部編版四年級上冊語文第二課《走月亮》教案

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，藉助教案可以讓教學工作更科學化。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是小編爲大家整理的部編版四年級上冊語文第二課《走月亮》教案，歡迎閱讀與收藏。

部編版四年級上冊語文第二課《走月亮》教案1

一、教材分析

《走月亮》是統編版小學語文四年級上冊第二單元的一篇抒情散文。課文描寫“我”和阿媽在月光下“走月亮”時的所見和所感；全文語句優美，意韻悠長，情感深沉，充滿了詩情畫意。

重點：通過文章優美的語言，感受作者在“走月亮”的過程中的所見，所感，所想。通過課程的講解，能與作者感同身受。

難點：因爲“走月亮”這種習俗對於生活在都市裏的孩子來說，是非常陌生的，如何聯繫孩子的實際，讓他們感受到文章中作者走月亮的快樂？

全篇文章思路：先切入孩子們散步經驗，然後再讓孩子們聯繫實際，然後抓住“奇妙”二字，貫穿全文的所見，所思，所感。

二、教學目標

1.正確認讀本課7個生字，會寫13個生字；重點指導“卵”“俗”的書寫；

2.弄清楚作者走月亮時的所見、所思、所感。

3.聯繫自己生活體會，通過文字，感受作者爲何在走月亮時感覺特別的快樂？

4.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第4自然段；

三、教學過程

（一）課程導入

1.（月亮圖）秋天的夜晚，月亮升起來了，它是那樣明亮，那樣柔和，古往今來，這一輪明月讓無數的文人墨客爲之沉醉，爲之讚歎；李白曾經在月色寫下了《古朗月行》，蘇軾在月色中寫下來《水調歌頭》。如今的月色和那時的月色幾乎也無太大的區別，那我們現代人會在月色下做什麼呢？

2.請同學們聯繫自己的生活實際，說說自己在月色下做過什麼事？

預設答案：散步、逛街、看星星

3.下面，老師給你們介紹一位好朋友，他叫吳然，是白族人，生活在雲南普洱，我們一起來看文章，看他在月色下做什麼。

預設答案：走月亮

（二）初讀課文，整體感知

1.我們從題目知道了，吳然啊，他在月色下和阿媽走月亮。那請同學們將文章默讀一遍，然後告訴老師，作者和阿媽“走月亮”的意思是他們在月色下做什麼？

預設：我和阿媽手拉手在月光下散步還可以怎麼說？

2.你從哪裏知道的？

預設①：我從書上的第三小節中的這句話知道的（你可真會讀書，觀察的真仔細啊！）

預設②：書上說的——書上哪裏告訴你的？——哪句話告訴你的？（追問）

師：你能把這段文字找出來讀一讀

（ppt出示）——這時候，阿媽喜歡牽着我，在灑滿月光的小路上走着走着......啊，我和阿媽走月亮！

3.老師在課前也去查了“走月亮”，引出資料——中國很多的地方，大家出於對月亮的喜愛，在月明之夜，身着盛裝，一起在月光下散步，欣賞風景；（出示課文插圖）

4.看——我和阿媽身着盛裝，在月光下走着走着……這就是——“我和阿媽走月亮”

5.那，老師想問同學們，假如現在有個機會讓你和媽媽去鄉下，一個非常美的地方，晚上媽媽帶着你在一個月色皎潔的夜晚，悠閒地在月色下散步，你會看到什麼？聽到什麼？聞到什麼？感受是什麼？

預設：各種鄉村的經歷，目的是喚起孩子農村的經歷。

6.那，我們的作者吳然，他在和阿媽走月亮的過程中，又看到了什麼？聽到了什麼？聞到了什麼？想到了什麼呢？請從書中找出作者告訴我們的內容。

首先，我們來講講作者看到了什麼？

預設：

①看到了秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。

教師引導：那作者是如何描寫從洱海那邊升起來的月亮的？（教授寫作方法）

預設答：是在洱海里淘洗過嗎？月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路。

教師引導：同學們，你們看到了了嗎？作者不僅寫自己看到的月亮，還寫了在這種情況下看到的月亮照亮的其他景物，真的是美啊。這個美，來自於哪裏？來自於作者使用的排比，這些景色從遠處，寫到近處，直接構成了一幅美妙的月色 圖啊。

