《半截蠟燭》教學設計及反思

　　知識技能目標：

1、讀讀記記“解釋、不惜代價、例行檢查、若無其事、瞭如指掌”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步瞭解劇本的語言特點。

　　情感態度目標：

體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作鬥爭時的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。

　　教學重難點：

引導學生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷。

　教學時間：一課時

　　教學過程：

一、初讀課文，暢談感受。

1、導入課題：同學們，晏子的能言善辯，使我們體會到了機智應對的語言魅力。今天我們要學習一種新的文學形式──劇本。從中去感悟文中人物語言的機智巧妙。(板書：半截蠟燭)學生齊讀課題。請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方?

2、學生讀課文，自由交換意見。

3、課堂交流每個人自己的看法。

4、隨機引導學生概括課文的特點，引導學生認識一種新的文體──劇本。

注意這幾個方面：

(1)課文開頭列出了時間、地點和人物。

(2)整篇課文是對話的形式。

(3)課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態等。

二、再讀課文，瞭解大意

1、我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎?輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎麼樣的故事?

2、課堂交流，引導學生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種，不要過於強調概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉述出來，並能說清楚時間、地點、人物和事情經過，都應該得到鼓勵。

3、說說讀劇本和讀課文有什麼不同?你是怎麼從劇本里讀懂這個故事的?

學生可能會有各種回答，教學重要尊重學生自己的閱讀感覺和體驗，重要的是要讓學生認識到(不一定能明確的說出)讀劇本更要聯繫上下文，聯繫具體的情景。

三、深入閱讀，感受人物形象

1、自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護半截蠟燭的?找出有關的句子，讀一讀。

2、想象體驗：半截蠟燭被點燃了，正在一點點的熔化，如果祕密被德國鬼子發現，那會怎樣呢?

想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：

(1)德國鬼子對伯諾德一家的迫害;

(2)德國鬼子對地下活動的破壞等。

對學生的想象要有引導，要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。

3、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎麼做，怎麼說?她當時的神情會是怎麼樣?心情又是怎麼樣?

嘗試朗讀“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。”

4、在這樣的情況下，傑克怎麼做，怎麼說?她當時的神情會是怎麼樣?心情又是怎麼樣?

嘗試朗讀“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生火吧。”

5、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎麼做，怎麼說?她當時的神情會是怎麼樣?心情又是怎麼樣?

嘗試朗讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”

6、自由組合成小組，嘗試表演這段故事。

四、內化形象，感悟語言

1、閉上眼睛，想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象?試着用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。

2、交流每個人印象最深的人物形象，並說一說，你的印象來自於課文中的那些詞句，有感情的朗讀。

五、拓展延伸，比較閱讀

1、閱讀記敘文《生死攸關的燭光》。

2、說說課文和記敘文《生死攸關的燭光》各有什麼特點。

　　《半截蠟燭》教學反思

《半截蠟燭》描述的'是第二次世界大戰期間,法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作鬥爭的事,讚揚了伯諾德夫人及其女兒的機智勇敢和強烈的愛國主義精神.備課之初,我仔細地分析了課文,發現本文圍繞三個主人公主要有三個情節,這三個環節是緊緊相連,密不可分的,同時就危險性而言是呈逐步上升趨勢的.如果要採用變序的教學方法,就會打亂文章原有的嚴謹性,即是不可行的.要不要用上多媒體來輔助我的教學呢 在做好簡單的課件後,我隨即又否認了.因爲我發現這對我的教學起不到特別重要的作用.那如何使我的課堂教學不讓人有一種"通讀通講"的感覺呢 我想了很久,在一種要體現"由扶到放"的教學思想的指導下,我就對三個情節採用了三種不同的教學方法,即在講伯諾德夫人時,我主要採用"以述促讀"的方式,引導學生深入研讀課文,感知伯諾德夫人的爲人;在講傑克時,我就讓學生用學習上段時的方法來談談對傑克的瞭解;在講傑奎琳時,我直接讓學生來讀傑奎琳的話,並用上採訪的形式深化學生對傑奎琳的瞭解.在實施教學的過程中,我覺得效果還是不錯的,因此,我認爲我們在設計課堂教學的過程中,應充分考慮到課文的類型,不要一味地追求形式,真正做到教學"務實".