【精品】說課稿3篇

【精品】說課稿3篇

作爲一名老師，常常要寫一份優秀的說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的說課稿3篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

尊敬的各位評委：

大家好！我是＿＿＿號說課人，我說課的題目是《蘇州園林》，作者是我國著名教育家、作家葉聖陶先生。

一、首先我來進行教材和學情分析

本文是一篇典範的說明文，是初二上冊第五單元第一篇課文，本單元以“人與環境”爲主題，編者的目的是通過這類文章的學習，陶冶學生性情，激發學生善待自然、優化生存環境、與自然和諧統一的思想意識。

蘇教版教材在初一下學期安排了三、四兩個說明文單元，因此學生對說明文的基礎知識，如說明對象、說明事物要抓住特徵、說明方法、說明文語言的特點等已經有了大致地瞭解，因此，學習本文應該沒有什麼大的障礙。

二、 根據上述分析，我制定了以下教學目標

1、瞭解我國勞動人民的聰明才智，陶冶審美情趣，激發學生熱愛祖國燦爛文化的思想感情。

2、理解說明對象的特徵和文章的“總分總”式結構，體會本文語言準確、簡明、生動的特點。

三、我打算採用以下教學方法達成上述目標

情境教學法、合作探究法、精講點拔法

四、我的教學過程是這樣安排的

本文一共1551字，篇幅適中，但要用一節課來處理這麼一個名篇，這樣一篇典範的說明文，顯然是不合適的。我打算用一節預習課加一節正課兩個課時來學習它。

第一課時預習課任務：

（1）至少讀課文兩遍，從總體上把握課文。

（2）掃除字詞障礙。本課的字詞比較多，牢固掌握本課的重點字詞，如“胸中有丘壑”的“壑”、“嶙峋”、“因地制宜”、“別具匠心”等，以達到積累詞彙的目的。

（3）說明事物要抓住特徵，蘇州園林的總體特點是什麼？

（4）給每一小節標上序號，並簡要概括每一小節的內容。

（5）看一看本文在結構上有什麼特點。

（6）把你想到的問題記在課文旁邊的空白處。

（7）蒐集有關蘇州園林的資料（圖片和文本）。

下面我重點說一下第二課時的安排

第一環節

導入：常言說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”蘇州園林，處處呈現出詩情畫意，充滿了人文情懷，置身其間，讓你如在畫中，令你樂而忘返。（此時用多媒體展示蘇州園林精美圖片，配以古箏曲）老師繼續介紹：蘇州有四大名園，即拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是我國園林中的極品（畫面的播放以2－3分鐘爲宜）。今天就讓我們共同走進葉聖陶先生的《蘇州園林》吧。

配樂朗誦課文

這種情境設計以其直觀性增強學生的感性認識，並且以情感染學生，把學生帶入古色古香、如詩如畫的優美境界。

第二環節

整體感知

讓學生速讀課文，完成以下3個問題：

1、蘇州園林在我國園林中具有什麼樣的地位？它的特點是什麼？

這裏需要注意的是：蘇州園林是葉聖陶先生爲一本攝影集寫的序，本文說明的不是蘇州某個園林的特色，作者高屋建瓴，說明的是蘇州一百多處園林的共同特點和給人的整體印象。

要求學生從文中用原話或者是課文中的詞語來概括。

準確理解“標本”一詞的含義和“圖畫美”的特點

2、齊讀第二段加深對“圖畫美”這一特點的感悟。背誦“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”和四個“講究”，這是概括蘇州園林特點的句子，也是全文的總綱。

3、各小組交流概括3－9自然節的含義，思考第2節與3－9的關係。並想一想，第10段有什麼作用？

學生容易得出以下結論：

第2節總寫蘇州園林“圖畫美”的特點，第3－6節從不同角度分寫“圖畫美”，7、8、9節是補充。第10節是對全文的總結。

通過這一環節的學習，學生對蘇州園林“圖畫美”的特徵及文章“總分總”的結構特點有了整體地瞭解，在學生的腦海中有了文章的整體框架。

第三環節

探究感悟。我設置了以下3個問題：

（1）課後練習四，結合例句說明蘇州園林的美在於它的自然之趣。

（2）詞句賞析：如第一節中“誰如果要鑑賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。”“鑑賞”換成“欣賞”可不可以？

第7節中“如果開窗正對着白色牆壁，太單調了，給補上幾桿竹子或幾棵芭蕉”如果把“補”換成“栽”、“種”、“添”、“加”等詞語可不可以，爲什麼？然後讓學生自選段落，找出你認爲好的句子，揣摩詞語運用的好處。