出示相應景色PPT圖片

其他看到的景色，也是用這種“看到了什麼？——作者如何描寫？”（從修辭、從構圖等方面評價。）

②細細的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。（從單個字，去感受作者語言的精妙。）

老師引導：這是什麼景色？“流”字是不是用錯了？換成其他的“散”字行不行？爲什麼？

其次，作者聽到了什麼？

類似分析……

再此，作者聞到了什麼？

類似分析……

最後，作者想到了什麼？

四、再讀課文，深入理解

1.作者在與阿媽一起走月亮的過程中，感嘆了很多次。這句飽含作者情感的話是什麼？

預設：啊，我和阿媽走月亮。

2.我想問一下同學們，你們在什麼時候會感嘆？

預設：開心、激動、難過、悲憤……

教師引導：總之，就是心情不平靜的時候。那作者是在什麼心情下感慨？

預設：高興

教師引導：爲何高興？

預設：因爲和阿媽走月亮。爲何和阿媽走月亮就高興，不僅高興，還非常高興。

教師引導：那作者爲何不斷地在感嘆？而且還不止一次？你覺得他可能在感嘆什麼？

預設：因爲月色太美了，因爲月色下的景色太美了，因爲月色下我想起了許多美好的回憶。因爲與我一起走月亮的人是媽媽。

教師引導：所以，作者真的是單純的在感嘆月色嗎？在感嘆走月亮這種形式嗎？

預設：並不是，是在感嘆此時此刻的景色，此時此刻的心情，此時此刻的我和媽媽，此時此刻的美好。

教師總結：所以，同學們。很多時候，同樣一件事情，我們在不同心情下和不同的人的陪伴下的感受是完全不一樣的啊。可是，很多時候，我們卻對經常陪伴着我們的父母熟視無睹，不知道珍惜與父母在一起的美好時光。老師希望你們從今天開始，能夠做一個生活的有心人，去感受與特別的人在一起時享受到的美好時光，並將這美好的時光記錄下來。我想同學們回憶一下日常生活中的很多小事，一定會覺得特別溫暖。也迫不及待的想跟別人分享或者是記錄下你與你最喜歡的人在一起時度過的美好時光。

請同學們以“美好時光”爲主題，結合自己實際生活寫一段話來分享你的快樂時光，下節課我們請同學給全班同學分享你的快樂和幸福。

五、作業佈置

請同學們以“美好時光”爲主題，結合自己實際生活寫一段話來分享你的快樂時光，下節課我們請同學給全班同學分享你的快樂和幸福。

部編版四年級上冊語文第二課《走月亮》教案2

教學目標：

1．指導學生識字，學會本課的6個生字，認識7個生字。

2．有感情的朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養學生細心觀察生活細節的能力。

3．正確流利地朗讀課文，在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限的樂趣。

教學重點：

有感情地朗讀課文。

教學難點：

結合學生的生活體驗，發揮學生的想象，感受文章的意境美。

教學準備：

課件

第一課時

課時目標：

1．學會本課6個生字，識記理解新詞。

2．熟讀課文，理解課文的主要內容、意境和情感。

一、導入新課

1．（出示月亮）同學們，看到月亮，誰能吟幾句有關月亮的詩詞？

2．古人總是仰望柔情似水的月亮，埋頭創作了許多流芳百世的詩詞，也讓我們產生了無限的遐想。除了這些古詩，還有許多美妙的歌曲陶冶着我們的情操。你們想聽嗎？老師今天給大家帶了一首動聽的《月亮船》，希望大家靜下心來，認真地聽，細細的品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。（播放《月亮船》）。吟過古詩，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴着媽媽的笑眼彎彎，我們感覺好幸福！讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下散步，一起走月亮！（板題：走月亮）讀課題。

