關於三年級下冊語文說課稿範文彙總七篇

作爲一名教學工作者，時常會需要準備好說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？以下是小編收集整理的三年級下冊語文說課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

三年級下冊語文說課稿 篇1

當作爲一名普通讀者去讀一個故事的時候，對故事都會有不同的獨特感悟；當作爲一名語文教師去讀一個故事的時候，更會有一個個知識點的在我們眼前涌動。我認爲語文教師此時面對文本，應該考慮的是預測學生閱讀這個文本時，會對什麼最感興趣；通過這個故事的學習後，給學生最終留下點什麼？下面我就我上的這堂課說一說我的設計意圖：

　　一、說教材

《夸父追日》是義務教育課程標準三年級下冊的課文，集體備課時，我在閱讀文本後產生以下兩種不同的：觀點

觀點一：夸父是一位了不起的英雄！夸父心中的宏願“希望太陽永遠固定在天上，讓大地永遠充滿光明”至死也未能如願。讀後讓人有一種淡淡的酸楚，深深的遺憾。夸父雖敗猶榮，他的精神與天地同在。這不禁讓人想起“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的悲壯，荊軻可謂英雄也！項羽自刎烏江，壯志未酬，然他仍是一代梟雄。真是成亦英雄，敗也英雄。

觀點二：神話故事描述時所展示出來的作者豐富的想象力應該是課文的精髓。閱讀的興趣點應該在故事的神奇之處。孫悟空的七十二變，上得了天，入得了地，下得進海，令人非常羨慕；女媧用泥土捏出個泥人，仙氣一吹便成了真人，這是神奇。課文《夸父追日》也是一個這麼神奇的神話故事，學生的興趣點會在何處呢？應該不會在於夸父是否是英雄？而在於故事的神奇在哪裏？

根據本單元課文都是神話故事的特點，我確定了第二種思路。根據本文的重點是

難點是，根據課文的重點和難點，確定以下的教學目標：

1、初讀課文，讀通課文，有所感受。

2、細讀課文，從讀夸父的神奇到感受夸父爲追求光明，實現願望的決心和意志。

　　二、說教法與學法

我意圖從神話故事的神奇處着眼，循着學生的興趣點，以學生的原需求出發，把對故事的認識和感受寓於讀故事中的神奇句子中，並逐漸的認識神話中的神奇人物——夸父，由衷地產生敬佩之情。這種以學生的求知慾望和閱讀的興趣點爲基點組織課堂，又不失教師的引領，如此更能夠贏得學生的歡迎，更能夠取得良好的學習效果。

通過教師、學生和文本的對話，力圖在知識環境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學行爲，淡化了僵硬的學習，讓學生卻學得那樣輕鬆自然，愉快充實。讓學生表現出強烈的求知慾。課堂中我始終引導學生去感受，去發現。通過幾個重點句子：

① “第二天早晨，當太陽……夸父的手杖變成的。”們

2“於是夸父拿着手杖，提起……一眨眼跑了兩千裏。感受速度快得神奇，並明白爲什麼要奔跑得如此快。引出句子：“我不喜歡黑暗，我喜歡……讓大地永遠充滿光明。”

3“夸父伏下身子……可是還沒止住口渴。”感受喝水速度快得神奇，肚量大。

4（重點處理）“他還沒大澤就像……閉上眼睛長眠了。”（拋）

的指導， 讓學生通過讀、辨、悟，激起了學生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的願望。尊重學生經歷了可貴的情感體驗。新課標要求我們在教學的過程中注意學生的情感體驗。本節課的學習過程，展示了學生心靈成長的過程，是一次情感經歷的過程。課上，我始終用飽滿的、真摯的情感喚起學生的熱情、激情。國家新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力”。而課堂教學應是學生語言實踐活動的主戰場，因此，在閱讀教學中，不僅要重視基礎知識教學，注重語言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養，還要注重提高學生的想象力、創造力。

　　三、說教學過程：

在教學過程中

1．樹立以學生爲主體的學生觀，本堂課的教學過程是抓住一條主線輻射全程：你從哪裏感受到神奇？讓學生自己去找有關句子，去讀去理解，去感悟。

2．樹立大語文觀，通過課前談話，引導學生感受中國文化的古老和厚重，神話故事的神奇。課後拓展：引用〈山海經〉中的原文，讓學生初步感受古文，感受這個故事的悠久歷史。

三年級下冊語文說課稿 篇2

一、說教材

《和時間賽跑》是人教版課標本語文第六冊第三單元中的一篇精讀課文。這篇課文講述了童年時候的一件往事：“我”因爲外祖母的去世而悲傷不已，後來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，瞭解到時間的重要性，從而產生了與時間賽跑的念頭，在於時間的賽跑中，“我”認識到：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文，也是一篇惜時教育的好教材。

