課改座談會發言稿範文

課改座談會發言稿篇一：課改座談會發言材料

各位領導各位同仁：

我本是某中學的一名普通教育工作者。這學期，承蒙領導厚愛、老師信任，我走上了學校教科室的崗位。作爲一名剛工作6年的淺薄的語文教師，這樣的一個職位對我來說既是一種機遇，更多的是一種挑戰。今天我忐忑地和各位領導和同仁在這裏探討新課改，作爲一名課改踐行者。以下我將從我們學校 的課改現狀，課改困惑。不成熟的建議。工作構想幾個方面，向各位彙報，不周之處還請見諒：

我校課改現狀

1.思想意識。課改已經成了教師們耳熟能詳的字眼。大家對她也各自的看法。

2.行動上 有很多老師在積極的嘗試不同階層的教師都已經涌現了一批課改標兵。

3.課堂教學的形式變革，已從過去傳統的填鴨式變爲圍繞學生主體的合作探究式。

4、教師角色的定位上，有老師在努力的扮演課堂的導演。

5.小組建設在我們絕大數教學班已經非常成熟。

6.學生自主管理已經初見成效。

7.大課間活動也卓有成效。

課改進行得如火如荼。我和我的同事在踐行課改時有以下困惑

1.浮躁現象比較嚴重，感覺有點像“大躍進”時代。很多老師對於課改的名詞非常熟悉，只要一講到課改，能夠說很多新鮮的東西，但課堂卻很輕浮，很花哨，存在形式化傾向。自主、合作、探究的學習方式流於形式，課堂討論成了課堂教學的主要形式，老師在課堂上像演員一樣，沒有讓學生學會多少東西。課堂的效率不高。

2.教學評價問題沒有解決好。平時教學要考慮兼顧很多東西，包括情感、態度、價值觀等，但這些都是一些很抽象的東西，在評價學生和老師的時候，沒有很科學的方法來評價教師的教學。最後只能以成績數據分析來作爲考覈教師教學效果的唯一標準。社會和家長也只看學生的分數，孩子的升學。要將這兩者完美的統一，教師們覺得困難。

3.“一切以學生的發展爲中心，學生是課堂教學的主體”使得部分老師放棄了對學生的管理，課堂教學成了自由談天的場所，教學的效率很低。

4.社會對新課改缺乏認知。很多家長成了課改的阻力

縣級各領導也意識到了課改進入了一個瓶頸期，於是在貫徹教育局精神結合我校工作自任命以來，在各級領導的指導和同事的幫助下我做到以下幾點：

1.擺正位置做到到位不越位。嚴格執行學校工作計劃和本室工作計劃，堅定不移地貫徹上級教育教研精神，積極爲我校教學質量的進步進言獻策。立足我校實際初步確立了有我校特色的“校本”教研思想，教研格局因而也初步形成。

2、積極履行職責， 在教學線領導的指導下制定中青年教師賽課的實施方案。同時，按時按質的完成上級規定任務。並及時上交相關表冊

3外出考查學習並且做好學習考查報告

4.做好表率大膽嘗試271模式 和杜郎口模 式

關於這些困惑和現狀我有下幾點淺薄的構想

將課改進行到底。窮則思變，變則通。堅信新課改作爲一中改革。道路是曲折的前途是光明

匡正理論謬誤和認識誤區，爲實施新課改掃清思想障礙

課改時一場教學革命。我不能簡單粗暴的認爲不講課就是在課改。有關的理論工作者要真正透徹地闡述課改的理論基礎，比較準確地揭示當前和今後一段時間基礎教育發展的規律，使理論反映本質，貼近教學、貼近學校和教師，切實發揮理論的指導作用，引導課改實踐工作者形成與新課程實驗相適應的教育價值觀和教育方法論。

3.依託新媒體，積極轉變家長和社會的觀念。

課改時爲了將學生的潛力最大的挖掘，可謂是在培養高分高能的學生，而很多家長卻擔心這樣會耽擱孩子的學生時間，或者說這種課堂是他們以前沒有見過的。所以家長和社會摒棄功利思想來看待教育或者說看淡課改。這樣我們的老師在進行課改時纔有了動力