二、識字學詞

（一）識字

1．自主識字。

①請同學們翻開書，默讀課文，利用課後拼音認識生字並注音，標出文章段落序號，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

②學生自學，老師巡視。

設計意圖：告訴學生將要學習的內容，使其明確教學目標。讓學生知道學什麼，學到什麼程度，並知道怎樣才能學好。確保學生自學的時間，使其能自主、自由地學習。

2．交流記字方法。

①課件出示生字，學生自由讀。（要求讀準字音，聲音洪亮。）

②引導學生運用學過的識字方法識字（如形近字比較的識字方法，如“兔”和“免”，“俗”和“裕”。）

3．指名讀生字。

4．齊讀生字。

（二）學詞

1．出示詞語。

淘洗 柔和 坑坑窪窪 澆灌 銀毯 閃閃爍爍 風俗 運載 低垂 氣息 溝水汩汩

2．學生自由讀。

3．指名讀，隨機糾錯（這個環節是爲了發現問題，進行鍼對性點撥。）

4．齊讀詞語。

5．快速瀏覽課文，用筆畫出含有這些詞語的句子

6．查字典並結合課文內容理解詞語，難詞點撥。

設計意圖：確保學生自學時間，在自主學習的過程中，養成自己發現問題的好習慣。

（三）寫字

1．自主完成練習冊“看拼音寫詞語”，師巡視批閱。

2．指導寫字。

①將批閱中發現的問題板書在黑板上，指導糾正。

②學生改錯。

3．學生互評，展示佳作。

三、熟讀感知

（一）熟讀課文

1．學生認真讀課文，並思考課文哪些地方吸引了你？

2．學生自讀。

3．全班交流。（可用自己的話說，也可以讀書中的文字）

（二）感知內容

1．月兒是那樣的明亮，月光是那樣的柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路。

師問：這麼柔媚的景象，應該怎麼讀呢？（指導朗讀）

發散問：還有可能照亮了什麼地方？（學生交流）

2．細細的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鵝卵石佈滿河牀。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱着一個月亮！

問：你能想象當時的畫面嗎？這麼迷人的夜晚，動聽的旋律，試着讀讀它蘊涵的感情吧！

3．阿媽溫暖的手拉着我，我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過

月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地？?在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽着那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走着，走着……

問：此時此刻，你感受到了什麼？（引導學生說出愛的主題）

（三）感知語言

（四）學生自讀

1．請同學們用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，直到讀通讀順讀正確爲止。

2．指名朗讀自己喜歡的段落。

3．評一評。

設計意圖：熟讀課文，讓學生在朗讀中，發現問題，在提高朗讀水平的同時爲下文的學習奠定基礎。

（五）共同交流

1．出示問題：這麼美好的夜晚，這麼迷人的畫面，使我們彷彿進入了愛的天堂！細細讀讀課文吧！找出自己喜歡的詞語、句子、段落等。

2．問：還有不懂的地方嗎？學生有可能問：我和阿媽爲什麼要走月亮呢？（全班交流，體會出愛的存在、愛的和諧、愛的溫暖）

3．小結：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍着，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