二、說教學目標

1、掌握本課生字、詞及重點詞語的意思；瞭解課文內容，體會時間的意義。

2、有感情地朗讀全文，把握主要內容；背誦自己喜歡的部分；蒐集有關珍惜時間的名句、格言。

3、從學習課文中，學生形成珍惜時間的價值觀念與情感態度，好好地運用時間、珍惜時間。

三、說教學重難點

1、理解課文講述的：由外婆的去世引發的和時間賽跑一事，並從中獲得關於珍惜時間的啓示。

2、聯繫生活實際加深體驗，真正懂得珍惜時間。

3、抓住關鍵詞句“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”體會作者對時間、對人生的認識。

四、說教法和學法

培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念，語文教學要遵循“以教師爲指導，以學生爲主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶”教學原則。充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我採取引導法，以課文題目爲切入點引導學生質疑，指導學生讀文體會作者思想感情並展開探究的方法理解課文內容，然後讓學生聯繫自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。

五、說教學過程

我的課堂結構是：多媒體展示導入新課，提出質疑；探究學習，整體感知；學習生字詞；品讀課文理解重點詞句的意思，明白時間是多麼珍貴，初步培養學生珍惜時間，好好運用時間的習慣。反思昇華；佈置作業。

1、多媒體展示導入新課，提出質疑；

（1）圖上的人在幹什麼？（賽跑）指名學生回答。

（2）他在跟誰賽跑呢？（時間）

（3）全班齊讀課題：和時間賽跑

讀了課題，同學們心中有什麼疑問？如：他跑得過時間嗎？他爲什麼要和時間賽跑呢？和時間賽跑的原因是什麼？

2、學生自讀課文，整體感知

學生自由讀課文，劃出生字，標出自然段，瞭解每個自然段寫什麼。

3、出示詞卡檢查學生生字認讀情況。

4、學生再讀課文

思考：（1）課文講了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我談話；觀察太陽的變化；觀察小鳥飛行路線；和太陽賽跑；和作業賽跑。）

（2）作者通過和時間賽跑明白了什麼道理？（牽引中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）

5、學習1——5段

（一）。自主學習，談談對第一自然段的理解。

（1）外祖母去世了。

（2）“我”爲了排除傷憂，每天在操場上跑着，累得撲在草坪上痛哭。

（二）指導朗讀：這樣傷心，這樣的痛哭流涕，大家感受到了嗎？那就把這種傷痛讀出來吧。

（三）詞語訓練：

說出近義詞：去世（）疼愛（）排除（）憂傷（）

6、學習第二、三、四自然段

（一）朗讀理解第二至四自然段，理解內容，談談讀後的感受。

（1）“我”的哀痛持續了很久。

（2）爸爸媽媽對“我”說實話：外祖母永遠不會回來了。（也就是告訴“我”外祖母死了，要“我”面對現實。）

（3）“我”不理解“什麼是永遠不會回來了”。

（4）爸爸又是怎麼說的？

（二）全班齊讀第四自然段，即：爸爸說的話。

（三）讀了這句話：“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了。”你有什麼感受？平時生活中，你有過這種感受嗎？

（四）指導學生有感情朗讀第二至四自然段。

7、學習第五自然段。

（1）指名讀第五自然段。

（2）說說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語的意思。

（3）哪位同學平時課外閱讀中還收集了有關珍惜時間的名言、諺語、成語？全班交流。

（4）“我有一種說不出的滋味”，這是一種怎樣的滋味？（對時光流逝的感傷）

7、說說看，你平時是怎樣珍惜時間的？今後，你準備怎樣珍惜時間？

小結；生前最疼愛“我”的外祖母去世了，“我”痛苦、難受、疑惑，面對這樣的打擊，“我”又從爸爸的話中感悟到了什麼？以後的日子“我”會這麼做？明天我們繼續學習。

六、說板書設計

學生在討論探究學習中，我相機板書，我的板書是這樣的：

13和時間賽跑

外祖母去世“我”哀痛起因

和時間賽跑（贏了、喜悅）經過

假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

（珍惜時間，受益無窮）結果

三年級下冊語文說課稿 篇3

各位老師：

下午好，今天我說課的內容是《翠鳥》

新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的薰陶，獲思維的啓迪，享受審美的樂趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學中創造一種輕鬆、和諧、風趣、愉快的課堂氣氛作爲本課教學的根本出發點，讓學生在這種活潑的氛圍中努力學習和探求，培養語文情趣，讓學生真正懂得文章的“情”在哪裏，“趣”在何處。 我準備從以下五個方面談談本課的教學。

