《看上去很美》觀後感（通用29篇）
在看完一部作品以後，相信大家有很多值得分享的東西吧，這時候最關鍵的觀後感不能忘了。觀後感你想好怎麼寫了嗎？下面是小編收集整理的《看上去很美》觀後感，僅供參考，大家一起來看看吧。
《看上去很美》觀後感 篇1
《看上去很美》是六七十年代一部反映幼兒園生活的影片，當時我一看到這個題目，就覺得表面現象和本質必須截然不一樣，結果不出我所料。劇中的方槍槍一顆天真無邪的的童心就被那個年代李老師泯滅了，我的心靈受到強烈的震撼。劇中的許多情節值得我深思：
李老師是孩子的“最高統治者”，一聲令下，要求孩子乖乖順從，聽從她的指揮，否則將嚴加懲罰。李老師冷酷無情，高高在上的神態，令所有的孩子望而生畏。她教育孩子務必按她的規則遊戲進行，循規蹈矩。如果孩子做到，就能得到用她的獎賞——一朵漂亮的小花。雖然是一朵小花，但是在孩子心目中小花是神聖的。而方槍槍活潑、好動、調皮、搗蛋，有時也挺可愛。他有個壞毛病，自理潛力個性差，不會自我穿、脫衣服，還經常尿褲子。李老師認爲他是“壞孩子”，“眼中釘”。方槍槍曾努力嘗試多次，想得到老師的小花，但是李老師全盤否定。李老師從不欣賞他，還把他禁閉起來，這讓他很失望。當然李老師對孩子嚴格要求，是爲孩子後路着想，但是要嚴而有度，特殊孩子，特殊對待。像方槍槍這麼大的孩子，拉屎、撒尿，並不是孩子自我控制的，是孩子身體發育的一個過程，尿褲子是很正常的事。李老師卻對他嚴加管教，從此使它變得孤僻、專橫霸道，產生了一種報復、反抗心理。造謠說：李老師是“大妖怪”，還鼓動全班的小朋友，趁李老師熟睡時想出幼稚的辦法對付她，我認爲李老師罪有應得。作爲孩子的老師，樹立形象至關重要，幼兒園生活本來是豐富多彩的、幸福的、快樂的。李老師卻扮演一個可怕的大猩猩主角，讓所有的孩子都害怕得不得了，孩子睡覺也做噩夢，嚇得魂不守體。這部影片折射出當時那個年代孩子的童年生活暗淡無光，沒有自由，沒有幸福，更沒有快樂!
我認爲此刻時代變了，社會進步了，幼師的素質提高了。作爲幼兒園老師應有一顆慈母般的愛心，不但吃、喝、拉、撒要關照好孩子，而且要教育孩子怎樣做人?怎樣生活?怎樣學習?孩子年齡較小，模仿力個性強，孩子就是老師的影子，老師要以身作則，爲人師表，時時處處給孩子做個好的表率，老師的言談舉止對孩子起着潛移默化的影響。當孩子做的不對時要及時矯正，對做的好的要多表揚、多鼓勵，學會賞識教育。“賞識教育的特點是：注重孩子的優點和長處——小題大做、無限誇張，構成燎原之勢，讓孩子充滿自信，在“我是好孩子”的心態中健康、快樂地成長”。
“每個孩子都是獨立的個體，他們有自我的願望、興趣、愛好。要尊重孩子的個性，多站在孩子的角度去思考問題，不要將自我的意志強加給孩子，結果會適得其反，從而扼殺孩子的天性。也不能隨意挖苦、諷刺孩子，更不能用武力來解決。”我班也有一個的“調皮大王”孫宗鋇，每一天老師叫他的名字最多，他給老師的印象個性深，上課不聽，下課除了惹張三，就是惹李四，三番五次說教，也不見效。但是他有個優點：做錯了事能勇敢的承認錯誤，和老師告饒，腦子也挺聰明。又一次他因做操不認真，我就讓他站到一邊，覺得不順眼，命令他去衛生間拿顏料瓶，讓他擺在外面的窗臺上。他真有辦法，用一個小篩子一次把七、八個瓶子全拿了來。剛纔我還生他的氣，覺得他搗亂，看他那可愛的樣貌，我笑着豎起大拇指：“孩子，你真有辦法!”之後，我獎給了他一朵小紅花，他高興地跳起來。以後的日子裏，他慢慢地規矩了許多，做操也比以前進步了。
由此可見，好孩子是誇出來的。由於家庭背景不一樣，孩子存在個體差異是正常的。作爲老師要允許孩子大膽嘗試，及時給孩子鼓勵，增強孩子自信心，保護孩子自尊心。要不斷更新教育理念“以人爲本，德育爲先”，充分利用各種教學手段，採取靈活多樣的管理方式，因材施教，張揚個性，使孩子的童年留下完美的回憶。
《看上去很美》觀後感 篇2
老師說《看上去很美》是一部非原生態的電影，但是，我還是從中看到了小孩子的單純簡單，就像一張白紙一樣，沒有任何污點，但是卻很容易受到“污染”。
電影《看上去很美》講的是一位名叫方槍槍的小孩子由於家中暫時無人照料被送進了幼兒園開始了寄宿生活。作爲一名新生，年紀又那麼小，根本就不能自理，也沒有各種符合規矩的“條件反射”，他總是跟着自己的意願去做事，卻屢屢遭到班主任李老師的嫌棄。
李老師被一種“光環效應”矇蔽了雙眼，只看到好學生於倩倩的各種優點，對於倩倩甚是喜愛與讚賞，但是對新來的方槍槍所犯的錯誤是無比的厭惡，即使方槍槍做得很好了她也不會去獎勵他。再說，李老師的做法真的很不恰當，在上課的時候，她模仿了行爲怪異的大猩猩，嚇到了小朋友們，於是就被方槍槍造了“李老師是妖怪”的謠，最後她知道了小朋友們的想法，卻不分青紅皁白地將平時表現很不好的一名同學抓了出去訓罵。我認爲這樣的行爲是極不可取的，作爲一名教師，尤其是幼兒園的老師絕對不應該有這樣的做法，平等看待每一位學生是教師的基本操守！！
我發現，影片中幾乎每一位教師都是用斥責的方法來糾正孩子的錯誤的，這也是不恰當的做法，只有唐老師她可以蹲下來和孩子說話，與孩子平視，尊重孩子。我之前看過一本書叫《蹲下來和孩子說話》，書中提到，當我們蹲下來和孩子說話的時候，不僅僅是對孩子的尊重，而且這樣做更容易用孩子的眼光看世界，更容易瞭解孩子。
幼兒園的院長面對方槍槍對老師說了髒話的問題時，也採取了不恰當的懲罰措施，她竟然讓李老師命令其他孩子不要理會方槍槍，孤立他一個月。這是沒有人性的做法，殊不知，這樣會讓孩子得到的是友誼支持，會增加孩子的孤獨感，不利於孩子的成長，可能會造成他在人際交往方面的嚴重的問題。
當然，我知道這影片是很久之前的，可能現在這樣的情況已經有所改善了，但是我相信這樣的情況還是存在的，我真心希望每個孩子都可以在一個健康的環境中存在，希望教師們可以在這樣一張白紙上畫出美好的未來，而不是讓他們有了污點，並將污點不斷擴大。
《看上去很美》觀後感 篇3
《看上去很美》的劇照讓人沒有抵抗力，這個有着天真的大眼睛，臉圓圓又有些倔強的小男孩和一羣天真活潑還不懂事的小夥伴們到底發生了什麼，帶着這樣的好奇心，我走進了這部電影。
《看上去很美》是根據王朔的同名小說改編的電影，2006年上映，講述了小男孩方槍槍在幼兒園經歷的故事。在這裏我想從教育的角度去看方槍槍在影片中的經歷。
小小的方槍槍進入幼兒園後，要時常接受孤獨。在他尿褲子後，他犯錯誤後，他就失去了與所有小朋友一起玩的機會。還好，有時有陳南燕和陳北燕的陪伴，電影中有個鏡頭，在廁所裏的方槍槍和朋友搬過一把椅子，兩人站在椅子上正好能夠通過窗戶看到院子的小朋友們玩耍的情景。如果沒有這把椅子，兩個人就只能靜靜的聽窗外的歡笑聲了。
幼兒園這個小小的社會讓方槍槍遇到了讓他力所不能及的事情，他得不到他想要的5朵小紅花。不知道這個年齡的方槍槍是不是真的明白5朵小紅花意味着什麼，需要怎麼才能得到。但是方槍槍卻因爲小紅花的問題表現出興奮和隨之而來的落寞，這無疑影響着一個孩子性格的成長。這種獎懲制度規範了很多孩子，孩子們也因此表現的更好，但背後對孩子們還有着什麼影響？值得我們深思。
方槍槍在幼兒園中還經歷了一件大事，他將夢見李老師是妖怪的事情告訴了小朋友，小朋友們也深信不疑。這是爲什麼？因爲李老師平時的兇惡讓小朋友們感到害怕，他們在這一點上最容易和方槍槍達成共識嗎？但是，最後卻以方槍槍被孤立收場，他與陳南燕和陳北燕的友情也破碎了。
幼兒園又恢復了良好的秩序，幼兒園看上去還是很美，孩子們天真爛漫，秩序井然的玩耍着。但是孩子們真的沒有煩惱嗎？大多數孩子都聽老師的話，按着幼兒園要求的程序每天重複同樣的事情，但是他們的內心在想什麼？誰去關注孩子們的內心，或者去挽救一下孩子們容易破碎的友情？被孤立後的方槍槍，變成了一個可憐的小孩，他在孤獨中去尋找自己的快樂，他也在孤獨中成長。
方槍槍的時代離我們很遠，但教育的問題又離我們很近。
或許電影導演或是原作者都沒有着力揭露教育問題，但任何一部電影都不影響一個老師去提出電影背後的教育問題，去反思自己在教育孩子過程中的問題。杜威說“教育即生活”，生活很美好，但教育不能看上去很美。
據說這部電影基本呈現了王朔小說《很上去很美》的宗旨，這也激發了我對這部小說的閱讀慾望，朋友們，我們一起觀影，讀原著吧。
《看上去很美》觀後感 篇4
劇情：方槍槍是個一直由奶奶帶着的3歲男孩兒，一下子被當軍人的爸爸丟進了幼兒園這個集體的環境裏。生存的本能使他仔細地觀察這一新環境並儘可能迅速地融入這個新的社會裏。慈眉善目的唐老師讓他感到親近，而不苟言笑的李老師則讓他感到恐懼。小朋友們一個人一個性格，方槍槍試圖接近他們、瞭解他們，本能地尋找着自己的盟友。他很快就和陳南燕陳北燕兩姐妹成了朋友。
這個有着幾百個三四歲孩子的幼兒園，是一個建立在獎懲體制下的集體主義小社會。孩子們爲了得到成年人的讚許和同齡人的羨慕、認同，都努力遵守幼兒園的各種紀律，爲自己爭得更多的小紅花。得到5朵小紅花，即最多的小紅花，是方槍槍的最大願望，爲此他使出了吃奶的力氣，克服了各種各樣的個人習性，但他總也得不到5朵小紅花。對於方槍槍來說，障礙越大，慾望則越強烈，他明裏暗裏都在使勁兒。但一個突發事件讓方槍槍變了，變得內向了，也對小紅花失去了興趣。他更願意和比他稍大一點兒的陳南燕一塊兒玩，兩人一塊兒編故事，揹着小朋友給他起外號、畫像，一起篡改幼兒園的遊戲和遊戲規則……
日子一天一天過去，方槍槍變得有些平庸，但看起來他樂在其中。有天晚上他做了個怪夢，第二天醒來，他開始告訴別的小朋友李老師是一個吃人的大妖怪。每個人都相信了方槍槍，並把方槍槍當成了他們的英雄。方槍槍和陳南燕成了孩子頭兒，享受着其他孩子們的擁戴和尊敬。在李老師和園長的幫助下，孩子們很快識破了方槍槍的謊言，孩子們都不再理他，甚至他的好朋友陳南燕也在躲着他，他被孤立了……
所以有人認爲，如果將這部電影單純定義爲描寫孩童世界的作品，是相當不合適的，它幾乎是將成人規則作了極精確的濃縮。更有意思的是，甚至有人把這部電影與意大利導演帕索里尼的表現法西斯精神狀態的《索多瑪的120天》聯繫起來，以爲這部電影是一部幼兒園版的《索多瑪的120天》。當然，這樣的評介儘管抓住了這部電影的某些精神內核，卻過於誇大。因爲這部電影雖然探討了孩子們與幼兒園制度的殘酷關係，卻也展現了孩子們在這種制度下的歡樂與童心。
《看上去很美》觀後感 篇5
《看上去很美》是一部諷刺意味特別濃厚的一部電影，我個人覺得。就如題目一樣一切看上去是那樣的美好，可是背後的醜陋讓人心寒。在這裏，我想吶喊：“天底下本來沒有壞孩子，可是當他們進入成人的世界後，他們就失去了天性，再沒有天使的翅膀了。”
在看影片《看上去很美》的時候，主人公方槍槍剛開始的時候是那麼的天真活潑，惹人喜愛。但是慢慢的，他變得調皮了。後來，他又變壞了，罵老師，打同學。而最後他傷心地離開了幼兒園。
這是讓我很心痛的結局。是什麼導致了這樣的結局呢？是方槍槍他自己，很多人都會這麼說。但他還是個孩子，初萌世事的孩子。這麼重的責任他一個人來扛，未免太殘忍了吧？更何況，錯，並不完全在他。
一開始方槍槍就受到了李老師的討厭，他沒有小紅花，他問了原因。第二天他努力了，可是還是沒有得到應得的小紅花，他又問了。可老師還是用各種理由來拒絕給他小紅花。他開始不懂了。不但這樣，老師還讓他上臺面對大家練習脫衣服。他沒有脫下來，可李老師不但沒有安慰或教他，還兇兇地說：“學會了才能下來，你就在上面折騰吧，沒人幫得了你。”這心眼兒也太狠了點吧。
而因爲人一出生就會察言觀色，再加上老師“淳淳善導”。沒有人願意和方槍槍玩。他們只會在老師批評方槍槍的時候嘲笑他。在這一環節中，方槍槍是孤獨的，被孤立的。即使他的周圍很熱鬧，即使他的周圍裏很多人，但沒有一個和他生活在同一個世界裏。一想到方槍槍每晚都會起牀一個人到外面走（不知道是不是夢遊），我就忍不住在心裏流淚。而不知道多少個晚上夢到李老師是會吃人的妖怪。可想而知，他的內心裏承受多少恐懼。
他變壞了，當唐老師叫他和同學道歉時，他罵了一句粗話，老師問他在哪學的。他說沒人教。唐老師便把他關到黑屋裏禁閉。槍槍進到黑屋後，便大喊，院長救命。可是院長才更殘忍，吩咐老師們教孩子孤立方槍槍。後來方槍槍出隊了，他想和小朋友們玩。可是沒有人理會他，所有人都沒有理他。他傷心的離開了幼兒園......
