語文五年級下冊第三單元教案

語文五年級下冊第三單元教案1

1、學生能從總體上明確綜合性學習的要求，瞭解綜合性學習的特點，爲小學高年級綜合性學習打下良好的基礎。

2、學生通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，並能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。

3、學生能夠認真閱讀教科書中提供的閱讀材料，從中受到啓發，蒐集到更多體現漢字神奇、有趣的資料。

— 第一課時 —

一、激情導入，揭示內容。

1、導語：漢字是世界上最古老的文字之一，和許多其他國家的文字相比，漢字無論是在字形上還是在讀音上都別具一格。看，老師在黑板上就寫了兩個漢字（即“漢字”）。你們對漢字有哪些瞭解呢？（學生自由發言，教師隨機點撥）

2、揭示內容。同學們，通過剛剛的交流，大家已經對漢字有了初步的瞭解，接下來，讓我們更深入地走進漢字王國，一起遨遊漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，瞭解漢字文化，併爲漢字的規範使用做些力所能及的事吧。

二、合作討論，制訂計劃。

1、提示：在我們的教科書中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起翻到教科書第43頁。

2、學生自由讀課文開頭的一段話。

3、學生彙報從這段話中瞭解到的要求。

教師相機強調：（1）自由組成小組；（2）討論活動內容：蒐集體現漢字趣味的資料；（3）制訂活動計劃；（4）活動結束後展示活動成果。

4、學生自由分組。（教師適當指導：可以分爲四大組，第一組字謎組；第二組歇後語、笑話、古詩組；第三組繞口令、對聯組；第四組漢字起源組）

5、“漢字真有趣”活動計劃

活動時間： 月 日

活動地點：

活動內容：（1）蒐集或自編字謎。

（2）查找體現漢字特點的古詩、歇後語、對聯、故事等。

（3）瞭解漢字的趣味。

成果展示：把蒐集到的資料編成小報，貼在教室裏，舉辦趣味漢字交流會。

分工：組長： 蒐集資料：

編輯： 抄寫：

插圖：

6、學生分組討論活動計劃。

提示：討論時要合理分工，如專人記錄討論結果、專人負責整理討論意見；討論後，形成完整的計劃；可以選擇豐富多樣的彙報形式，如競猜、講故事、朗誦、展覽等。

三、討論交流，完善計劃。

1、以小組爲單位彙報活動計劃。

2、師生共同評議。（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式儘量不要重複）

3、小組根據評議，修改完善活動計劃。

四、課外實踐，完成活動。

學生根據擬定的計劃，進行相關的蒐集、查找、整理等工作。

1、提示學生查找圖書蒐集。

2、提示學生利用網絡搜索。

3、提示學生通過請教別人得到相關資料。

— 第二課時 —

一、談話導入，激發興趣。

同學們，上節課我們認真制訂了小組活動計劃，大家也按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，你們有收穫嗎？（生自由回答）下面就讓我們一起去領略字謎的神奇吧。

二、猜字謎。

1、現在請大家張開想象的翅膀，一起領略字謎的魅力。請以小組爲單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

2、猜教科書中列出的字謎。

（1）畫時圓，寫時方，冬時短，夏時長。

（2）四座山來山對山，四個川來川對川，四個日字連環套，四個口字緊相連。

（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站着想一想。

（4）有人不是我，有馬飛跑過，有水能養魚，有土莊稼活。

（5）提取畫中的信息：一個人靠在樹旁休息。

（6）提取畫中的信息：鍾指向了十二點。

（7）相傳唐伯虎曾在杭州西湖畔賣畫。一天，他掛出一幅水墨畫，上面畫着一隻黑狗，十分可愛。唐伯虎對人們說：“這是一則字謎，想購買者，需要付三十兩銀子，如果猜中謎語，就分文不收。”大半天過去了，無人猜中。這時，有一位年輕人說：“我猜中了。”唐伯虎請他說出謎底，他卻笑而不答，取下畫來便走。

唐伯虎望着這位年輕人的背影，哈哈一笑，說：“猜中了！他猜中了！”

你能猜出這是個什麼字嗎？

3、小組間相互猜字謎。

4、公佈答案：（1）日；（2）田；（3）立；（4）也；（5）休；（6）鬥；（7）默。

5、剛纔猜的字謎都是書本上的，（1）至（4）是文字謎，（5）和（6）是圖畫謎，第（7）題是故事謎語。大家肯定也蒐集或編寫了許多字謎，說出來讓大家猜一猜。

6、閱讀《門內添“活”字》思考：

（1）楊修通過什麼方法猜出了謎底？

答：運用離合字形析字法。“析字”是根據漢字的結構特點，採用析形、析義、析音等形式來表情達意的一種方法。

（2）你還能列舉出類似的例子嗎？

示例：一人一口酥

一天，塞北送給曹操一盒酥，曹操親自在盒子上寫下“一合酥”三個字，然後把酥放在了桌子上。楊修進來看見了，讓人拿來湯匙，和衆人分着吃完了。曹操問他爲什麼這麼做，楊修回答說：“盒子上明白地寫着‘一人一口酥’，我怎麼敢違抗丞相您的命令呢？”