一、說教材

《翠鳥》是六年制第六冊第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓練重點是在理解課文內容的同時，要注意體會課文表達的情感。

本文作者重點介紹了翠鳥的外形特點和它捉魚時靈敏、神速的動作，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

本課的編排意圖一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的；二是體會課文中關詞句在表達情意上的作用；三是培養學生愛護鳥類的意識。

從新課程目標建構的三個維度出發，我把本課的目標定爲：

1、認識本課11個生字，會寫13個生字，聯繫語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。

2、自主學習、潛心會文，學習作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生保護野生動物，與動物和諧相處的意識。

4、有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥的喜愛！

以上目標着力反映了知識與能力，強調過程與方法，同時也注重了文本的價值取向，能較好地反映語文教學的基本特點。

本課的教學重點在寫翠鳥外形特點和對捉魚的動作描寫。難點是以以便翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關係。

二、說學生

三年級的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動物，可以預見對學習本文將會有較濃厚的興趣。但他們活潑好動，精神不易集中，對單純的解讀文本有一定困難，故教學設計一定要注意直觀與趣味性。

三、說教法

1、 創設情境法

情境應貫穿整個課堂教學，本課順應學生心理，創設情境，建立課文的內含情感與學生情趣的聯繫，激發學生情感。如，通過播放翠鳥捉魚的教學錄像，運用有形、有聲、有情的情境，讓學生進入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷，調動學習積極性，這樣能比校直觀地理解詞語的含義，變抽象爲具體，當學生感悟了詞語和句子的含義後，自然地生成了情感。

2、 朗讀感悟法

朗讀是語文閱讀教學的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節課的始終，運用多種方式的讀。個別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評讀等，讓學生在讀中進入課文意境，在讀中意會，讀中感悟、讀中培養語感，讀中積累語言。

此外，還採用了遊戲激趣等方法。

四、說學法

1 培養自學能力 學會藉助拼音讀通課文，聯繫上下文理解詞語，能根據課文內容疑問難，讀活課文。

2 訓練觀察方法 學習抓住事物人特點進行觀察，以畫促悟，培養學生按順序觀察的能力

3 掌握讀段方法 段的訓練是中年級的訓練重點，學生要學會讀懂一個自然段，在詞句的基礎上，理解整個自然段講了什麼。

五、說教學過程

爲了落實教學目標，我將安排兩課時來組織本課的教學：第一課時：初讀課文、學習字詞、瞭解大意，並學習翠鳥的外形特點。

第二課時：深入探究、深受翠鳥的可愛，體會獨特的表達方法。

（一）、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。

教學伊始，展示一組翠鳥的圖片，那斑斕的色彩，那俏麗的體態，如一塊巨大的磁石，吸住了學生的心。激起學生的學習熱情。

接着我以這一“翠”字做探究點，引導學生討論思考：“翠是什麼意思？你是怎麼弄懂這個字的意思的？”學生可能會回答是通過看圖弄懂的，也可能是通過讀課文弄懂的，或者是通過問別人弄懂的，無論作何回答，我都會加以肯定，讓學生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。

（二）、熟讀文本，感受鳥美、文美。

1、錄音範讀：

本班學生朗讀水平比較薄弱，有相當一部分學生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音範讀，降低學生自主閱讀的難度，同時訓練學生聽的能力，並讓學生先從聽覺上感受文章的美。

2、自讀課文，自學生字詞。

對三年級的學生來說，已有一定的自學生字的能力，對自讀課文這個學習任務，自主學習是可行的，教師起的是幫導的作用。

3、細讀課文，感悟鳥美、文美。

自學生字後，我進一步鼓勵學生自學課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊想：你讀懂了什麼？並在有深刻感受的地方寫上批註。這樣，就給學生提供了一個與文本直接對話的時間和空間，讓學生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然後，我安排四人小組進行學後交流，讓學生學會從他人處獲取知識與經驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。

在學生彙報學習成果時，我引導學生尋找支持自己意見的依據，並引入到相應的段落或句子，進行品詞品句的訓練，引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。這個環節，我準備了可靈活切換的課件，以增強學習的直觀性和趣味性，幫助學生更好地理解文句，深入感受鳥之美、文之美。

新課標中指出，閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以，在評價學生的閱讀時，我尊重學生的感受和理解，不居高臨下的把自己的意見強加給學生，讓學生的個性充分張揚。