（3）如果把7－9節放在第2節之後可不可以，爲什麼？

（4）在預習中你還有什麼問題，提出來小組交流

這幾個問題的設計，目的在於強化文本意識，增強同學們的自學、探究與合作的能力。

第（1）題的目的在於結合文本深入理解蘇州園林“圖畫美”屬於自然美的特點，也充分體現了我國古代勞動人民的聰明才智。

第（2）問題詞句賞析使學生在反覆地比較閱讀中品味、體會本文的語言美，提高學生遣詞造句的應用能力。

第（3）個問題的變式訓練，通過比較讓學生明白本文說明事物特點時，按由主到次的安排順序。

第（4）個問題，培養學生髮現問題、提出問題、分析問題、解決問題的'能力，要相信學生提出的問題比我們設計的要好。這也是本文處理的一個重要環節。老師對學生的問題篩選、歸類、聚焦，交由全班討論解決。

在這一環節中，教師巡迴指導，瞭解學情，及時解決疑難，調控教學過程。

到此爲止，文章的兩個目標應該能較好地完成。

第四環節

課堂小結。教師利用板書，再次強調蘇州園林的“標本”地位，“圖畫美”的特徵，“總分總”的結構特點，給學生留下深刻印象。

五、拓展延伸

課外閱讀：《晉祠》 樑衡

《小城小巷》 －－語文主題學習叢書《鳥是樹的花朵》

六、佈置作業

以“我們的校園”或你熟悉的某一風景區爲題材寫一篇說明文。

要求：

（1）先抓住這一地方某方面的特點，再從多方面取景印證它的這一特點。

（2）採用“總分總”的結構。

這個設計的目的是進一步掌握課文中學到的抓住特徵說明事物的方法和說明文“總分總”的結構方式，並轉化爲寫作能力。

七、板書設計 蘇州園林

葉聖陶

……佈局

……配合 主－－－不止這些

標本－－圖畫美－－ ……映襯

……層次

角落、門窗、色彩 次

說課稿 篇2

指紋是每個人都有的，雖然它每天伴隨着每個幼兒，但是卻很少有機會讓幼兒去發現它的存在。指紋畫是用手指的指紋印作爲繪畫的基本形，根據這個基本型進行想象創作，使之成爲一個生動有趣的形象，這種繪畫形式新穎簡單、富於變化，具有其他畫種所無法獲得的新奇感和逗趣感，更容易引起幼兒濃厚的作畫興趣，讓他們切身感受到指紋的存在，發現原來用自己手上的指紋也能夠作畫。

結合大班幼兒喜歡想象、創造活動等特點，“指紋畫”趣味美術就是一種開發幼兒創造潛能極好的形式，它有利於幼兒對美術興趣的提高，有利於發展幼兒的觀察力、想象力和創造力。

再次，爲了豐富幼兒對不同美術材料的探索，水粉顏料對於我班幼兒來說是第一次接觸，如果選擇過於複雜的繪畫過程，使幼兒會出現一下子無法接受的狀態，循序漸進，指紋畫中簡單的運用到水粉顏料，不僅操作簡單，而且富於樂趣，使幼兒對水粉顏料充滿好奇和興趣，爲以後的教學開了好頭。

目標：

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。因此，整個活動的目標都是圍繞幼兒掌握作畫方法和創作想象展開的，使幼兒在趣味美術方面得到更好的發展，具體目標爲：

1、進一步瞭解指紋畫的作畫方法，並嘗試將多個指紋通過添畫等手段組合成一幅美麗的指紋畫

2、對指紋畫產生濃厚的興趣，能大膽想象創作，注意畫面的整體佈局 教學的重難點：

本次活動的重點是幼兒能夠獨立學畫指紋畫，雖然在第一堂的指紋畫中幼兒已經接觸過指紋畫，但是大半幼兒不能很好的完成指紋畫，主要是他們對指紋畫的接觸不深，不能很好掌握它的技巧技法，通過本次活動，希望幼兒能夠更好的將其運用到活動中去。難點是讓幼兒嘗試將多個指紋形象通過不同的手段組合成一幅圖畫，畫面組合幼兒可能沒有接觸過，對於他們來說會有一定的難度，怎樣把畫面的佈局合理更是考驗着幼兒。難點解決：通過欣賞指紋畫的佈局和教師的引導，

幫助幼兒合理佈局畫面。

準備：

1、經驗準備：由於孩子是第一次接觸水粉材料，對其還有很多的不瞭解，因此特在此活動之前設計了一堂和指紋畫相關的活動，幫助幼兒瞭解指紋，瞭解水粉顏料和進行簡單的指紋印畫。

2、材料準備：彩色畫紙---爲了使畫面更立體有趣味，選擇彩色畫紙會比白色畫紙效果更好，擦手布---幫助幼兒在換色時擦去手指上的殘餘顏色，印指紋所需的水粉顏料、細黑線筆---提供圖案的添畫，在教學過程中所要用到的作品圖等等教具

