部編版四年級語文上冊走月亮教案（精選6篇）

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的部編版四年級語文上冊走月亮教案（精選6篇），歡迎大家分享。

部編版四年級語文上冊走月亮教案1

一、溫故知新

1.師聽寫詞語並巡視。

2.指名學生口述本課內容。

3.師導入新課：這篇文章讀起來字字皆美，這篇文章還被入選了“全球經典美文之一”，接下來讓我們繼續一起來品讀本篇課文。

二、研讀課文

1.生細讀課文，要求邊讀邊思考以下問題：

（1）文中反覆出現的句子是什麼？

（2）畫出文中運用修辭方法的句子。

2.彙報展示課件，品析語句。

（1）“照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大

道和小路......”這句話運用了什麼修辭方法？有什麼表達效果？省略號省去的是什麼？

①指名生回答，引導生體會月色的美好與寧靜和省略號中體現的道不盡的意味。

②師出示出示答案：運用了排比的修辭方法，連用四個“照亮了”，使語言富有層次美，省略號是指月亮照亮的不止這些地方，突出了月光的明亮皎潔。

（2）香味和月光爲何是“流着”的？

①引導學生思考流的動態和形態，思考香味和月光與它的關係。

②師出示答案：一個“流”字，讓人聯想到可能是花瓣飄落在水中，浸染了溪水，也浸染了溪水中倒影的月色，溪水的流動彷彿瀰漫着清香的氣味。

（3）引導學生感悟“水塘都抱着一個月亮”的畫面，體會月亮倒映在水裏影影綽綽的樣子。

（4）第四自然段中作者從哪些感官角度進行描寫的？（視覺、聽覺、味覺、嗅覺）

（5）點撥並讓學生當堂仿寫擬人句和比喻句：

①“秋蟲唱着，夜鳥拍打着翅膀，魚兒躍出水面。”

②“稻穗低着頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。”

③“美麗的月亮牽着那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走着，走着……”

三、思考探究

1.生交流探討後，彙報成果，師指導訂正並公佈答案。

（1）“我和阿媽走月亮”在文中出現了四次，這樣寫有什麼好處？（因爲“我”和阿媽沒到一個都感覺那兒的景色太美了，讓人沉醉，所以都感覺很沉醉，反覆抒發了“我們”的幸福與喜悅之情，情感表達更充沛，使文章更有感染力。）

（2）課文最後一個自然段有何表達效果？（此句話是作者對於和阿媽走月亮由衷的感嘆！是作者感情的凝聚。走月亮途中作者看到了許多美麗的景色，想到了許多美好的畫面，感受到，了來自阿媽的濃濃愛意，體味到了生活的幸福，這樣一路走來，怎能不覺得奇妙“啊！）

2.小結：“我”和阿媽走月亮，欣賞美麗的月光，體會豐收的喜悅，憧憬美好的未來，其中涌動着多麼溫馨的親情，多麼幸福的快樂！

四、課文主旨

本文是一篇文字優美、意境深遠的抒情散文，描寫了一幅優美的、溫馨的、動靜結合的“月下散步圖”，全文充滿童真童趣，表達了作者熱愛大自然、熱愛生活、熱愛母親的思想感情。

五、學習寫作方法

本文運用情景交融法，即在所描寫的景物之中融入作者主觀感情。運用這種方法，能使情與景高度融合，所寫的景融入感情色彩，所抒發的感情又寄託在景物之中，從而達到景中有情、以景顯景，情景交融的表達效果。

六、當堂檢測（選做）

試着寫一篇有關月色的小作文。

【教學反思】

本篇文章優美，着重讓學生感悟文本的語言美和意境美，並且注重情景的融合，讓學生將自己的情感融入到作品所描繪的情境中去，增強學生的情感體驗。但是在引導學生的過程中，我較少的讓他們聯繫生活、聯繫自己的親身經歷，在讀中悟情，所以沒能讓他們更好地去感悟作者所流露出的濃濃的親情。

