《北京話》教學設計「兩篇」
《北京話》教學設計之一
教材分析:
北京人學說普通話是十分重要的,介紹“我”的湖北朋友、美國朋友和“我”在北京學習北京話的經歷和感受
教學目標:
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內容,理解含義深刻的句子。
3.激發學生對北京的嚮往之情。
教學重難點:
朗讀課文,理解課文中含義深刻的句子,體會作者的思想感情。
教學方法:
講授法。
學情分析:
對北京的話具有濃厚的興趣。
教學用具:
課件
第一節
教學過程:
一、情趣導入新課。
可以播放多媒體課件,北京話的錄音導入。
二、初讀感知課文,導入課題後,請學生自由朗讀課文。
1.把字音讀正確,把課文讀到順把課文讀熟練。
2.瀏覽課文,把課文的自然段標上序號,鍍鉻各自然段,想一想各寫的什麼意思。
3.默讀課文找出自己不理解的地方上記號,把問題寫下來,先嚐嘗自己閱讀解決,解決不了準備課堂質疑,學生自主閱讀課文後,教師對學生的初讀感知情況進行檢查,指名朗讀課文,說說課文大意,提出不懂的問題
三、細細體會內涵。
要注意抓住學生提出來得不理解的句子,引導學生默讀,討論,請學生把自己不理解的句子做上記號“我像一滴方言的水珠。融入北京的汪洋大海中”指導學生讀出對北京話的深切的喜愛之情。朗讀課文要正確、流利、邊讀邊感悟理解。
1.自由度2.指名讀3.齊讀
四、品讀揣摩表達。
讀課文你認爲作者最想告訴我們是什麼?這是學生在深入理解了課文之後,的迴歸與設計。
作者是給在什麼角度來看北京話?
作者要學生自己對北京話人理解和認識離不開什麼?
你喜歡課文中的哪裏句子?爲什麼喜愛?
五、小結:北京與自己所說的方言有什麼區別?
作業:自選
板書:
好聽聽覺上的感受
北京話不朽的方言。
藝術易懂朗朗上口
第二節
教學過程:
一、積累內化。
1.有感情的朗讀課文。
2.自選詞句,並說說自己選擇的理由。。
3.理解詞語在文中的具體意義。
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二、遷移練習。
1.認字寫字。
要注意“隙”讀第四聲
注意寫字的指導,不能清處理。
2.聽寫
3.扮演
4.指導生字
三、把下面的句子補充完整。