設計意圖：通過解決重點問題，幫助學生整體把握文章的主要內容。

（六）展示收穫

1．男女生比賽朗讀課文。

2．評一評。

設計意圖：讓學生通過比賽朗讀深化對課文的理解感悟。

板書設計：

走月亮

月兒明亮 月光柔和

走過：溪岸 橋 果園 美好景象

我和阿媽看到

山 樹 草 花 星星閃爍 濃濃親情

聽到：秋蟲唱 鳥拍翅膀……

第二課時

課時目標：

有感情地朗讀課文。

一、複習回顧

1．揭示課題並板書。

同學們，這節課我們繼續學習《走月亮》這篇課文。（板書課題）

2．複習檢測。

聽寫詞語，同學們，上節課我們初步學習了課文，現在老師要檢查一下同學們的學習情況。

二、專項訓練——有感情地朗讀課文

（一）明確目標

這是一篇十分優美的散文，你覺得應該用怎樣的方式才能把文章讀得更美。

（二）充分自學

1．自讀，自我評價。（正確流利地朗讀）

2．同桌評價。

3．男生讀，女生閉眼想象。（有感情地朗讀）

4．指名有感情地朗讀。

（三）精要點撥

1．指名讀第八自然段，學生評價

2．學生自由讀。

3．指導朗讀，讀時注意讀出我的幸福之情。（點撥：朗讀時要注意語速、語氣、重音、節奏，做到抑揚頓挫，以聲傳情，聲情並茂。）

4．學生自由練習。

（四） 強化訓練

出示課文片段：阿媽溫暖的手拉着我，我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽着那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走着，走着……

1．自由朗讀。

2．展示讀。（指名讀課文，帶着幸福之情去讀，注意朗讀技巧。）

3．師評價指導。

設計意圖：讓學生掌握朗讀方法進行有感情地朗讀課文，體會月光下的美景以及我與阿媽之間濃濃的深情。

三、展示檢測

1．這兩節課你有哪些收穫？

2．這節課，你有什麼收穫？

設計意圖：通過談收穫，不僅讓學生對自己的收穫有了一個紮實的回顧，也讓學生有了展示自己的機會，使學生更加自信。

板書設計：

走月亮

讀出幸福之情

景美

情濃

部編版四年級上冊語文第二課《走月亮》教案3

教學目標：

1、通過讀讀記記，讀讀寫寫，鞏固對本單元生字詞的認識，自主積累詞語。

2、溫習、回顧《酸棗情》的倒敘手法，讓學生初步感知倒敘寫法的作用。

3、通過“咬文嚼字”瞭解人們對月亮的不同稱謂，鼓勵學生通過各種途徑調查研究，瞭解更多的有關月亮的知識。

4、自主閱讀短文《走月亮》，提高學生自主閱讀的能力，引導學生體會濃濃的親情。

5、開展一次介紹中秋節的語文生活，讓學生《難忘的中秋節》爲題進行習作練習，要求寫出活動的.經過，寫出自己的真情實感。

教學重點：

鞏固積累詞語；掌握理清文章條理的方法。

教學難點：

習作，圍繞一個主題把內容寫具體、寫生動。

教學課時：

4課時

第一課時

一、詞語超市。

⑴、“讀一讀，記一記”

1、出示詞語：

2、引導學生觀察，這些字都是本單元要求認識的生字，讀音都很容易讀錯。

3、自我檢查掌握程度，用橫線標出你不太確定讀音的詞語。

4、指名說自己不太確定讀音的詞語，同學幫助正音。（將錯誤頻率較高的字註上拼音反覆識記。）

5、你還有什麼需要提醒大家注意的嗎？

⑵、“讀一讀，寫一寫”

1、出示詞語，指名認讀。

2、糾正錯誤讀音。

3、聽寫詞語。對照書本檢查，將不會默寫的生字在課桌上書空。

二、金鑰匙。

1、出示內容：

2、指名讀。

3、引導理解倒敘寫法的作用。

4、思考：這片鑰匙有什麼作用？你還讀過或看過倒敘守法的運用嗎？（鼓勵孩子們聯想到電視劇或其他書籍中的倒敘手法。）

三、咬文嚼字。

1、自由讀文。

2、指名說：人們對月亮有什麼不同的稱謂。

3、古詩賞析：

小時不識月，呼作白玉盤。

其中把月亮的稱謂是什麼？

4、拓展：通過圖書館、網絡等途徑，進行調查研究，瞭解月亮還有什麼其它的美稱。

四、小結。

第二課時

一、複述本單元課文的主要內容，歸納本單元教材的主題。

——享受親情

二、自主閱讀。

1、播放柔和的音樂，讓學生在音樂聲中自由閱讀短文《走月亮》，要求讀正確，讀通順。

2、指名說一說：讀文後，你們的眼前浮現出哪些畫面？

畫面一：

一輪皎潔的明月高掛在空中，柔和的月光照亮了一個依山傍水的小村莊。

畫面二：

一個和媽媽手牽手伴着月光在村子裏散步的小男孩。

3、質疑：“我”和媽媽伴着蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香走月亮。“我”和媽媽都去了哪些地方呢？