路漫漫吾將上下而求索。我以後的工作應在以下努力：

1一步發揚我校重視教科研的優良作風，採取切實有效的措施，強化教科研一體化意識，落實好立項課題的科研實驗工作；

2.爲教師開展教科研活動創設更廣闊的空間，積累更多的成功經驗，努力更新教育觀念，實施新課程改革實驗。

3.努力探索課題引領，明確學校特色。迴歸課堂、關注課堂是學校科研的基本原則，也是我努力盡職的指導思想。我校的課題研究主要立足於學校實際條件、立足於高考備考的實際要求，以解決實際問題、提高課效爲目標，以校本課題爲主，走個人創新與集體協作相結合的道路。

以上便是我的一些不成熟的意見，耽擱了大家寶貴時間，還請各位領導和同仁見諒。

課改座談會發言稿篇二：課堂教學改革座談會發言稿

從2014年9月份以來，我校對七年級課堂教學進行了大膽的改革，特別是在圍繞高效課堂建設中班級管理、小組建設等方面做了一些有益的嘗試，下面就我校的一些做法做簡單的彙報。

　　一、注重學習，轉變觀念，提高教師認識。

新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，因此我校在初實施課改時首先組織教師學習教育局有關課改方面的文件精神，引起教師的重視；其次帶領教師去課堂教學改革做得好的城南中學、正安六中等學校去參觀學習；請杜浪中課改中心主任喬兵來我校做培訓。在開展期間還派語數處老師到重慶第37中學習。培訓結束時，每位教師都要求做培訓筆記，並結合自己的教學實際撰寫教學反思。爲我校課改之路打下基礎。

　　二、加強領導，保障得力。

我校及時制定課改實施方案，併成立了課改領導小組，打造課改實施團隊。學校撥出一定的經費購買速印機、紙張、展示黑板等滿足教師教學活動需要。

　　三、轉變班級管理模式，實施班級管理“小組化”。

教學模式沒有最好，只有最適合的。我們在課堂教學改革中倡導學生自主合作學習，實現課堂效率最大化，課堂效率要提高，關鍵在於“小組”學習效率的提高，小組學習效率要提高，關鍵是小組建設，半年來，我校每次考試成績較好的班級，就是本次課改中小組建設較好，評價方式多元的班級，小組合作學習真正實現了學生的自主管理、自主學習、自我教育。

在小組劃分時要求教師按照學生成績，個性差異基本平衡對全班學生進行學習小組劃分。每組6人，科學合理地組建並管理小組，使班級管理實行“小組化”。在小組建設中，逐步建立起了完善的小組評價機制。評價實行量化積分制，每小組的得分就是小組每個成員每一天方方面面實際表現的打分。一天一記錄，一週一彙總，一週一評比。以表格形式貼在教室，每個班每一週評選先進小組。學校每個月評選班級。目前走在前面的班級學生每天，每節課都表現的有激情，所有的精力都投入學習上，享受學習的快樂。

　　四、注重導學案的編制與應用。

爲了有效組織、引導學生的學習，我們要求教師根據學生的認知能力、知識基礎將教材進行改造，設計出適合學情的學案。在設計學案前，首先要吃透課標和教材，明確三維目標，理清知識脈絡，準確把握重難點，找出新舊知識間的聯繫和拓展提升點，引導學生課堂上自主、

探究、合作學習的方案，學案設計基於學生學，體現以生爲本，照顧不同層次學生的知識基礎，重點解決學什麼、怎樣學、學得如何的問題。

　　五、對課改工作中的反思

一是關於小組建設，有助於教師對班級的管理，教師由面對幾十個學生，變成了幾個小組，範圍縮小，在管理中小組長能夠幫助教師管理本組成員，能夠促進同學之間的相互學習，相互幫助。能夠促進小組之間的競爭，調動學習的積極主動性，培養了學生在課堂上主動參與、樂於探究、勤於動手與創新，使學生在良好的教育情境中健康成長。但在小組建設中，對於不同的班級、不同的小組很難拿統一的尺度去評價，每位老師都要不斷思考，找到合理的評價機制，才能更好的發揮激勵作用。在班管理上，一定做好培訓工作，放手讓學生去管理。如果許多事情還要事必躬親，就失去小組建設的作用，學生自我管理的意識和能力就不是很強，不能積極主動的參與到班級及學校事務的管理之中，小組長就不能完全發揮應有的作用。小組合作學習變成形式化，不克服這些題是很難真正高效的。