（三）、競讀、展示讀。

我組織學生開展競讀或展示讀活動，在進一步品讀課文的同時，培養學生敢於展示自我、樂於與他人分享成功快樂的品質。

（四）、角色體會，培養愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。

學生扮演翠鳥，教師以記者的身份對翠鳥們進行採訪。我設計了下面的採訪問題：

（1）、翠鳥們，你們長得真漂亮啊，能否自我介紹啊？

（2）、你們叼魚的本領很高，誰來說說你們是怎麼叼魚的？

（3）、你們還想向我介紹些什麼呢？

（4）你們對我們人類還有什麼要求嗎？

前兩個問題的設計意圖在於引導學生回顧文本，加深學生對課文的理解和體會，並訓練學生用自己的話改述課文的能力。

第三個問題的設計目的在於拓展學生的思維，引導學生說說課本中沒講到的，自己懂得的有關翠鳥的知識，讓學生感受課外學習與積累帶來的好處。

第四個問題通過學生與鳥換位的思考，讓學生以翠鳥的視角審視現狀中人和動物的關係，內化地衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧相處的意識和感情。

（五）、換位研討，領會寫法。

本文的寫作特點十分鮮明，但對初學寫作的三年級學生來說，寫作方法是十分抽象的概念。因此，我採取與學生換位的辦法，把學生推到自主研究的地位。

我設計了這樣的請求：我要寫一篇介紹鸚鵡的文章投到報社發表，我的文章該怎麼寫才寫得生動吸引人呢？請大家一翠鳥爲例幫幫我好嗎？

（六）、拓展探究，激發求知慾和創造欲。

課內的學習是有限的，而課外的知識卻是無限的，生活處處皆語文。所以，在學完本課後，我引導學生的思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領域。設計下面的作業。

作業：

1、把你喜歡的好詞佳句摘抄下來。

2、回家留心觀察一種小動物，把你對它的認識以日記的形式寫下來。

六、說板書設計

翠鳥

外形——動作

抓住特點寫具體

本板書既簡潔明瞭，又提綱挈領，既概括了文章主要內容，又突出了課文的重難點，一目瞭然。

總評：本課教學以新課程標準爲指導，遵循兒童身心發展規律，重視培養學生的讀書能力，以人爲本。

（1）按照“讀書內化”的認知規律設計教學方法，引導學生學翠鳥叫，學翠鳥說話，畫翠鳥，讓翠鳥唱人類的歌曲，讀他們的文章，所有這些萬變不離其“讀”，以讀爲本，以畫、說、演等促讀。整個教學過程體現了“以讀促問，以讀導悟，以悟促讀的教學策略。

（2）真正將學生放在了主體的地位，質疑問難的安排，採訪練說的訓練，各個教學都是以人爲本的。

三年級下冊語文說課稿 篇4

在這個一年中最美好的季節——春天，我帶着一份欣喜、一份期待、一份激動、一份……的心情，走進了美麗的石巖中心小學，和這裏三（4）班的孩子們一起學習朱熹寫的古詩《春日》。更讓我欣喜地是教研室的`兩位領導和教學處陳主任，還有莊老師等一起和孩子們走進《春日》。不管教的成功與否，我的心如春水漾漾。

朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，教學這首古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。考慮到詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中，有許多地方值得細細玩味、反覆品嚐，我就想：何不在學生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啓他們思維的火花，讓學生先對詩人寫詩時的心情作一番大膽的猜測，然後再細讀推敲古詩中的每一個字詞，理解意思，找到猜想的證據，小組交流後，再全班反饋，並在反饋的過程中，結合感情朗讀呢？我還從有關資料中發現《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（讚美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學詩於是，我就想，我要讓學生通過這首詩的學習，知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣，春光無限好！享受讀書的樂趣，書中滋味長！我和孩子們也應該是在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！學了這首詩，我們肯定也會有所啓發。

基於自己這樣的理解和思考，我又在“學習古詩並不枯燥，學習古詩也能興趣盎然，學習古詩也能享受快樂”的教學理念指導下，制定了以下的課時目標：

1、誦讀古詩，理解古詩的意思；

2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

3、激發學生讀書求知的樂趣。

我還確定了這樣的教學步驟：

1、讀春：從我們以前學過的詞語、詩句中感受春天，增加積累。

2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬紫千紅的春天，感受春的喜悅。

3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶華易逝，激勵孩子們求知。

4、繪春：將春情化爲詩情，將詩情化爲畫意，描繪春天，讚美春天。

教學設計的敲定是在前一天晚上，我剛接手三（4）班沒有過多的時間去分析學生的學情，對於小組討論的成功與否我也沒有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。

帶着這份自信，更帶着一份期望，我和孩子們一起學完了這一課。考慮孩子們，可能平時對課外語文知識的積累比較少，因此，課前，我準備了些有關春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀，即增加積累又營造了一種“春的氣息”。