而這一出電影中，只在最初時見過方槍槍的爸爸，他的其他親人從沒漏過臉（包括爸爸媽媽）。而在方槍槍的言語中可以瞭解到他是想父母的。但父母的工作似乎比他更重要。
幼兒園本來就應該是幼兒的樂園，在那裏，孩子應該是快快樂樂地玩樂。不需要懂太多的成人規則。所以，幼師的責任重大呀。幼師應具備以下素質和能力。
一、關愛幼兒，尊重幼兒的人格並信任幼兒。做到尊重幼兒的個體差異，瞭解並滿足幼兒身心發展的需要。重視生活對幼兒身心健康發展的重要性。幼兒各有自己的性格和特點，教師應該理解並尊重他們。
二、注重保護幼兒的好奇心，培養幼兒的想象力，發掘幼兒的興趣愛好。興趣是最好的老師，保護幼兒的興趣是很重要的。
三、把孩子多方面的直接經驗，探索交往等實踐作爲最重要的學習方式，重視自身的日常態度言行對幼兒身心發展的重要影響作用。孩子的思維方式以形象直接爲主，因此學習方式也要以探索實踐爲主。
四、有愛心，責任心、耐心、細心，言語樂觀向上，熱情開朗，富有親和力。這點要以愛孩子爲前提。
《看上去很美》觀後感 篇6
今天主任組織我們全體教師觀看《看上去很美》，說實話雖說這個影片很有名，但我還真是孤弱寡聞了。是誰或是什麼會看上去很美呢？我抱着好奇心情認真的看了這部電影，當我看完後，對於作爲一名幼兒教師的我來說真的感觸很深。
李老師給予孩子們的愛我覺得是負極（摧殘式）。在她的“關愛”下獲得的“成長”是孤僻、暴力。李老師把罵人的方槍槍關到小黑屋裏，對孩子玩的打針遊戲說方槍槍是小流氓，讓還沒學會穿衣服的槍槍當衆表演以至尿褲子，我覺得這些都是在對孩子的心理和情感的摧殘。
在方槍槍的心靈裏李老師很可怕就像妖怪，帶着大家去抓妖怪（李老師），以至於把李老師氣得大發雷霆。這就是孩子的真實想法，妖怪是非常可怕的，它會把小朋友們都吃掉。還有當方槍槍說他不想上幼兒園的時候孔園長對他說：“在幼兒園的時候是你最快樂、最無憂無慮的時光”，隨後跟老師們說關方槍槍禁閉，不許其它小朋友與他說話，把他孤立起來。
從方槍槍的眼神中誰還能看出童年的快樂、無憂無慮？等他被解除禁閉回到小朋友中間時故意說“快跟老師說我出隊了”，這時孩子是一種什麼樣的心情？可見方槍槍是多麼想受到關注。故事的結尾讓人看着很心寒，我看到了孩子的孤單、無助、渴望被關注。
老師的一言一行對孩子的影響和作用，老師的每一句話，每一個動作，甚至每一個眼神都潛移默化的影響着孩子的成長，大人眼中的小事，在孩子看來都是大事，正確的教育方法是孩子良好心理品質形成的關鍵所在，簡單粗暴的教育方法有可能毀掉孩子的一生。
每個孩子都有自己的個性，有的活潑開朗，有的性格內相，有的孤僻自傲，有的頑皮霸道。如對待那些特別頑皮的孩子缺乏足夠的耐心，有時給他們臉色看，有時言語過重或對他們發脾氣，這樣時間長了會給孩子造成心理上的傷害，產生逆反心理。對那些性格內向的孩子，不能及時的去了解他們的內心世界，他們不願意說，我們也不願意問，上課下課總喜歡和那些喜歡說話的孩子交談，這樣長此一久，會使那些性格內向的孩子更不願與老師和同伴接近，心理上長時間受壓抑，不利於他們的心理健康。
對那些自理能力差的孩子，不去正面的加以引導和幫助，而是不於理睬，幫老師做事也是總喜歡讓那些能力強的孩子做。致使強者更強，弱者更弱，使弱者缺乏自信心，產生自卑感。要想使每一個孩子健康快樂的成長，重要的是老師的教育方法與手段。
在今後的工作中，我要認真學習和掌握教育孩子方面的專業知識和技能，改進錯誤的教育方法，讓孩子在掌握知識和技能的同時，促進孩子心理健康發展。
《看上去很美》觀後感 篇7
《看上去很美》是王元導演根據王朔的同名小說改編的電影，電影描述了方槍槍作爲幼兒園的中途進班的一員從開始的努力融入集體擺脫孤單，演變到最後反而越來越受到集體的孤立，最後被集體拋棄的故事，電影從幼兒園孩子的視角反映真實的成人社會，人與人的複雜關係，使得電影得到更好的敘述。
鏡頭在電影中運用也很到位，電影開始便運用圓形框景，透過圓隔窗看見外面紛紛飄落的雪花，此時便已經在敘述着電影的主題‘看上去很美’，對的，美，但只是看上去而已，美麗的雪後隱藏的是寒冷，美麗的紅花背後隱藏的是千篇一律的規範，和大人之間種種陰暗的思想。李老師，電影中重要的角色，在電影前段對李老師的多次特寫，看似美麗的臉上卻是爲了爲後文的‘拍馬屁’買下了伏筆，再有就是方槍槍，在房樑上向下撒尿後，被老師們圍着一起哈哈大笑的特寫，在純潔的臉上寫滿的是開心與歡樂，此時運用的反打鏡頭突出了方槍槍與老師們的對比矛盾老師們一臉的嘲笑之色與純潔的方槍槍形成的對比，而老師們卻是渾然不知，可謂是一種悲哀，當方槍槍被孤立後獨自推動着旋轉木馬，仰視着天空，鏡頭的旋轉，敘述着方槍槍內心的旋轉迷茫，純潔的心才真正的產生懷疑，開始被真正孤立…
細節的暗示也是故事發展的重要因素，幼兒園外連接的是一條大街，世間百態都正在上演，與幼兒園只有一牆之隔。原本爲了融入集體的方槍槍不停地努力試圖完成老師們給的要求，一次次的努力卻依然沒有結果，那一句‘老師爲什麼我沒有小紅花？’說出了方槍槍對於老師對於社會的質問，得到的卻是讓人心寒的回答…疑問，從這一刻開始…而李老師的一句‘心裏都懂，什麼都明白’給了觀衆們的是一種無聲的悲哀，無聲的嘆息，處在應該純潔無比的幼兒園，享受的卻是世間最普遍的勾心鬥角，在汪若海的父親來到幼兒園或者說在得知汪父身份的前後，李老師的態度，把人間醜態表現得淋漓盡致，搗蛋大王卻因爲父親的身份而得到了方槍槍努力許久都未能得到的小紅花，方槍槍開始有了疑問，於是純潔如白紙的方槍槍開始了人最基本的本能：模仿，他開始搗亂，以爲這樣可以得到紅花，對於一個孩子，這紅花就是全部，而方槍槍的搗亂卻惹來了老師們對他的厭煩，號召同學孤立方槍槍，從此方槍槍再也回不去了！
當教室的門開開合合，矛盾再次被凸顯，被孤立的方槍槍跑出幼兒園，又來到了這條街，看到了戴着大紅花的知青，看到了未來還有如此多如此大的紅花，需要去努力，方槍槍真的迷茫了，慢慢得跑到路邊石頭上，暈了過去…導演以這樣的方式結束，實在是悲哀…生活在社會裏的人們，日日夜夜與這黑暗的環境打着交到，慢慢自己也‘融入’了進去，人們還一無所知地繼續活着，卻早已沒有了，上帝所贈予的那份純真，與初臨人間的潔白！天真無邪的童年在人生的路上越走越遠，最終不見了蹤影，只有在這條路的盡頭，人們才能隱隱約約記起曾幾何時上帝還在身邊！
《看上去很美》觀後感 篇8
今天我們幼兒園組織教師看了電影《看上去很美》，一開始，班主任李老師的確看上去很美，方槍槍的爸爸送他來幼兒園，對一切感到陌生的時候，有家長在，李老師對孩子的態度還算溫柔可親。等看完這部電影，給我最大的感觸是，看上去很美，其實並不怎麼美。教師的愛與寬容應該是多麼重要啊。世上沒有永恆的愛，只有在整個教育工作中，老師對孩子的愛是永恆的，是第一位的。不管身處何種年代，教育的原則是要愛孩子，尊重孩子的天性和人格，還孩子一個幸福的童年，無論你用何種方法教育孩子，都不要傷害了孩子的心靈，孩子的心靈是脆弱的，是一塊未經開闢的聖地，就看我們如何去耕耘。人生童年有幾回，每一個孩子都是一個故事，都需要我們去呵護、理解。一把鑰匙只能開一把鎖，如果我們的教育方法得當，他們都會成爲社會的寶貴財富。同時讓我認識到幼兒教育的重要性、艱鉅性、責任性，教育是一門藝術，我們有責任爲每個孩子探索出一條適宜的教育之路，讓每一個孩子都能有一個金色的童年！
在影片中，也許方槍槍是老師們眼中的頑皮孩子，他的劣行不可救藥，可那個園所、哪個班級沒有特別的孩子，作爲老師應該用特別的愛給特別的孩子，這就是因人而異，因材施教。讓每個孩子都能健康快樂的成長，愛是關鍵。蘇赫姆林斯基說過，教育技巧的全部奧祕就是在於如何愛護孩子，首先老師要寬容孩子的缺點，哪有不犯錯誤的孩子，我們要儘量淡化孩子的弱點和缺點，不要去傷害孩子的自尊。當他們犯錯時，老師可以先冷處理，然後再找合適的機會幫助他，讓他隨時能體驗到老師給他的溫暖和關愛。影片中的主人公方槍槍，他在剛到幼兒園時，也是一個討人喜歡的好孩子。他也期望得到小紅花，他也曾經努力過，真心希望自己能得到老師的重視，一朵小紅花對他的誘惑力太大了，他經常對着小紅花評比欄發呆。但是老師就是對他的進步視而不見，時刻對他有偏見，方槍槍唯一的一朵小紅花，居然是因爲某個領導也是孩子的家長，來幼兒園看自己的孩子時不經意的一句話。那麼老師如果及時鼓勵，及時強化，把“小紅花”用好，這樣，方槍槍一定會進步。然而這麼一個活潑可愛的孩子在老師的偏見和歧視中，在孩子們的不理不睬中，最後孤獨的遠離了大家，這真是老師教育的失敗。
給孩子特別的愛還有就是發現孩子的亮點，讚美孩子的亮點，讚美是一種聰明的、巧妙的、積極的肯定別人的方式，如果影片中的李老師能及時發現方槍槍的閃光點，而不是傷害他的自尊，給他讚美、表揚、鼓勵，方槍槍一定會充滿成就感和幸福感。老師一個鼓勵的眼神，一句讚美的話有時會改變孩子的一生。每個孩子都有他的優點，特別的孩子他的亮點也許埋藏的更深，需要老師善於捕捉，用平凡細微之處洞察幼兒的點滴進步，得到老師對他的肯定。做到這些還不夠，老師還要充分信任孩子，信任是一種神奇的力量，幼兒是敏感的，他能看懂老師的愛意和信任的眼神。只要我們對孩子多一點寬容，多一點讚美，多一點信任，做到這一點，老師就會得到意想不到的令人滿意的教育效果。
影片中的幼兒園，孩子們需要按照規定大小便、吃飯、做操睡覺、穿衣，裏面的李老師也不斷重複着一個詞彙“不許”，“不許這個，不許那個……”，片中，老師一聲哨響，小朋友一個個過來擦屁股，雖然看上去像軍事化管理，其實孩子們已經是機械麻木的被老師制約着，孩子們天性被扼殺了，遠離了童真、快樂、自由、活潑，在幼兒園裏生活卻倍受壓抑，這樣泯滅孩子們的個性，難道不是一種悲哀嗎。什麼看上去很美，你感覺美的東西孩子們不一定覺着很美，我們都知道，人有了個性纔會使自己綻放出更美的光彩！
孩子們的世界也有和大人世界一樣的時候。方槍槍在其他孩子並沒有接納他時他越發孤獨。當一個人受人冷落時，會做出一些事來吸引大家的注意，引起別人的關注。所以，方槍槍在接下來實行了一系列的“壞活動”，老師和同學們對於這種行爲，簡單的認爲是孩子的品質有問題。試想，如果老師在孩子有進步的時候，或者即使發現他的亮點的時候，能給他一朵小紅花，在他孤獨時能走進他的內心世界，去了解、關注孩子內心的想法，在他惹出一系列的“壞事”的時候加以引導，幫助他，鼓勵其他孩子接納他方槍槍一定會是一個優秀的孩子。每個孩子都是一朵花蕾，我們要給他時間，等他綻放，走進童心世界，傾聽花開的聲音其實是很美的。
這個世界上會有五顏六色的花朵，兒童就是祖國這個大花園裏的花朵，他們也有各自的顏色，各自的天性！
《看上去很美》觀後感 篇9
電影《看上去很美》中的方槍槍一顆天真無邪的童心就被那個時代的李老師泯滅了，我的心靈也受到強烈的震撼。也許方槍槍是老師眼中的頑皮孩子，他的劣行無可救藥，可哪個班級沒有特別的孩子呢！作爲老師，應該給特別的愛給那些特別的孩子，這就是因材施教。
作爲老師，要懂得寬容孩子的缺點，要儘量淡化孩子的弱點、缺點，不要去傷害孩子的自尊。當他們犯錯時，老師可以先冷處理，然後再找合適的機會幫助他們，讓他們體會到老師給予他們的溫暖和關愛。此外，老師還要懂得發現孩子的亮點，多讚美孩子。
如果影片中的李老師可以及時發現方槍槍的亮點，讚美他，鼓勵他，而不是不斷地傷害方槍槍的自尊，我相信，方槍槍一定會充滿成就感的。影片中的幼兒園，孩子們需要按照規定大小便、吃飯、做操、穿衣、睡覺等等，李老師也不斷地重複着一個詞“不許”，不許這個，不許那個……
老師一聲哨響，小朋友們就要一個個排隊過來擦屁股。雖然這樣看上去很有紀律，像軍事化管理，其實，孩子們已經機械麻木地被老師制約着，孩子們的天性已經被老師扼殺了。他們遠離了童真和快樂，在幼兒園的生活倍受壓抑。
《看上去很美》觀後感 篇10
剛看完《看上去很美》這部電影，心裏有很多感傷，方槍槍是一個可憐的孩子，或者說，生活在那個年代的孩子都是可憐的，上着被制度化的幼兒園，幼兒園老師所制定的條條框框，在那個年代看上去很美，但是，落實到孩子身上，那就是對孩子的傷害，小孩子的世界，不應該摻雜有太多成人的規則。
