《北風和小魚》教學反思（蘇教版一上）

【《北風和小魚》教學反思(蘇教版一上)篇一】

課堂教學中，我努力創設良好的課堂心理氛圍，始終以飽滿的熱情去感染學生，把自己當成他們中的一員和他們一起學習，給他們心理的安全和表達的自由，做到師生零距離互動。

　　一、創設情境，激發興趣

教學中，我儘量從學生感興趣的事物出發，形象的圖片，生動的動作、問題情境的設計，將生活融入課堂，拉近生本之間的距離，從而使學生的興趣高昂，主動學習，自主探究，交流、合作，讓學生在寬鬆、和諧、民主的氛圍中學習。

　二、以讀促悟，對話課堂

教學中，我在讀課文上下功夫，堅持以讀爲主，做到讀中感悟，感悟中讀，通過看圖、想象、表演等手段創設情境，將文字符號轉化爲圖象，在他們腦海裏浮現。最終讓學生讀出情、讀出味，感悟課文蘊涵的思想感情，獲得啓迪。新課程強調多維互動，體現對話課堂。生生對話、師生對話。對話過程中，通過加動作、加表情的形式，縮短了師生之間的距離，實現了共同探究，真正地把感情激發了出來。使學生的個性與創造思維能力得到充分的發展，從而提高教學效率。

　三、指導評價，榜樣效應

教學中，我沒把自己當成高高在上、威嚴無比的老師，而是主動與學生交流，充當朋友的角色，與他們一起學習，及時發現他們的困難，爲他們提供用力的幫助，進行愉快自主的學習。畢竟是剛入學的七、八歲的孩子，一切良好的學習習慣，學習能力還需要我們耐心細緻地培養，教師要有意識地加強對學生髮言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養學生清晰、連貫地講話;文明有序地交流;認真、專注地傾聽的良好習慣，對做的好的學生及時給予表揚，樹立榜樣，讓整個課堂活而不亂，教學在有序、有效中進行。

　四、開放課堂，拓展延伸

最後，我還在教學中運用遷移拓展的方式，通過從文中的小魚不怕冷，延展到文本外的其他很多動植物它們都不怕寒冷，進而聯繫小朋友的冬季活動，再聯繫他們自己的生活實際進行說話訓練，自然而然地滲透面對寒冷、面對困難毫不畏懼的勇敢精神。把教材和生活聯繫起來，充分調動學生的創新思維。並佈置學生課外排演課本劇，探究科學問題，把課堂延伸到課外，將學生引向更開朗的天地。

　五、不足之處

在課堂教學中常常會出現學生的理解、朗讀不到位等情況，這就需要老師根據生成情況進一步引導。我在這個引導過程中教學機智不夠，沒有根據課堂生成調整好課堂的節奏，造成前鬆後緊的情況，造成學生學習生字的時間不夠充分。在今後的教學中要注意根據課堂生成調整課堂節奏。

【《北風和小魚》教學反思(蘇教版一上)篇二】

一年級的小朋友，在形成清晰的問題意識之前，教師在引導學生提問上還有許多事情可做。可以圍繞課題引導學生提出問題，也可以根據學生的能力，圍繞文章中的關鍵句段提出問題，幫助學生養成質疑的好習慣。

《北風和小魚》教學中，我採用品詞、品句、品讀課文、聯繫上下文，結合自己生活經驗等教學方法進行教學，有所側重地理解一些重點詞句。讓學生通過“氣極了”、“猛吹”、感悟北風的蠻不講理;通過“得意”感悟北風的盛氣凌人;通過“非常得意”感悟北風過於自信而變得可笑等等。隨着學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反覆朗讀體會，課文所描繪的圖象，在他們腦海裏就逐漸清晰起來，這時朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又促使學生感悟。如解釋得意一詞的意思時，我沒有把字典上的意思告訴學生，而是引導學生用自己的方法來理解，我先引導學生讀“北風得意地說：‘哈哈，‘大家都怕我!’”的句子，再讓學生自己邊讀邊用動作、表情來表現“得意”，最後在指名學生讀的時候“抓”住一個表情、動作最到位的學生引導全班觀察，自然而然的引出這樣的表情、語氣就是“得意”。

在對學生的評價方式一直是大家比較關注的話題，我們一直在尋找一個能夠激發學生積極性的評價方式，爲了能發揮評價作用，激發學生“讀”、“演”的興趣。給兒童提供平等、溫馨的人文閱讀環境，對他們傾注更多的關懷和鼓勵，可引領兒童走進一個自信的閱讀空間。“你吹得這陣北風好厲害啊!”“敢和老師比一比誰讀得好嗎?”“我們看出了你這條小魚真的是很勇敢。”……老師的愛心、激勵和信任拉近了師生之間的情感距離，活躍着兒童的情緒，給予了學生一種向上的力量，使讀書成爲孩子的一種精神享受，是他們的興趣所在。整篇課文教學，沒有老師瑣碎的講解，圍繞“讀”，學生已經透徹地理解了課文，所以，我覺得自己這堂課是比較成功的。今後，圍繞這種教學方法，我將繼續努力探索，爭取取得更大的成功。