但教學過程並不如我所願。我感到了前所未有的失敗！我的最後一部分惜春竟然沒有時間來演繹！一種失敗感油然而生！我不明白爲什麼孩子們居然不投入，不熱情！而且還有那麼多老師聽課？是我的詩情不夠？是我的教學設計有問題？

當局者迷，旁觀者清。聽課的老師馬上就找到了癥結所在：

首先，是板書雜亂無章。當學生把詩人的心情猜測出來後，可引導學生給這些詞語歸歸類，這樣學生的學習思路會更清晰。不至於黑板上那麼多同類的詞語，雜亂無章，而且浪費時間。陳主任指出這個板書簡直就是空洞無物。是呀，我爲什麼不讓學生把找到的“證據”寫在黑板上，而不是寫寫什麼心情的詞語？

其次，讀的不夠，沒有給學生充足的時間去讀，教師亦沒有和學生一起親近文本，導致後面的討論成了空中樓閣，學生亦是霧裏看花，沒了興致。

第三，學生的主體性沒有充分發揮，一開始教師就對學生不信任，覺得他們想不出什麼有關春的詞語，詩句，於是自作主張，提供一些美詞佳句讓學生讀，結果學生讀得不熱情。整個教學過程很少考慮學生的感受，分析學生學情，正如陳主任所說“好像是上給聽課老師看的”。結果連“底”都沒保住。

本來應是領着學生走進春天，結果卻是領着聽課老師到泗水河畔，走馬觀花了一下，學生卻還在春外！

三年級下冊語文說課稿 篇5

一、 說教材

《暮江吟》這是唐代詩人白居易上任杭州刺史途中寫的一首風景詩。這是一首寫景佳作，詩句語言流暢，格調清新，繪影繪色，細緻真切。詩人選取了紅日西沉到新月東昇這一段時間裏的兩組景物進行描寫，運用了新穎巧妙的比喻，創造出和諧、寧靜的的意境。教材選編這首詩的目的是爲了讓學生在讀中悟詩，體會詩的意境，感受詩人的情感，受到古典文學的薰陶，提高語文素養。

二、 說教學目標

根據課程標準對中高年級在閱讀詩歌教學中的要求，要讓學生大體把握詩意，體會詩人的情感。同時綜合以上教材分析，我將本課的教學目標確定爲

1、知識目標

（1）學會本課的生字“吟”“瑟”。

（2）能正確、流利、有感情的朗讀、背誦詩文。

2、過程目標

（1）通過對關鍵詞句的理解，體會作者情感。

（2）通過多種讀的方式，指導學生正確、流利、有感情的朗讀詩文。

3、情感目標

啓發學生對大自然的熱愛讚美之情。

三、 說教學重難點

本課教學重難點：理解詩意，體會作者情感，積累背誦。

四、 說教法與學法

根據課程標準及結合教材特點，我主要採用創設情境、品評賞析等方法，適時的運用配樂引導學生主動的進行朗讀、品悟詩文，讓學生在讀中融情，悟中入情。

五、 說教學過程

這篇課文我安排一個課時，教學過程我分五個環節進行

1、激趣導入，引出課題。

我的導入是這樣的：同學們，古詩是中華民族文化的瑰寶，從一年級到現 在我們已經學過許多寫景詩歌，你們能背幾首聽聽嗎？

當我這樣引導之後，學生自然會背幾首寫景的詩，隨後我順勢說：同學們背的每一首詩都是一幅美麗的圖畫，這節課我們再來學習一首寫景詩《暮江吟》。（板書《暮江吟》）介紹《暮江吟》寫作背景。

2、破詩體，解詩題。

解題是學習這首詩的一把鑰匙，介紹寫作背景後，我讓學生看我板書的課

題，提問：“暮”是什麼意思？“暮”和“江”在這各交代了什麼?“吟”是什麼意思？“吟”是本課的生字大家讀時注意是前鼻音，書寫時右邊是“今”不是“令”。

3、初讀古詩，整體感知。

課標指出：學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應注重培養學生的自主學習的意識和習慣。（這個環節我分4步完成）

（1）運用錄音範讀詩歌2-3次，並要求學生邊聽邊思考：詩歌給你的第一印象是什麼？

（2）自讀詩句。

古人言“讀書百變，其義自現”，多讀是理解詩意的關鍵。在這一步我讓 學生把詩讀三遍，要求：第一遍讀準字音，第二遍讀流利，讀的字正腔圓，第三遍畫出節奏，讀得有板有眼。

