初中英語觀課報告
觀課又稱“課堂觀察”，類似於我們常說的“聽課”。下面是小編整理的初中英語觀課報告，歡迎大家閱讀!
【初中英語觀課報告1】
教學場景1
一位初中教師在導課前，穿插了這樣一個教學活動：上課一開始，一位學生主動到講臺前面，發出Stand up(起立)，Sit down (坐下)，Sit down，Stand up指令，同學們根據指令，做出相應的動作。頓時，課堂開始活躍起來。
但是緊跟着一個、又一個、再一個學生上臺重複如此指令達5分鐘之久，活動顯得單調、枯燥、乏味。
教學場景2
初二(人教版)第五單元(Unit 5 Shall we go to the zoo?)第18課課文教學，授課教師先進行了對話導入，交際活動進展順利。
T:Have you been to a zoo? What animals can you see in the zoo?
S1:tiger,m,bear and …
T:What other animals can you see?
S2:Sheep,snake,birds.
S3:dog,ducks.
S4:lions,dophines,elephants.
T: What animals do you like best? Why?
S5:dogs,because they are friendly.
S6:fox,because it’s very clever.
S7:dolphin,because it’s very exciting. It’s very beautiful.
S8:Cows,because I like milk very much .
S9:Panda,because it only lives in China.
S10:Rabbit,because it is very nice.
S11:M,it’s very interesting.
S12:….
T:Do you think it good for the animals to live in the zoo?
S13:No,they should live in the forests or mountains.
T:Animals stay in the zoo. It can make them weaker.(教師板書weak一詞)
Now let’s go to a zoo to see many animals. Turn to page 22.
外語教學中的問答法得到了有效的體現。
但接下來就出現了問題，請看：
活動1 教師要求學生開始默讀(silent reading)課文,隨手在黑板上寫下一個問題，What animal does the writer think is the most interesting? Why?(學生未能看見)
活動2 不到2分鐘，該教師匆匆提問了1-2名學生就黑板上的問題做了簡單回答。
活動3 聽課文錄音，學生跟讀，方式是聽一句，跟讀一句。
活動4 集體朗讀課文，緊接着讓學生做workbook(p96)中有關課文的問答練習。
課文教學到底怎樣教?默讀+跟讀+朗讀莫非是課文教學的經典範式?這裏雖然有聽力，可是聽力的效果在哪?如何培養聽力技能與閱讀技能?
【分析】針對場景1，課後與授課教師進行了交流，建議開展有意義的語言實踐練習(meaningful practice)，要想方設法設計拓展性實踐活動，積極調動學生已有的知識和經驗，充實語言交際內容，從而提高語言運用能力。償若讓學生之間開展下列活動，如，LiLei ,come here,please. Run to the door. And open it,please. Shut the door. Go back to your seat. 或 Zhang Fan , go to LiHua,and ask him what he is doing....等等，學生在用中學，在學中用，學以致用，提高了口語表達能力。
場景2的問題出在閱讀教學的方法上。閱讀教學要突出整體性、實踐性和效果性，要認真設計好pre-reading(閱讀前)、during-reading(閱讀中)和after-reading(閱讀後)等活動。該教師設計的閱讀前活動(導入活動)較爲成功，但是後兩項活動顯得鬆散，可以說是支離破碎。學生自主體驗、實踐英語的活動過於狹窄，教學方法十分拘謹，教學效果極差。
建議做如下設計：
During-reading Activity
gn some questions to test students’ skimming and scanning skills after silent reading (you can refer to the questions in Workbook);
p work Complete the following diagram:
活動要求：
1、教師佈置任務,在每人一張調查表填寫的基礎上，學生分組填寫，以6—8人一個小組。
2、各小組在組內用英語進行調查並統計調查結果。
3、學生以小組爲單位，設計柱狀圖、餅圓圖、曲線圖等。
4、學生兩人一組首先就所畫柱狀圖或餅圓圖進行口頭討論，然後合作寫一篇簡單的報告。
After-reading Activity
Give your reasons for what animals should be kept in zoos and what animals shouldn’t be in the zoo. Have a discussion in groups, and you will have a debate in the next period.
根據新課程要求，教師是教學活動的參與者、幫助者和促進者，學生纔是活動的主體。活動設計豐富將有利於培養學生的合作精神，有利於促進學科之間的滲透與交融。
總之，教師要依《英語課程標準》爲理論依託，切實徹底改變陳舊的教學方法，積極培養學生的興趣，引導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
【初中英語觀課報告2】
201x年9月14日，我們萊陽約30位英語老師赴煙臺市觀摩2010年全省初中英語優質課評選。
本次優質課全省共有60名教師參加評選，分兩組同時進行，每組每天安排8節課，上午4節、下午4節。
經過三天的聽課，儘管感覺非常緊張，但卻非常的充實，獲益匪淺。感覺這一次的優質課評選的教師的授課無論從課程內容、課程設置、課件製作、課堂互動、語言表達等方面，可謂是百花齊放、百家爭鳴。三天的觀摩時間很短，聽完整個課程，仍覺意猶未盡。百花齊放的省優質課給了我太多的啓示，學到了太多的課堂教學方法、處理課堂事件的手法、對待學生互動的方式等。同時由於本次使用的是魯教版的教材，也更豐富了自己的學科知識。縱觀整個優質課評選，新課程理念的貫徹落實，多媒體輔助教學和教師的語言組織是整個授課的中心靈魂部分。
通過這次煙臺之行，自己感覺收穫很多，下面就觀摩的過程談一下自己的感受：
首先，教材的處理 。從課前準備、導課、新課的呈現都有收穫。
課前準備：
1.唱歌，教師那美妙的嗓音，頓時讓學生愛上你。萊蕪吳伯蕭學校的郭琨老師就在這瞬時之間讓我迷上了她的課。
’s me .活動讓孩子們在課前擁有最佳狀態。
3.擊鼓傳花讓我們的英語課帶有濃厚的中國文化。師生、生生間的擁抱讓大家更加團結。
導課：
自然而成，順利成章的進入了新課內容。
1.郭琨老師，由中國朝代的複習導入新課：I’ve been studying history in China .
