的小青蛙看到這樣美麗的景色，小青蛙的心情怎樣?你是怎麼知道的?它是怎麼說的呢?又發生了怎樣有趣的事呢?我們來讀課文的第2自然段。

(1)這些聲音是小青蛙在什麼地方聽到的?讀這一段應該用怎樣的語氣?(高興、歡快)誰來讀一讀這一段?

(2)如果你遇到這樣的事，你會感到怎樣?(奇怪)

此時的小青蛙也和你一樣。誰來讀第三自然段?小青蛙的話應該用什麼語氣來讀?(奇怪)

媽媽的話呢?(親切)

4、面對小青蛙提出的問題，青蛙媽媽是怎樣做的?看屏幕說一說。朗讀第四段，找出表示青蛙媽媽動作的詞語。(跳、撿、扔)

青蛙媽媽又是怎麼說的?

(1)學生邊讀邊把媽媽說的話劃出來。

屏幕出示媽媽的話，找學生讀一讀。指導朗讀青蛙媽媽的話，青蛙媽媽是在解答孩子的疑問，它的話應該要讀出耐心、親切的語氣，節奏應慢，自由練讀——;指名讀——;範讀——;齊讀。

(2)讀了媽媽的話，你明白了什麼?學生彙報，教師板書：

碰

波紋 ))))))))))) 河岸

蕩回來

碰

叫聲)))))))))))石壁

(回聲)返回來

(4)讓學生讀一讀第五自然段，看看小青蛙明白了什麼，心情怎樣?小青蛙聽了媽媽的話，恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語氣，節奏稍慢。自由練讀——;指名讀——;範讀。

教師板書：回聲

(這一部分的教學主要是讓學生了解什麼是回聲，這一部分的內容既是本課的重點，也是一個難點。教學中，我主要通過各種朗讀，指導學生在讀中感悟課文，理解課文內容，在多讀中悟情。同時抓住對重點詞句的理解等，來突出重點，突破難點。)

5、頑皮的小青蛙明白了這件事之後，又去幹什麼呢?齊讀最後一段。

6、分角色感情朗讀。

四、總結全文，回味欣賞。

1.你學了課文，懂得了什麼?

2.說說還在哪些地方可以聽到回聲?是怎樣產生的?

板書設計：

31、回聲

碰

波紋 ))))))))))) 河岸

蕩回來

碰

叫聲)))))))))))石壁

(回聲)返回來

小學二年級語文說課稿5

各位領導、老師：

大家好，我今天講的課文是《《藍色的樹葉》。

一、說教材

老師們,大家好!翻開小學語文(人教版)國標本教材二年級上冊的課文,《藍色的樹葉》躍入我的眼簾。咦,樹葉爲什麼會是藍色的呢?我認真地讀了下去:這篇課文位於本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”《藍色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人之間要互相關愛、互相幫助的道理。

二、說學生

《小學兒童心理學》告訴我們，小學二年級的小朋友處於自我意識發展階段，也是社會意識初始建立時期，具有良好的可塑性。通過一年級的學習，他們已學會了漢語拼音，具備了藉助漢語拼音學漢字的能力，也有初步瞭解文中詞句的能力。

三、說教學目標

根據教材內容及二年級小朋友的實際水平、心理特點及認知規律，本課案結合語文課程標準對低年級目標的要求，制定瞭如下教學目標：

1、認識本課“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個生字。這條目標的確立是因爲課標告訴我識字教學是低段閱讀教學的重點，因此我把它定爲本課的首要目標也是重點目標。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白同學有困難時，應該互相幫助的道理。因爲語文學科是工具性和人文性的統一(要讓學生在識字學文中滲透人文性)。因此我把它定爲本課的難點目標。

爲了實現以上教學目標，我採用兩課時完成本課教學。

四、說教法

《現代教育學理論》告訴我們，課堂教學是師生之間的雙邊活動，應以學生爲主體，教師爲主導。爲此本課中我主要採用以下教學法：

情景教學法和朗讀指導法。因爲著名小語學家李吉林老師認爲，無論是認知活動、道德活動還是審美活動，都離不開情感的驅動。語文課標第一條也指出對低段兒童應激發學生的學習興趣。所以對於兒童，尤其是低年段兒童，一旦他們的認知活動能伴隨着情感，那他們對客觀世界的認識會更爲豐富，更爲深刻，也更爲主動。因此營造出適合學生年齡特點、生活經歷和已有知識基礎的學習情景和閱讀氛圍，引導學生有滋有味地朗讀，儘量使課堂充滿吸引力。

五 說資源 課件 生字卡片

其目的是增加課堂的新穎性，提高學生的學習興趣。

六、說教學過程

第一課時

一、 啓發導入

同學們，在我們的.身邊有許許多多的樹葉，你見過哪些顏色的樹葉?

課件出示各種樹葉：紅的、黃的、淺綠的、深綠的……

1) 提問：(出示藍色的樹葉)老師這兒有一片特殊的葉子，你們在大自然中見過這種樹葉嗎?對於這片樹葉你有什麼問題嗎?

2) 過渡：我們一起來學習19課：藍色的樹葉(齊讀課題)

二、 學習新課

(一)初讀課文，整體感知

1、(課件)範讀課文。

要求：

(1)邊聽邊勾畫出生字，詞語。

(2)用序號標出自然段。

2學生自由讀課文

要求：

1) 讀準字音，讀通句子。

2) 邊讀邊想課文中誰和誰發生了什麼事?

3)抽學生讀自己喜歡的段落，學生評價。

4)林園園做得對嗎?如果是你該怎麼做?

(二)學習生字

(1)你認識了哪些字，向小朋友們展示一下?

(2)齊讀生字、詞語，小組讀，開火車讀。

(3)小組交流識字方法，展示你用哪種方法識記。

(4)遊戲，給生字找朋友。

三、指導寫字。

1、分析字形，重點指導難寫字“筆、鉛”

2、生字描紅、正確書寫。

小學二年級語文說課稿6

說課內容

人教版課改實驗教材第三冊的第22課《窗前的氣球》。課文講述了科利亞得了傳染病，住在醫院裏。他的同學們借一個飄在窗前的紅氣球，給他送去問候，送去關懷的真情故事。窗前的氣球將激動着孩子們的顆顆童心，引導着孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。

說教學目標

本課由兩課時完成。第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀。下面我僅就第二課時向大家介紹。教學目標有三：

1、知識目標：會用“可愛的”、“高興地”寫句子。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。在課文的學習中培養學生自主學習、獨立思考的能力;讓學生憑藉教材展開想象，培養學生的創新能力和語言表達能力。

3、情感目標：帶領學生感悟課文，使他們懂得珍惜友情。

本課的教學重、難點是讓學生體會科利亞前後兩次心情的變化，並憑藉教材展開想象。同時受到珍惜友誼的良好教育。

說教法

語文教學是有情感、有生命的。《語文課程標準》指出：在自主閱讀過程中，通過學生，教師，文本之間的對話，通過挖掘文本中的空白點，放飛想象，喚醒學生的人生體驗，激活生活積累。因此我設計了以下四個教學環節：

一、 兒歌激趣，鞏固識字。

教學伊始，我先出示一首體現課文內容的兒歌，讓學生邊拍手邊讀。學生的情緒一下子被調動起來，個個激情萌動。然後讓學生找出兒歌中的生字“科”“亞”“呆”。接着，學生認讀文中的生字詞和部分短語。在這一過程中，文中的生字詞以不同形式反覆再現，教師不斷以激勵性語言對學生的表現加以肯定，讓學生在複習的同時體驗成功的快樂，併爲接下來的讀文做好鋪墊。

上文是小學語文二年級上冊窗前的氣球說課稿，希望文章對您有所幫助!