這是一個發生在中國六十年代的故事，方槍槍被爸爸送進了幼兒園，一間大大幼兒園，大概有一百幾十個學生，卻只有兩個老師，兩個照看的阿姨，以她們嫺熟的技巧，生活上的方方面面可以說打理得還好，但是，他們的心靈，誰又顧及到了呢？每天，她們用着兇狠的語氣對孩子說，你必須怎麼怎麼樣，不能怎樣，做了不該做的事或沒做應該做的事，就要扣掉小紅花，方槍槍看着別人拿了那麼多小紅花，心裏羨慕得很，他也開始着努力去得到小紅花，但是由於總是不會自己穿衣服，總是賴尿，無論怎麼努力也得不到小紅花，而是在一次豪無努力地情況下，靠同學的爸爸的幾句話就得到一朵小紅花。於是，他覺得不努力也可以得到小紅花，乾脆就不努力了。他就這樣，一步步地成爲了老師同學眼中的壞學生，老師針對他，同學孤立他，他再也融不進同學的圈子裏了，他想逃，一直跑，跑出了校門口，就看見了成人也成爲了小紅花的奴隸，他覺得校裏校外都一樣，無地方可逃了，悲傷、絕望地找了個角落，趴下來沉思了。
小孩子的世界，原本很單純，很簡單，不應該太早強加太多的成人認爲好的準則下去。小孩子的心靈很脆弱，需要我們小心呵護。小孩子的調皮，其實是他們的靈氣，也是他們必經的一種獲得快樂的方式，不要用我們的不耐心淹沒了他們的快樂！
《看上去很美》觀後感 篇11
電影《看上去很美》所講述的是3歲的調皮鬼方槍槍在全託幼兒園的`故事。故事裏都是一些生活裏瑣碎的小事，但卻勾起了我們的童年回憶，我們的童年又何嘗不是這樣呢？爲了得到大人們的認同和讚賞、爲了老師獎勵的小紅花，我們拼命努力做着。看上去很美的幼兒園生活，真的很美嗎？
故事裏，園長曾對方槍槍說過：孩子，你應該記住，幼兒園的生活是你人生中最美的一段時光，等你長大了就明白了。的確，童年時代是最幸福的，因爲可以過的無憂無慮，不像大人的世界那樣複雜，要面對着各種各樣的困難與問題，然而，這看上去很美的時光，給我看到的，卻並沒有那樣美。
影片中，雖然是孩子們的故事，但他們確實生活在大人的世界裏，大人的規則，大人的生活，其中有一幕，就是副長來看望自己的孩子，明明並不是乖孩子，但在副長面前，老師不僅虛僞奉承，還爲他貼上了一朵其他小朋友要努力才能拿到的小紅花，這種規則的打破，給孩子們的衝擊可謂不大不小，讓他們知道了規則，其實並不牢固，並非不可逆，這也是爲什麼方槍槍在後來不再追求小紅花，也不再懼怕老師規定的規矩了。
幼兒園裏有兩個老師，一個是不拘言笑的李老師，另一個則是溫柔和善的唐老師。方槍槍對溫柔的唐老師有好感，卻認爲嚴肅的李老師是“吃人的妖怪”，這也給了我們一個提示，對待孩子不能太冷硬，也不能一味遵循規則，老師作爲孩子的榜樣，若太過生硬的話，並不能獲得孩子們的認同，或許棍棒教育會令他們不行差踏錯，但也會泯滅的了他們的創新性和發展性，缺乏新穎的孩子並不是優秀的孩子。
這看上去很美的時光，或許還需要改變，纔會變成真正的美吧。
《看上去很美》觀後感 篇12
該片從一個幼兒的角度，講述了由於教師教育觀念和行爲的不當，他從一個普通的孩子到一個個別生的轉變過程，批評了當時的學前教育存在的問題，看完該片後，引發了我諸多感想……
1、老師的出發點沒有錯，只是觀念和教育方式欠妥當。
不管是在影片中，還是在我們現實的教育教學中，教師的辛苦我們深有體會。孩子的吃喝拉撒睡學，一切的活動都在有老師的指導下完成，老師的勞動量是巨大的，同時老師爲了培養孩子良好的生活習慣，讓他們的一切活動都在集體中強制完成，老師的想法是好的，但在一刀切甚至有些半軍事化的教育中，泯滅了孩子個性的發展，使得孩子的心理得不到正常的發展，最終導致孩子有了心理陰影和行爲問題。
2、一刀切式的教育，使幼兒的個性發展得到抑制，摧毀了教師在幼兒心目中崇高的形象。
3、教師應充分尊重幼兒的人格，滿足他們的心理需求。
教師是人類靈魂的工程師，教師所從事的職業也可以說是世上最難做的職業，因爲她的服務對象是“人”，不是機器或動物，人本身是個複雜的個體，教師要把人培養成人才，那就需要我們教師方方面面的思考和更爲周全的做法，用心去澆灌。
4、教師與幼兒的關係以及教師的角色需要教師從新思考。
影片中教師與幼兒的關係可以說是對立的關係，與今天所倡導的新的師幼關係是違背的，在新時期裏，對教師做出了更高的要求，教師的身份是多重的，她既是教師，也是朋友，也是媽媽，綱要中說，教師是幼兒的合作者、支持者和引導者，但是什麼時候什麼事情運用什麼樣的關係來處理是個難點。我們教師要學會隨時轉變自己的角色，基礎是首先要明確教師是爲幼兒服務的。
《看上去很美》觀後感 篇13
《看上去很美》講了一個每個大陸人應該都很熟悉的故事，在一個架構中，通過一系列手段，去掉每一個人的個性，讓每個人都制度化。被制度化了的人又再去制度化其他人。而這個制度化的過程從每個人很小的時候就開始了。
方槍槍從進入幼兒園開始，就被老師剪掉了小辮子。然後老師告訴他們，不許說話，不許吵鬧，不許尿牀，要聽話，要舉手，要自己穿衣服，要早上拉屎晚上洗屁股，一切一切全部按照一定製度實行。還有不許質疑制度的合理性。
遵守制度的優秀分子被獎勵小紅花。老師們應用小紅花這種詭異的手段，建立了紅花會組織。紅花會組織中的積極分子，響應老師的命令，方槍槍曾經試圖加入紅花會。當某部長的兒子因爲其父親的關係拿到了小紅花，並因次連帶着讓方槍槍拿到了第一朵小紅花以後。方槍槍開始放棄了進入紅花會的努力，轉而開始反抗制度化的進程。他試圖利用妖怪鬼魔的傳說，來組織同學一起對抗老師，被迅速有力的鎮壓了。他接着又試圖使用暴利反抗的方法，再次被鎮壓。之後，方槍槍還沒有來得及實施下一個反抗計劃的時候，他已經被整個紅花會隔離了。整個紅花會的意思就是，除了方槍槍一人之外的所有同學。但是，方槍槍樂得如此，他的夙願就是長大，離開幼兒園，離開有紅花會的地方。可是，當他剛逃出幼兒園，他就見到了成人的紅花會。紅花會的勢力竟然遍佈整個世界，方槍槍逃無可逃……
這個劇情看起來還不錯吧，特別是對於那些正在遭受紅花會迫害的人，和如同我一般打算終生反抗紅花會的人來說，應該會很喜歡這個故事吧。可是，張元把這個故事拍得非常乏味。實際上，他的這部電影中，雖然用紅磚黃瓦高院深宅作了些些暗示，但是基本上，這部電影沒有多少超出幼兒園生活的地方。如果要從這部電影挖掘出她的主題，觀者必須象我一樣來作一次二次開發。而電影畢竟是一種聲光藝術，無論主題如何深邃，電影也必須用自己的語言來把這個主題講出來，而不是讓觀衆來作什麼二次開發。從這個角度來說，這部電影是失敗的。實際上，有很多優秀的電影都是用兒童的角度來諷刺這個世界的荒謬，例如《鐵托和我》。可是這部《看上去很美》顯然沒有做到。
當然我也可以想像，如果《看上去很美》明確地講述他那個反制度化反紅花會地主題，那麼他應該也就沒有公映的可能性了。據我所知，搞電影審查的那幫人中，不乏紅花會的核心人員。實際上，就是目前這個電影，能夠公映，也很讓我吃驚的了。那幫人究竟在搞什麼，怎麼讓這麼一部嘲諷紅花會的電影公映了呢？當然，細想之下，也不奇怪，紅花會本來就是培養弱智的組織。
好吧，雖然我極度痛恨紅花會，雖然這電影讓我覺得有隱約的快感，可是我還是得承認，從純粹電影的角度來說，這不是一部好電影。而且，電影中的小男孩，在表演上比較做作，特別是和《我要一個爸》那種電影比較的話。而且當小男孩被擺弄着拍這樣一部電影的時候，製作者其實是在做和紅花會一樣的事情。
《看上去很美》觀後感 篇14
看完電影，我認爲幼兒園對方槍槍的教育是失敗的，這種失敗不僅在於方槍槍不能遵守園內的規則，更在於方槍槍的人性受到了不合理的抑制。
在此，不妨將人的本性比作一條奔涌不息的河，將規則比作河堤，將教育比作修建河堤的指導意見。河水天然有着流動的需求，如果不加以河堤的約束，很可能會肆意氾濫，造成難以估計的損失。與此同時，河堤的存在乃是爲了規範好河流的流向，幫助其更好地流動，而非阻遏河水。河水一旦被阻遏，也將造成難以預計的後果。指導意見既要顧及河流的自然狀態，也要顧及河堤的式樣，最終達到幫助河流在河堤下自如流動的目的，而不能不計後果地亂指揮一通。也就是說，在我看來，教育的本質是讓人性在合理的規則下自如舒展。電影中的老師們顯然違背了教育的本質。
主角方槍槍從小和奶奶生活在一起，直到入園纔開始經歷一板一眼的集體生活。初來乍到的方槍槍不熟悉園內的各項規則，對幼兒園的生活表現出明顯的不適應。在電影中，老師們其實具備幫助方槍槍的條件。身爲班主任的李老師較爲嚴格，而唐老師相對和藹可親，兩人一張一弛，正好相互補充。如果配合得當，她們完全有希望幫到方槍槍。但是，她們忽視了幼兒園孩子的天性和基本的人性，單純地以“是否遵守規則”作爲衡量孩子好壞的標準，將教育扭曲爲規則的單向約束，違背了教育的本質，最終沒能幫到方槍槍。
電影中幼兒園的教育特徵就是將教育規則化，強調規則意識，在河邊亂造河堤。園裏有一套嚴格的管理體系，而小紅花獎懲體制是這一管理體系的核心：表現優秀的孩子得到小紅花，而表現不好的孩子被剝奪小紅花。我想，人性是很難用“好”或是“不好”定義的。規則確實必要。但是，把教育等同爲規則的單向灌輸，就違背了教育的本質，變成了一場對人性的扼殺。這種荒誕的教育在控制孩子們的生理需求上達到了極致。電影中，孩子們的生理需求被規劃得清清楚楚。按時上廁所的孩子，得到老師的鼓勵，而上課不慎放屁的孩子則要被剝奪上音樂課的權利，被趕到廁所去。
在這樣的教育下，園內的孩子們常常表現出一種麻木於規則的機械，最能體現出孩子天真爛漫之態的，反倒是不守規矩的方槍槍，他尿牀時做的夢就是一個很好的體現。在夢中，方槍槍爬下了牀，光着身子來到白茫茫的雪地上。他踩上潔白的雪，在雪地裏自由自在地奔跑，然後痛痛快快地撒了尿。我想，身處夢中的方槍槍是無比快樂的，因爲在夢中沒有枷鎖般的統一園服，沒有嚴厲的老師，沒有孤立他的小朋友。孩子的純真之態，竟只在夢中可見，真是令人唏噓。
但是，即使是面對如此的教育，方槍槍在一開始也試圖順應規則。他努力地爭取小紅花，可結果卻是始終不得。在這期間，讓方槍槍感到畏懼的李老師尚且不論，讓方槍槍抱有親近之感的唐老師也沒能真正幫到方槍槍。唐老師願意爲方槍槍講解“老狼，老狼幾點了？”的遊戲規則，卻忽視了對園內規則的解釋。可見，如此複雜而嚴苛的規則對於唐老師來說已經變得像空氣一樣隨處可見，無需解釋了。面對方槍槍的質疑，唐老師不過用“下次就有了”隨意敷衍，繼續讓熟知小紅花規則的其他孩子和不知小紅花規則的方槍槍同臺競爭。這就導致儘管經過長時間的適應和調整，方槍槍也始終不能融入集體，不能將自己削成適合包括小紅花獎懲體制在內的衆多規則的形狀。
此外，老師們在推行規則時，也沒有注意維護規則的正義。當身爲領導的學生家長來到園內視察時，老師們草率地改變了小紅花的評比方式，讓原本沒有小紅花的孩子擁有了小紅花。我想，那時的方槍槍是困惑的，也是憤怒的。他勉強自己遵守規則，卻因爲老師帶有主觀隨意性的評判標準，始終不能通過正當的途徑獲得小紅花。唯一的一朵小紅花，象徵秩序和規則的小紅花，卻是通過不合規則的方式取得的。這樣的教育讓人心痛。教育天然帶有價值取向。教育的本質是讓人性在合理的規則下自如舒展，其規則的合理性、正義性需要老師們的密切關注。如果規則失去了合理性，就好比在河堤中暗藏了一個蟻穴。千里之堤，終將因爲這個蟻穴被憤怒的河水沖垮。最終，方槍槍喪失了對小紅花的興趣，以孩子的直覺，笨拙地進行反抗，在電影的後段大叫自己“脫隊”了。
方槍槍真的能脫隊嗎？在影片的最後，鏡頭意味深長地對準了一羣佩戴者大紅花的成年人。他們敲着鑼，打着鼓，從方槍槍面前走過——他們早已從小紅花體制脫出，卻進入了新的規則體系。
成功的教育能影響人的一生，失敗的教育也是如此。看完電影，我對教育的本質有了更深入的思考。
《看上去很美》觀後感 篇15
這部電影我看了兩遍，每一次看，都對影片多了一些更深的感悟，可以說，這部影片真實地再現了我們的教育，在那樣一種教育體制下，兒童的性格被扭曲，天性被磨滅，一個個都成了成人的附庸，聽話成了好孩子的標準。