2.牛晶老師，看錄像，問同感，通過週末的活動：做作業，娛樂活動等，問：Are you happy ?導入新課,Maybe you should learn to relax.
3.王劍老師的單詞複習，運用一個故事的敘述把新課的單詞串在一起。並且在這過程中，講解了閱讀技巧To understand the meaning of a word you don’t know from the context .
4.張媛老師的導課也很順其自然。I am happy to be here sharing my lessons with you today. Are you happy,too ? And are you happy every day? Yes, almost everybody has worries will you do if you have some troubles?導入新課If you share your problems , you’ll feel better .
5.劉燕燕老師 課前聽非洲足球賽歌曲視頻後free talk ：What’s your favourite song ? Just now we heard a very crazy song ,please try to remember the words as many as you can . …… So listening to English songs can help you learn English . 導入新課 Why don’t you learn to sing English songs ?
新課的呈現：
大夥一致的閱讀課的講解方式是 fast reading, careful reading:To find the answers to the questions , to tell T or F , to fill in the chart .但薛璐老師的fishbone閱讀方式讓人耳目一新。張媛老師的reading tip的插入講解讓孩子們更明白的學習了閱讀技巧
活動的展開也別具一格：
1.王劍老師的當場發藍絲帶鼓勵學生參加志願者活動，將本堂課推向了高潮!
2.石偉麗老師將學生分成2組，每組同學將自己的Problems寫在小卡上，然後2組進行交換，然後展開小組活動，給另一組同學提出好的建議解決問題，正體現了本課的課題，share problems and give advice ,then we’ll feel better .
作業的佈置：
1. 我們要分出鞏固性作業和拓展性作業，一直是我們努力的方向，這次見到了真正做好作業佈置的實況。 You must : ... you can ... .這2個讓我們一下子明白了作業的佈置方式，讓空話變成了實實在在的東西。
其次，教師個人的風采，也領略不少。
薛璐老師的沉穩、老練和“潤物細無聲”的教學藝術讓我回味，讓我深思，語言的豐富，和孩子的交流的簡練易懂，真有大家風範。
王少華老師，課堂多元化的評價語言是很值得一學得。
郭琨老師If you study hard , … .句型練習時，學生們積極思考，做出了許多令課堂氣氛頓時充滿樂趣的句子。 If I study hard, my mother will cook delicious food I study hard, my mother will buy gifts to me . …
泰安東嶽中學的吳寧老師引入競爭機制，讓2組學生進行比賽，一方是正方 we should be allowed to do ,一方是反方 we shouldn’t be allowed to do . 一方剛坐，另一方接上，... ... 學生們踊躍發言，成功地調動了學生積極性。這充分說明了學生們注意力的高度集中，不走神，是有效課堂的最有力的武器。而且，老師不需要數各方講了多少個例子，只要一方站起來，另一方沒起來，那就出獲勝者了。並且在這個過程中，有個學生爲救場，說we should be allowed to ... ... 我記得不是太清楚了，只是感到很搞笑，課堂氣氛真的像一位評委老師說的，只要有一個亮點，打破這種沉悶，這堂課就成功了。
插播視頻也是本次省優質課的一大亮點。 吳寧老師的公益廣告“文明尺度，在你我心中”及“愛心傳遞，文明在我們周圍”緊扣課文內容：Would you mind keeping your voice down ?做一個文明的市民，滲透了思想的教育。教書育人!!!日照實驗中學的李鑫老師，插播世博會新聞，find the impolite behaviors and give advice 。
音樂伴奏美文，雖然這個環節好像對本課內容幫助不大，但在一定程度上着實讓聽課人享受了一把。我們的課不就是去享受，去接受嘛!!!
角色扮演,薛璐老師的猶太人和宋朝皇帝的對話。看到孩子們帶着那些帽子，真的好像回到了當時的朝代，那縣官帽、猶太人的小瓜皮，真的很讓人有種上去一試的衝動，孩子們又怎麼不能不積極參加英語活動呢?
幾點反思：
1.多媒體輔助的同時很多老師削弱了黑板的作用，忽視了教師板書和學生板演的作用。如有的老師在講課過程中黑板上只是板書了課題。
2.小組合作學習、探究性學習形式化，而缺乏實效性。如有的老師在進行小組討論時，學生進行討論時間太短，甚至不到1分鐘，導致後續的彙報交流難以開展而無效;也有的探究性學習活動或實驗只是灌以一個名稱而已，實質並沒有真正展開探究活動或探究實驗。
3.佈置作業環節形式化或作業形式單調。
還有很多的感悟，自己會在以後的教學及工作中不斷求證，不斷融匯、實踐。這一系列的獲益對我們今後的教學活動將產生很大的觸動和影響。爲我們的教學工作，尤其是課堂教學起到了強大的輔助和推動作用。取其精華，爲我所用，促進我們教師教學能力和教學水平不斷進步和提高!總之，我會同我們廣大的英語老師攜手並肩，共同努力，共同促進英語學科大踏步的前進!
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