部編版三年級下小學語文說課稿：《古詩三首》

在日常的學習、工作、生活中，大家或多或少都接觸過一些經典的古詩吧，漢魏以後的古詩一般以五七言爲基調，押韻、轉韻有一定法式。你知道什麼樣的古詩才經典嗎？下面是小編收集整理的部編版三年級下小學語文說課稿：《古詩三首》，希望對大家有所幫助。

一、說教材

《絕句》這首詩抓住遲日、江山、春風、花草等景物給讀者描繪了一幅明麗紛繁的春景圖，表達了詩人對初春時節大自然一派生機、欣欣向榮景象的讚美與熱愛。

《惠崇春江晚景》成功地寫出了早春時節的春江景色，詩人以其細緻、敏銳的感受，捕捉住季節轉換時的景物特徵，抒發了對早春的喜悅和讚美之情。

《三衢道中》通過寫詩人行於三衢山道中的見聞，在景物的描繪中融入了自己愉悅的心情，表達了詩人對大自然之美的喜悅與讚美。

二、說教學目標

1.訓練學生行行朗讀，字字思考，推敲詩文的意思；啓發學生處處想象，揣摩詩的意境，體會詩人的感受。

2.培養學生觀察、想象、概括和表達能力，提高學生的審美情趣。

3.培養學習古詩的興趣。

三、學情分析

三年級的學生有了一定的古詩學習經驗，學生掌握了一定的古詩學習的方法。爲此我讓學生自主探究，合作交流本詩。

四、教學過程

《絕句》

（一）導入新課。

同學們已經學過了不少古詩，誰能背給大家聽聽？今天我們再來學習三首古詩，它們都描寫了春天的美麗景色。出示課題：絕句。

（二）初讀感知。

1．教師範讀全詩，學生注意聽不認識字的讀音。

2．學生藉助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。

（三）檢查生字認讀情況。

1．出示帶拼音的生字。

2．這些生字誰會讀?

指名認讀，“開火車”讀，重點指導“崇”字的讀音。

3．去掉拼音，小組檢查認讀生字。

4．猜字遊戲：老師手中拿了一個生字娃娃。

誰來猜猜，老師拿的是哪個生字娃娃?

（四）將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍。

1．學生自由讀詩。

2．指名讀詞。

3．指名朗讀全詩。

（五）藉助插圖，瞭解詩意。

1.首先欣賞詩歌的插圖，說說你看到了什麼？

2.具體解釋每個字詞的意思，讀懂詩句。

（1）“遲日江山麗，春風花草香。”這兩句詩中描寫了哪些景物？

（2）一個“飛”字和一個“睡”字描繪出了兩幅怎樣的畫面？

3.學習詩中運用的.動靜結合等修辭手法。

（六）創設情境，有感情地朗讀全詩。

1．教師配樂描敘詩境，學生想象畫面。

2．學生自讀整首詩。

3．指名扮演小詩人，表演讀。

4．師生配樂合作讀。

（七）選擇作業(三者選其一)。

1．自選樂曲配樂背誦全詩。

2．給詩配畫。

3．杜甫還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。

《惠崇春江晚景》

（一）板書課題。

從詩題“春江晚景”入手，全班交流。（同學們你們見過江邊傍晚時分的美景嗎？或許我們看不到惠崇畫的《春江晚景》這幅畫，但我們可以從蘇軾的詩中想象畫作裏的美景。）

（二）音視導入，學生自讀。

生自由閱讀1分鐘後，說出詩歌中描繪的景物。

（三）反覆誦讀，把握節奏和韻律。

通過多種形式的誦讀，引導學生把握詩歌的節奏和韻律。

（四）細讀詩歌，感受景色。

1.具體解釋每個字詞的意思，讀懂詩句。

2.朗讀詩歌，小組交流學習：

（1）你認爲這首詩寫的是早春還是晚春？爲什麼？

（2）“春江水暖鴨先知”這句詩是用什麼樣的畫面來表現季節的變化的？

3.想象詩歌所描繪的畫面，感悟詩人所表達的情感。

《三衢道中》

（一）導入新課：

我們剛隨着蘇軾去欣賞了惠崇的“春江晚景圖”，接下來我們再跟着宋代詩人曾幾去爬爬三衢山，看看山上的風景又如何呢？

（二）吟誦感悟，想象畫面。

全班齊讀，思考下列問題：

1.詩人是什麼時間遊覽三衢山的？他的行程是怎樣的？

2.詩人沿途都看到了哪些風景?心情如何？（一“溪”、一“山”、茂盛的樹，還聽到了黃鸝的叫聲。）

（三）指導朗讀。

通過全班齊誦、個人吟誦等多種方式展現自己對詩歌的理解。讀出詩歌中表現出的詩人對春天、對大自然的喜愛之情。

（四）佈置作業。

寫一篇描寫春天的文章。