部編版四年級語文上冊走月亮教案2

一、教學目標

學會本課中的生字，理解課文中出現的詞語。

(一)有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養學生細心體察生活細節的能力，背誦課文。

(二)在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。

二、教學重難點

通過朗讀感悟走月亮的意境，體會“啊，我和阿媽走月亮”表達的思想感情。

三、教學過程

(一)回顧古詩，引入新課。（課件）

1、同學們好，學習新課前先讓我們回顧一下上節課學過的幾首和明月有關的詩。（播放課件：《暮江吟》《鳥鳴澗》《月夜憶舍弟》《春江花月夜》）

讀着這些優美的詩句彷彿將我們帶入了將月夜的清幽空寂，月色的絢麗多彩，月下的淡淡情愁之中。（播放課件：四張圖片）

2、一輪明月，古往今來無數的文人墨客爲之沉醉，爲之讚歎。今天我們就要學習一篇和明月有關的散文《走月亮》，作者是吳然。（播放課件：吳然）

吳然是著名兒童文學作家、散文家。

主要作品有《走月亮》、《火把花》、《一碗水》、《天使的花房》《我的小馬》等十多部。40餘篇作品選入小學語文教科書，是我國當代作品入選教科書最多的作家之一。

3、我們今天要學他的，走月亮，讀一讀題目，通過預習你知道什麼是走月亮嗎？（播放課件：走月亮）

（生：走月亮是我國南方特有的風俗。指的是在月光下散步的情景。）

文中寫的是誰又是怎麼走月亮的呢？

說得好，我和媽媽手拉着手在灑滿月光的田間小路上散步。課文用詩一般的語言，把我們帶到了鄉村迷人的月色之中。大家是不是非常喜歡呢！那好，讓我們來學習課文，一起和作者去體驗《走月亮》的快樂吧。

(二)自學檢查課文。（課件3）

1.請你讀幾邊課文，一定要把字音讀正確，標出你不明白的地方。（播放課件：請你自由讀幾遍課文）

2.同學們讀完了，請你讀一讀生字詞（播放課件：詞語）

運載潑剌汩汩淘洗柔和風俗香甜澆灌

蠶豆稻穗銀毯月盤牽着低垂氣息閃爍

坑坑窪窪閃閃爍爍月影團團

注意“運載”的“載”在這裏讀第四聲，運載。（播放課件：詞語）

“潑刺”是象聲詞，形容是在水裏跳躍的聲音。（播放課件：詞語）

我們一起讀一讀詞語。

3、要求認的生字，你再讀讀，（播放課件：生字）

淘窪灌蠶穗毯爍

盤柔牽俗兔銀

生字都不難！自己想辦法記住它們。

要求寫的字中，兔子的“兔”是象形字，最後面的點可不能忘，那是小兔子的尾巴。（播放課件：兔）

哪個字不好寫？“柔”字要注意上面是個矛，我們看筆順。（播放課件：柔）

生字一定要記牢。（播放課件：生字）

4、請幾位同學讀課文，大家聽清字音。（播放課件：請幾位同學讀課文）

有幾個句子不好讀，跟老師讀一讀。（播放課件：句子）

5、在你讀課文時，有那些不明白的地方，請同學們來彙報。

同學們提出的問題有：（播放課件：問題）

①“洱海”是個海嗎？它在哪？

②月亮爲什麼有時圓，有時是月牙呢？

③課文中爲什麼多次寫，啊，我和阿媽走月亮？

（播放課件：金鑰匙）自讀課文中發現的問題，有的是知識性的問題，可以查資料或請教別人。如果有的問題與課文內容關係不大，可以放一放，以後再解決。有的是關於理解課文的重要問題，要在學習課文的過程中解決。一般這類問題，應與課文的主要內容，人物的思想感情密切相關。