二、 聯繫生活，讀中感悟。

我是這樣過渡的：“複習了生詞再讀課文，相信你們會把課文讀得更加流利。讀課文前，誰當小老師給大家提提要求?”學生再一次興奮起來，有的說要讀準字音;有的說要讀出感情;還有的說要把句子讀通順……當我說：“請打開書自己大聲讀吧!”教室裏頓時一片書聲朗朗。這裏通過學生自己提出讀書要求，體現了自主學習的理念。

在這一環節，我設計了三個問題引導學生閱讀第1、2自然段。(1)、窗前的氣球代表什麼?(2)、科利亞生病了，同學們爲什麼不去醫院看望他?(3)、這時的科利亞心情怎樣,你是從哪知道的?

我把課文的第二自然段作爲了閱讀的重點。先請一名同學讀一讀，其他同學思考：這一段有幾句話?主要說了什麼?在數句子的同時，複習了標點符號的使用，並引導學生抓住中心句：他覺得真沒意思。我又接着問：“你從哪能體會到科利亞的心情?”學生再一次細讀第2段，找到了靜靜地、呆呆地、什麼也看不見、真沒意思，來體會科利亞的孤獨和寂寞。這時有學生問道：“老師，爲什麼這裏說一角天空呢?”這正是我要解決的一個小問題，沒想到學生竟在自主閱讀中產生了質疑。我立刻把握住學生這一提問的閃光點，讚賞地說：“真不錯，你能邊讀邊思考，我們要向你學習。是啊，我們平時都說一片天空，這裏怎麼用角呢?”一個學生立即說道: “因爲科利亞只能看到窗口露出的天空，就像《坐井觀天》裏的青蛙一樣，就看到井口大的天。所以用角更好。”我讚揚道：“你說得很好，還聯繫了前面學過的知識，太棒了。看來抓住文章中的重點詞句，可以幫助我們更好地理解和朗讀課文。”

這一教學過程從文本中的詞句入手，引領學生入境生情，集中全部的心智與文本對話，去感受科利亞的無奈。同時滲透了初步的閱讀方法，並教會了學生思考。

在學生讀有所悟的基礎上，我播放了一段動畫。看後，我問道：“現在你有什麼感受?想想你生病的時候，心情怎樣?”這一問題掀起了一個小高潮。孩子們紛紛表達着自己對科利亞地理解和同情。例如：我覺得科利亞真可憐。我都替他難過。我感到科利亞好孤獨啊!我生病的時候，又難受，又沒意思，想快點好起來。

順着孩子的回答，我繼續引導“你們都是情感豐富的孩子，能通過朗讀把你的感受表達出來嗎?學生一個個聲情並茂，緊皺的眉頭，噘起的小嘴，以自己的感悟表達着科利亞的孤獨和無奈。

讀中體驗，是閱讀教學的基本策略。這個環節，是讓學生在自我閱讀中，聯繫生活的體驗，放飛自己的想象，以我心比他心，深入的體會科利亞的心情。當有了這樣的情感體驗，感情朗讀自然水到渠成。

讀後，注重教師的評價和同學之間的評價。爲了讓學生能更好地使用普通話，正確、流利、有感情地朗讀，我讓學生當小老師，評價其他同學讀的怎麼樣。學生們聽說要當小老師，個個把小手高高舉起，躍躍欲試。於是，小老師們在熱鬧的氣氛中一個個產生。他們爭着指出朗讀同學的優點和存在的不足，我對學生的朗讀和評價也給予肯定和鼓勵，這樣在閱讀中構建起鼓勵和評價機制，既鍛鍊了學生的聽說能力，又讓學生始終保持着那份讀的熱情與渴望。

三、 圖文結合，讀中想象。

“科利亞這麼孤單，我們再一起去看看他。”這是我再播放一段動畫。當學生看到科利亞的笑臉和窗前的紅氣球時，自然產生疑問：“氣球是從哪來的?科利亞爲什麼笑得這麼開心?”一些有價值的'問題一一呈現出來。我隨即鼓勵道：“你們這麼聰明，自己到文中去找找答案吧。”於是我放手讓學生自主閱讀第3至5段，並在自己有所發現，有所感悟的地方或者是不懂的地方做些記號，然後在小組中交流，全班交流。

在理解“氣球是怎樣飄到窗前”這一問題時，我讓學生找出第三段中自己喜歡的詞語，引導學生抓住“搖搖擺擺”、“一上一下”兩個詞想象氣球的動態，有的學生還配上動作演一演，展現出兒童的天真。

學習第四段，讓學生注意體會“氣球上畫着一張可愛的小臉”和“他好像看見米莎拉動拴着氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳”這兩句話蘊含的感情。科利亞由這張“可愛的笑臉”聯想到的，是一幅多麼美好的畫面!這裏讓學生展開聯想，描述自己頭腦中的畫面。有的說科利亞想到和同學們在教室裏上課，有的說科利亞想到和小夥伴一塊踢足球，總之，孩子們盡情地想象着校園裏的美好生活。

理解“指手畫腳”時，學生有一定困難。我引導學生想 象科利亞的同學站在四周可能會說些什麼，做些什麼。這樣，邊說邊做動作指揮別人，就是指手畫腳。

這一環節，讓學生自主讀書，動筆墨讀書，激發學生閱讀慾望。在學生充分閱讀，充分感悟之後，再一次讓童心飛翔，讓想象馳騁，把他們帶到科利亞的世界，讓他們領悟到科利亞的高興是由於他想到了一幅幅多麼美好的畫面，使學生的情感再次得到昇華。

讀是閱讀的基礎，運用纔是學習的目的。因此，我還設計了比較句子和用“可愛的”“高興地”寫一句話的練習。先用可愛的、高興地說短語，再讓學生把短語擴展成句子說一說，最後完成書上的讀讀寫寫。這樣說寫結合，循序漸進，加強了詞、句的訓練，使學生真正將課文中規範的語言內化成自己的語言。