（3）課件出示畫了節奏的詩，採用各種方式讀。如個人讀、齊讀、分男女生讀。

（4）在前面三步的基礎上，我提了這樣的問題：誰試着來說說《暮江吟》寫了哪些景物？這些景物的顏色和形狀都有哪些特點？

4、品讀古詩，體會情感

詩歌語言凝練，不讀不能見其美，不品不能見其意。（這個環節我分3步完成）

（1）注重啓發，由淺入深的引導學生理解詩意。

如在教詩的前兩句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”時，我是這樣 進行教學的：問：“殘”是什麼意思？“殘陽”的形狀和顏色是怎樣的？“一道殘陽”是指什麼時候太陽?“鋪”是什麼意思？當學生一一做答之後，我再問：什麼時候的太陽斜照在什麼地方上？經過我這樣問，學生自然就譯出第一句詩的意思。接着我再問：夕陽斜照的江面會是怎樣的呢？“瑟瑟”是什麼意思？自然的學生又很快的譯出詩的第二句意思。詩的後兩句我也用同樣的方法進行教學。

（2）品讀關鍵詞，創設情境，初步體會情感。

新課標指出：抓好詞句的教學是小學閱讀教學的根本，對詞句的揣摩是培 養學生感悟情感的一種主要形式。 在這一步我讓學生默讀第一句，並想想哪個詞用得好？學生自然找到“鋪” 字，接着我問“鋪”好在哪裏？能否把“鋪”換成“照”“射”“灑”等字，爲什麼？品完“鋪”字後，我順勢創設這樣一個情境：播放《秋思》樂曲，讓學生邊聽邊思考：假如此時此刻你就站在江邊，面對這樣美麗祥和的景色，你的心情是怎樣的？假如你是小畫家，你會畫些什麼？假如你是詩人你又會吟出怎樣的詩句？詩的後兩句我也用同樣的方法進行教學。

（3）體會情感

在這一步中我設計這樣的問題：請大家結合詩的寫作背景和詩句意思並思考：詩人寫這首詩前後的心情有何不同？詩人所寫的這些景物都是大自然中我們常見的事物，他有什麼用意呢？ 學生自然會把詩人不同的心情說出來，這時我做這樣的一個小結：是的，這是一首寫景抒情詩，詩人通過對 “殘陽”等景物吟誦，表達了對大自然的喜愛讚美之情。

5、聆聽歌曲，積累背誦

請同學們聆聽《暮江吟》這首歌。伴隨着美好的旋律，讓學生跟着唱，進而背誦詩歌。

六、 教學板書

暮江吟

——唐· 白居易

傍晚： 殘陽 —鋪— 江水 “夕陽西沉”

夜晚： 月-----似——-弓 “新月東昇”

露珠 ——似—— 珍珠

三年級下冊語文說課稿 篇6

一．說教材

1.教材簡析

《水上飛機》是義務教育蘇教版第六冊第五單元的第三篇課文，這是一篇科學童話。作者用擬人化手法，形象的介紹了水上飛機的廣泛用途，向學生展現了科技新成果。

全文共8個自然段。

第一自然段寫小海鷗發現了一條奇怪的大船後想去問個究竟。第二至七自然段，寫小海鷗通過與水上飛機交談，瞭解了水上飛機的種類和主要用途。第八自然段，寫水上飛機聽到警報後立即前往救援遇險船隻。

課文故事性強，情景饒有趣味，語言生動活潑，沒有高深的道理，沒有艱澀的術語，讀來情趣盎然，引人入勝，是加強語言訓練，激發科學興趣的好教材。

2．教學目標

根據大綱要求，結合教材本身的特點，按照布盧姆的教育目標分類，我確定了以下教學目標：

（1）認知目標：學會本課10個生字，兩條綠線內1個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。

（2）技能目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文。

（3）情感目標：瞭解水上飛機的主要作用，激發學生從小愛科學、學科學，長大用科學爲人類造福的志趣。

爲順利達到教學目標，我分兩課時進行教學。第一課時，初讀課文學習生字詞，初步理清文章思路、理解課文內容，主要完成認知目標。第二課時，進一步加強技能目標的訓練和完成情感目標，而全課的重難點也就在於第二課時所要完成的目標上，即指導學生有感情地朗讀課文，讓學生了解水上飛機的主要作用，激發學生從小愛科學、學科學，長大用科學爲人類造福的志趣。

下面，我着重講第二課時的教學。

二．說學情分析

三年級學生已掌握一定的閱讀方法，能用自己喜歡的方式讀課文，再結合教材本身特點，我讓學生通過多種形式的朗讀，提高學生的朗讀水平，所謂“書讀百遍，其義自見”，進而讓學生更好的掌握新的知識。