同學們提出的第一題，有位同學說他查到河海的資料了。請看：（播放課件：洱海圖片）

（生：洱海，它是一個形狀像耳朵的淡水湖。在雲南省大理市內，西面有點蒼山，東面有玉案山，氣候溫和溼潤，是一個景色迷人的風景區。）

通過查資料我們解決了第一個問題。（播放課件：問題）

第二題與課文關係不大以後再解決。

第三題，就是這一課的一個重要問題。

(三)讀課文，理清文章大致順序。（課件）

那麼文中寫了幾次“啊，我和阿媽走月亮呢？”，對，是四次。

請認真讀一讀讀這四部分，想一想，每一次我和阿媽是在哪走月亮？

讀了課文，你知道了嗎？（播放課件：四次標題）

第一次，是在小路上走月亮。

第二次，是在小溪邊。

第三次，是在田埂上。

第四次，是隻是靜靜地走着。走過了許多地方。

(四)分部分學習課文（課件）

“啊，我和阿媽走月亮”這句話將我和阿媽走過的這些地方很自然串連在一起，使這篇文章結構清晰，自然。那麼，我每到一個地方看到些什麼，聽到些什麼，又有怎樣的感受呢。（播放課件：每到一個地方看到什麼25）

1.學習第一部分，小路上走月亮

（1）請你讀一讀課文的第一部分，邊讀邊體會吧。（播放課件：第一二自然段）

讀了這一部分，你能說說“我”在小路上走的感受嗎？

（我感覺夜晚在小路上走非常美。一輪明月漸漸地從河海那邊升起來了，皎潔的月光柔和地照在點蒼山，大青樹，還有村頭大道和小路上）

多美的鄉村月夜呀！請一位同學來讀一讀這部分內容吧。

讀的時候是不是要很大聲音呢？不能啊，爲什麼呢？山村的夜晚很安靜，應該用低緩、柔和的語氣來讀。好，聽老師讀一讀，自己練一遍。

（2）小結：第一部分我和阿媽在灑滿月光的小路上，走月亮，一起融入了着寧靜而柔美的夜色中。

2.學習第二部分小溪邊

(1)走啊走着，我們來到小溪邊，請讀讀第二部分。（播放課件：三四自然段）

(2)在溪邊我又看到什麼，想到了什麼呢？

（我看到小溪水的景象，想起白天在這裏玩耍的情景。）

(3)你最喜歡裏面的哪些句子？（播放課件：細細的溪水）

(我最喜歡：“細細的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鵝卵石，佈滿河牀。喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱着一個月亮！”)

從你的讀中我們感覺到小溪很美，你能說說你是怎麼想的麼？（播放課件：小溪圖）

（我想到溪水很清，山草和野花的香味飄蕩在空中，月光倒映在水中，水流，他們也在流。）

是啊，水在流，香味在流，月光也在流，此情此景，令人沉醉。我們來讀讀這句話。

每個小水塘裏都“抱”着一個月亮，爲什麼說“抱”呢，看圖想一想。（播放課件：每個小水塘）

（是因爲許多鵝卵石中間，有一些水，是個圓圓的小水塘，水面上映着月亮倒影，就像環抱着月亮一樣。）

這是什麼修辭方法？對，擬人。無數的小水塘，像媽媽一樣緊緊地抱着無數的小月亮，多溫馨，多可愛。一起讀讀這些句子吧。

（4）大家想不想也到小溪邊看看呀？請欣賞。（播放課件：畫面）

看了畫面你想說什麼。

是啊，潺潺流淌的小溪，美麗迷人的野花，在這樣的小溪邊漫步，多快樂呀。（播放課件：三四自然段）

這麼美的句子，你能讀一讀，並且背下來麼？

讓我們隨着音樂背誦這部分吧。

3.學習第三部分

我和阿媽沿着小溪走啊走，來到田埂上，我聽到了什麼，看到了什麼呢？請自己讀讀第三部分。（播放課件：聽到看到聞到）

誰來說說？

聽到：秋早唱歌，夜鳥拍翅膀，魚兒躍出水面，溝水汩汩。

看到：沉旬旬的稻穗，像很毯的稻田。

聞到：果子的甜香。

這魚兒的歡躍，果子的甜香，沉甸甸的稻穗，都向我們在報告着一個令人振奮的喜訊--豐收，這是多麼令人激動啊，我們讀時應該讀出什麼語氣呢？

對，讀出豐收的高興，喜悅讓我們隨着音樂來讀讀這部分。

4.學習第四部分

走過了田埂，走過了溪邊，走過了許多地方。讀一讀最後一部分。（播放課件：最後兩段）

（走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……）還會走過哪呢？你能模仿這個句式說說麼？（播放課件：走過月光閃閃的）