學到這裏，學生的心情已經隨着科利亞輕鬆了許多，再進行朗讀訓練，孩子們的臉上自然帶着微笑，語氣也隨之歡快起來。

“窗前的氣球在說話，心裏暖洋洋的科利亞在說話。”爲了給學生提供一個想象說話的空間，我設計了這樣一個情境。讓學生成爲劇中人，讓氣球撞擊打開想象的大門，帶着自己的情感體驗走進課文，走進愛心小世界。孩子們暢所欲言：“科利亞，祝你早日康復!” “科利亞，你寂寞的時候就想想我們吧。”“謝謝同學們，有了你們的關心，我一定很快好起來。” 這一環節的教學讓人始終沉浸在一種溫馨的氛圍中。一句句充滿童真的問候語，包含着孩子們濃濃的情誼。使在座的每一個人，心中都頓生暖意。

最後教師小結：科利亞也許是被“可愛的笑臉”逗樂而笑;也許是爲米莎的“創舉”而開心的笑;也許是忘了病房裏的孤獨而高興地笑……總之，這個飄在窗前的紅氣球，給科利亞帶來的是一聲問候，一個驚喜，它代表着全班同學真誠的心。

四、 拓展延伸，深化主題。

當學生藉助氣球向科利亞表達問候之後，我再一次開啓學生的思維：一個學生“你還有什麼好辦法問候科利亞?”一個學生說：“老師，現在科技發達了，有一種遙控飛機，我可以把要說的話寫在紙上，用遙控飛機送到科利亞窗前。”其他孩子也爭先恐後地回答：放風箏、打電話、寫信、錄音等等，孩子們在想辦法的同時，也感受到了現代化設備給人們帶來的方便。

最後我說：“老師的心裏暖融融的，你們有什麼感受?學生談要和同學友好相處，要能替他人着想，有的講了發生在自己身邊的友情故事，深化了文章主題。

這節課我設計了這樣的作業：班級中有哪些同學需要你幫助、鼓勵?用你喜歡的方式向他表達友誼，可以給他畫個可愛的笑臉，說幾句鼓勵的話，或寫幾句知心話等。

板書設計主要採用“圖文式”板書，內容突出了課文的重點，能吸引學生的注意力。

總之，對於二年級的學生來說，人文性首先以童心爲基礎。我在教學中努力追尋童心，以童心與兒童對話，讓學生在語文實踐中感受語文，體悟情趣，擁抱美好的生活。

小學二年級語文說課稿7

一、說教材

教材分析

《霧在哪裏》是部編版二年級上冊第七單元的第二篇課文，本單元圍繞“想象”這個主題編排了《古詩二首》《霧在哪裏》《雪孩子》3篇課文。這是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”爲主題的單元，本單元課文側重於體現想象之美。

《霧在哪裏》是一個童話故事，作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把雲開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。

因此在教學本文時除了讓學生掌握生字詞外，更重要的是在理解課文內容的基礎上，藉助課後題，仿照課文句式想象說話，體會霧的頑皮淘氣。

二、說學情

二年級的學生具有豐富的想象力，比較樂於閱讀童話類文本，一年級上冊第六單元也是一個以“想象”爲主題的單元，所以學習這篇課文有一定的基礎。但是二年級的學生在學習《霧在哪裏》這篇課文的過程中有部分生字會造成閱讀障礙，同時，二年級新課程標準要求“對寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想）在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。”但二年級的學生在寫話上表達還不清晰，所以，本課的教學目的主要爲培養學生識字、寫字和寫話的興趣。

三、說教法

教學是一門藝術，“教學有法，但無定法；施教之功，貴在得法”。根據新課程標準的要求以及本課的教學目標和學生的知識基礎、認知規律，我選擇了多媒體課件輔助教學，在教學過程中適時演示有關幻燈片激發學生充分想象，主要採用瞭如下的教學方法：

1、範讀法。指導讀好霧說話時的語氣語調，體味霧的淘氣。

2、提問法。爲了加深學生對霧這一形象的理解和認識，我設計了若干個問題引導學生在反覆的閱讀課文中，動腦、動手、動口，逐步體會霧淘氣、頑皮的性格特點。

3、比較法。通過對相似句子的比較讓學生髮現課文結構的相似之處，並以此引出仿寫句式。

4、讀說結合法。對於二年級的學生來說，說話寫話還處在模仿階段，模仿是提高寫話能力的重要一步。本着學以致用的原則，我採用讀說結合的方法，出示圖片，引導學生觀察，並通過適當的想象完成仿照課文句式寫話的教學任務，如此以讀促說，以說促寫，讀寫結合，提高學生的寫話能力。

四、說學法

1、朗讀法。新課標規定：“閱讀教學要重視朗讀。”學習本課着重從朗讀入手，通過範讀、自由讀、齊讀、指名讀等多種形式讓學生在朗讀中體會感悟。經過以往的朗讀訓練，他們很容易感受到童話語言的生動有趣，容易從朗讀中獲得學習童話的喜悅感。

2、圈點勾畫法。着眼於培養學生提取重要信息的能力，要求學生在找出重

要信息的同時用筆進行圈點勾畫。

3、自主—合作—探究。課堂上，調動各種手段，引進激勵機制，把學生的眼、耳、腦、手各個感官調動起來，讀一讀，想一想，說一說，在這個過程中體會霧的淘氣。

五、說教學過程

進行新課前，我已經要求學生對課文進行了預習，並提出如下預習要求：

1、給課文標上自然段序號。

2、朗讀課文，讀準字音，認準字形。

3、遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

六、教學反思：

《霧在哪裏》這篇課文作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象，用生動有趣的語言形象地展現在孩子們的眼前。因此，在教學中我主要圍繞霧“淘氣”“藏”來設計。抓住霧“淘氣”，霧把什麼“藏”了起來等問題，引導學生採用不同的形式來進行朗讀。讓學生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的`理解。

1、朗讀訓練力求紮紮實實

語文學習“以讀爲本”，“讀中體會”。對於低年級的學生而言，“讀”更是重要，這對於理解語言、感受人物情感的能力培養，逐漸掌握朗讀的技巧有“推波助瀾”的作用。課中，我把“霧”說的五句話作爲朗讀的重點，通過多形式的朗讀來體會“霧”的淘氣，充分利用個別學生示範讀來感染其他學生，再讀時自然而然地表現出“淘氣”的特點。另外，很多時間都花在朗讀課文上，培養學生讀的興趣和習慣，在熟讀基礎上理解，與文本間的交流更爲密切。

