五年級上學期語文《我的長生果》說課稿（人教版）

導語：說課是教師在備課的基礎上，闡述自己的教學觀點，表述自己具體執教某課題的教學設想、方法、策略以及組織教學的理論依據等。以下是小編爲大家精心整理的五年級上學期語文《我的長生果》說課稿（人教版），歡迎大家參考！

尊敬的各位評委、各位老師：

大家上午好!

我今天說課的內容是《我的“長生果”》。希望各位老師多指教。本單元以“創造的樂趣”爲主題，所選文章處處迸發出思想的火花，或引導學生體驗創造的樂趣和感悟創造力的來源，或引導學生認識創造力的表現和掌握創造的方法，或培養學生的創新觀念，它們帶給學生的不僅是思想觀念上的衝擊和思維方式上的轉變，還有耳目一新的情感體驗。

我將本文的說課按照：說教材地位及教學目標---說教材的重難點---說學情---說教法學法---說教學評價---說教學設計，這六個環節來展開說課。

一. 說教材地位及教學目標

《我的“長生果”》是一篇回憶性的散文。作者以一種娓娓交談的方式，用樸實的話語，回憶少年時代的讀書經歷和讀書收穫，真誠抒寫了閱讀和寫作帶給自己的愉悅。字裏行間融注了作者對生活，對人生真實的體驗和感受，給人思考和啓迪，其激發學生創造慾望的“廣告”作用，地位可見一斑。

根據《初中語文課程標準》要求，五年級學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啓示”。品味作品中富有表現力的語言”，“具有獨立閱讀的能力??形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶”。結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定爲：

1.知識和技能目標：

(1)據標誌性的詞句理清文章思路，概括內容要點，在聽說雙方互動過程中，增強知識的篩選能力。

(2)品味生動形象的語言，體味字裏行間流露的真情實感，感受散

文“形散神聚”的魅力。

(3)通過刪減，調序，改換，勾連等方法，引導生學自主品析，並在一定基礎上進行語言的積累和運用。

2.情感目標：

(1)聯繫自己閱讀，寫作經歷和生活實際，暢談感受和收穫。感受到創造性學習的樂趣。

(2)體悟閱讀與寫作對於個人的成長，社會人生的價值意義，藉以激發學生提升心智，豐富生命，完善自我。

二. 說重點難點

本單元的主題是“創造的樂趣”，葉文玲在本文中娓娓講述了創新寫作給她帶來的樂趣。編者其意，旨在希望讓閱讀帶給學生一點思想觀念上的衝擊，一些思維方式上的轉變。故而，結合單元目標和本文特點，我將本文的`重難點確定爲：

重點：讀懂課文內容，體味字裏行間流露的真情實感。

難點：結合自身體驗，暢談學習本文的感受和收穫。理解閱讀與寫作相輔相成的道理，並能進行創造性的寫作。

三.說學情

我們的學生是山區學生，語文基礎較差，尤其體現於學法方面、語言表達能力和理解能力。通過前面三個單元的學習，學生已初具賞析和品讀一般文學作品的能力，並能結合文本談自身的閱讀體驗。但能否將體驗昇華進行創造，這又是本單元一個挑戰。

四、說教法和學法

《綱要》明確提出：改變課程實施過於強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究，勤於動手，培養學生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據我們學生情況、本課文的特點，按照初中生的認識規律，遵循“教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線”的指導思想，爲實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定採用以下教法：

誦讀法：“三分散文七分讀”，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，教師示範朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和品讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，欣賞、領悟短文的優美語言和意味，藉此落實教學目的。

提問法：爲了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設計了若干個問題在學生反覆朗讀中適時拋出，有利於學生在理解的基礎上加強記憶，最後又通過互動設計板書表現出來。

討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

練習法：控制論告訴我們，“要實現有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設計一些課堂練習，運用練習教學法及時反饋課堂教學效果。

《課標》中積極倡導自主，合作，探究的學習方式，葉聖陶先生也指出：“教師之爲教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃爲善教者也。”因而，學法方面我採用“導—思—討論—練”的過程，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程。注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:

1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

2、朗讀法：指導學生反覆朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

4.練習法：主要是進行創造性的表達(口語和寫作)。

五.說教學評價

主要用語言對學生進行評價。

採取這種評價相對及時，以激勵性的語言進行評價，對學生的優點作出肯定，如：“我們班又多了一位文學家!”“你的回答有創意!”“大家鼓掌歡迎，希望你再接再厲!”對學生回答的不足之處加以提

點和修正，使其能揚長避短，更有利於學習。

六.說教學設計

(一)趣味引入，懸念入題。(從學生喜愛的神話故事人物輕鬆導入，激起學生興趣，調動全體進入學習氛圍)

(二)自讀自悟，整體把握。(《課標》中明確提出，學生要“要通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容”，能“品味作品中富有表現力的語言”。此環節的設置意在培養學生的自主學習能力。)

1.齊讀，明確“長生果”的喻意。

2.個讀，理清文章思路(“我”的讀書經歷和讀書收穫)。

3. 輪讀，積累優美詞句。

4.範讀，重點品讀1，2節。

(三)批註精讀，體會情感。(重點突出，合作探究精神的培養) 討論和圈點勾劃：

1.作者爲什麼把書比作“長生果”?文中哪些詞句(字裏行間)體現出我對書的喜愛?請把你的理解或感受批註在旁邊。

2.書對作者的人生產生了怎樣的影響?(信息的歸納整合)

3.對此，你是怎樣理解文題的?那把它更換爲“我愛讀書”，或“閱讀對我的幫助”。。。好不好，爲什麼?

4.作者由閱讀而獲得了怎樣的寫作體驗(創造的樂趣)?你有過同感嗎?請你也談談。

(四)能動創造，享受樂趣(難點突破，創新精神的培養)

1.聯繫自己閱讀，寫作經歷和生活實際延伸體驗，暢談學完本文後的感受和收穫。(再次體悟作者的感受，提升對閱讀，寫作及人生的認識)

2.“我也能!”仿寫：

書，是人類文明的“長生果”;書，是-----------

3.積累有關讀書的名言警句。

4.創造性表達：

①.口頭創作故事：“有一天，我在街頭漫步，突然看到**同學(男)

②.小作文：《由“男子漢穿裙子”想到-----》