一年級上冊語文《東西南北》教學設計

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　　教材分析：

本課是看圖辨別方向，方位詞的歸類識字，共有兩部分。第一部分是一幅情境圖畫，圖上畫着紅紅的太陽，一個小朋友伸開雙臂，面向太陽，正在辨別方向。第二部分是一首小韻文，共有兩句話。小云文娛情境圖相對應，說明圖中小朋友早晨所站位置及前後左右的方向。

　　學生分析：

本課是小學一年級的

　　設計理念：

以舊創新，激發學生的表現欲和創造欲，引導學生積極主動參與到學習中來，提高學生認識事物能力。

　　教學目標：

1、學會識別“前、後、左、右”學會辨別“東、南、西、北的位置。

2、朗讀背誦韻文。

3、認識6個生字，會寫“早、陽、東、後、西、左、北8個生字，認識一種筆畫、一個部首。

4、瞭解“太陽”與“東南西北”的關係。

　　教學重點：

識字。

　　教學難點：

1.認識位置。

2.比較同音字。

課前準備：

(一)教具

1.課文圖片。

2.生字卡片;將漢字卡片設計成漢字在上面大而突出，漢語拼音在漢字下面，比漢字稍微小一些。

3.拼音圖卡。

投影片：東西南北

(二)學具

生字卡片。

　　課時安排：

2課時

　教學過程：

　一、寓教於樂，創設情境。

(教師出示課文插圖)激趣導入：介紹新朋友，文文，剛入學，既愛觀察又愛思考，可是他早晨到公園遇到了一個難題，你願意幫幫他嗎?文文想如何辨別東西南北。

(設計意圖：本環節是通過介紹一個新朋友的到來，引領學生參與到學習中來，提高學生學習慾望，並在設置的問題中安排本課的重難點，使操作目標明朗化。)

　二、朗讀感悟，認識生字。

(一)利用漢語拼音試讀

1.同學們都知道了前後左右的方向了，這幾個字你們認識了嗎?不認識沒關係，準確的拼讀漢字下面的漢語拼音你一定能認識這些字。相信自己行自己就能行!大家先看拼音，讀準每一個字的聲母和韻母，準確拼讀音節，試着認字。如果遇到不認識的字，大家想一想，有什麼好辦法?(指名說一說：在不認識的字下面畫一個小圓圈，反覆拼讀認字;請教身邊的同學;問一問老師……)大家比一比，賽一賽，誰認得又準確又迅速。

2.請同學來讀一讀，看一看聽一聽，他和你讀的一樣嗎?

3.哪位小老師願意帶領大家一起讀生字?按順序讀你們會了，不按順序你們還會嗎?

4.遊戲幫助小狗找家。

準備11個小房子的拼音圖卡，分別寫上“東西南北……”的音節;製作11只小狗，身上分別寫上生字“東西南北……”

(1)任意指一座房子，問：這是誰的房子?學生拼讀音節。

(2)依次選出幾對男生女生，將寫有字的小狗和房子一一對應，看誰找得又對又快。直到全部搭配好爲止。

(設計意圖：本環節通過遊戲活動爲是爲創新作鋪墊的，藉助學生已有基礎，通過自主、協作來完成基本形，較輕鬆地解決本課重點)

　　三、豐富想象，求異創新。

教師板書課題。

5.大家都很細心，如果老師搬走拼音房子，你還能認出這些字嗎?(教師打亂順序任意指字，指名讀——齊讀——開火車讀)

(二)記字

1.教師出示生字卡片：“少”，提問：它有兩個名字，哪位同學能讀一讀這個字?讀sh4o時，可以組成哪些詞語?讀sh3o時又能組成哪些詞語?

2.教師出示：“南——男”，提問：你能分別組詞嗎?

老師說一句話請你判斷一下是哪個漢字：說話內容：

(1)秋天來了，天氣涼了，一羣大雁飛到南方去了。

(2)我們班的男同學特別愛勞動!

1.現在有幾個字寶寶跑出來了，快認認他們。出示投影：

東——車先用它們組組詞

西——兩組個詞區分一下

石——右——左能不能用組詞的方法

提問：這些字有點像，你有什麼好辦法記住這些字的樣子和讀音嗎?自己想一想——小組同學討論——指名回答。

教師提示：左和右，兩兄弟，比一比不同之處在哪裏?(左下工，右下口。)

2.你還有哪些字不認識?

3.認識前後左右的位置，隨之認識“前後左右”四個字。

(三)說話：我們認識了課文中的生字，你能說說你的前後左右嗎?如果你的位置變了，你的前後左右在哪邊?

1.能介紹一下你前後左右的同學嗎?

2.大家一起學習，讓我們再一起做個遊戲：左手摸右耳，右手摸左耳……

三、練習：翻牌認字四、感受體驗、突顯個性

方法：學生拿出生字卡片，同桌合作學習。一人讀字，一人找字，看誰找得準，收穫多。全部認識，獎勵同桌兩朵小紅花;認識大部分字，獎勵同桌一朵小紅花。

　　四、寫字。

你認爲哪個字難寫，需要老師幫忙?