教學過程：

以講故事的形式貫穿整個活動過程，讓幼兒融入到故事中，跟着故事的主人公一起在探索指紋王國的同時，欣賞了解指紋畫，使幼兒在不知不覺中主動地投入到學習中去。

一、回憶指紋畫，引出主題

出示教具指紋寶寶，讓幼兒回憶指紋畫，再次引出活動的主題“指紋王國”， 通過指紋寶寶要帶小朋友去指紋王國進行奇妙之旅，引起幼兒的興趣，爲接下來的環節埋下伏筆。

二、奇妙的指紋王國之旅

以講故事的形式，探索指紋王國，將幼兒融入到故事中去，讓他們成爲其中一員，更好地鍛鍊幼兒的想象能力。

1、載向指紋王國的火車，聽見火車的聲音引出故事，指紋火車是指紋王國特有的它是由指紋繪畫而成，讓幼兒在故事中知道自己是乘坐火車去的指紋王國，更讓他們瞭解到用指紋也可以創造火車形象。

2、指紋王國第一站----動聽的大海，由指紋寶寶帶領小朋友來到了指紋王國的第一站海邊，出示用指紋繪畫的作品圖，裏面有大海和很多指紋國的公民，通過方位的方式講述畫面，幫助幼兒在欣賞指紋畫的同時，對空間佈局有個初步的概念。提問：你知道海邊的美人魚是哪個指頭變出來的嗎？幫助幼兒瞭解回憶創造此指紋人物的過程

3、指紋王國第二站---碧綠的草叢，畫面跳轉，指紋寶寶帶我們來到了第二站草

叢邊，讓幼兒認識由指紋創造出來的各種形象，並講講它們的形態，讓幼兒感受畫面美，以便他們在自己組合畫面時表現畫面美。

4、令人好奇的第三站，讓幼兒充份發揮想象，培養幼兒的想象能力，想一想第三站會去了哪裏？

三、通過已出示的實物形象，幼兒自己想象創作第三站

由於我班幼兒對抽象物體創造能力的限制，作畫環節還是以畫面的整體佈局爲主目標，其次能夠發揮合理的想象，大膽創作，爲了幫助他們更好的繪畫，特提供了一些指紋的實物形象，希望能力較弱的幼兒能夠通過給出的實物形象組合成一幅合理的畫面圖，而能力較強的幼兒能夠通過實物形象大膽聯想，創造出指紋國的第三站。

四、交代要求，幼兒作畫

雖然幼兒已經有了一次的指紋畫經歷，但是接觸不深，還是需要提醒強調指紋畫的一些特性

五、結束活動

延伸活動：

將幼兒繪畫好的作品展示，請作畫的幼兒根據繪畫內容講一講第三站指紋寶寶帶我們去了哪裏？讓其他幼兒欣賞作品的同時，能夠看到別人不同的想象空間，和鍛鍊了講述畫面幼兒的語言能力

5、

說課稿 篇3

一、活動目的

情緒是小學生心理活動的一個重要方面，小學生在日常生活中總要對所接觸的人和事物抱有一定的態度，以獲得某種主觀體驗，這便是小學生的情緒。小學生的情緒發展有以下特點：

一、表現形式不斷變化；

二、表現內容不斷豐富、深刻；

三、穩定性不斷增強；

四、自控力不斷增強。

二、活動主題

我的情緒我做主

三、活動對象

三、四年級

四、活動時間

20xx年11月

五、活動地點

心理活動室

六、活動流程

（一）熱身遊戲。

規則：以小組爲單位，每組請一位同學上臺，從袋裏抓出一個小球，如果是紅球，小組得到兩分；如果是綠球，小組的每個成員將受到一次懲罰，如進行十次蹲跳。

師採訪抓到不同顏色球的學生，請他們說心情。師小結。

（二）出示活動，初識情緒。

1、出示喜怒哀懼，請生猜並板書，明確“喜怒哀懼”是每個人最基本的四種情緒。

2、請同學用肢體語言和麪部表情表演4種基本情緒，請臺下學生說出他們分別表演的是什麼情緒。

3、師小結。

4、請學生看圖並自由猜想在圖中人物身上發生了什麼事。如果是你遇到了這些事，你會有什麼樣的情緒，又會怎麼做？

5、師小結。

（三）尋找應對情緒方法。

通過生生互動，在思維的碰撞中，搜求多種應對不同情緒的方法，在交流篩選的過程中獲得積極應對消極情緒的方法，實現學生的自我成長。

（四）體驗情緒。

學生學唱學跳《幸福拍手歌》。