再讀短文。

4、集體反饋。

5、哪些句子體現了“我”和媽媽之間的濃濃的親情，請找出來，反覆朗讀

6、讀一讀閱讀提示，品悟文法。

三、小結。

第三、四課時

一、談話導入新課。

1、中秋節到了，中秋節的情景你一定愛記憶猶新吧。

2、談談有史以來你印象最深的一箇中秋節。

二、口語交際

1、以小組爲單位，進行交流。

可以說一說自己最難忘的一箇中秋節，要求說出過中秋節的過程；可以背誦於中秋節有關的古詩詞；可以將有關中秋節的傳說故事；還可以介紹當地的一些過中秋節的風俗人情。

2、認真聽取別人的發言，聽後可以質疑，並請求主人解疑。

三、習作。

1、同學們都說得很精彩，但是如果把你們剛纔說的都寫在一篇作文裏，你們覺得怎麼樣呢？

（雜亂無章、沒有中心、沒有重點）

2、習作要求：

①自行選擇描寫的對象，可以口語交際的經過，也可以寫有關中秋節的某個側面。

②如果是記敘一個難忘的中秋節，不僅要寫出活動的經過，還要進行適當的場面描寫，要寫出自己的真情實感。

③寫事情的時候，也要寫到人，通過人們的言行、表情寫出他們在節日裏的心情、感受。

④可以先和同學交流一下，互相啓發，然後再寫。

3、學生作文。

4、指導修改。

5、謄寫在作文本上。

部編版四年級上冊語文第二課《走月亮》教案4

教學目標：

1、正確認讀7個生字，會寫6個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

3、理解課文內容，使學生在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。

重點難點：

1、指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會我和阿媽濃濃的親情。

2、激起學生讀的，讓學生真正感受到文章的意境美，品味文章的語言美。

教具準備：

歌曲《月亮船》

第一課時

教學過程：

一、談話導入，引入新課。

師：師生談話導入

1、同學們，你和媽媽一起散過步嗎？你們去過哪些地方？當你和媽媽在一起散步的時候，你有什麼感受？

2、今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：走月亮）

3、解題。（走月亮的習俗）

二、初讀感知，自主學習。

1、教師配樂範讀

2、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不認識的字可以請教小老師，不明白的詞語畫下來大家一起交流。

3、指名讀課文。

4、交流不明白的字詞。

5、開火車讀生字，交流識記生字的方法。

6、指導書寫。“載”和“栽”“裁”對比記憶。

7、這篇文章講了一件什麼事？你又有怎樣的感受？

三、小結。

第二課時

教學過程：

一、談話導入。

師：這節課，讓我們再次隨着作者一起和阿媽手牽着手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、合作探究，精講點撥。

全班交流。

1、請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，把描寫美好月夜的句子或段落畫下來，認真讀一讀，並試着談談自己的感受。

（引導學生合理想象：①秋蟲夜鳥此刻在做什麼？②你能想象一下果園裏的景色嗎？③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？④引導學生想象第八自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。）

2、當作者看到這麼美麗迷人的景色時，內心會有什麼感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。

（引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，並有感情地朗讀。）

3、我和阿媽走過了哪些地方？課文是怎樣把這些景色串起來的？表達了作者怎樣的情感？

三、朗讀感悟，體會情感。

配樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

1、指名範讀，師評價。

2、小組比賽讀

3、學生評價

四、深化主題，拓展延伸

1、你有沒有和家人在一起感受幸福的時刻？把你的感受在小組裏講一講，然後全班交流。

2、其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍着，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

五、課後作業

摘抄描寫月夜美景的段落或句子。