（走過月色濃濃的小樹林，走過小山坡。）

（走過涼風習習的小河邊，走過石拱橋。）

我和阿媽靜靜地走着，拉媽媽溫暖的手，聞着媽媽身上的氣息，此時此刻我有什麼感覺呢？（播放課件：做後兩段）

是啊，多麼溫馨甜蜜，多麼富有詩情畫意啊。我們來讀一讀（配樂）

這是多美的夜晚，多麼幸福的時刻啊。同學們課文讀完了，請你們想一想課文爲什麼反覆寫“啊，我和阿媽走月亮”。（播放課件：爲什麼多次寫）

（因爲我和媽媽每到一個地方，感覺那裏的景色太美了，感覺很愉快，所以反覆的說，啊，我和阿媽走月亮。）

（這句話表達了我和阿媽很幸福與快樂。）

對，每一次都是他內心真情的自然流露，每一次都是因爲他無比的幸福與快樂。

同學們，這就是反覆，體會到反覆句的精妙了嗎？反覆句使情感的表達更加充沛，文章更有感染力了。

這篇課文寫的這麼美還因爲作者運用了許多修辭方法。

有排比句，比喻句，擬人句，疑問句，感嘆句，祈使句等，多種句式的變化，寓情於景，情景交融，真是一篇佳作呀。

(五)總結全文（播放課件：課文板書）

讀着《走月亮》，我們從字裏行間感受到了溫馨與快樂，感受到了的濃濃親情，不知不覺步入了月夜那如詩如畫的意境之中。

(六)練習成語（播放課件）

同學們你們喜歡走月亮嗎？你們愛天上的明月嗎？

噢，那就要多積累有關月亮的好詞好句呀。下面讓我們就來欣賞一些有關明月的成語吧。

1.有關月的成語，第一個字是月。（播放課件：月字成語）

2.考考你，填成語。同學們記得真快。（播放課件：月字成語填空）

3.有關明的'成語。（播放課件：明字成語）

4.再來試試，填成語。你們真聰明，完全正確。（播放課件：明字成語59）

(七)作業（播放課件：作業）

1.選擇文中喜歡的段落背誦。

2.做摘錄筆記。

部編版四年級語文上冊走月亮教案3

一、教材分析

《走月亮》是部編版小學語文四年級上冊第二單元的一篇抒情散文。課文描寫“我”和阿媽在月光下“走月亮”時的所見和所感；全文語句優美，意韻悠長，情感深沉，充滿了詩情畫意。

重點：通過文章優美的語言，感受作者在“走月亮”的過程中的所見，所感，所想。通過課程的講解，能與作者感同身受。

難點：因爲“走月亮”這種習俗對於生活在都市裏的孩子來說，是非常陌生的，如何聯繫孩子的實際，讓他們感受到文章中作者走月亮的快樂？

全篇文章思路：先切入孩子們散步經驗，然後再讓孩子們聯繫實際，然後抓住“奇妙”二字，貫穿全文的所見，所思，所感。

二、教學目標

1.正確認讀本課7個生字，會寫13個生字；重點指導“卵”“俗”的書寫；

2.弄清楚作者走月亮時的所見、所思、所感。

3.聯繫自己生活體會，通過文字，感受作者爲何在走月亮時感覺特別的快樂？

4.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第4自然段；

三、教學過程

（一）課程導入

1.（月亮圖）秋天的夜晚，月亮升起來了，它是那樣明亮，那樣柔和，古往今來，這一輪明月讓無數的文人墨客爲之沉醉，爲之讚歎；李白曾經在月色寫下了《古朗月行》，蘇軾在月色中寫下來《水調歌頭》。如今的月色和那時的月色幾乎也無太大的區別，那我們現代人會在月色下做什麼呢？