2、語言訓練力求紮紮實實

引導學生找課文中語言來說，自由選擇內容練習說話，將學習的主動權給了學生，並將課文語言內化爲學生自己的語言，培養了語感。而根據圖片仿照課文，展開想像練習說話，也是語言訓練的重要環節，因爲有圖片，學生有話可說，因爲前面有句式訓練的鋪墊，學生語言表達也很流暢，連能力較弱的學生也有了說的積極性。課堂不再是少數學生的課堂，學生們學得更積極、主動了。

小學二年級語文說課稿8

我說課的題目是國標版小學語文二年級下冊第四單元第十二課《木蘭從軍》。(板書：木蘭從軍)《木蘭從軍》一課是一篇歷史傳說故事。講的是古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，讚揚了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優秀品質。我個人認爲本文情節生動、形象鮮明，是一篇培養學生閱讀、思考及想象能力，進行道德品質教育的好教材。但因爲學生對花木蘭瞭解甚少，要讓學生通過故事中三件小事的簡述感悟到花木蘭的優秀品質，是教學的重點，也是教學的難點。基於以上認識，針對教材特點與本班學生的實際情況，我將本課的教學目標定位爲：

1、學會本課的10個生字和兩條綠線裏的6個生字。認識2個多音字。運用多種手段理解由生字組成的詞語。

2、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文，掌握邊讀邊想象的讀書方法。

3、理解課文內容，感悟花木蘭愛家愛國的優秀品質。

進行簡單的句式訓練和語言實踐活動，內化文本語言，提高語文素養。

其中，目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。

人教版小學語文二年級下冊說課稿《木蘭從軍》：爲了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。

第一課時的教學步驟爲：一、激發興趣，導入新課。上課尹始，我首先通過一幅花木蘭一身戎裝馳騁沙場的課文插圖，讓學生初步感受木蘭的颯爽英姿。隨即出示課題，理解“從軍”一詞，激發學生自主學習探究文本的興趣。二、自讀課文，瞭解大意。在這一環節中，我將給學生充分的時間自讀課文，在自讀中自學生字，瞭解課文大意。三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的過程中，對文中“徵兵”、“燕山”、“年齡”、“將士”“將軍”等易讀錯的字詞予以關注指導，並指導學生讀好長句的自然停頓。在朗讀的同時，運用多種方法指導學生理解部分詞義。四、自主識字，指導書寫。本課有10個生字，這節課上我將指導學生書寫五個筆畫較少的字，寫時提醒學生注意觀察字型結構和筆畫位置。其中重點板書“弟”，強調書寫筆順。最後預留5—6分鐘讓學生當堂書寫，教師巡視指導。

下面，我重點說說第二課時的教學設計，這一課時，我安排了三個教學環節：

具體過程是：

一、複習鞏固，導入新課。

上課尹始，教師以簡煉的語言引導學生進入新課的學習，認讀課題，並指導學生正確認讀上節課學習的新詞，夯實基礎。

二、精讀課文，想象拓展

本文共有四個小節，二、三小節是教學的重點。

首先，教學第一小節課文時，我將引導學生通過朗讀抓住一個“女”字，初步讓學生模糊地感受到木蘭是一位不同尋常的英雄。然後設下疑問：在當時的社會制度下，女的是不能從軍的，而木蘭怎麼會去從軍，成爲一位女英雄的呢?讓學生帶着疑問積極地進入第二小節的學習。

教學第二小節時，我首先組織學生自讀課文後，圍繞問題“花木蘭爲什麼去從軍?”展開交流。隨機引導學生進一步理解感悟各句句子，並進行朗讀的指導。第一句中我將抓住“經常”一詞引導學生聯想當時北方戰事不斷，百姓流離失所的危急情況。從而順勢就理解了第二句中的“緊急”一詞。在第三、四、五句的教學中，我準備引導學生談談什麼叫做“焦急萬分”，木蘭爲什麼焦急萬分?理解木蘭的想法，弄清木蘭替父從軍的原因，(板書：替父)從而感受到木蘭愛家愛國(板書：愛家愛國)的優秀品質。緊接着，我將結合第六句話引導學生展開想象，進行一個語言拓展訓練：說說木蘭的家人會怎樣勸阻木蘭，木蘭又是怎樣說服家人的?相機進行合理地指導點撥。然後引導學生讀好相關的句子，讀出木蘭替父從軍的堅定的決心。

課文的第三小節也是本文的`教學重點。我着重引導學生抓住“披戰袍、跨駿馬、渡黃河、過燕山”這組短語和其中的四個動詞“披、跨、渡、過”，讓學生讀一讀，談談體會，結合觀看一段古代的戰爭畫面，然後再讀讀的教學過程，讓學生感受木蘭越馬橫槍、英勇

善戰威武形象，(板書：英勇善戰)並通過想象談話：木蘭在征戰過程中會遇到哪些困難?她是怎樣克服的?進一步體會木蘭征戰中的艱辛與這“赫赫戰功”的來之不易，激發學生的敬佩之情，最後將自己的感受用讀表達出來，邊讀邊想象畫面。

課文的最後一小節的教學中，我將結合課文插圖，着重抓住“驚訝”一詞，引導學生感受將士們爲什麼驚訝，順勢將“英勇善戰”和“文靜俊美”的花木蘭進行比較，此時一股深深的敬佩之情一定會在學生心中油然而生。

學完課文後，我將以一個句式訓練：“木蘭是一位的女英雄。”讓學生結合對課文的理解將句子補充完整，表達情感，內化文本語言。

最後，讓學生情感充沛地朗讀全篇課文，我認爲也必不可少。

三、認讀生字，指導書寫。

我將通過一個識字遊戲，幫助學生進一步複習鞏固本課的生字，趣味性強，學生學習興趣高。接着指導學生書寫剩下來的五個生字“徵、病、勝、利、將”，其中重點板書“病”。提醒學生書寫病字頭時撇畫要舒展，點、提要靠在撇畫上。最後預留5—6分鐘，讓學生當堂書寫，教師巡視指導。

小學二年級語文說課稿9

一、說教材

1、教材的地位及特點

《風娃娃》是小學語文二年級上冊的的一篇看圖學文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學生喜愛的故事形式出現，生動有趣，層次清楚。通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了風爲人們帶來的好處和壞處，課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過討論、思考明白：做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。本文緊緊圍繞本組“怎樣看問題、想問題”這個專題，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

2、教學重點和難點

重點：引導學生通過詞句的理解，體會風娃娃的好心和傻氣。

難點：懂得“做事情光有好的願望是不行的，還要看是不是對別人真的有用”的道理。

3、學習目標：

(1)、認識12個生字。會寫8個字。

(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

(3)、懂得“做事情光有好的願望是不行的，還要看是不是對別人真的有用”的道理。

4、教具準備

(1)、生字卡片 (2)、圖片

5、課時安排

整課計劃2課時完成，第1課時初讀課文，認識生字，學習課文1自然段。第2課時講讀二至八自然段並指導朗讀，總結全文，激發學生閱讀課外讀物的興趣。

二、說學生

我班學生大多數活潑大膽且獨立，他們對童話故事特別感興趣，課堂氣氛活躍……但由於在農村，他們的課外知識面有些侷限，但好思考動腦筋。經過兩個月的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，但他們在有感情的朗讀上還有待提高。