因爲我的職業是教師。看到這部影片，就像看到自己的平時的生活一樣，雖然我的教學對象是中學生，而現在又在研究兒童。其實，不應該只是老師，還有大多數的父母們，孩子們都對影片裏的鏡頭不陌生。它就發生在我們周圍。
父母和老師站在成人的角度來安排孩子們，爲他們制訂了一系列的規則。因爲我們知道，這些規則有益於孩子，並且是他們在未來的羣體中所必須具備的東西。所以，我們或因爲他們聽話，能做到我們希望做的事情而獎勵（小紅花，金錢，電腦等等，形式不一），或因爲他們的逆反，不符合規章制度而懲罰，甚至選擇孤立。我們認爲這些很正常，這是對孩子們好。
而在孩子的世界裏，他們雖然小，但他們是獨立的個體的人。他們對長輩們，師長們的話是有篩選和鑑別的。一般來說，每個孩子起先都是有把事做好的良好願望的。像方槍槍，他在剛到幼兒園時，是期望得到小紅花的。那麼我們就應該及時鼓勵，及時強化。要把“小紅花”這個強化物用好。這樣，方槍槍一定會進步。
而當老師以嚴厲，“高標準”來要求他時，他選擇了放棄。然後視線投入了小朋友。孩子們的世界也有和大人世界一樣的時候。其他孩子並沒有接納他。這時他越發孤獨。心理學上有這樣的說法。當一個人受人冷落時，會做出一些事來吸引大家的注意，引起別人的關注。像所有老師眼中的差生一樣。所以，方槍槍在接下來實行了一系列的“壞活動”。老師和同學們對於這種行爲，簡單的認爲是孩子的品質有問題。試想，如果老師在孩子有進步的時候能給他一朵小紅花，在他孤獨時能瞭解孩子內心的想法，在他惹出一系列的“壞事”的時候加以引導，幫助他，鼓勵其他孩子接納他。我想結尾應該是另一個樣子了。這部影片就試着告訴我們，貌似合理而真實的生活中，存在着很多的矛盾。也許有很多像方槍槍這樣的孩子在默默承受着這樣的壓力而無法解救自己。在市場競爭日益激烈的今天，每個人（哪怕是、尤其是孩子們，包括幼兒）都需要關注自己的心理健康，抑或是得到別人的心理關注。作爲教師，更應該是學生的知心人，而不是將學生推向“惡”的噲子手。
再來看影片中最重要的道具——小紅花。方槍槍走進了幼兒園，就像走進了一個“紅花會”。條條框框列出：不許說話，不許吵鬧，要自己穿衣服，要聽話，要有禮貌，不許尿牀，這一切都是加入紅花會的標準。試想，我們的教育不也是這樣爲學生列出許許多多的條條框框嗎？方槍槍的大哭並不起作用，慢慢地他也爲小紅花而努力，但他就是不會穿衣服，尿牀也不是他能控制的呀。大家一步一步被制度化，方槍槍還是沒有拿到一朵小紅花。槍槍放棄了繼續拿小紅花的慾望。他反抗，他學會欺負其他小朋友，想要脫離老師的控制，把幼兒園的秩序搞得一團糟。他以爲只要他兇惡到底，他也會控制好其他事，玩具是可以搶過來玩的，不會有人敢欺負他的了。方槍槍違反了紀律，所以被孤立了。方槍槍很孤單，他不適應這個世界的遊戲規則，其他小朋友按着老師的說法去做，得到他們以爲想要的獎勵，連思想都像是一個模子出的。方槍槍決定脫離這個紅花會，他一蹦一跳地逃離幼兒園，但他想不到原來幼兒園只是一個小的紅花會，外面的世界是一個大的紅花會。幼兒園園長說過：“你別以爲離開幼兒園是一件特別高興得事情，其實幼兒園是你一生中最幸福最無憂無慮的時光，將來你想回都回不來了。”天呀，方槍槍睜大了瞳孔驚恐地望着這個世界，沒有了去向。是呀，在繼續的成長中，兒童經受的壓力，挫折，限制豈不是更多？
大多數人就是在這樣的紅花會裏長大，多年後的方槍槍也會被同化了嗎？有多少人還是當年的方槍槍？這樣一想，恐懼感頓生。童年呀，多麼美好，我們都是那麼無憂無慮地過來的，但我們到底被磨滅了什麼？我們一直懵懂不知。原來看上去很美，其實並不怎麼美。
在來看老師家長同學們眼中的好孩子好學生。他們的特徵往往是比其它小朋友更懂事，更聽話。而所謂懂事是指他們最能聽從家長老師們的教導，最先學會家長老師教他們的東西，比如片中的餘倩倩同學就是典型的老師們眼中的好學生，她天天能得五朵小紅花，穿衣拉屎洗手什麼都很聽老師們的話，在老師們心中，這樣的孩子就是最優秀的。（而在我看來，這樣的孩子已經被老師們制定的規則馴化，童心從那一刻起就已經被剝離，）而顯然，方槍槍同學這方面很不盡人意，在班裏絕大多數同學都會自己穿脫衣服的時候他愣是怎麼也學不會，老師要求他們每天拉出屎來就可以得到獎勵，他偏怎麼也拉不出來，還不願洗手，再加上經常尿牀，一天下來總是一朵小紅花也沒有得到。於是在老師眼裏，他就是個落後份子，我想若是還有班級間的什麼評比，老師們一定最怕這樣的孩子拖後腿了，實在是怨之還有餘，更不用說喜愛了。雖然有很多老師也會盡全力幫助那些學習困難，或多動的孩子，但是，取得的效果卻未必好。
確實是這樣，在我擔任班主任的時候，我的班上有一個孩子，考試倒數第一。他並不是一個品德不良的人，相反，他爲人善良，樂於幫助別人。他有一個最大的優點就是跑的快。代表我們班取得了男子一千五百米賽跑的冠軍。但是，他有很多小毛病。上課說話，做小動作，不愛學習。除了在我的課上很安靜，其他老師不停地向我抱怨，什麼影響上課呀，影響考試成績呀，。我也不斷地找他談心，甚至連續一個多月陪他回家，在路上，給他講一些道理，給他補課。我盡我所能，把所有我想到的辦法都用上了，甚至期末時還給他一個“進步獎”——雖然他並沒有什麼進步，但我爲了讓他能有一個新的起點，對自己有一些自信。有很多次，我覺得我已經感動了他，他向我保證，以後再也不犯錯了。可沒過多久，又回到了原來的樣子。在班裏依然是老大難。最後，不知什麼原因，有一天，他在班裏大喊一聲：我不上學啦。就此離開了學校。我去過他家幾次，也沒能在勸說他回到學校。後來，我想，讓他回來，繼續接受老師的批評，同學的疏遠嗎？很長時間沒見他。後來在一個集會上，他在賣衣服。看到我，低下頭，一句話也不說。我也無言。還能在說什麼呢？我無力挽回一個學生的前途。這是我教學生涯中花費精力最大的一個學生，最後卻以失敗告終。是我的無能嗎？是我沒有盡心嗎？是我沒有先進的教育理念嗎？似乎都不是。
有時我在想，也許，將來他會成爲一個長跑選手，發揮他的特長。但是，他的機會被誰剝奪了呢？又有多少像他一樣的學生失去了機會呢？什麼時候我們的教育才能真正讓每一個孩子發揮所長呢？
再說教師，可以說，有很多教師都和我一樣，認認真真地在教書育人，爲了每一個孩子，操碎了心。我的一個同事，有病了在輸水，聽到班裏有人打架，把針頭一拔，就往班上跑。很多老師的敬業精神讓我感動。可是我又感覺到了教師的無能。教師的個人的力量太小了，有時根本無力改變什麼。那麼，我們要怎樣來尋求解決的途徑呢？我在思考，我在尋找答案。同時，我也希望我們的孩子，在成長的過程中，能夠真正地“看上去很美”。
《看上去很美》觀後感 篇16
《看上去很美》是王元導演根據王朔的同名小說改編的電影，電影描述了方槍槍作爲幼兒園的中途進班的一員從開始的努力融入集體擺脫孤單，演變到最後反而越來越受到集體的孤立，最後被集體拋棄的故事，電影從幼兒園孩子的視角反映真實的成人社會，人與人的複雜關係，使得電影得到更好的敘述。
鏡頭在電影中運用也很到位，電影開始便運用圓形框景，透過圓隔窗看見外面紛紛飄落的雪花，此時便已經在敘述着電影的主題‘看上去很美’，對的，美，但只是看上去而已，美麗的雪後隱藏的是寒冷，美麗的紅花背後隱藏的是千篇一律的規範，和大人之間種種陰暗的思想。李老師，電影中重要的角色，在電影前段對李老師的多次特寫，看似美麗的臉上卻是爲了爲後文的‘拍馬屁’買下了伏筆，再有就是方槍槍，在房樑上向下撒尿後，被老師們圍着一起哈哈大笑的特寫，在純潔的臉上寫滿的是開心與歡樂，此時運用的反打鏡頭突出了方槍槍與老師們的對比矛盾老師們一臉的嘲笑之色與純潔的方槍槍形成的對比，而老師們卻是渾然不知，可謂是一種悲哀，當方槍槍被孤立後獨自推動着旋轉木馬，仰視着天空，鏡頭的旋轉，敘述着方槍槍內心的旋轉迷茫，純潔的心才真正的產生懷疑，開始被真正孤立…
細節的暗示也是故事發展的重要因素，幼兒園外連接的是一條大街，世間百態都正在上演，與幼兒園只有一牆之隔。原本爲了融入集體的方槍槍不停地努力試圖完成老師們給的要求，一次次的努力卻依然沒有結果，那一句‘老師爲什麼我沒有小紅花？’說出了方槍槍對於老師對於社會的質問，得到的卻是讓人心寒的回答…疑問，從這一刻開始…而李老師的一句‘心裏都懂，什麼都明白’給了觀衆們的是一種無聲的悲哀，無聲的嘆息，處在應該純潔無比的幼兒園，享受的卻是世間最普遍的勾心鬥角，在汪若海的父親來到幼兒園或者說在得知汪父身份的前後，李老師的態度，把人間醜態表現得淋漓盡致，搗蛋大王卻因爲父親的身份而得到了方槍槍努力許久都未能得到的小紅花，方槍槍開始有了疑問，於是純潔如白紙的方槍槍開始了人最基本的本能：模仿，他開始搗亂，以爲這樣可以得到紅花，對於一個孩子，這紅花就是全部，而方槍槍的搗亂卻惹來了老師們對他的厭煩，號召同學孤立方槍槍，從此方槍槍再也回不去了！
當教室的門開開合合，矛盾再次被凸顯，被孤立的方槍槍跑出幼兒園，又來到了這條街，看到了戴着大紅花的知青，看到了未來還有如此多如此大的紅花，需要去努力，方槍槍真的迷茫了，慢慢得跑到路邊石頭上，暈了過去…導演以這樣的方式結束，實在是悲哀…生活在社會裏的人們，日日夜夜與這黑暗的環境打着交到，慢慢自己也‘融入’了進去，人們還一無所知地繼續活着，卻早已沒有了，上帝所贈予的那份純真，與初臨人間的潔白！天真無邪的童年在人生的路上越走越遠，最終不見了蹤影，只有在這條路的盡頭，人們才能隱隱約約記起曾幾何時上帝還在身邊！
《看上去很美》觀後感 篇17
我想問的是，方槍槍走後會怎樣，但是似乎電影並沒有直說。這個問題我試圖在豆瓣《看上去很美》的頁面之下求解，看看有沒有評論高手能告訴我這個問題的答案，但是頗令我失望。多數評論並沒有關心這個問題，而是醉心於將影片生硬地套在福柯或者別的什麼理論框架下作零碎化地解讀。因爲我並沒有讀過王朔本人的這本小說，因此也談不上究竟王朔是不是真的把故事寫的像那些評論一樣零碎，但是至少我認爲我們自己能發現一些不一樣的東西。上面這段話說的很玄，我希望下面的文字能把這個看上去很玄的主張說清楚。在我看來，方槍槍走後會怎樣，這是一個很重要的問題。
從表面上看，在這部電影中刻畫了一個個體一開始試圖接近這個羣體，但是屢次失敗之後決定離家出走。用一句話做這樣的概括似乎是對於電影導演和王朔先生的不敬，我並不否認在這部電影中方同學和這個羣體之間的互動被描述的非常直觀，給人很大的衝擊力。電影似乎在給我們描述一個制式教育的典型畫面，整齊劃一的時間安排，每一個環節都被設計成標準作業流程，甚至穿衣服或者上廁所都有自己的“標準作業流程”。這不能不讓人想到福柯在《規訓與懲罰》中描述的某一監獄的日程作息表。方同學在這裏實際上存在兩種選擇，要麼融入這個羣體，要麼與之對立。毫無疑問任何人都不可能首先選擇與之對立，人需要一種羣體生活，這是毫無疑問的事情。小朋友需要有人和她們一起玩，在成年人中我們需要結成社會以達成社會分工以及創造良善生活可能的條件。方同學首先的選擇顯然是試圖融入這個集體。
影片中選擇插入汪同學那個作爲後勤部長的父親的出現我認爲是很有些深意的，似乎暗示了方同學從這件事之後逐漸發現幼兒園這個小社會的社會制度背後的虛僞和荒謬。我認爲這個情節是很不錯的，作爲之前一向很關心“法律”，試圖做一個“良好公民”的方同學，忽然發現自己所珍視的東西居然能通過某種“錯誤”的方式輕而易舉地得到，這種衝擊顯然是巨大的。方同學決心發動自己的反叛。但是因爲存在這個環節，我們自己的慎思就需要在這裏停留一會兒：對我們而言，方同學是不是一個壞同學？你可以說是，因爲之後的連串行爲是典型的破壞紀律的行爲，但是你也可以說不是，因爲所謂的紀律不過是一套虛僞的把戲，甚至在謊言被揭穿的時候，居然整套“法律體系”會不分青紅皁白地攻擊一個實際上無辜的人。方同學的反叛實際上給我們提出了一個問題——當然我相信這不是他自己有意要提出的，即究竟怎樣選擇纔是對的？而實際上影片暗示了唯一一種可能的答案，即權力就是正義：無論是能夠左右李老師的汪部長，還是在李老師眼裏是“良好公民”的倩倩同學，都暗示了這個答案。所謂的正義，就是權力要你做的事情，沒有更進一步的爲什麼。當你去反問，憑什麼要這樣的時候，實際上你已經錯過的答案，因爲這個問題本來就不該提出。但是可惜的是，方同學還是問了這個問題，得到的迴應是“你怎麼敢頂撞老師？”