2.請同學們聯繫自己的生活實際，說說自己在月色下做過什麼事？

預設答案：散步、逛街、看星星

3.下面，老師給你們介紹一位好朋友，他叫吳然，是白族人，生活在雲南普洱，我們一起來看文章，看他在月色下做什麼。

預設答案：走月亮

（二）初讀課文，整體感知

1.我們從題目知道了，吳然啊，他在月色下和阿媽走月亮。那請同學們將文章默讀一遍，然後告訴老師，作者和阿媽“走月亮”的意思是他們在月色下做什麼？

預設：我和阿媽手拉手在月光下散步還可以怎麼說？

2.你從哪裏知道的？

預設①：我從書上的第三小節中的這句話知道的（你可真會讀書，觀察的真仔細啊！）

預設②：書上說的——書上哪裏告訴你的？——哪句話告訴你的？（追問）

師：你能把這段文字找出來讀一讀

（ppt出示）——這時候，阿媽喜歡牽着我，在灑滿月光的小路上走着走着......啊，我和阿媽走月亮！

3.老師在課前也去查了“走月亮”，引出資料——中國很多的地方，大家出於對月亮的喜愛，在月明之夜，身着盛裝，一起在月光下散步，欣賞風景；（出示課文插圖）

4.看——我和阿媽身着盛裝，在月光下走着走着……這就是——“我和阿媽走月亮”

5.那，老師想問同學們，假如現在有個機會讓你和媽媽去鄉下，一個非常美的地方，晚上媽媽帶着你在一個月色皎潔的夜晚，悠閒地在月色下散步，你會看到什麼？聽到什麼？聞到什麼？感受是什麼？

預設：各種鄉村的經歷，目的是喚起孩子農村的經歷。

6.那，我們的作者吳然，他在和阿媽走月亮的過程中，又看到了什麼？聽到了什麼？聞到了什麼？想到了什麼呢？請從書中找出作者告訴我們的內容。

首先，我們來講講作者看到了什麼？

預設：

①看到了秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。

教師引導：那作者是如何描寫從洱海那邊升起來的月亮的？（教授寫作方法）

預設答：是在洱海里淘洗過嗎？月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路。

教師引導：同學們，你們看到了了嗎？作者不僅寫自己看到的月亮，還寫了在這種情況下看到的月亮照亮的其他景物，真的是美啊。這個美，來自於哪裏？來自於作者使用的排比，這些景色從遠處，寫到近處，直接構成了一幅美妙的月色圖啊。