三．說教法

1）以讀代講法

本文故事性強，情節饒有趣味，語言生動活潑。爲此，我採用以讀代講法，感情朗讀貫穿全課教學。在小學生面前，枯燥的講解只會讓學生失去學習的興趣，而以讀代講採用不同形式的讀不但可以培養興趣，還可以幫助理解、感受課文的語言美。正如朱熹所說：“書讀百遍，其義自見。”

2）情境教學法

“作者胸有境，入境始於親”，教師只有在教學過程中想方設法爲學生創設一個具體、生動、形象的情境，並通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啓發下有效地進行學習。教學本課時，我通過“誰來噹噹吃驚的小海鷗”，“大家想不想去看看呀？”的語言，男女生分角色讀等途徑，努力營造出一個民主、和諧、寬鬆的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們學得興趣盎燃。這正是《新課標》所提倡的“語文教學應激發學生的學習興趣”。這樣，學生就在輕鬆愉快的氛圍中自主高效的掌握了知識。

另外，我還輔以直觀教學法，談話法等多種教學法，以提高教學質量。

四．說學法

（1）探究法

學起于思，思源於疑，疑則誘發探索。愛因斯坦也曾說過：提出一個問題比解決一個問題要重要。因此，我把質疑、釋疑作爲教學過程中重要組成部分。揭題後，就讓學生質疑課題，如“看了課題你有什麼問題要問？”在整個教學中我也抓住教學的疑點、難點，設計具有針對性和啓發性的問題，啓發鼓勵學生思索探討，逐步解疑。

（2）合作學習法

我們培養的是跨世紀的人才，他們除了自身要努力學習，勇於創新外，還必須具備真誠的態度、開朗的性格及善於與人合作的精神。能夠處理好與他人的協作關係，集衆人之智慧取長補短，是跨世紀優秀人才必備的基本素質，因此，我在教學本課時，讓學生小組討論、互相評價，分角色朗讀等方式學習。讓他們集思廣益、互相切磋，在知識方面相互補充，在學習方法上相互借鑑。

五．說教學程序

教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，爲了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學程序：

（一）談話激趣，直觀導入。

導語：“飛機”（板書）是人類的好朋友，你們都認識它嗎？誰來說說你對飛機的印象？相機出示課前準備的飛機圖畫。師問：這些飛機都是在哪飛的呀？那你們見過“水上飛機”嗎？（板書：水上），這樣，通過談話激趣，導入了本課：今天，我們就一起來學習一篇有趣的科學童話：水上飛機。

課一開始，我用導語激起學生的學習興趣，把學生的積極性調動起來，就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調，接下來讓學生質疑課題：看着課題你有什麼問題要問嗎？明代學者陳敏章說：“學貴質疑”一開始就讓學生髮現問題、提出問題進而才能產生解決問題的慾望，讓學生真正成爲學習的主人。

（二）初讀課文，整體感知。

1．師範讀課文，帶學生進入課文，從整體感知課文

2生自由讀課文

（三）精讀訓練。

1．學習第一自然段

過渡語：當你看到你從來沒見過的很奇怪的東西時，你的心情會是怎樣的呢？小海鷗發現了一條奇怪的大船，它又是怎樣做的呢？

（1）指名讀1自然段，請學生評價

（2）指名讀小海鷗想的話，指導讀出奇怪的語氣

（3）全班齊讀1自然段

（4）解決什麼叫“究竟”

2、學習第二至第六自然段

（1）採用引讀的方法讓學生讀出2、3、4、5自然段

（2）第五自然段：通過提問的方式解決這是一架“救護機”，它的功能是：救援海上遇難船隻（相機板書：救護機

救援遇難船隻）

（3）練習對話，指導朗讀

a同桌對話，師要求要加語氣、表情、動作。

b男女生分角色讀，師讀第六自然段

在第二至六自然段的教學中，我着重讓學生進行朗讀，因爲感情朗讀是閱讀教學中最重要的訓練，它既可促進學生對課文內容的理解，又能發展語言，陶冶情感。

三年級下冊語文說課稿 篇7

　　教材分析：

《富饒的西沙羣島》是一篇反映南疆風景優美、物產豐富的散文。課文是從三個方面對西沙羣島進行介紹和說明的。先講西沙羣島的位置，再按照海水、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙羣島的風光和物產，最後描寫西沙羣島將會建設得更加美麗和富饒。

　　教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、利用網絡瀏覽、查詢、篩選、蒐集相關的信息。瞭解課文是從海水、海底、海灘、海島四個方面來介紹西沙羣島的。從中感受西沙羣島是個風景優美、物產豐富的地方。