上述的解讀似乎對應了非常意識形態化的某種解讀方式，即這個影片就是在暗示中國某一歷史時期的荒謬。當然毫無疑問這種暗示是存在的，但是如果我們的反思僅僅停留在這個層面上，我認爲是不足的。我們需要更進一步則的追問，這部電影僅僅意味着那段荒誕的歷史嗎？集體生活的方式並非是某種意識形態獨創的生活方式，而是大工業時代的典型的生活方式。當然你可以說現在我們並不是住在集體宿舍中，但是不要忘記了我們這個時代卻比以往任何一個時代都讓我們和別人聯繫緊密，甚至美國證劵市場的一次波動都能影響到中國的某個企業，而一個地區的物價的變動可能引起的是整個國家的市場發生波動。我們不再被強制的束縛在“單位”中，但是我們卻“自願”被束縛在某個更大的共同體中。其實說到“自願”和“束縛”放在一起就讓人感到不舒服，但是這的確是現狀，並且也是方同學的第一次選擇的結果，他試圖將自己融入這個大社會之中。因此實際上我們會發現，過去的單位制和集體生活的內在結構實際上並沒有隨着市場經濟的引入而發生變化，或者說這就是我們這個時代的內在結構。當然，所謂你自願加入到一個束縛之中，即所謂“異化”問題，你的自由意志異化成了一個異己的對抗自己的東西。
如果我們放在這樣一個更大的維度去看這部電影，實際上它表達了一種反叛，這種反叛絕不僅僅是對於某一種具體的政治體制的反叛，同時意味着一種對於“表面世界”的反叛。我所謂“表面世界”也就是那個“小紅花”的世界：在這個世界中似乎所有的事情都可以被一套道德話語很好的解釋，錯誤的被消滅，正義得到弘揚。權力的運作被裝飾成某種永恆道德標準的逐漸展開與實踐。方同學試圖爭取自己加入這樣一個社會中，但是不幸的是因爲某種偶然的機會，它發現了這個“表面世界”背後的內在結構：它是赤裸裸的權力交易，一切的人及其活動不過是權力的某種自我運作的需要，而並非所謂的目的本身。毫無疑問，好學生與差學生總是同時存在的，紅花榜意味着某種表彰，也就意味着某種懲罰，影片中這種懲罰從紅花榜到關禁閉組成了一個連續的懲罰結構，毫無疑問我們也可以在一個現代國家的刑法典中發現這一套階梯結構。我們通過樹立“差學生”作爲對立面，用“他們”形成“我們”。所謂的末位淘汰制或者紅花評比，實際上將“末位”視爲一種不可接近或者不可言說的符號或者形象，從而使得整個羣體像躲避瘟疫一樣躲避這個“末位”，當然在實踐中人們就會發現最好的躲避瘟疫的方式就是實踐正義，而這恰恰中了權力的圈套，因爲所謂的正義不過是粉飾出來的而已。
但是如果我們將自己置於這樣一種完全批判的境地，我們會發現我們無所依靠。如果全部的道德戒律不過是權力遊戲，那麼我們如何譴責權力本身呢？我們只能選擇閉嘴，無從言說這種批判。那麼這樣做的意義究竟是什麼呢？誰賦予我們行動的意義呢？正如方同學自己，能夠以很多的方式挑戰整個共同體，但是作爲電影觀衆的我們，能說什麼呢？我們說他是一個差學生嗎？似乎也不能，因爲如果我們這樣說，實際上已經選邊站在李老師一邊，但是這令我們感到不安；我們能說他是一個好學生嗎？似乎也不能，因爲他做的事情的確稱不上“好”。那麼我們能說什麼呢？或者說他在幹什麼呢？按照這個邏輯似乎他什麼有意思的事情也沒幹，那麼他實際做的那些事究竟意味着什麼呢？捏同學的臉，打上廁所同學的屁股等等。如果我們不能用現有的道德話語譴責他，那麼我們只能說他在自己創造意義，他在創造自己的生活方式。如同一個“職業革命家”，他的意義就是挑戰權力，諷刺權力，攻擊權力。但是這些實際上都不能成爲獨立存在的意義，而依然是依附於權力本身。當方同學大聲說“快告訴老師我脫隊了”而無人理會的時候，自我創造的意義已經宣告失敗，那麼唯一的路就是逃跑了。
但是正如我在本文開篇提出的問題，方同學跑了之後能怎樣？我想只存在兩種可能，也就是和當年娜拉出走之後可能的結果是差不多的，要麼被人找到重新回到幼兒園，要麼在社會中長大真的輪到公安局去“收拾”他。說到公安局，影片中有一位老師的這個威脅實在是很值得玩味，並且幼兒園出去就是醫院，也是很有意思的設計：一個健康的人就活在“幼兒園”，要麼就是不健康的人就活在“醫院”，只存在着兩個選項。因此，真的要追究起來，方同學走後會怎樣，其實影片已經有所暗示。這個暗示是悲劇性的，或許王朔本人也止筆於此了。不過我覺得如果按照上述的分析，我們就錯過了一些重要的內容。發現這些內容是需要脫離出影片的故事本身的。這部電影提供了一種解的答案，但是自己有證明了此路不通。那麼又該怎樣呢？存在一個問題，方同學真的只能跑嗎？當然你可以說方同學曾經用一個謠言發動過一次“革命”，但是很快被“鎮壓”了，只是因爲“反動政府”的勢力過分強大。但是我們如果將這個問題追問到現實生活中，是不是真的就無路可走？或者說我們是不是真的需要發動某種革命？
回到方同學第一次的選項中去，那個時候他試圖加入這個社羣之中，並且這是一個“自願”的行動。對於我們每個人來說，從母親的懷抱中脫離開來，就必然需要賦予自己某種身份，成爲某種社會角色，這也就是“加入”某個羣體。在我們生命中我們會加入幼兒園成爲“小朋友”；會加入學校成爲“學生”，在這其中有些朋友在學校參加過各種社團組織也會加入這些羣體中；會加入工作單位成爲“職員”；會加入自己的家庭成爲“丈夫/妻子”“爸爸/媽媽”等等。我們總是在“加入”的路上。當然，每一次“加入”都意味着我們必須接受社會實踐客觀賦予這一社會角色的規定性，我們必須將自己的生命規定起來，纔有可能顯示出自己的能力，必須有這個規定性，否則就是散亂的，流變的，就好像風或者氣一樣，是“無定形”，那麼也就註定是沒有一種定型的力量。我們需要把自己展示出來的時候，就需要能展示出來，而不是流於無形，比方說我們需要實現自我，就必然需要將某種自我的能力客觀的實踐出來，做畫家、藝術家、法學家、鋼鐵工人等等，一輩子懶懶散散什麼事情都不做，那麼整個人也就無所謂意義可言。方同學最後發動的一連串反叛，實際上也是給自己的某種規定性，將自己顯示出來，當然他最後失敗了，只能逃離。但是值得注意的是，既然規定性是生命之所以存在的內在本質要求，那麼邪惡的並非規定性本身，而是要看它規定了什麼。
如果我們將問題轉換到了規定性本身規定了什麼，我們就會發現方同學本人並沒有處理這個問題的能力，或者甚至多數成年人是否具有處理這個問題的能力也是存疑的。他們受到自己未經訓練的思維的束縛，被感情，狹隘的經驗，自身利益等等捆綁。如果真的要把問題都講出來，那麼反而會引起懷疑而什麼事情也做不成，這個問題已經在作爲人類最古老的政治實踐之一的雅典民主制中有所體現。那麼這就要求執政者能夠藉助於普通人的感情和判斷，在“不知不覺間”將正義之事達成。但是這似乎又預設了正義之事的完成是需要欺騙的，而這種欺騙也包括了執政者對於被統治者的一個對立。不過這一觀點也包含了對於普通人處理政治問題的不信任，那麼我們又可以判斷“李老師們”是否真的在使用權力讓我們自身，我們自己的自由意志得到更好的發展以及全面的實現，而不是將權力視爲謀求自己統治階級私利的工具？那麼問題再次回到，道德判斷的意義究竟如何存在？如果我們將問題推進到這一步，難題就不再是針對方同學，而是李老師，她自己必須對自己作出辯解。但是面對一幫小朋友進行這樣的辯解嗎？我們也能想來她的說辭，即影片中反覆提及的“這樣是爲你好”。其實到底本來是用來欺騙“被統治階級”的小朋友的話，實際上她自己也真誠的相信，這也是在權力體中真實存在的問題，公平正義的運行被不分統治階級還是被統治階級都真誠地相信着，而統治階級相信自己僅僅是在維護永恆道德的實現，維護一個自然秩序罷了：所有人都被騙到了。
這樣，這部電影揭示的問題已經被追問到底，作爲另一種意義創造者的方同學即將面臨悲劇的結果，我們也無從反思我們現在所承受的規定性是否真的就是好的。我應該承認“方同學走後會怎樣”是一個糟糕的問題，因爲它真的無從回答。
《看上去很美》觀後感 篇18
老師說《看上去很美》是一部非原生態的電影，但是，我還是從中看到了小孩子的單純簡單，就像一張白紙一樣，沒有任何污點，但是卻很容易受到“污染”。
電影《看上去很美》講的是一位名叫方槍槍的小孩子由於家中暫時無人照料被送進了幼兒園開始了寄宿生活。作爲一名新生，年紀又那麼小，根本就不能自理，也沒有各種符合規矩的“條件反射”，他總是跟着自己的意願去做事，卻屢屢遭到班主任李老師的嫌棄。
李老師被一種“光環效應”矇蔽了雙眼，只看到好學生於倩倩的各種優點，對於倩倩甚是喜愛與讚賞，但是對新來的方槍槍所犯的錯誤是無比的厭惡，即使方槍槍做得很好了她也不會去獎勵他。再說，李老師的做法真的很不恰當，在上課的時候，她模仿了行爲怪異的大猩猩，嚇到了小朋友們，於是就被方槍槍造了“李老師是妖怪”的謠，最後她知道了小朋友們的想法，卻不分青紅皁白地將平時表現很不好的一名同學抓了出去訓罵。我認爲這樣的行爲是極不可取的，作爲一名教師，尤其是幼兒園的老師絕對不應該有這樣的做法，平等看待每一位學生是教師的基本操守！！
我發現，影片中幾乎每一位教師都是用斥責的方法來糾正孩子的錯誤的，這也是不恰當的做法，只有唐老師她可以蹲下來和孩子說話，與孩子平視，尊重孩子。我之前看過一本書叫《蹲下來和孩子說話》，書中提到，當我們蹲下來和孩子說話的時候，不僅僅是對孩子的尊重，而且這樣做更容易用孩子的眼光看世界，更容易瞭解孩子。
幼兒園的院長面對方槍槍對老師說了髒話的問題時，也採取了不恰當的懲罰措施，她竟然讓李老師命令其他孩子不要理會方槍槍，孤立他一個月。這是沒有人性的做法，殊不知，這樣會讓孩子得到的是友誼支持，會增加孩子的孤獨感，不利於孩子的成長，可能會造成他在人際交往方面的嚴重的問題。
當然，我知道這影片是很久之前的，可能現在這樣的情況已經有所改善了，但是我相信這樣的情況還是存在的，我真心希望每個孩子都可以在一個健康的環境中存在，希望教師們可以在這樣一張白紙上畫出美好的未來，而不是讓他們有了污點，並將污點不斷擴大。
《看上去很美》觀後感 篇19
小孩子，如果你不告訴她他們怎麼會知道呢？老師沒必要那麼生氣！我想，生活中也會很多這樣的小朋友，包括我們班，也有一個，他應該是一個很能幹的孩子，只要好好激發他，他會幫老師做很多事，我們可以請他當小助手，而不是與他對着幹，就算他做的事情再不可理喻，無法忍受，但，你是老師，你要控制你的情緒，不要讓孩子知道你對他的情緒，給他時間，他會改正的。相信他。
裏面的園長，發下命令，讓所有的老師和孩子都不許理槍槍，關他的禁閉，教育部是明令禁止老師體罰和變相體罰學生的，包括長期關禁閉、罰站、冷淡幼兒等，這個方法如果要用，必須要把握分寸，5分鐘以內就要結束，這期間要與小朋友和老師配合，告訴全班小朋友，如果表現不好就是這樣，所有人都不跟他玩，包括老師和爸爸媽媽，這樣還可以杜絕下次再出現這樣的孩子鬧脾氣，然後再偷偷地問他還要不要鬧脾氣了？
其實小朋友和老師們都很希望和你玩的，只要你乖一點，你看很多小朋友都在看着你呢，趕快改正吧？好嗎？老師也很喜歡你的。
而關黑屋子，在3-6歲的幼兒身邊是不能隨便採用的，很容易創傷幼兒脆弱的心靈，令其缺乏安全感。此外，裏面的老師讓所有的同學不跟他玩，這種狀態持續了3天，他也很希望能夠跟小朋友玩，可是當他解除禁閉的時候，小朋友還是不跟他玩，在宣佈要解除禁閉之前就應該要跟其他孩子解釋清楚，說槍槍已經改變了，成爲了一個很厲害的小朋友，不僅會自己穿衣服,還會......之類的，讓他的形象高大，這樣小朋友纔會跟他玩。可是當他興奮地跑出來的時候，沒有一個小朋友理他，實在太傷心的槍槍，跑了。他心很難過，不想再回去了，這裏一點都不開心，沒有朋友，沒有爸爸媽媽，沒有人跟他玩，所以，出現了最後一幕，老師叫他他都不回答了，累得躺在石頭上，他也想在沒有噩夢的時光裏睡着......