出示相應景色PPT圖片

其他看到的景色，也是用這種“看到了什麼？——作者如何描寫？”（從修辭、從構圖等方面評價。）

②細細的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。（從單個字，去感受作者語言的精妙。）

老師引導：這是什麼景色？“流”字是不是用錯了？換成其他的“散”字行不行？爲什麼？

其次，作者聽到了什麼？

類似分析……

再此，作者聞到了什麼？

類似分析……

最後，作者想到了什麼？

四、再讀課文，深入理解

1.作者在與阿媽一起走月亮的過程中，感嘆了很多次。這句飽含作者情感的話是什麼？

預設：啊，我和阿媽走月亮。

2.我想問一下同學們，你們在什麼時候會感嘆？

預設：開心、激動、難過、悲憤……

教師引導：總之，就是心情不平靜的時候。那作者是在什麼心情下感慨？

預設：高興

教師引導：爲何高興？

預設：因爲和阿媽走月亮。爲何和阿媽走月亮就高興，不僅高興，還非常高興。

教師引導：那作者爲何不斷地在感嘆？而且還不止一次？你覺得他可能在感嘆什麼？

預設：因爲月色太美了，因爲月色下的景色太美了，因爲月色下我想起了許多美好的回憶。因爲與我一起走月亮的人是媽媽。

教師引導：所以，作者真的是單純的在感嘆月色嗎？在感嘆走月亮這種形式嗎？

預設：並不是，是在感嘆此時此刻的景色，此時此刻的心情，此時此刻的我和媽媽，此時此刻的美好。

教師總結：所以，同學們。很多時候，同樣一件事情，我們在不同心情下和不同的人的陪伴下的感受是完全不一樣的啊。可是，很多時候，我們卻對經常陪伴着我們的父母熟視無睹，不知道珍惜與父母在一起的美好時光。老師希望你們從今天開始，能夠做一個生活的有心人，去感受與特別的人在一起時享受到的美好時光，並將這美好的時光記錄下來。我想同學們回憶一下日常生活中的很多小事，一定會覺得特別溫暖。也迫不及待的想跟別人分享或者是記錄下你與你最喜歡的人在一起時度過的美好時光。

請同學們以“美好時光”爲主題，結合自己實際生活寫一段話來分享你的快樂時光，下節課我們請同學給全班同學分享你的快樂和幸福。

五、作業佈置

請同學們以“美好時光”爲主題，結合自己實際生活寫一段話來分享你的快樂時光，下節課我們請同學給全班同學分享你的快樂和幸福。

部編版四年級語文上冊走月亮教案4

【教學目標】

1、會認8個生字，會寫15個生字。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、感受課文的語言美、意境美、畫面美，體會月色下的美景。

4、激發學生熱愛父母的美好情感。

【教學重點】

調動學生的生活體驗和情感體驗，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情。

【教學難點】

讓學生抓住關鍵詞句，真正感受到文章的意境美，品味文章的語言美。

【教學課時】

2課時。

【教學準備】

多媒體PPT。

【教學過程】

一、導入課題

1、師出示月夜圖。

師：同學們，你們和親人一起在月下散過步嗎？你們去過什麼樣的地方？當你和親人在一起時，你內心有什麼感受？？一起交流分享下吧！

2、生自由發言，說自己和親人在月夜下散步發生的事情。

1、師簡單總結學生髮言，引入新課。

師：今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，看看他們去了哪兒散步，有什麼感受吧。（板書課題）