二是關於導學案的觀點。在導學案或者導學單的運用過程中，要警惕導學案內容以“做題”爲重要載體和主要形式，把導學案變成練習冊自學引導的複製品，或者變成學生練習單。這樣就失去了導的功能。教師只是扮演了一個搬運工的角色，把教材上的內容搬到學案上，即習題式學案，不但不能起到“導學”的作用，反而加大了學生的課業負擔。

以上只是我校對課改粗淺認識，課堂改革是一項事業，它博大精深，我們也只是剛剛上路，未來的路還很長，還在不斷的追求、探索。

課改座談會發言稿篇三：七年級課改座談會發言材料——數學

　　一、本冊教材大體情況

共分四章，第一章、有理數具體有四個內容，通過實際例子感受引入負數的必要性，理解有理數意義，能運用數軸、相反數、絕對值比較有理數的大小。學生掌握有理數的加、減、乘除混合運算，理解乘方的意義。第二章、一元一次方程。共分四節，從算式到方程，從古老的代數書說起——一元一次方程，從買布問題說起——一元一次方程的討論，再探實際問題一元一次方程。第三章，圖形的認識初步。共分四節，多彩多姿態的圖形，直線、射線、線段，角的度量，角的運算。第四章、數據的收集與整理。喜愛哪種動物的同學最多——全面調查舉例，調查中小學生的視力情況，課題學習。

　　二、個人體會

　　1、密切聯繫實際，體會知識運用。

我們生活在一個豐富多彩的世界上，其中存在大量和問題要用到數學知識去解決，這就要求內容選取要貼近學生的生活實際和社會現實，並注重把所學的東西運用到解決實際問題中去。在一元一次方程中更爲突出。全章涉及到很多物理問題、幾何問題、經濟問題、農業問題、生產效率問題、中外名題、體育問題、利潤問題等。再如，“空間與圖形”國，通過觀察大量的立體圖形，加強對圖形的直觀認識和感受。從中體會立體圖形的展開圖。

　　2、改進呈現方式，體會學習方式的改變

引導學生從身邊的問題說起，主動收集學習材料，並進行教學活動和互相交流，在自主、合作、探究學習過程中獲得知識，培養能力，體會數學思想方法。教課書中安排了大量的“觀察”“思考”探究“討論”“歸納”等欄目。

　　3、滲透數學思想方法，注重培養學生思維能力

數學教學不僅是單純的知識傳授，更注重數學思想的滲透，例如，將實際問題抽象爲數學問題，再用數學問題解決實際問題；許多性質運算律呈現都中從特徵到一般規律，數形結合的思想，化規的思想（一元一次方程），統計的思想（第四章）。

　　4、注重現代信息技術的應用

用計算器進行教學作爲必學內容穿插相應的內容中，在一元一次方程中安排了“電了表格與數據計算”內容。

　　三、在教學中遇到以下問題

1、一元一次方程的引入，是從算式中引入了一元一次方程，而不是先說明整式，再引入方程，因爲一元一次方程是整式方程，能否先講整式的概念。

2、本冊書安排了很多選學內容。例如“瓶子中有多少粒豆子”“七橋問題與一筆畫”翻牌問題中數學道理等，針對我校的實際情況如何處理。

3、計算器運用也列入必學內容。我在教學中不能按學習目標中進行教學，如何採用有效的方法來彌補。

4、第四章數據的收集與整理。例如抽樣調查學生的視力情況。怎樣處理廢舊電池等。這些數據怎樣收集。

　　四、今後的打算

1、把握好教學要求，教學要求應符合學生的實際，對於某些難度較大的題目採用課後輔導的方式。

2、利用好選學內容。選學內容是各章的有關問題拓展與加深。適時安排有興趣的同學使用這些材料，可以開闊他們的眼界，增強他們的見識。有利於尖子生的培養。

3、關注基礎知識和基本技能，適當加強練習鞏固。適當的練習不是一味的強調加大練習數量，而是強調練習要重在基礎內容上，要加強針對性，使學生打好基礎。