他只是一個幼兒園中班的孩子啊！
作爲一名幼兒教師，看完這部電影，我陷入了深深的反思.....
《看上去很美》觀後感 篇20
幼兒園本來是一個天真無邪，充滿歡樂的地方，正如院長所說：幼兒園的時光是你最無憂無慮的日子。但是事實真的果真如此嗎？正如王朔相信的那樣，再小的孩子也是有靈魂的。也許作者和導演只是想通過人之初的“小社會”來反映我們這個“大社會”的種種形態。打小報告、嘲諷、孤立……一幕幕出現在電影裏的情節正如現實中會發生的那樣。而“紅花”看似是簡單的司空見慣的東西，但其實它被賦予了更深層次的含義，它是一種利益。
剛開始的時候，天真無邪的方槍槍不認爲紅花重要。當方槍槍第一天來幼兒園，李老師就忿忿的把他的小辮子剪掉了，但是被給予了一朵小紅花，他把那個紅花扔掉了。剛開始來到社會，人們總是想保持自己最原始的樣子，保持自己的獨特，因此也不食人間煙火。但是隨着時間的推移，一切都不再那麼簡單。
槍槍開始慢慢發現了紅花的意義。在幼兒園，紅花就是一切，南燕自己穿衣服表現得好，就被獎勵小紅花，發發吃飯時候上廁所就被扣除小紅花。獎勵和扣除就是一切法則，花多人優受稱讚是榜樣，花少人劣受輕視是頑童。當方槍槍在廁所拉不出屎的時候，他害怕的問了一句：李老師會不會扣除我的小紅花？一切就從這裏開始了轉變，方槍槍開始融入這個社會，開始遵從社會法則。
爲了爭取小紅花，槍槍做出了很大的努力。當李老師一逼一着他當衆脫一衣服出洋相的時候，音樂顯得格外一陰一森，孩子們的笑聲顯得格外刺耳。槍槍很疑惑，爲什麼他努力地學者穿衣服脫一衣服、自己吃飯、洗手、拉屎，還是沒有小紅花。人們總是去努力的爭取利益，但是很多東西並不是一切就可以努力爭取到的，於是出現了汪若海父親來幼兒園的一幕。
汪若海的父親大搖大擺的來到幼兒園視察，發現怎麼汪若海紅花那麼少，當看到槍槍一朵都沒有後，說老師和同學們應該幫助落後的孩子。李老師和院長見風使舵，立馬說那是因爲今天的小紅花還沒有評，他們一人有一朵。就在這個時候，方槍槍終於意識到，他費盡努力想要爭取的，不過是人家一句話而已。那個小紅花似乎對他不再具有那麼強烈的吸引力，因爲變了味。
方槍槍開始否認小紅花，調皮搗蛋，無所謂會不會得到或者扣除小紅花；開始否認整個“體制”，體制的象徵者就是李老師。他散佈謠言，大家都警醒原來是這樣李老師才這麼可怕，帶着改革的“啓蒙思想”他們羣起攻之，想把李老師繩之以法！但還是被打敗了，方槍槍突然覺得這裏的體制就像是幼兒園四周的牆，堅不可摧。可以如果這個體制是公平的，禍是他闖的他來承擔順理成章，但是偏偏有人做了他的替罪羊。從這時起，方槍槍開始從追求優秀向另外一個極端發展而去，就是做一個人見人不一愛一的孩子。他到處搞破壞，推搡小朋友，任意妄爲，而老師也不再管他，放任自流。可能這樣下去，槍槍就會永遠變成一個壞孩子。一切都是因爲紅花在他的心裏紮根太久，所以造成的傷害越深。
槍槍想逃出去，牆外的一切在記憶裏都那麼美好。但是在他狂奔到外面的時候，一羣劈戴着鮮紅大紅花的人在鳴鑼開道，原來，成一人的社會也有大紅花，原來真的是離開了幼兒園還有小學，初中，高中和更大的牢籠。
槍槍是一個敏一感，會多做思考，珍惜自己的特一性一的孩子，但是面對小紅花的威力，他手無縛雞之力。這不是他一個人可以辦到的，他無力改變任何情況。但沒辦法，他就站在這樣的岔路口，要麼去爭，要麼逃避。
電影的最後，冬雪的潔白顯得紅花那麼的刺眼。槍槍顯得十分疲憊倒在一塊大石頭上睡了，也許他想說，哪怕讓我清靜一會，就一會。然而我們都知道這是不可能的。
象徵着利益的小紅花、大紅花都似乎是美麗的，代表着一個人的優秀程度和價值，但是電影用極端又隱喻的表現方式告訴我們，其實紅花也許並不是看起來那麼美。
《看上去很美》觀後感 篇21
《看上去很美》講述了一個4歲在幼兒園生活的小男孩方槍槍的成長故事，電影講述的大多都是關於槍槍幼兒園生活的場景，還有他在這個階段心理所發生的變化過程。一路走來，方槍槍終於慢慢長大了。
影片的開始，方槍槍的爸爸帶着4歲的方槍槍來到幼兒園，因爲生活的變故，這個一直有一奶一奶一呵護長大的小男孩不得不也加入這個集體當中。此刻方槍槍的內心充滿了恐懼不安，他覺得幼兒園的一切都那麼的陌生，那麼的不可思議。小朋友們在一操一場上玩得很開心，方槍槍卻在一旁默默地看着他們。唐老師將這些看在眼裏，於是，她走到方槍槍身邊，開始細心照顧，教導這個初到幼兒園的小男孩。方槍槍感受到了關一愛一，開始有些依賴這慈眉善目的老師。
班主任李老師在影片充當一個嚴厲的角色，一開始她剪掉了方槍槍的長辮子，扣了方槍槍的小紅花，方槍槍於是有點害怕這不苟言笑的李老師。小紅花在幼兒園裏有權威的象徵，哪個小朋友在7天內拿了5朵以上的小紅花，他/她就可以當班長。方槍槍一開始並不理解小紅花可以帶來這樣的利益，所以根本不予理睬。生活慢了慢進入了軌道，槍槍明白小紅花可以帶給他在幼兒園這個小社會的肯定，於是也在思量着怎麼得到更多的小紅花。
在每週小紅花榜前，老師宣佈了每個小朋友的紅花得數情況，方槍槍發現自己那行卻是空白的，於是，他質問，爲什麼沒有小紅花。李老師回答：“不尿一牀一、自己穿脫一衣服、便後洗手、按時上廁所、睡覺不說話。”槍槍很生氣的大聲說：“沒有人告訴我，不算！”許多人看到這裏都會撲哧的笑出來，但更深的可以理解爲這是方槍槍在吶喊與反抗，他年紀雖小，卻也理解了社會的不公平待遇。
方槍槍在幼兒園於是有了奮鬥的目標，就是爲自己得到更多的小紅花。爲了這幾朵小紅花，方槍槍幾乎時尚了吃一奶一得勁，他強迫自己做不喜歡的事情，改變自己各種一習一慣。他按照老師的要求，依時上廁所，努力學一習一自己穿衣，飯前洗手，等等。即使這樣，李老師依然不願意給槍槍小紅花。
某天，幼兒園來了個小朋友的家長，李老師看看時間表示他不應該在規定時間外來接孩子。園長於是說，“這是咱們教育局後勤部的汪部長。”李老師的態度馬上變得格外的好，同時誇獎平時表現很一般的汪小朋友，這時所有的小朋友看了過來。汪部長走到小紅花榜前前，發現自己兒子的紅花很少，還有方槍槍未有小紅花，便說：“這小朋友怎麼沒紅花呢，你們平時的多幫助他啊。”李老師馬上反應道，“今天小紅花還沒評呢，他們兩個都有，兩個都有。”就這樣，方槍槍的到了小紅花榜上的第一朵小紅花。此刻的他，或許體會到的不僅僅是幼兒園這個小社會的階級歧視，他更看到整個社會的階級統治。而他在那時也開始和南燕兩姐妹成爲了好朋友，他忽然覺得，得到小紅花又有什麼意義呢，他從前那個夢想徹底打破，他不再爲小紅花而奮鬥。
日子一天天過去，方槍槍漸漸融入幼兒園這個集體生活當中，雖然庸庸碌碌，但他也樂在其中。方槍槍帶着南燕北燕兩姐妹幹着自己爲好玩的事情，過家家，逃課跑到幼兒園外面去玩，方槍槍說，“我特想生病，生病就不用上幼兒園，可以吃好吃的，可以讓爸爸一媽一媽一來看我，南燕你願意和我一起生病嗎？”
因爲一次幼兒園班裏動物模仿遊戲，方槍槍越來越覺得，李老師就是一個專門吃人的女妖怪。於是，他將這個祕密告訴了自己的小夥伴，小夥伴又告訴了其他的小朋友，以一傳十，十傳百，小朋友們開始都相信方槍槍的話。他們決定要展開一個滅妖怪計劃，但卻很快被幼兒園老師給控制了整個局面，那晚出現了一個替罪羔羊，方槍槍沒有被抓住。方槍槍經過此事後，開始爲所欲爲，他不再準守規矩，到處惹事生非，變爲一個完整的小壞蛋。再一次次觸犯幼兒園的規定後，方槍槍被禁閉起來了。
影片的最後，方槍槍被解錮，他故意掉隊，但小朋友們都視而無睹，就連好朋友也懶得理他，槍槍被完全孤立了。方槍槍似乎回到了最初的狀態，那個一直接受不了幼兒園集體生活的小男孩。他不屈服，他反抗過，卻始終逃不過老師們的掌控，他想融入小朋友的羣裏中，但到最後還是被排斥了。
方槍槍他內心世界反映了一個社會的現象，我們每個人都應該在觀後有所覺悟。
《看上去很美》觀後感 篇22
《看上去很美》比賈樟柯的《站臺》、顧長衛的《孔雀》都更有懷舊的理由，因爲它的原作就是王朔寫的一個帶有自傳體性質的同名小說。而且這次還是一懷到底，因爲懷到了幼兒園，再往後也就都記不起來了，所以也就沒的可懷舊了。和《站臺》《孔雀》不同的是，這次的主角不再是城鎮青年而是一個在京城軍隊機關後勤部門上幼兒園的小男孩——方槍槍。
和王朔的原作相比電影做了大量的刪減，人物上只留了方槍槍，故事呢也很簡單其實講的就是插班生方槍槍到陌生環境中難以適應集體生活的故事。在這樣的適應過程中會出現所有上過幼兒園的孩子都遇到過的問題，比如尿牀、努力表現得小紅花、打架、幼兒園的軍式化管理、符號化妖魔化的老師、沒有玩伴等等，在這一系列的過程中，我想很多有過幼兒園生活的人會找到那種似曾相識的影子，那些小細節會讓我們在看片的過程之中笑出聲來，但笑的那一刻我們笑的不是方槍槍而是我們自己久違了童心和我們對兒時的萬花筒般回憶。
如果片子就是讓我們在有一點點的輕鬆和幽默之中懷舊倒算還好，可是你馬上就能發現導演並不甘於就讓我們懷念我們兒時或快樂或不快樂的時光，而是拽着我們思考更嚴肅的主題，硬讓我們通過方槍槍純真的眼神思考“孤獨”、“自由”及成人對兒童的異化等形而上的主題的思考，那些長鏡頭的運用，並沒有能讓人深入思考而是讓人感到極度疲憊，如果說用“你願意和我玩嗎?”這一句臺詞就能表達生命本體的孤獨的話，那這樣對孤獨的解讀未免過於浮淺。而導演張元如講寓言般企圖讓我們思考的問題，也在一定程度上對觀衆也是同“成人對兒童異化”般是一種異化，讓人非常倒胃口。
劇中扮演方槍槍的小演員表演得非常精彩，但是有小孩的家長千萬別以爲這是一部兒童片就帶着小孩去電影院看，這不是一部給孩子看的影片，正如導演張元所說“這是一部給成年人看的影片”。
《看上去很美》觀後感 篇23