1.同學說一說字的筆順筆畫。(注意“女”字的最後一筆是橫)書空。

2.練習寫字。

左：橫在上半格中間靠下一點，撇豎虛線右邊一點起筆，往左到左下格中間出撇尖，短橫在撇下橫虛線下起筆比第一筆橫稍短一些收筆，豎從橫下邊中間位置起筆到下半格中間收筆，最後一筆橫從撇下起筆比第一筆橫長一些處收筆。

右：第一筆長橫上半格下邊起筆，撇和左的撇位置相同，口寫在和左的工相同的位置上。

男：上邊的田寫在上半格橫虛線上邊，力寫在下半格橫虛線下，橫折鉤的橫稍寬一些，撇從豎虛線起筆，田的豎和力的撇是兩筆。

女：學習筆畫撇點。學寫女字，一筆撇點，二筆撇，三筆衡。起筆豎虛線上半格中間往左過橫虛線開始點往右下斜，到右下格中間收筆，最後寫橫，從橫虛線起筆橫虛線上一點收筆，把撇露出頭來。注意女的筆順。)

　五、小結。

中國的文字這麼有趣，我們一定要把它學好。

回家後，請同學們用今天所學的知識向父母介紹一下，你家的房子或者你的房間的東、南、西、北各有什麼?

(讓學生把所學的有關知識運用到實際生活中，使學生獲得充分的解決問題的經驗，體會解決問題策略的多樣性，感受數學與日常生活的聯繫，發展應用意識和解決問題的能力，知識變成爲智慧，體現了知識鏈的理念。)

其次，在教學時，我體現了以下這些新理念：

1、體現以學生爲主體：我應用信息技術爲學生創設一個生動活潑的、主動探索的、能動手操作並進行合作交流、和諧輕鬆的學習氛圍，使學生通過觀察、操作、思考、交流等數學活動，主動地進行探索;小組合作交流的任務分工要明確，進行學生自評和學生相互評價;在活動中教師向學生提供必要的幫助和指導。因此，整個教學過程，以學生看得見、熟悉的自身方位、教室方位、學校方位、周圍環境方位爲認知體驗平臺，創設大量的活動情境，如比一比，做一做，說一說，猜一猜等活動，充分調動學生的學習積極性，讓所有的學生都參與到活動中來;鼓勵學生自主探索與自主交流，體驗學習數學的樂趣。

2、體現了三維目標的有效整合：讓學生自主地交流辨別方向的方法，從學生已有的知識和生活經驗出發，將已有的前、後、左、右與東、南、西、北建立聯繫，學生從中體會到生活中經常要用到的方位知識，感受數學與生活的密切聯繫，知識與能力目標、方法與過程目標有機整合;結合教室的具體情況，讓學生介紹教室的四個方向各有什麼東西，進一步熟悉東、南、西、北這四個方向。

3、體現“知識鏈”的觀點：整個教學過程以學生髮現信息(對家鄉義烏國際商貿城的方向辨認)——整理信息(學生髮現問題，同一個市場，大家回答的方向爲什麼不同?)——形成知識(方向的有關知識)——結構提升(體驗方向的相對性)——外化應用(製作校園平面圖及拓展延伸)這一基本思路展開教學。

4、把網上資源、生活資源、學科資源進行有機整合，創造性地開發課程資源，提高了學生的綜合應用能力。

(設計意圖：本環節是讓學生以舊引新，先借舊物引領他們參與到學習中來，通過玩，放鬆心情，提高創作慾望，並在設置的問題中安排本課的重難點，使操作目標明朗化。)

(設計意圖：本環節是爲創新作鋪墊的，藉助學生已有基礎，通過自主、協作來完成基本形，較輕鬆地解決本課重點)

(設計意圖：本環節通過欣賞作品，豐富學生的感官，並從中找尋出各種創新的辦法，利於學生的發散性思維，增強學生創作欲，無形中解決了本課的難點。)

　　六、感受體驗，突顯個性。

1、作業分層要求：①動物造型可以完全發揮想象、大膽誇張、創作出老師沒做過的動物;②也可以做老師剛纔給你看過的動物，不過須注意變化;③如果你覺着有困難，可以仿做一下。

2、學生製作，教師巡視。

(設計意圖：通過本環節安排，給學生提供一個自主學習的空間，尤其是設置三個不同層次的作業要求。盡最大可能讓每一層次的學生都有信心和機會去體驗、去實踐。)

　　七、評價、遊戲。

(設計意圖：本環節用學生自我評價和羣體評價實現審美教育，尤其是展示和協作表演，藉機培養學生交流能力，並從中體驗成功的樂趣。)

　八、小結總評，拓展延續。