三、說教法、學法：

對於二年級的課文，面對的學生已認識了許多生字，並能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，並且能正確、流利地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、小組合作討論法、讀思議結合等方法教學。學生的學法採用自讀自悟、合作探究進行學習。

四、說教學程序：

(一)激趣導入，揭示課題

興趣是最好的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因此我用猜謎爲切入點，很自然地引出課題，導入新課。

(二)初讀感知，檢測生字、新詞

1、提出自讀要求：可以用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字求助於帶拼音的小樹葉或自查字典。明確了讀的要求，對低年級的`學生來說十分必要，使他們有事可做。這樣可認提高讀書的效率，有利於養成良好的讀書習慣

2、認讀課文中12個生字，先通過指名認讀、全班齊讀等方式加以檢查、正音，接着讓學生說說自己是怎樣識記這些生字的，在此基礎上，我適時採用了玩“給生字小朋友找夥伴”的遊戲，讓學生主動參與，以比賽的形式認讀，讀得全對的能得到老師的獎勵。然後老師也參與其中，學生學習的積極性大大提高，同時也培養了學生的團結合作意識和競爭意識。

(三)合作探究，深入理解

新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教師提出幾個問題，通過學生的合作探究，深入理解課文，突破重難點。

1、爲了讓學生對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發瞭解全貌，把握文章的脈絡，我首先就提出了2個主要問題：①、風娃娃爲人們做了哪幾件事情?②、這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢?這裏我是採用小組合作探究的方法，讓學生自己學習討論總結，這樣很快就把文章的脈絡梳理好了。

2、對於課文內容我是從三大板塊來教的：

第一板塊：品讀課文第二至八段：找出風娃娃一共爲人們做了幾件事，這幾件是不是都是好事呢?(把全班學生分爲三小組來一起學習討論，並派一位代表起來發言。)

第二板塊：研讀“做好事”板塊。這一板塊我是採用“導學”的方法，風娃娃爲什麼要幫人們做好事?它是怎樣做的?結果怎樣?(選擇重點句子讀一讀，想一想。)

提出問題：風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心裏想的，你體會到了什麼?感受怎麼樣?(注重學生的情感體驗和自身感受。)

第三板塊：研讀“做壞事”板塊。這一板塊我是採用學生“自讀自悟”的方法，先讓學生看課文插圖，創設情境：讓某個學生說說自己都看到了哪些糟糕的現象，並問：當你碰到了風娃娃，你會怎樣責怪風娃娃呢?你會對它說些什麼?

風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。由該句話引導學生去幫風娃娃找尋答案，學生很自然地就總結出了課文想要說明的道理：幫別人做好事，光有好的願望還不行，還得看你做的事情是否對別人有用。因勢利導，從風娃娃的故事中讓學生聯繫生活實際談談自己的看法。

(四)總結全文，擴散思維。

(1)、指着高興、傷心的兩個風娃娃問：你喜歡哪個風娃娃，說說理由，有的說：喜歡高興的風娃娃是因爲它很可愛，樂於助人。而有的說：喜歡傷心的風娃娃是因爲它有錯就改，是個好孩子。

(2)、讓學生說說風對我們還有哪些好處和壞處?這樣的設計是爲了促使學生的學習延伸到課外，激活學生豐富的想象力，培養學生思維能力與語言表達能力。

(五)課後作業

1、練習用課後詞語造句

2、用自己的話把故事說給爸媽聽

(六)板書設計

本課板書圖文結合，直觀形象，突出了重難點，是教學內容的高度濃縮，有利於學生對課文的理解和記憶。

小學二年級語文說課稿10

教材分析：

《月亮的心願》是人教版小學語文第二冊第二單元的最後一課。本組課文的主題是謳歌親情，通過本組課文的學習，讓學生能感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產生愛自己的家，愛父母，愛家裏每一個人的情感，並願意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼家裏的每一個人。本文借小女孩珍珍爲了照顧生病的媽媽放棄郊遊的事，以童話的形式，讚揚了關心父母體貼長輩的美好品質。既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母體貼長輩的教育開生動感人的故事之中，進一步深化了本組關愛家中每一個人的主題。教學的重點是識字寫字，引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。

教學設想：

本課我準備兩課時完成。第一課時的主要任務是識字寫字，第二課時引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。在教學時，我以抓住月亮的.感情爲變化爲線索，也就是學生通過朗讀課文，找出月亮的心願是什麼，爲什麼月亮一會兒希望明天有個好天氣，一會兒又希望明天下雨，來感悟珍珍爲了照顧生病的媽媽而放棄郊遊，學習珍珍關心父母體貼長輩的美好品質。在進行教學環節設計的時候，我想在播放課件時，學生邊聽邊思考，月亮的心願到底是什麼，並在課文中劃出來。學生通過比較月亮兩次心願的不同找出原因，基本上就能讀懂課文了。在學生找出月亮的心願的同時，指導學生有感情地朗讀課文，有層次分角色進行朗讀，進一步感悟課文。學生在感悟的基礎上結合自己的生活經驗來談談自己是怎樣照顧父母、照顧家人的，來進一步深化主題。最後以月亮的心願實現了沒有，再次點題。

教學效果：

第二課時的基本教學環節是看——找——讀——感悟——聯繫實際。在實施的過程中，基本實現了，只是有些教學環節連接不夠好。比如說學生在找出月亮的心願後，適時出示，學生通過朗讀比較，就能更深入地領悟思想內涵。這一環節被我省去了，導致重點有點不突出了。其二，在指導分角色朗讀時，指導不到位。有些學生連媽媽和珍珍的話都分不清，就急於讓他們分角色朗讀，有點像是走過場，從而沒有達到預期的朗讀效果。

小學二年級語文說課稿11

《數星星的孩子》是講讀課文，在低年級要通過講讀課文反覆不斷地指導學生朗讀，初步掌握閱讀的方法，培養閱讀習慣，以便形成一定的閱讀能力。低年級的講讀課文區別於中高年級。應主要注意以下幾個方面：