二、檢測預習

1、師出示生字詞，指名學生認讀，師訂正讀音。

鵝卵俗躍穗鍍埂爍

2、師出示字詞拼寫音頻，生觀察筆順、掌握結構，生再次齊讀。

3、多音字：載（zǎizài）

三、初讀課文

1、生自讀課文，畫出文中的量詞及詞語搭配，課後摘抄積累。（如：一塊銀毯，一塘新谷，明亮的月盤，古老的傳說，月光閃閃的溪岸……）

2、師出示本課詞語並解釋：坑坑窪窪、汩汩、月影團團、月光閃閃、閃閃爍爍……

3、師指導生對四字詞語進行歸類，並擴展積累。

AABB式：坑坑窪窪、閃閃爍爍、鬱郁蒼蒼、急急忙忙、蹦蹦跳跳

ABCC式：月影團團、月光閃閃、風塵僕僕、儀表堂堂、千里迢迢

【教學設計】隨堂積累，提高學習效率。

四、整體感知

1、生細讀課文，想一想：

（1）“走月亮”是什麼意思？（在月光下散步）

（2）他們都去哪兒走月亮了？（村邊小路、溪邊、田埂）

（3）他們走月亮時都看到哪些景色？（點倉山、溪水、鵝卵石、莊稼、果園……）

2、生彙報，師指導訂正。

3、出示課件，生填空並齊讀：秋天的夜晚，我和阿媽（走月亮）。我們走過（村邊小道），走過（溪邊），走過（田埂），走過（果園）……多麼奇妙的夜晚啊！

4、生自讀課文，給課文劃分層次並概括大意。

第一部分（1~3）：交代事情背景。

第二部分（4~5）：寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。

第三部分（6~7）：寫“我”和阿媽在田埂上走月亮。

第四部分（8~9）：寫走月亮帶給“我”的感受。

五、課堂小結

秋天的夜晚，明月朗照，一個小孩和他媽媽一起走月亮，欣賞着鵝卵石，聞着果香，這一切是多麼美好的畫面。下節課我們再具體去感知走月亮的美，感知作者的情意。

部編版四年級語文上冊走月亮教案5

學情分析

本班共有學生42人，大部分學生基礎較好，進入第二單元的學習，正值農曆八月十五中秋佳節，良好的背景爲學習本文奠定了基礎。但我們身處北方，因此對走月亮這一習俗不夠了解，因此課前應讓學生多做以瞭解。

教學目標

1.知識與技能：積累文中優美的句子，瞭解“反覆”這一形式的表達效果。，並能熟練運用排比這種修辭手法。

2.過程與方法：充分調動學生的積極性和主動性，引導學生通過想象理解課文內容，在感情朗讀中體會文章的思想感情。

3.情感、態度、價值觀：體驗月下景色的美麗，激發學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情，激發學生愛父母，關心家人的美好情操。

教學重點和難點

結合學生的生活體驗，發揮學生的想象，感受文章的意境美，品味文章的語言美。

教學過程

一、情境導入

1.課件展示秋夜月景圖，一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景，並配上音樂《彎彎的月亮》。學生欣賞後談感受。

2.導入新課，板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1.多媒體播放音樂《彎彎的月亮》，文章內容隨着朗讀滾動着顯示在屏幕上。

2.學生自讀課文。

3.交流不明白的詞語。

教師向學生介紹雲南、洱海、白族。多媒體出示有關雲南風景圖片，使學生對美麗的雲南風景有初步的印象。

4.通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批註。(思考這些詞句表達了怎樣的感情?並在讀的過程中想象美麗的畫面。)

三、品讀課文

1.找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀，並說說爲什麼喜歡。

師：請同學們體會着月色下的美好意境自讀課文，並找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。

2.全班交流，品讀感悟。

(根據學生朗讀的具體內容，隨機點撥重點的語句。)

①“細細的溪水，流着山草和野花的香味.流着月光。灰白色的鵝卵石佈滿河牀。卵石問有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱着一個月亮!”

“流着”一詞用了幾次，你從中體會到了什麼?

“每個小水塘都抱着一個月亮!”這句話中那個字用得好，你是怎樣體會到的?

帶着自己的理解來讀這一句。

②“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋;走過月影團團的果園;走過莊稼地和菜地……月光照在水面上，隨波盪漾，月光閃閃;而照在果園裏，果樹上結滿了果子，月影就成了一團團的了”。

省略號表示了什麼?引導學生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方。月光照在那兒又是什麼樣?並組織學生交流。

仿寫：那麼這句用了什麼修辭手法呢?生答:排比

那麼你能否用走過…走過…走過…造一個句呢?

3.帶着感情讀自己喜歡的段落。注意指導學生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。

4.體會“啊，我和阿媽走月亮!”反覆出現既抒發了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在結構上串連全文的作用，是全文的線索。

5.配樂朗讀，昇華感情

四、拓展延伸

課下請同學們蒐集一些描寫月亮的古詩或小短文,積累在你的“摘錄本”上，下節課我們一起來欣賞。

五.作業

你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時刻?同桌之間講一講，之後再用筆寫下來，字數三百字左右。

部編版四年級語文上冊走月亮教案6

教學目標

1.認識“鵝、卵”等7個生字，會寫“牽、鵝”等13個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

3.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。

教學重點

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，並調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。

教學難點

充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現於學生的腦海中，激起學生讀的慾望，讓情感在讀中體悟、昇華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

第一課時

教學目標

1.能正確、流利地朗讀課文；

2.認識本課的生字詞。

教具準備

課件

教學設計

一、師生談話導入

師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什麼樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什麼感受？

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（教師板書：走月亮）(課件出示2)