三、有趣的諧音。

1、諧音歇後語。

（1）引言：歇後語是由近似謎面和謎底的兩部分組成的一句話。這種形象而俏皮的口頭用語淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

（2）讀歇後語。

①外甥打燈籠——照舊（舅）

②梁山泊軍師——無（吳）用

③孔夫子搬家——淨是輸（書）

④四月的冰河——開動（凍）了

⑤鹹菜燒豆腐——有言（鹽）在先

⑥隔着門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外

（3）介紹：歇後語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把後一部分（真意所在）隱去，就可以領會和猜想出它的本義。以上六組是諧音歇後語，藉助同音聯繫，產生俏皮風趣的表達效果。

（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇後語，看哪一小組猜得又對又快？

①一連三座廟——

②石頭蛋醃鹹菜——

③霜後的蘿蔔——

④關公打噴嚏——

宣佈答案：①妙（廟）妙（廟）妙（廟）；②一言（鹽）難盡（進）；③動（凍）了心；④自我吹噓（須）。

（5）通過前一階段的學習，每個小組都蒐集了不少諧音歇後語，哪一組先來出題？

一組出題，其他組成員搶答。

（6）小結：歇後語是我國傳統文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。

2、諧音笑話。

（1）讀一讀《“枇杷”和“琵琶”》。

（2）交流：看了笑話，你有什麼感想？

（3）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會鬧出笑話。

（4）拓展：小組派代表講述前一階段蒐集到的諧音笑話。

四、有趣的形聲字。

1、默讀《有趣的形聲字》，概括形聲字的特點。

2、介紹：“星”和“鳳”原來都是象形字，後來又在象形字的基礎上增加聲符創造出來的。“蜀”和“祭”是在象形字的基礎上增加形符創造出來的'。

3、交流：形聲字是由兩個部分組成，一部分表示這個字的讀音，另一個部分表示這個字的意義。表示這個字讀音的部分叫“聲旁”，表示這個字意義的部分叫“形旁”。

4、你還知道哪些形聲字？說說它們的特點。

5、以小組爲單位介紹。

比如：“草”，“早”是它的聲旁，“艹”是它的形旁。

五、暢談收穫。

本次綜合實踐活動，你有哪些收穫呢？

六、佈置作業。

把蒐集的有關資料，做成一期以“有趣的形聲字”爲主題的手抄報。

在綜合性學習活動中，教師應當既是學習活動的組織者和引導者，又是學習活動的參與者。在此板塊中我着重選擇了猜字謎和找諧音兩個內容讓學生交流，充分發揮學生的自主性，讓他們在交流的同時感受到漢字的神奇和有趣。

語文五年級下冊第三單元教案2

一、談話導入

要是我問你，你會說話嗎?一定有許多同學不以爲然，認爲這是一個不需回答的問題。如果我再進一步問，你能把話說好嗎?你怎麼回答?會說和說好可不是一回事。在本單元的學習中，我們將走近一些善於表達的人，看看他們是怎麼說話的?從中體會語言表達的藝術，感悟語言表達中透出的智慧。我們先去認識誰呢?

板書課題，解釋課題，理解“氏”“之”的意思。對“氏”的解釋可能發生分歧，學生可能認爲“楊氏”是稱謂楊家的女人，而理解爲“楊氏的兒子”，“氏”在字典上也確有這樣的意思。可以先存下這個疑問，在讀文的時候自然會迎刃而解。

二、讀通課文

1試讀課文，藉助拼音把字音讀正確，給把握不準讀音的字做上記號。

2指名讀課文，集體糾正讀錯的字音，通過教師的範讀，糾正讀破的句子。

3練習讀課文，把課文讀正確。

三、熟讀課文，讀懂故事

1自由讀課文，整體感知故事的內容。可出示這樣的思考提示：

你對楊氏之子瞭解了多少?故事中除了楊氏之子，還有誰?他們談了些什麼?你從哪句中知道的?

學生能感知多少，就感知多少，先不強求正確，這只是初步的感知，主要是培養學生整體感知的能力。

2結合註釋，逐句理解課文。教師相機在學生不理解的地方點撥。結合課文的理解，說說課題怎樣理解更爲準確。

四、有感情地朗讀課文，體會語言的妙處

1練習有感情地朗讀課文。結合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會孩子語言的妙處，從而讀出孩子的聰慧和機智。

2設想孔君平聽了孩子的話會是什麼反應，通過想象表達，進一步突出孩子所答言語的妙處。

3有感情地朗讀課文，背誦課文。

五、拓展閱讀

鼓勵學生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體瞭解內容，體會語言