1、重視字詞教學，字詞教學是低年級教學的重點，要充分利用學生已有的識字基礎和識字能力引導學生自己讀準字音、分析字形、聯繫上下文或生活實際理解詞義。

2、重視朗讀的訓練，強調朗讀是最重要的閱讀手段。課堂上要拿出充足的時間指導學生朗讀，做到正確、流利，有感情，甚至要熟讀成誦。

3、重視教學上的直觀形象，因爲低年級的課文圖文並茂。小學生的形象思維佔優勢。

4、指導思想上遵循以學爲主，重感情悟理解，重引導廢注入的教學原則。

《數星星的孩於》這篇課文，主要講了張衡小時候坐在院子裏數星星的事情，是一篇向學生滲透愛科學思想的好教材。

根據以上我對教材及學生年齡特點的認識，認爲本篇課文第一課時的教學要求是：

（1）會認12個字，和用生字組成的新詞。

（2）理解課文1—3自然段，瞭解張衡從小愛觀察、善於觀察。

（3）正確、流利，有感情地朗讀課文1—3自然段。

下面談談第一課時的教學設計：

一、設疑導入，激發興趣

導入新課：同學們有過數星星的經歷嗎？我們一起來數數吧！（課件）你覺得星星好數嗎？

周老師和大家的感覺一樣，覺得星星很難數。可是在我國漢朝，有一個愛數星星的孩子，他認爲只要看得見，就能數得清。想知道其中的奧祕嗎？一起去讀讀課文吧！

二、初讀課文，整體感知

學生藉助拼音把課文讀準讀通，整體感知課文，是對二年級閱讀的基本要求。這一環節我是這樣設計的：

1、要求學生自由讀課文，把課文讀準讀通順。

2、檢查生字讀音，對容易讀錯的字詞，包括多音字，要重點強調。

3、老師範讀課文，並思考：課文講了一件什麼事？

三、細讀課文，感悟、理解，熟讀成誦

1、學習第一自然段

這一段主賽講了滿天的`星星像無數珍珠撒在夜空裏，張衡坐在院子裏，指着天空數星星。幽美的天空，可愛的孩子，這是一幅多麼靜美的圖畫。這是學生朗讀訓練的最好着眼點。

首先我請學生自由讀這一段，想一想從這一段中你知道了什麼？這樣設問，目的是讓學生自己讀書發現問題，培養主動探究的品質。

接着指導理解“晚上，滿天的星星像無數珍珠撒在夜空裏。”、“一顆、兩顆……一直數到幾百顆。”引導學生體會星星的（）多和美。再來聲情並茂地朗讀。然後讓學生找出表示張衡數星星的動作的詞，讓學生做做這個動作，說說“仰”的感覺。從而體會到張衡多麼愛數星星啊！

2、學習第二、三自然段。

這兩段主要是奶奶和小張衡的對話，奶奶的慈愛，小張衡的專注執着溢於言表。

首先讓學生自由讀2、3自然段。再指名說說奶奶的想法是什麼？出示句子“傻孩子，又在數星星了。”從“又”字體會出張蘅是在長期觀察。指導學生讀得緩慢一些，讀出疼愛小孫孫的語氣。接着問：小張衡是怎樣說的？出示“星星是在動，可不是亂動。您看，這顆星和那顆星總是離得那麼遠。”讓學生多讀讀這句話，再放課件幫助學生理解。引導學生有感情地讀小張衡的話。引導學生讀出天真、肯定的語氣。以上教學環節通過創設情境，渲染點撥，充分發揮了兒童的豐富想象力和善於表現自己的特點，加深了對課文內容的理解，內化了語言。

小學二年級語文說課稿12

教學目標：

本課的教學總目標爲：

1、會認7個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

3、懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

第一課時教學目標爲：

1．有主動識字的願望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”，會正確書寫“藝、濤”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4．初步培養創新能力和團結協作精神。

設計理念：

1、“以人爲本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感薰陶。

2、“以讀爲本”，加強讀書實踐。《新課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。

預設流程：

一、猜謎激趣，導入課題。

1、一堂新授課，導語的設計至關重要。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋樑。通過橋樑，師生的心拉近了。《畫風》一課的導入可採用猜謎的方法“雲兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。”學生興致勃勃地猜出謎底是：風。

[興趣是學生積極求知的誘因，猜謎導入使學生產生了濃厚的.興趣，上課一開始就積極參與到教學過程中來。]

2、風看不見，摸不着，可今天我們要學的課文卻是《畫風》。（板書課題）

3、讀了課題，你有什麼想問的嗎？指名質疑。

[這一環節旨在培養學生的問題意識。圍繞課題發現問題，大膽質疑，很好地喚起學生學習的情趣和好奇心，產生讀書探究的慾望，促進主體的發展。]

過渡：小朋友們真善於思考，提出了這麼多有價值的問題。認真讀書,善於思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，翻到15課。

二、初讀課文，感知大意。

1、請小朋友藉助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

2、小組內彙報朗讀，評評小組內的“小播音員”。

小學二年級語文說課稿13

兒子，這個字眼在媽媽的心裏是神聖的。可是，媽媽這個字眼，在兒子的心裏是怎樣的呢？我們感動於“慈母手中線，遊子身上衣”，而大力讚揚母愛的時候，也應該引導孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”這些頌揚子孫孝心的文章。

本課中三個兒子面對着三個媽媽，當他們的媽媽拎着沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見。而那個“沒有什麼特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶。

這是一篇十分淺顯的課文，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理。那就是“爲人子，方少時，孝與親，所當執”。教學時，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的道理，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，爲什麼老爺爺說只看見一個兒子”這個問題引導孩子讀書討論就可以了。

教學目標

第二課時的教學目標有三點：

1、有感情地朗讀課文。

2、分角色朗讀。

3、學會體貼、孝敬長輩。

教學重難點

本文內容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達的意思不同，表達的'心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養學生的語感”列爲教學重點。把弄清“明明有三個兒子同時在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個兒子”這個問題作爲教學的難點。

　教學方法

《語文課程標準》明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。”因此，我預設了如下的教學方法。

1.換位揣摩

讓學生走進文本，噹噹媽媽、噹噹老爺爺、噹噹兒子，與人物換位思考，通過不同的角色體驗，與文本人物展開零距離的對話。

2.以讀爲本

本課教學將引導學生進行充分的讀書實踐，通過多種層次、多種形式的讀來培養學生的語感。

　教學過程

下面，我將爲大家介紹第二課時的教學過程。教學分四步完成：

（一）營造情感氛圍，激發閱讀興趣

在語文教學中，對課文的學習、理解，離不開情感的參與。激發了學生的情感，就激起了學生深入理解課文的動力。因此，讓孩子們回憶媽媽的誇獎，模仿媽媽誇獎時的動作和表情，營造一個換位思考的空間，爲後面揣摩人物的內心，表達人物的情感奠定了基礎。同時，老師也非常自然地導入到了新課的學習：今天，課文中的三個媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢，自然地走進文本。

