人教版四下：《大自然的啓示》教學實錄

　　一、導入新課

老師：Panasonic是什麼品牌?(投影展示)

學生：(齊聲)松下。

老師：那大家知道它的創始人是誰嗎?

學生：(齊聲)松下幸之助。

ppt展示：(松下幸之助的簡介)

學生：(齊聲朗讀)

老師：今天我們一起來學習他的這篇文章，或許你會有所啓示。

　二、檢查預習

ppt展示：(注音、詞語解釋)略

學生1：(讀字詞)

老師：“銷聲匿跡” 是什麼意思?

學生2：……

老師：文中指什麼?石子怎麼了?

學生2：石子沉入水中不見了。

老師：“怨天尤人”的意思呢?

學生3：抱怨天，埋怨別人。

老師：我追問一句，這種態度可取嗎?

學生3：不可取。

老師：那我們應該怎樣?

學生：我們應該從自身找原因。

　　三、整體感知

ppt展示：文中寫了哪些大自然的景物?這些景物給人什麼樣的啓示?本文采用了什麼寫作方法?

老師：大自然的啓示顧名思義就是大自然給我們的啓示，文中寫了哪些大自然的景物?

學生1：提到了小鳥、白花和雲朵。

學生2：還有池畔。

老師：着重寫了哪種景?

學生3：作者着重寫了春天的嫩芽，小巧的白花和池水、雲朵。

老師：從這些景物中作者分別獲得了哪些啓示?

學生4：作者獲得的啓示是“當我們回顧……步調”(讀文)。

老師：“池水”那部分呢?

學生5：作者獲得的啓示是“在這渾……水聲”(讀文)，但是我覺得應該講我們反思過去。

老師：“白花”那部分呢?

學生6：“每個人……樂趣”(讀文)。

老師：本文從景中獲得啓示，那麼它採用了什麼寫作方法?

學生7：借物喻人。

學生8：借物喻理。

學生9：託物言志。

學生10：比喻和擬人

老師：比喻和擬人是不是寫作方法?

學生：(齊聲)不是

老師：對，那是修辭手法。

　四、賞析品悟

　　(一)“白花”片段

老師：推薦一名朗讀的最好的女學生配樂朗讀課文1-5節，第6小節我們一起讀。

學生：配樂朗讀

師學生齊讀

[賞析品悟]ppt展示：教師改寫片斷

老師：你覺得哪個片段更好?書上的好還是老師的好?

學生：(沉默)

老師：怕得罪老師嗎?(提示大膽說出意見)

師學生：書上的好

老師：有哪些不同?

(學生交流改寫的內容)

學生1：省略了一句“積極地……風吹雨打”。

學生2：“雨要下就下吧，風要吹就吹吧”。

學生3：“愈加、更加”

學生4：“小小”

學生5：“穩固地”

老師：寫出了小白花在環境中的一種什麼?

學生：精神

老師：“小小”寫它的什麼?

學生：外形

老師：怎樣的環境?