幼兒園大班英語教案《tiger or cat》含反思
作爲一名教學工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編收集整理的幼兒園大班英語教案《tiger or cat》含反思，歡迎大家分享。
目標
1、喜歡參與英語活動，在活動中愉悅、開心、敢於表現。
2、學習運用疑問句：Is this a…?複習小動物的英語名稱及短句：what's this?What's that?
3、培養幼兒理解傾聽簡單的英語小故事的能力與興趣。
4、鼓勵幼兒能模仿教師說英語。
5、學習單詞，正確認讀和區分發音。
準備：
過程：
1、創設環境，複習練習
(1)在兒歌《sunny day》中，進活動室，滲透故事當中的一些動詞及短句如：Let's and walk…touch and touch..
(2)在創設的森林場景中，引導幼兒用疑問短句：what's this?What's that?複習一些小動物的英語名稱。
(3)幼兒兩人一組自由交流，練習日常用語：hello!Nice to meet 's this?It's a… you are!Thank you.等。
2、運用課件，展示材料
(1)放光盤，在視聽環境中展示故事。(講述中特別注意故事結尾時賦有戲劇性變化的部分。)
(2)讓幼兒講講都聽到了什麼?根據幼兒的回答把單詞及短句補充完整。
(3)看着光盤講述故事第二遍，對話部分鼓勵幼兒一起講。
重點對：daddy!'s that?that's a cat!what's this?Is this a cat?It's a tiger!
3、遊戲活動、鞏固操練
遊戲(1)《Is this a cat》，練習疑問句：Is this….?
(運用滑稽的眼鏡面具，增加遊戲的趣味性。)
遊戲(2)《Touch the…》，熟悉本班幼兒及動物名稱，在遊戲中訓練幼兒的傾聽、辯音能力。
4、模仿表演，大膽表現
讓幼兒根據自己的意願選擇喜歡的角色，r.模仿表演故事，自然結束活動。
二、教學過程實錄：
<片段一>
遊戲《Is this a cat》--(我從小籃子裏拿出了一個滑稽的眼鏡面具，紅紅的大鼻子、黑黑的眼鏡邊，架在了耳朵上，並裝出一副“無辜”的樣子展現在孩子們的面前，一定是老師滑稽的面孔太可笑了，孩子們開懷大笑……此時的我可是個看不清東西的“假鼻子小丑”了，我在身邊的筐子裏，摸來摸去，拿出一隻毛絨絨的小豬來。)
老師：“Is this a cat?”
孩子們：“!“(很明顯的錯誤，孩子們的頭搖得像撥浪鼓)
老師：“Is this a bear?”(又上下左右地摸摸，點點頭，似乎很明白了，於是做出一副很有把握的'樣子，大聲問)
孩子們：“No，'s a pig!”(孩子們忍不住了，明明是隻小豬，可“盲眼小丑“就是猜不出來，告訴她算了!)
老師：“Now，who want to try?”(摘下了假鼻子，做出舉手的樣子)
孩子們：“Teacher me try!”(一半的孩子明白了我的意思，舉起了小手，也想嘗試一下戴假鼻子的感覺)
老師：“Peter!Come here.”
(Peter笑眯眯地上來，坐在了前面的小椅子上，我幫他戴上了滑稽眼鏡，的確有趣，peter的樣子立刻變了，孩子們又開懷大笑起來。)
peter：“Is this a tiger?”(學着我的樣子，好像真的什麼都看不清了，他從筐裏拿出一隻小狐狸來，假模假樣地閉上眼睛，明知故問)
孩子們：“No，no.”(頭又開始搖了，而且聲調也變了，似乎在說：當然不是，戴上眼鏡怎麼連狐狸都不認識了。)
peter：“Isthisadog?”(也學着我的樣子，摸摸耳朵，摸摸嘴巴，點點頭，似乎這下明白了。)
孩子們：“No，no，It's a fox!(實在忍無可忍，非說狐狸是小狗。於是在Peter回座位的時候，旁邊的小朋友都在悄悄問他：“可怕嗎?好玩嗎?啥感覺?“於是更多的小朋友舉起了小手：Teacher me，Let me try!)
<片段二>
遊戲《Touch the…》--(六隻毛絨絨的小動物擺在了前面的小架子上，兩把塑料小錘子交給了坐在兩邊的幼兒。)
老師：“Mary and Tom go to touch……(以前玩過類似的遊戲，幼兒馬上跟着一起說起來：touch the…(拿着小錘的兩個孩子和坐在位子上的小朋友們都停下來等我說，看看我讓他們敲哪隻小動物的腦袋，這時我從身後拿出了老虎的圖片。)
幼兒：“touch the tiger!”(拿錘子的兩位幼兒邊敲邊說：tiger!走回座位，敲敲下一位小朋友的腦袋：turn to you!被敲到腦袋的幼兒嘻嘻笑着，拿着錘子雄赳赳、氣昂昂地準備去敲小動物了)
幼兒：peter and lily go to touch，touch the…(又停住了，又在看我了，我靈機一動，何不讓小朋友自己指揮，我和他們一起做遊戲，於是我叫愛跳舞的angel上來，比動作，讓小朋友猜，我坐在了angel的位子上，我身邊的兩位小朋友又開心、又自豪，我和他們的小手握在了一起，這時，angel扭動着腰肢，小手翹起放在嘴邊，做出了一個很優美的姿勢，幼兒立刻明白是狐狸。)
全體幼兒：touch the fox!
(輪到我了，拿着小錘子的幼兒很得意地在我的腦袋上誇張地敲了一下，又是一陣開心的笑聲，於是，我扛起錘子，和另外一位小朋友雄赳赳、氣昂昂地上場了。)
全體幼兒：Mark and Cher(cher是我的英文名字)go to touch，touch touch the……
反思：
今天的活動內容與形式的多樣性。幼兒園英語教學活動的組織形式如何，決定着能否最大限度地調動起幼兒學習的積極性與主動性，形式的趣味性與變換性尤爲重要。活動開始，先爲幼兒創設了一種交際與運用的環境，模擬的“森林“情景裏，一些玩具小動物藏在樹後及草叢裏，幼兒四散尋找，找到之後兩人一組相互問好，練習一些日常問候語，在此過程中，教師創設了一種寬鬆自由，積極互動的語言交往環境，支持、鼓勵、引導幼兒運用所學過的英語短句進行會話交流。
欣賞故事之後，我設計了兩個簡單、有趣的小遊戲，練習故事中的主要短句和對話，這兩個遊戲，我都和孩子們一起玩，這時老師的身份不是遊戲的設計者、指導者，而是遊戲的參與者、合作者。在新課改理念指導下的幼兒學習活動，教師更應關注幼兒在學習活動中的情緒體驗和興趣需要，想方設法在適宜的時候，支持孩子的學習，當教師興趣盎然地融入在孩子們的活動中時，幼兒就會顯得特別活躍和開心，於是整個活動顯得生動、自然而充滿樂趣。