（二）體悟人物情感，落實語言訓練

本環節以讀爲主線，充分體現了“以讀爲本”的教學理念。我們可以充分發揮小組學習的優勢，鼓勵學生進行合作性學習。在小組內開展合作讀書，互相比賽，互相學習。如，我在重點引導學生揣摩第一個媽媽說話時的語氣時，預設了這樣一個交流平臺：

師：呀，你讀出了媽媽誇獎孩子的語氣，真了不起！老師很想知道，你剛纔在誇獎這個兒子時，心情怎麼樣啊！

生：我爲我的兒子感到驕傲。

生：我還爲我的兒子感到自豪，我想他以後一定能成爲一個很有名的運動員！

師：你們覺得這個媽媽讀得怎麼樣？

生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。（生做擡高頭的動作，驕傲的眼神。）

生：我認爲他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。(生自信地讀)

經過反覆的揣摩使情感得到昇華。讓孩子們很快就體會到作爲一個媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。與此同時，老師也以一個媽媽的角色加入到孩子們的角色體驗中——進行示範朗讀，聲情並茂地感染學生，創設富有感染力的語感氛圍，從而進一步提高學生的朗讀水平。此時，掀起了本節課的第一個高潮。對於第二個媽媽的話，我們完全可以放開手腳，讓他們自己去讀、去悟，將“授之以魚”轉換成“授之以漁場”。教學第三個媽媽的話時，我引導學生通過與前面兩個媽媽的對比朗讀來揣摩出第三個媽媽平淡、緩和的語氣。在充分的閱讀實踐中，孩子們揣摩領悟了三個媽媽的不同內心，表達出了三個媽媽的不同情感。更重要的是落實了語言訓練，培養了學生語感。

（三）尊重教材特點，引導情感表達

注重引導發現，鼓勵探究學習是這套教材中非常顯著的一個特點。我在這裏設計了一個通過自主發現，領悟文章深層含義的環節。抓住“直晃盪、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細小的地方發現水桶很重，並通過兩次朗讀來突破課文難點：第一個層次的讀——探究朗讀：依據自己的感受、理解，用朗讀表現出水桶很重；第二個層次的讀——動作體驗讀：藉助肢體語言，用帶上動作的朗讀強化出水桶很重，學生會情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關愛之情。

（四）模擬文本情境，促進情感昇華

爲了順利突破課文難點，我抓住學生喜歡活動，樂於表演的的特點，模擬出一個老爺爺和媽媽對話的場景，讓學生通過扮演角色的方式，去體會人物的內心、情感和動作，並有聲有色又有動作地朗讀出來。最後，與生活聯繫起來，讓學生說說，講講自己在生活中的表現，自己對待父母是怎樣的。這可以讓學生加深對課文的理解，受到教育，懂得“孝順父母的孩子，纔是真正的孩子”。

板書設計

一二三

力氣大嗓子好不會

翻跟頭唱歌幫媽媽

好兒子

小學二年級語文說課稿14

各位評委老師好！今天我說課的題目是《傳統節日》。下面我將從研讀文本說教材、依標扣本說目標、立足學情說教法、環環相扣說流程、思路清晰說板書這五個方面展開說課。

一、研讀文本說教材

《傳統節日》是語文部編版二年級下冊“識字”中的第2課。本課由一首民謠、兩幅插圖和三道習題構成。

這篇課文依據中國農曆時序先後，依次介紹了中華民族的傳統節日以及相應的節日習俗，表達了對中華傳統文化的熱愛。

二、依標扣本說目標

依據課標要求，結合學段目標和學生特點，我將本節課的教學目標確定爲：

1．正確、流利、有節奏地朗讀課文，熟讀成誦。（教學重點）

2．藉助漢之星教學平臺，指導學生正確認讀15個生字，學寫3個生字，培養學生自主識字的興趣。（教學難點）

3．藉助圖文閱讀，豐富學生對傳統節日的認識。

三、立足學情說教法

根據二年級學生思維活躍，自信心、表現欲強的特點，本節課我主要採用情境教學、遊戲激趣、朗讀體驗、“漢之星”輔助教學等方法，讓學生在玩一玩、讀一讀、說一說、寫一寫的過程中不知不覺地完成本節課的教學目標。

四、環環相扣說流程

我的教學過程分爲以下四大板塊：創設情境，童謠導入—運用平臺，識字寫字——反覆朗讀，熟讀成誦——拓展延伸，鞏固積累。在第二板塊又具體設計讀文識字——遊戲識字——生字輸入——指導書寫四個環節。

（第一板塊）創設情境，童謠導入

在教學開始，我首先通過一首《春節童謠》將孩子帶入節日的學習情境中（放音樂），並藉助“節日”這一話題導入新課。（板書課題）

爲了深化學生對傳統節日的認識，我利用漢之星“查”的功能，出示“節日”一詞的意思，從而讓學生明白傳統節日指的是傳統的慶祝或祭祀的日子，是有着豐富文化內涵的節日。從而讓學生把“傳統節日”和“五一勞動節”等紀念日區分開來。

（第二板塊）運用平臺，識字寫字

（第1環節）讀文識字，寓識於讀

在初讀課文環節，我首先讓學生自己嘗試朗讀，注意讀正確、讀通順。在學生展示朗讀成果時，我設計了個別讀、同桌互讀、全班齊讀三個梯度。這就充分調動了學生的朗讀熱情。

（第2環節）遊戲識字，趣中識記

對於二年級的孩子來說，遊戲應該是激發興趣最好的方法了。我具體設計了以下兩個內容。

1、首先我設計了藉助拼音小帽和去掉拼音小帽認讀詞語、摘蘋果、開小火車等層層推進的多元識字活動。在遇到不太好理解的詞語，比如“大街小巷”，“乞巧”等，我先讓學生試着結合句子和生活去理解，然後通過漢之星？“查”的功能準確理解詞語的意思，從而掃除字詞障礙，爲理解課文做好鋪墊。然後，我出示與節日和習俗有關的詞語，讓學生讀詞語找規律，從而進行分類識記，這既檢驗了學生對詞語的掌握情況，又讓學生對節日和習俗有了初步的感知。

2、接下來，我設計闖迷宮的遊戲，讓學生隨機認讀生字。我利用課件出示這九個生字，鼓勵學生自主識字，交流識字方法。學生可能會用加一加、減一減、換一換、形聲字等方法認識這些字，爲了豐富識字方法，我還會巧用猜字謎的遊戲幫助學生識字，比如“手夾丸子四點湯——熱”。同時，我會激趣引入“漢之星”輔助教學。比如當學生說到“舟”時，我會相機出示漢之星字源演示；對於多音字“轉”，我會藉助“漢之星”讀音和組詞功能指導學生學習；當學生說到“熱”時，我會出示“熱”的偏旁“四點底”的字源演變，讓學生知道它跟火有關，並通過“漢字偏旁”功能出示帶有該偏旁的字，鞏固識字，豐富學生的詞彙量。這樣既能培養學生對漢字的喜愛之情，又能讓抽象的漢字符號變得靈動有趣。

