蘇教版四下語文《祁黃羊》教學案例

　一、互贈名言，誘疑導讀。

1、最近同學們都讀了不少書，積累了一些名人名言。大家能送幾句給老師嗎?

2、來而不往非禮也，老師也送一句給你們。出示：外舉不避仇，內舉不避親。

3、範讀;相機教學“避”。

4、讀了這句話，你產生了什麼疑問?

5、想解決這些問題嗎?怎麼解決呢?我們的辦法是--認真讀書。好好讀課文，多讀一遍就會多一份收穫。

　二、研讀對話，加強感悟。

1、讀完了課本，你一定對這句名言有了一定的瞭解。把你的收穫告訴大家。

2、祁黃羊推舉的一個是仇人解狐，一個是親人祁午。這到底是怎麼回事呢?噢，老師明白了，祁黃羊一定是個非常不負責的人。想說服老師嗎?

3、請大家好好讀課文，找出可以充分體現祁黃羊很負責、態度慎重的詞句來證明，這樣老師纔會相信。

4、彙報，相機出示研讀對話一：(推薦仇人解狐的對話)

(1)初讀對話，品味關鍵詞句。

A、哪些詞表明祁黃羊態度很鄭重?

B、誰能通過朗讀讓我們感受到祁黃羊對待這件事情的“鄭重”?學生感情朗讀這句話，注意讀出相應的語氣和語調。

(2)再讀對話，走進人物心理。

A、引讀：祁黃羊想了想。質疑：那麼他到底在想些什麼呢?

B、交流。(學生可能回答：這麼一個重要的職位，誰才適合呢?或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關係到國家的安危，解狐最有軍有才能，他是最佳人選等等)

C、原來祁黃羊想了這麼多，真可謂深思熟慮，他鄭重地說出了自己的看法(引讀)：“我看解狐就不錯。”

(3)感情朗讀，加深體驗感悟。

A、當晉悼公聽到祁黃羊居然推薦仇人解狐時，會有什麼反應?

指名學生讀：“主公問我誰可以擔此重任，並沒有問他是不是我的仇人哪!”

B、誰來做一回祁黃羊，有力地回覆一下悼公的疑惑呢?

C、悼公聽了祁黃羊的話。頓時--?你能用我們學過的一個成語來形容一下他的感受嗎?(說出：茅塞頓開、恍然大悟等)誰能把他的這種感受讀出來。用深感意外的語氣來讀讀悼公的話

(4)角色扮演，提升

A、同桌分角色朗讀。要求語氣、神情的變化要符合人物的心理。

B、指名兩同學表演。其餘同學做導演，可提出個人意見。[

C、教師點評，鼓勵爲主。

5、學法遷移，自主學習“內舉”部分。

A、剛纔我們學習外舉部分主要採用了什麼方法?出示學法。

B、請大家運用剛纔的方法自主學習內舉部分的對話，老師相信大家一定會學得更好。

6、交流彙報自學情況討論指導朗讀。

7、交流中設疑：爲什麼不先推選祁午而先推選解狐?

8、帶着感情體會再讀。(大公無私、出以公心等)

　三、交流分享，昇華體驗。

1、你認爲祁黃羊是個什麼樣的人?用名言或成語來誇讚他一下。

2、是啊，這麼高貴的品質令我們佩服，更令當時的悼公感動(引讀最後一段)。

3、這就是“外舉不避仇，內舉不避親”的由來。

在教師指導下齊讀最後一段

四、參與實踐，延伸拓展。

1、閱讀有關祁黃羊的史料記載。

2、自由選擇夥伴將課文編排成課本劇。

3、蒐集歷史和現實生活中“出以公心”的故事。