3、收集積累文中的好詞佳句，並背誦課文中自己喜歡的部分。

4、通過本次學習活動，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教學重點、難點：

通過理解詞句，瞭解西沙羣島的美麗富饒。

　　教學策略：

使用網絡課件，形成師生互動、生生互動的和諧氛圍。

西沙羣島位於祖國的最南端，她的富饒和美麗，對於生活在祖國北方山區的孩子們來說十分陌生。如何讓孩子們感受到她無窮的魅力，利用網絡的便利條件，帶領學生們走進西沙羣島的懷抱是最好的辦法。教師在課前製作準備了網絡課件。（切換至課件，邊說邊演示）它包括地圖、全文朗讀、海水、海島、海底、海灘、未來、西沙遨遊、海洋鏈接等幾個方面的內容。將文字、圖像、聲音、動畫等有機結合在一起，再按照教學要求，隨機調控、綜合處理。學生們暢遊在豐富多彩的網絡世界中，自然而然地有一種置身於西沙羣島美麗風光中的感覺。下面我就具體談一談，如何利用網絡資源深化教學的。

　　教學過程：

本課的教學過程分爲四個環節：

第一環節：創設情境，導入新課。（播放課件）

教師聯機出示地圖，讓學生自己找出西沙羣島。（出示課件地圖頁）爲同學們講解西沙羣島的地理位置，並以假想參觀的方式進入西沙。很快便抓住學生的好奇心，激發出學生學習的興趣。

第二環節：自主探究，交流彙報。

此環節是教學的重點，以讀爲主線，首先讓學生點擊課文朗讀，自由欣賞，初步感知課文。（點擊播放一小段課文朗讀）教師適時拋出西沙羣島什麼多的問題，引導學生利用課件瞭解西沙羣島的特點。讓學生到西沙小站盡情地暢遊。有的同學來到了海灘，在這裏讀懂了千奇百怪、龐大等詞的意思。有的同學來到了海底，威武的大龍蝦、蠕動的海蔘、美麗的珊瑚、神奇的魚都深深吸引了他們。在這裏還可以自讀、自探、自得自樂。進入海水、海島的同學也很快弄懂了五光十色、瑰麗無比、棲息等詞的含義。

接下來，就是小組交流、彙報融通。充分放手讓學生自讀自悟後，根據自己的理解向大家彙報。下面我給大家放幾段課堂實錄。（播放課堂實錄）讓學生自由彙報，滿足了學生自主學習的願望，使有限的時空所有的學生參與了學習，獲取更多、更豐富的信息。他們交往的願望也得到了滿足，既受到了尊重，個性又得到了張揚；既鍛鍊了學生的說話能力，又加深了學生對課文的理解與感悟。極大地提高了課堂效率。

第三環節：網絡搜索，知識拓展。

經過上一環節的學習，學生順利完成了學習任務，也瞭解到課本上僅僅介紹了西沙羣島的一部分，自然想了解得更多。於是教師請同學們點擊西沙遨遊、海洋鏈接，進入網絡去探索更神祕的西沙羣島。教師巡視點撥，個別輔導。這時學生可以獨立學習，也可以結伴而學，收集感興趣的內容，然後再由學生將自己查到的資料介紹給大家。有的同學查閱了海底的生物，來到這裏，真是大開眼界！有珍奇的動物，由奇怪的植物，有科學常識，還有海洋趣聞。（演示課件）有的同學查閱了西沙羣島的風光，美麗的海灘、遼闊的大海、壯麗的日出、歷史的見證盡收眼底，彷彿置身其中。（演示課件）同學們爭先恐後，衆說紛紜。積極地參與探究。學生的自主能動性得以有效地發揮，能有的放矢地進行自學。培養了學生蒐集、整理、提取、運用信息資源的能力。

第四環節：全課總結，情感昇華。

學生藉助網絡資源的檢索加深了對課文內容的理解，更全面、更詳細地瞭解了西沙羣島的風光和物產，自然而然地傾瀉出對祖國的熱愛。讓學生來總結自己的收穫，感情自然充沛，達到了教育教學的最高潮。

總之，本節課的教學最突出的特點是運用多媒體網絡進行教學，利用豐富多彩的網絡資源，形象、生動地啓迪學生思維，爲學生理解課文內容，鑑賞語言文字，提供條件。讓學生在更短的時間裏檢索到更多、更有價值的學習資源，提高靈活運用語言文字的能力。使學生對語言文字所蘊含的意、所流露的情有着更加真切的感悟，幫助學生抓住西沙羣島的特點，理解西沙羣島的美麗富饒，從而激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。整節課教師旨在讓學生在寬鬆、和諧、平等、愉快的氛圍中，運用網絡多媒體課件進行自主探知，培養學生多方面能力，真正成爲學習的主人，生動活潑地發展。