影片《看上去很美》是一部反映上世紀80年代左右學前教育的影片。該片從一個幼兒的角度，講述了由於教師教育觀念和行爲的不當，他從一個普通的孩子到一個個別生的轉變過程，批評了當時的學前教育存在的問題。看完該片後，引發了我諸多感想……
1、老師的出發點沒有錯，只是觀念和教育方式欠妥當。
不管是在影片中，還是在我們現實的教育教學中，教師的辛苦我們深有體會，孩子的吃喝拉撒睡學，一切的活動都在有老師的指導下完成，老師的勞動量是巨大的。同時老師爲了培養孩子良好的生活習慣，讓他們的一切活動都在羣衆中強制完成，老師的想法是好的，但在一刀切甚至有些半軍事化的教育中，泯滅了孩子個性的發展，使得孩子的心理得不到正常的發展，最終導致孩子有了心理陰影和行爲問題。
2、一刀切式的教育，使幼兒的個性發展得到抑制，摧毀了教師在幼兒心目中崇高的形象。
3、教師應充分尊重幼兒的人格，滿足他們的心理需求。
教師是人類靈魂的工程師，教師所從事的職業也能夠說是世上最難做的職業，因爲她的服務對象是“人”，不是機器或動物。人本身是個複雜的個體，教師要把人培養成人才，那就需要我們教師方方面面的思考和更爲周全的做法，用心去澆灌。
4、教師與幼兒的關係以及教師的主角需要教師從新思考。
影片中教師與幼兒的關係能夠說是對立的關係，與這天所倡導的新的師幼關係是違背的。在新時期裏，對教師做出了更高的要求，教師的身份是多重的，她既是教師，也是朋友，也是媽媽，綱要中說，教師是幼兒的合作者、支持者和引導者，但是什麼時候什麼事情運用什麼樣的關係來處理是個難點。我們教師要學會隨時轉變自我的主角，基礎是首先要明確教師是爲幼兒服務的。
《看上去很美》觀後感 篇24
暑假的時候，好友回來了，她是我一起學習生活了十年之久的好友，現在卻由於不同的求學之路去了南方。我們好久不見，在一起到家後就經常一起討論我們的改變我們的大學生活。她是學幼兒教育的，我們就打着觀察她未來學生之名一起看了《看上去很美》。這個電影我以前聽說過，報紙的評論好像不怎麼樂觀，不過……
一路看下去，真得很美。
那些幼稚可愛的孩子，天真純潔的面孔，真摯無邪的眼神——那是一個童話的世界，一個真的世界，一個美的世界。孩子的世界本來就應該是那樣的一個世界。孩子們放肆地哭，放肆地笑，放肆地鬧，那些歡樂無聲地迴盪在耳邊。
可惜的是，那並不完全是一個兒童的世界，也並不完全是一個自由的世界。孩子要在成人的教育引導下成長，而自由也是在相對的紀律約束下馳騁。於是，有了成人的束縛，一切都變得怪異了。所以，也只能說“看”上去很美。
影片是從方槍槍童稚的哭鬧開始，從此他進入了一個全新的集體世界——幼兒園，那個以集體主義束縛了個性與自由的地方：
方槍槍，原本有一根獨特的小辮子，可是一入園就被李老師以爲他好爲由，用無情的大剪刀“咔嚓咔嚓”兩下給消滅了;園裏的男孩女孩們都是統一着裝，統一發式，一點點不一樣的因素都並不存在。
不對，或許總還有點不一樣的東西。比如，平靜的外表下，大家內心深處肯定有不一樣的思想：南燕穩重一點點，北燕稚嫩一點點，若海驕縱一點點——細細看來，這些本來就是兒童天性，哪有個性可言?
爲什麼會是這樣?!爲什麼?!就爲了每天五朵小紅花嗎?
……
爲拿五朵紅花，方槍槍使出了吃奶的力氣。努力學習，並遵守着幼兒園的紀律：自己穿脫衣服，晨起拉大便，飯前洗手，不要尿牀……他努力地控制着自己，生理的、心理的，力所能及的、力所不能及的，只爲那一朵紅豔豔的小紙花，他傾其所有。
可是，並不是所有的努力都能如願：老師依舊不怎麼喜歡總有點小麻煩的他。於是，他憤怒了，野性迴歸，真正地叛逆起來：搗亂，惡作劇，打架，發泄自己的不解與不滿!最後，他寧願睡在幼兒園外的大石頭上，也不願迴應老師同學的呼喊。
其實，片中的幼兒園，明明就是成人社會的一個精簡縮影：紀律、約束、獎懲，就是成人社會的運作規程。叛逆，並不是孩子的專利，成人也一樣野性。當單純的心態無法應對這個複雜的世界的時候，一切就都變的複雜了。
看上去，真得很美。
孩子的世界。
成人的世界。
而自然界也是如此之美，但卻不僅僅是看上去美，那是真正的美!
想起《童年》那首歌，童年的我們盼望着長大，盼望着成熟;卻不知道那個看起來很美的成人世界，在我們真正長大的時候，竟也是也是如此煩惱!而我們現在就出在這樣一個尷尬的境地，我們矛盾着在留戀着一起騎單車呼嘯而過的日子，又貪戀着未來的成功要捨棄一些東西，非常苦惱。我和好友在看到那些貌似熟悉的畫面，不由的笑了笑。
——記起冰心的詩篇：“童年呵/是夢中的真/是真中的夢/是回憶時含淚的微笑。”回憶時，童年留給我們的全都是美。
《看上去很美》觀後感 篇25
不是每個孩子都要從一加一開始學起，不是每個孩子都要規規矩矩的坐在小板凳上，雙手平放在膝蓋上，認認真真聽老師講話很久纔算是好孩子，也不是每個孩子都要完成一樣的目標纔算是成功的。這是我看完這部影片最多的感想。
活潑可愛的方槍槍一進入全託園就被老師追着用剪刀剪掉了頭髮，讓他對這個陌生的世界產生了恐懼與害怕。在這個陌生的小世界裏，慈眉善目的唐老師讓他感到親近快樂，而經常板着一張臉的李老師則讓他感到害怕不敢接近。周圍的小朋友們一個人一個性格，爲了和大夥兒打成一片，方槍槍試圖接近他們、瞭解他們，本能地尋找着自己的盟友。然後他總是碰壁，男孩子不跟他一起玩，女孩子也不接納他，最後他和陳南燕陳北燕兩姐妹成了朋友。
在幼兒園裏，孩子們之間實行着獎懲制度。老師依據小孩子達到要求的多少給予小紅花以資獎勵，孩子們爲了得到老師的讚許和小夥伴的羨慕、認同，都努力遵守幼兒園的各種紀律，爲自己爭得更多的小紅花。方槍槍的最大願望是得到5朵小紅花，爲此他使出了吃奶的力氣，努力自己穿衣服，不尿牀等等，然而不管他怎麼努力，他總也得不到5朵小紅花。李老師總是嚴格的對待他，這對於一個三歲的小孩子來說是痛苦的難熬的，孩子的成長需要磨練同時也需要一定的愛與鼓勵來支持他們繼續堅持下去，小孩子終究是小孩子，一個小小的進步對於他們來說或許是一個很厲害的突破了。這個時候作爲教師就應該鼓勵表揚小孩子，讓他們獲得被認可，獲得自信與勇氣，這對於一個正在茁壯成長的小生命來說是多麼的重要，多麼的有價值，有意義。
然而方槍槍在一次次碰壁後變得內向了，也對小紅花失去了興趣。他更願意和比他稍大一點兒的南燕一塊兒玩，兩人一塊兒編故事，揹着小朋友給他起外號、畫像，一起篡改幼兒園的遊戲和遊戲規則……日子一天一天過去，方槍槍過的簡單而快樂。有天晚上他做了個怪夢，第二天醒來，他開始告訴別的小朋友李老師是一個吃人的大妖怪。單純的小孩子們都相信了方槍槍的話，而後卻闖了大禍，於是在老師們眼裏方槍槍又成了那個調皮搗蛋，讓老師傷透腦筋的壞孩子，欺負小朋友，不尊敬老師，罵髒話，於是園長要求老師們把方槍槍和其他小朋友分開來，不讓他和小夥伴一起玩，漸漸的孩子們都不再理他，甚至他的好朋友陳南燕也在躲着他，他被孤立了…看到方槍槍難過的離開隊伍，一個人往外面跑去的時候，我心裏除了難過，更多是思考，這樣的結局到底是誰造成的?是方槍槍真的太壞了太調皮了還是老師與園長的處理方法的錯誤?
每個孩子的心理和生理的生長髮育都是不一致的，不能一概而論，教育小孩子集體教育固然重要，個體發展也是需要重視的，教師要培養的是一個個鮮活獨立有個性的個體，而不是一羣喊一個節拍同時做一個動作的娃娃。不能夠否認兒童好動的天性，小孩子的錯都不是他們的錯，吉米畫過一本畫冊《我的錯都是大人的錯》，我們要站在孩子的立場去思考問題，去發現並採取最恰當的方式處理它。給孩子多點陽光，多點溫暖，多些呵護，多點關愛吧，讓他們感受被愛被呵護被重視，在充滿安全感的環境裏自由自在的翱翔。
《看上去很美》觀後感 篇26
4、5歲的孩子是天真的，沒有太多自己的想法。在這個時期，或許可以說是兒童成長的關鍵時期，因爲這個時期，兒童會開始認識這個世界，會開始觀察別人。這時候應該給孩子更多的時間和同齡孩子一起玩對他以後的社交有重要影響。也應該多給孩子鼓勵。
而在這裏，我覺得《看上去很美》裏面的老師的做法在很多方面是不對的。比如，劇裏的方槍槍在剛開始進幼兒園的時候，什麼都不會，其他孩子也不和他一起玩。這個時候，幼兒園老師的作用是很大的。老師應該鼓勵他，教他，叫其他孩子要和他一起玩遊戲，這樣纔對那孩子有好處。而劇裏的老師只會一味的用責罵的口吻來跟方槍槍說話，也不去試圖叫其他孩子和他一起玩。4、5歲的孩子尿牀是很正常的。在劇中，方槍槍也尿過牀，一個老師知道後是直接把它的被單拿走了，也沒說他什麼，這個做法是對的。然而，方槍槍就因爲這事被其他孩子嘲笑，老師也不管，這是錯誤的做法。方槍槍爲什麼在後來會變得那麼霸道?我覺得很大原因是因爲老師沒有做好工作。老師沒有讓孩子們之間好好溝通，也沒有給方槍槍改過的機會。而老師給方槍槍的懲罰是什麼也不說就把他“關禁閉”，還在後來讓其他孩子孤立方槍槍，我覺得這個做法也是非常不可取的。4、5歲的孩子犯錯，要給懲罰的話也應該給他講明理由，爲什麼會被懲罰。也應該要耐心告訴他他應該怎麼做纔是對的。還有一點我覺得那幼兒園老師做的不對的是，在毛毛的爸爸來接他時，當老師知道毛毛的爸爸是他們的上級，那些老師的態度立馬180度好轉，還在所有孩子的面前說謊(根據紅花判定，平時毛毛應該不是很乖，但老師卻一直說毛毛很乖)，還在孩子面前沒理由的給一些孩子紅花。這個做法在方槍槍的臉上展現的是一臉的迷惑，他一直很努力地按老師的要求做好卻沒得到小紅花，而現在老師卻輕易讓他有了紅花，這樣的做法或許會讓孩子們覺得自己努力不一定有用，可能會讓孩子在對待以後遇到的事情都不想再努力了。
很難想象，在劇中老師這樣的帶領下，最後方槍槍會變成什麼樣子?
