少年王勃觀後感

通過第一課時的學習，學生們對文中的少年才子極爲佩服，而才氣爲整篇的中心點，關注這個才氣，以此爲線索來教學，可以比較順利，流暢地進行課文教學。

上課伊始，直奔重點，提問：同學們，通過上節課的學習，我們對初唐四傑之首的王勃有了初步的瞭解，你認爲王勃是個怎樣的人

然後請學生自由閱讀課文，在文中圈圈點點，做到不動筆墨，不讀書。

學生閱讀結束後，就進行集體交流。因爲學生們對這個小時候有神童之稱的王勃十分崇拜，交流時氣氛極爲熱烈，效果也明顯。

一生說：作爲一個少年，能受到高官都督的邀請，說明他很有才氣。因爲像那種宴會，不是一般人能參加的。

一生說：我讀了第四自然段，發現王勃很有才氣。特別是裏面的胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，拍案叫絕等詞語特別能體現王勃是有才氣的。

我順着學生的思路引導學生試着去談談自己對詞語的理解。接着由這胸有成竹一詞切入，引導學生學習。

王勃胸有成竹是因爲事先已經寫好了嗎

孩子們很快地找到了第一節的路過邀請等詞。我就順勢引導孩子們鞏固第一小節所講內容。

王勃胸有成竹地請纓，不是因爲事先有寫好，那是什麼原因呢

有學生又找出邊看邊想一詞，我接着問，從哪裏可以看出王勃在邊看邊想的

接着指導學生學習第三小節。同時結合本小節寫景的句子重點引導學生理解了落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色一句的意思。

在學生對王勃的才氣嘖嘖稱讚時，再作介紹：當時，閻都督舉行宴會的目的是藉此故意炫耀自己女婿的才華，事先已經請人準備好，這是參加宴會的文人都知道的事。讓學生找找其他人的表現，從對比中體會王勃的才華。

又一生補充：可以從'王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。'看出他的才氣，因爲只有有才氣的人才能寫出'傳誦千古'的來。

這篇課文的教學，由才氣一詞牽動全篇，使學生在讀讀，想想，圈圈，畫畫，議議，說說，輕鬆地感悟到了王勃的才氣，順利完成了教學任務。