師：我國南方一些地區的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，稱爲“走月亮”。(課件出示3)

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、同學，查字典等方式來解決。

2.學生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。

（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最後點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）

3.談一談讀完課文後的感受。

三、記憶字形，指導書寫

1．分析記憶字形。

出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”(課件出示4)

“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥”；“俗、躍、穗”都是左右結構的字，“俗—浴”是形近字。

2.書寫指導。

出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟”(課件出示5)

指導書寫：“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“牽”是上中下結構的字，中間的禿寶蓋要寬一些。

指導學生按筆順規則寫字，並注意學生的寫字姿勢。

3.詞語理解及運用。(課件出示6、7、8)

淘洗：用水洗去雜質和污垢，引申爲保留好的，除掉壞的。造句：我們煮米飯之前要好好淘洗大米。

柔和：柔軟，溫和。造句：傍晚，柔和的月光灑在海面上。

鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭。造句：我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道。

運載：裝載和運送。造句：秋天，運載糧食的汽車在公路上來回奔跑着。

風俗：社會上長期形成的風尚、禮節、習慣等。造句：少數民族有很多風俗習慣。

汩汩：擬聲詞。形容水或其他液體流動的聲音。造句：那條小溪汩汩地流過岩石。

澆灌：本課指把水輸送到田地裏。造句：農民伯伯用河裏的水澆灌土地。

鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。造句：太陽升起時，天邊就像被月光鍍亮了似的。

奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小腦袋瓜裏有許多奇妙的想法。

四、拓展延伸，體會情感(課件出示9)

課下蒐集有關描寫月亮的古詩或小短文，積累在採蜜集上，下一節課我們一起來欣賞。

第二課時

教學目標

1．有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。

2．在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。

教具準備

課件

教學設計

一、歌曲導入，複習生字

1.同學們,你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來了一首優美動聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧！（播放《月亮船》這首歌。邊聽邊和老師一起感覺）怎麼樣，好聽嗎？（課件出示12）

聽完這首歌曲，你有什麼體會？

（媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。）

那就讓我們伴着這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續學習第2課《走月亮》。（板書課題:2走月亮）

2.檢查生字讀音

二、精讀課文，深入理解。

（一）師:請同學們自讀課文，然後找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，並試一試談談自己的感受。

（二）全班交流，指導朗讀。

1.讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起來的嗎？（課件出示13）

2．預設：秋天月夜是怎樣的景象？

第2自然段：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）（課件出示14）（教師板書：月盤明亮月光柔和）

師：讓學生展開想象，月光還照亮了哪些地方？

指導朗讀：體會着月色下的美好意境朗讀。

第4自然段：“細細的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱着一個月亮！”（課件出示15）

（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，並通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）

第6自然段:

引導學生合理想象:（課件出示16）

（1）秋蟲夜鳥此刻在做什麼？

（2）你能想象一下果園裏的景色嗎？

（3）作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？

（4）引導學生想象第6自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。

3．師:當作者看到這麼美麗迷人的景色時，內心會有什麼感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。（課件出示17）

第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領着“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽着手欣賞月下美麗的景色，該有多麼幸福哇！

（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，並有感情地朗讀。）

第4自然段：阿媽領着“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶着“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。（教師板書：想到：洗衣服做小船看水塘）

（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，並通過個性化的朗讀宣泄出來。）

第6自然段：在迷人的月下，阿媽拉着“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。（教師板書：聞到：阿媽的氣息）

第8自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽着那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走着，走着……月兒月兒牽着閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。（教師板書：看到：山樹草花星星閃爍）

（引導學生想象此時的景色，並個性化的朗讀。）

4.也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。（教師板書：美好景色濃濃親情）

5.背誦第四自然段

三、拓展延伸、交流情感

同學們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組裏講一講，然後全班交流。（課件出示18）

四、擴展閱讀，延伸感悟。（課件出示19）

選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》《盼雨》，讓學生任選一篇談感受。

《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景。《盼雨》以詩歌的體裁突顯了母子之間的深情。

板書設計：