方槍槍本是和姥姥生活在一起的，卻因爲種種原因，而被送到幼兒園，卻沒想到幼兒園的老師是這樣對待他的。這給我們一個啓示，父母不把孩子放在身邊時，就算再忙，也應該抽空去看看他，看他生活得怎樣。而不應該吧孩子丟棄一旁，不聞不問。因爲4、5歲的孩子是很渴望父母的疼愛的。
《看上去很美》觀後感 篇27
《看上去很美》是一部反映幼兒園生活的影片，劇中的方槍槍的一顆天真無邪的的童心劇中的李老師泯滅了。劇中的很多情節引起我的深思：
李老師，要求孩子乖乖順從，聽從她的指揮，否則將嚴加懲罰。李老師的冷酷無情，高高在上的神態，令所有的孩子望而生畏。她教育孩子必須按她的規則遊戲進行，循規蹈矩。如果孩子做到，就能得到用她的獎賞——一朵漂亮的小花。雖然是一朵小花，但是在孩子心目中小花是神聖的。這讓我想起我在我們班實施的獎勵政策，有時被我忘記的孩子，會向我要他該得的獎勵。每每此時，我很慶幸，慶幸自己平時對孩子們沒有那麼嚴格，孩子們懂得爲自己爭取應得的獎勵。所以，已經長大了的我們，要明白在我們眼中一文不值的小紅花等獎勵物品在孩子們心中的價值：它不單單是獎勵，而是對孩子們的認可，是培養孩子們自信的根基。
方槍槍活潑、好動、調皮、搗蛋，他的自理能力特別差，不會自己穿、脫衣服，還經常尿褲子。李老師眼中的“壞孩子”，“眼中釘”。方槍槍努力嘗試多次，非常想得到老師的小花，但是換來的是李老師的全盤否定。李老師從沒有欣賞過他，這讓他很失望。當然李老師對孩子嚴格要求，或許是爲孩子着想，身爲教師的我們一定要嚴而有度，像方槍槍這麼大的孩子，李老師對他過度嚴格，使他變得孤僻、專橫霸道，產生了一種報復、反抗心理。造謠說：李老師是“大妖怪”，還鼓動全班的小朋友，趁李老師熟睡時想出幼稚的辦法對付她。幼兒園生活應該是豐富多彩的、幸福的、快樂的。李老師卻扮演了一個可怕的大猩猩角色，讓所有的孩子都害怕得不得了，孩子睡覺做噩夢，嚇得魂不守體。我們老師在選取教育內容的時候，記得站在孩子們的角度想一想：假如我是孩子，我會喜歡嗎?換位理解一下，很多事情你會發現沒有我們想的那麼難，那麼糟，相反，很多事情會迎刃而解。
“每個孩子都是獨立的個體，我們要尊重孩子的個性，多站在孩子的角度去考慮問題，不要硬將自己的意志強加給孩子，結果會適得其反，從而扼殺孩子的天性。我班也有一個的“調皮大王”，每天每一科的老師叫他的名字最多，上課不聽，隨便下位，在教室裏穿來穿去，下課隨便打人，經常說教，也不見效。但他有個優點：做錯了事能勇敢的承認錯誤，及時向老師告饒，學習成績也特別好。有一次犯錯了，他主動要求打掃教室衛生，並且把教室裏大家的水瓶擺的整整齊齊，還不忘回頭向我笑。看他那可愛的樣子，我笑着豎起大拇指：“孩子，你真棒!”接着,我獎給了他一個大拇指，他高興地說：“老師，我也能得到大拇指!我也可以啊!”。以後的日子裏，只要見到他有一點點進步，我就表揚他或者獎勵他。他也慢慢地規矩了許多，現在能在位子上坐住，並且在我講故事的時候，還會提醒別的孩子不要說話。獎勵，比批評效果明顯，孩子快樂，自己也快樂，何樂而不爲呢?我們在孩子遇到問題時，不逃避，而是積極面對，積極尋找對策，在解決問題中，孩子得到成長，我們也會在不知不覺中享受到彼此改變的快樂，體驗到教育的幸福。
好孩子是誇出來的。那就讓我們試着做一名寬容的老師，允許孩子大膽嘗試，及時給孩子鼓勵，增強孩子自信心，保護孩子自尊心。給孩子們做自己的機會，眼裏要看得見孩子，充分利用自己的智慧，採取靈活多樣的教育方法，因材施教，張揚孩子們的個性，給孩子的童年留下美好的回憶。
《看上去很美》觀後感 篇28
開完會，校長推薦我們看《看上去很美》。當前排的燈光熄滅的那一刻，我彷彿走進電影院，那種久違的感覺讓我緊張的神經馬上放鬆之極點。姣霞則斜着身子，懶懶的靠在牆上，一臉的得意：我的位置最好!
當方槍槍出現在我的視野時，我深深地被他吸引住了。這是一個多麼可愛，多麼靈氣的孩子啊!他的一舉一動都是那麼天真，那麼可愛。我想着如果他是我的學生我一定會好好的把他看個夠!可是，李老師的一把大剪刀卻給了他一個下馬威，也讓我的心跟着方槍槍一起緊張：李老師，還會做出哪些令人費解的舉動?故事在繼續着，我的心卻總是提到嗓眼，七上八下，放不下來，那是爲方槍槍;我的心又如在油鍋中煎熬着，撕心裂肺，難以形容，那是爲陳博濤。是的，看着方槍槍，看着李老師，我想到了陳博濤，想到了自己。在方槍槍的眼中，李老師是會吃人的水妖怪。那麼在陳博濤的眼中，我是不是也是那會長尾巴的妖怪呢?我不知道。但我知道的是，我給予陳博濤的過多的還是責罵。我給他的關心不少，可是愛卻不多。
如果說，方槍槍成爲一個壞孩子是因爲那看上去很美的小紅花他日思夜想，努力之後卻沒有得到而心灰意冷導致的。那陳博濤這個我們眼中的壞孩子又是因爲什麼形成的呢?
上學的第一天，他奶奶就告訴生活指導老師，就是因爲他太壞，家裏管不住他，所以才讓他住校的。他奶奶告訴我，已經讀過一年級了，老師管不住纔給他轉的學。當時的我想得到的是如何讓他少做壞事，少欺負同學。雖然在我的軟硬兼施下，他比以前要好，但他的心中是怎麼想的，我卻不知道。
記得這學期開學第二週，他又欺負同學，我告訴他，老這樣打同學要把他送回家，他哭着對我說：我保證以後管好自己的手!就在那一刻，我的心也顫動着：他也是個想上進的孩子啊。我原諒了他，卻叫他寫了保證書。
那一次，陸老師爲他剪指甲，我藉機鼓勵他好好做人，好好報答關心他的人。沒想到，陸老師上課時，他又嬉皮笑臉，惹得陸老師不高興。於是，剛剛對他恢復的信心又冷了。
其實，我本該知道他不是一個普通的學生不應該用一種固定的方式去教他，更不可能用這種常規改變他。可是，我還是這麼做了。對照李老師、唐老師，我要反思的還是自己。
看上去很美的小紅花，獎勵不公改變了一個孩子。我這個看上去很盡職的老師，教育方法不當也是無法改變陳博濤的。我不知道我接下去我會如何改造陳博濤，但是我知道，無論哪種方式方法，愛的教育永不過時。
《看上去很美》觀後感 篇29
剛開始，聽名字以爲是浪漫的青春篇，他說對我應該有啓發。方槍槍到了幼兒園中班，是個愛哭的孩子，老師不喜歡他，沒去管他。從這點來看，這裏的老師就明顯做得不夠，剛到學校新環境的孩子需要許多的鼓勵，會哭的很正常的，用我平時的做法我會“在孩子來的第一天就告訴他們，我們是來學校學習本領的，像小獅子小螞蟻一樣，努力學習本領，在有危險或者壞人的時候才能保護媽媽，當一個很厲害的小英雄！如果一直哭，那乾脆就不要來了，因爲其他小朋友都在努力學習本領，就他在哭，好意思嗎？”
①在他尿牀後被其他同學發現，老師只是拉開他拿起被子就曬去了。感想：這時的老師應該轉移其他孩子的注意力，並安慰方槍槍，告訴他沒關係，下次注意就好了，讓孩子沒有心理負擔。
②還有裏面，老師應該經常瞭解孩子之間的關係程度，那兩個姐妹已經出現對方槍槍的討厭，這時的老師應該出來告訴他們，要團結同學，就算他有缺點也不能，我們要幫助他改正他。③不會穿衣服，不會脫衣服對於這麼小的孩子來說都很正常，他需要我們來慢慢雕刻，裏面的老師不但沒有教他，還讓他在全班的面前羞愧難當，當場尿尿，這時的孩子很沒安全感，老師應該在課後，慢慢教他，只要有一點進步就要鼓勵，課堂上，槍槍也體會到老師的不公平，因爲早上的衣服是自己穿的，老師都沒有表揚我，所以就出現了“老師爲什麼就我沒有小紅花呢？”，老師可以在課後教會他，等他學會了再叫他上去做給同學看，激起他的自信心！用小紅花的方法一直以來都是很有用的，但是，如果只會用貼花來約束孩子，不懂得怎樣用語言鼓勵孩子，那麼，紅花就真的只是紅花了，久了就沒用了。
④槍槍每天都做夢，有尿牀的夢，最後因爲害怕被發現，所以跑到其他孩子的牀上尿尿去了；有時也會做關於那個老師的夢，幻想老師變成妖怪；有時也會在半夜起牀，自己出去操場跟自己的影子玩；這一切，難道老師沒有責任嗎？從來都只會指責孩子，兇孩子，做出一副爲孩子好的姿態，總是很兇，他很孤獨，你們不知道嗎？小朋友都不跟他玩，只能跟自己的影子玩，在他心裏，你變成了妖怪，會吃人，“還長了老虎的尾巴！”那時的你聽了這句話，很生氣，槍槍以爲你會打他，沒想到，你太生氣了，拉起一個不關他事的男生就打！老師，你真的好凶……
“我終於得到小紅花了！”班上有一個男生的爸爸是教育局的，來學校接孩子，您展開了平時都不會展開的笑容，那個叔叔問孩子的表現，您一直讚不絕口，可是平時您不是這樣說的呀？他兒子不是剛被你批評過嗎？那個叔叔還問表現好怎麼花怎麼少？還指着我的地方問爲什麼他都沒有星星？您馬上說，今天的評比結果還沒貼，待會馬上貼，另一個老師馬上在我們倆的地方貼了很多星星。所以，我的星星就是這樣來的！
感想：這就是老師與家長之間的恭維。雖然，家長希望自己的孩子在校都受到表揚，可是也應該知道自己孩子的真實情況，如果有一天，這個孩子出現了危險，他的家長會問：孩子不是一直都很乖嗎？怎麼會打架？所以，應該正確引導學生，讓家長知道學生的真實情況，並一起努力糾正孩子鼓勵孩子，而不是隱瞞，該表揚的不應該視若無睹。後來的槍槍越來越調皮搗蛋，故意打人故意搶別人的玩具，故意追其他小朋友，老師都很生氣，更加討厭他，槍槍也發覺到了，可是，老師爲什麼都沒想一想，爲什麼他會這樣？他希望得到老師的關注，同學的關注和小朋友們一起玩，只是方式錯了，也有一種可能，他想跟老師作對，所以就出現了劇情裏槍槍不但不道歉還罵老師“操你m”的場景。還有，他帶着南燕去玩過家家，玩醫生的遊戲，用樹枝玩打針，老師看見了，嚴厲得批評他怎麼可以脫女生的褲子，叫女生以後不能跟他玩，他該多傷心啊？這時的老師應該是拉過兩個小朋友到跟前，問他們在玩什麼呢？，可不可以告訴老師，爲什麼兩個人跑到這裏來？不跟其他小朋友一起呢？小聲地告訴那個女生以後不能隨便就脫褲子，這很丟臉的，而且在男生面前，是不是啊？小孩子，如果你不告訴她他們怎麼會知道呢？老師沒必要那麼生氣！
我想，生活中也會很多這樣的小朋友，包括我們班，也有一個，他應該是一個很能幹的孩子，只要好好激發他，他會幫老師做很多事，我們可以請他當小助手，而不是與他對着幹，就算他做的事情再不可理喻，無法忍受，但，你是老師，你要控制你的情緒，不要讓學生知道你對他的情緒，給他時間，他會改正的。相信他。裏面的園長，發下命令，讓所有的老師和學生都不許理槍槍，關他的禁閉，教育部是明令禁止老師體罰和變相體罰學生的，包括長期關禁閉罰站冷淡學生等，這個方法如果要用，必須要把握分寸，5分鐘以內就要結束，這期間要與小朋友和老師配合，告訴全班小朋友，如果表現不好就是這樣，所有人都不跟他玩，包括老師和爸爸媽媽，這樣還可以杜絕下次再出現這樣的孩子鬧脾氣，然後再偷偷地問他還要不要鬧脾氣了？
其實小朋友和老師們都很希望和你玩的，只要你乖一點，你看很多小朋友都在看着你呢，趕快改正吧？好嗎？老師也很喜歡你的，而關黑屋子，只能到迫不得已的時候，學生控制不住才這樣做，可以穩定情緒，但是老師一定要時刻關注學生在裏面的狀態，把握分寸，適時進去，開導他，不要讓他嚴重缺乏安全感。而裏面的老師讓所有的同學不跟他玩，這種狀態持續了3天，他也很希望能夠跟小朋友玩，可是當他解除禁閉的時候，小朋友還是不跟他玩，在宣佈要解除禁閉之前就應該要跟其他孩子解釋清楚，說槍槍已經改變了，成爲了一個很厲害的小朋友，不僅會自己穿衣服還會……之類的，讓他的形象高大，這樣小朋友纔會跟他玩，可是當他興奮地跑出來的時候，沒有一個小朋友理他，實在太傷心的槍槍，跑了，一直一直，他心裏，很難過，不想再回去了，這裏一點都不開心，沒有朋友，沒有爸爸媽媽，沒有人跟他玩，所以，出現了最後一幕，老師叫他他都不回答了，累得躺在石頭上，他也想在沒有噩夢的時光裏睡着……他只是幼兒園中班的孩子！