（第3環節）運用平臺，鞏固生字（舟、轉、熱）

爲了遷移到漢之星生字的輸入上，我會讓學生說出這幾個字的結構特點，然後對這幾個字進行拆分並說出它們的編碼。當第一個同學說出“舟”的編碼是“PDZ”時，我會將電腦調到漢之星輸入的界面，帶領學生複習獨體結構生字的輸入方法，接着找生依次說出“轉、熱”的編碼並上臺練習。這一方面調動了學生學習生字的積極性，另一方面也鞏固了所學生字的字音和字形。

（第4環節）巧用平臺，指導書寫（舟、轉、熱）

爲了落實本節課有關寫字的教學目標，我充分利用漢之星“書寫”以及“閃爍”的功能，指導學生關注易錯點。

1、首先是觀察，我在課件上出示“舟”“轉”“熱”三個生字，讓學生仔細觀察它們在田字格里的佔位及關鍵筆畫。以“轉”字爲例，我會引導學生觀察“轉”左右結構，要寫的左右基本等寬；並利用漢之星教學平臺讓學生跟隨軟件上的筆順對這個字進行書空，（播放漢之星，加速）在學生書空時，提醒學生“轉”的左邊“車”最後一筆爲提，右邊“專”的第二筆寫在橫中線上，第三筆豎折折一筆寫成，這個地方我會使用漢之星“閃爍”的功能，引起學生的重點關注。

2、範寫，在充分觀察的基礎上，我會在黑板上的田字格里進行範寫，並用兒歌“轉眼又是春來到，轉字寫好有訣竅。先豎後提寫車旁，豎筆切記不能長。專字折筆很重要，一筆寫成是正道。”來幫助學生加強記憶。當然，對於其他兩個字，我也會逐一指導。

3、練習，接着讓學生在田字格里先描紅再練寫。在學生練寫的過程中，我會進行巡視，及時關注學生的習慣養成。對於坐姿端正的同學，給予一顆坐姿星。

4、展示，學生寫完之後，我會通過展臺展示一位同學的作品，從以下四個方面（坐姿端正、書寫正確、佔位準確、乾淨整潔）進行評價，其他學生進行自評，我鼓勵學生再次練習自己不滿意的字。

在此環節裏，我充分利用漢之星的功能，讓學生直觀地感受生字書寫的筆順和美感，逐步練習寫得一手好字，從而較爲紮實的落實了本課有關寫字的教學目標。

（第三板塊）反覆朗讀，熟讀成誦

在這個板塊，我會採用多種方式幫助學生熟讀成誦。我具體設計了節日排序——圖片詞語手拉手——多種形式誦讀幾個內容。

1、首先我引導學生在文中圈畫出七個傳統節日（漢之星“記號筆”功能），並告訴學生“這七個節日大使跟大家玩起了捉迷藏，躲進了圖片裏，讓我們按照時間順序把他們找出來吧！”引導學生給節日排序（按順序擺放圖片）。

2、接着我會出示跟節日習俗有關的'詞語，並告訴學生“詞語寶寶化身‘節日大使’也來湊熱鬧，那讓我們來玩一個詞語圖片手拉手的遊戲吧”，配對之後我鼓勵學生結合圖片和詞語說一句話，比如一生說“春節春節我是春節”，一生說“貼窗花貼窗花我是4號”，另一生說“春節裏，貼窗花，放鞭炮，大街小巷真熱鬧”？這樣，通過遊戲來吸引學生的注意力，既鞏固了字詞，又深化了學生對傳統節日習俗的認識，還進行了說話訓練。

3、在說話訓練之後，我會採用師生、男女生拍手讀，“接讀”和“問讀”的方式幫助學生熟讀成誦。比如問讀環節，我說什麼節，看花燈？學生回答：“元宵節，看花燈”在一問一答中幫助學生牢記傳統節日。在反覆朗讀之後，我鼓勵學生自由練習，同桌互相背誦。

（第四板塊）拓展延伸，鞏固積累

課後作業是對課堂學習的鞏固和延伸，我設計了這樣的作業——（回憶一下自己是怎麼過這些傳統節日的？當時有什麼感受？然後分享給爸爸媽媽或者好朋友。）這既鍛鍊了學生的口語表達，又爲下一課時的教學做了鋪墊。

五、思路清晰說板書

板書是無聲的語言，是課堂教學的縮影。本課的板書完成之後，呈現出來的是學生在“手拉手”環節完成的詞語和對應圖片，以及我範寫的三個生字。

在這節課上，我力求抓住二年級學生的特點，採用多元化的教學手段，將多媒體技術和漢之星教學平臺相結合，培養學生自主識字的興趣，讓學生在輕鬆和愉悅中識字寫字，有效的落實了本節課的教學目標。

以上是我說課的內容，感謝大家的聆聽！

小學二年級語文說課稿15

【說教材】

《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以爲是，是不對的，《坐井觀天》位於本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐狸和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處於由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋樑。

【說教學目標】

根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

1．學會7個生字和由這些生字組成的詞語，着重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

2．理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

【說教學重點、難點】

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。

【創新點】

爲突破教學難點，讓學生創造性地學習，可採用以下方式來培養學生自主探索的能力：

（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；

（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認爲“天只有井口大”，是因爲高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；

（3）藉助情境，動畫演示小鳥漫遊，體會小鳥見多識廣；

（4）設計“跳出井口”，啓迪學生創造性地想象，深化認識。

【說教學方法】

一、說教法

根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話爲線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，爲貼近學生實際，可採用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

二、說學法

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變爲“會學”，二是由“被動地學”變爲“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是爲了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，着重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

三、說練習

積累和運用是新課標強調的`又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展爲出發點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。

（1）學生聽老師範讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；

（2）動畫演示小鳥漫遊各地後，讓學生練說，抓重點詞讓學生練說，想象青蛙跳出井口後練說；

（3）個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；

（4）佈置學習課後續寫青蛙跳出井口後的故事，延伸課文的內涵，培養學生的創新思維。

【說過程】

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生爲主體，教師爲主導，訓練爲主線”的教學思想，體現以讀爲本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學步驟：

（一）啓發談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說自己認爲天有多大，引入課題，釋題質疑。

（二）圖文結合，理解詞意。藉助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

（三）指導朗讀，啓發想象。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫遊的畫面想象走過的地方，領悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。

（四）突出重點，解決難點。

（1）通過動作表演理解課文；

（2）通過捲紙筒“觀天”，懂得青蛙認爲“天只有井口大”的原因。

（五）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

（六）角色表演。假設情境，創造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。

(七)歸納總結，提示寓意。

【說板書設計】

一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融爲一體，本着板書爲教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示寓言。