小學四年級語文教案《 黃河的主人》大綱

一、導入課題,

1、同學們,你們瞭解黃河嗎?生交流資料,師板書:黃河。是啊,黃河是中華民族的母親河,她哺育了中華民族,養育了中華兒女。從古到今,不知有多少文人墨客讚頌過她。我們一起誦讀李白筆下的黃河。齊讀詩句。這節課,讓我們一起走進現代着名作家袁鷹的《黃河的主人》,齊讀課題。能讀得再氣勢點更好,再讀課題。

2、讀了課題,你想說什麼?你提的問題很有價值,我們通過讀課文一起來探究。

　二、初讀感知

1、下面,請同學們自由讀課文,注意:看清字形,讀準字音,不熟悉或容易出錯的地方,標出來,多讀幾遍。

2、同學們的讀書習慣可真好。有需要提示或幫助的地方嗎?(1)出示易讀錯的詞:指名讀、同位互讀,有錯及時糾正。強調多音字,說出另一個讀音。齊讀。(2)這兒有一組優美的詞,我們一起來讀,同學們仔細觀察,這兩組不同顏色的詞分別寫什麼的?寫人物的這四個詞,你知道課文中寫誰嗎?板書:“我”乘客艄公

3、誰是黃河的主人?憑什麼說“艄公是黃河的主人”?瀏覽課文,找到句子畫出來。

　三、精讀感悟

1、跟他意見一致的?同學們真會讀書。出示句子他憑着勇敢和智慧,鎮靜和機敏,戰勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成爲黃河的主人。

(1)在這句話中,你理解了哪個詞?理解“如履平地”“驚濤駭浪”。

2、同學們,課文中有個段落寫了黃河的“驚濤駭浪”,請看第一自然段。

(1)出示第一自然段。自己讀讀這段文字,你彷彿看到了什麼?聽到了什麼?你能讀出黃河的氣勢嗎?注意“頓號”,在朗讀時它的停頓比逗號還短,用在這兩個詞之間,讀起來快,聽起來更有氣勢。男生讀試試。這就是我們的母親河,想看看嗎?播放視頻。面對着我們的母親河,我們一起來讀出心中的感受。

小結:艄公就在這樣的黃河上“戰勝了驚濤駭浪”,你覺得艄公如何?——勇敢。真不愧是黃河的主人!讓我們一起來讚美艄公吧。

3、同學們,艄公是做什麼的?對,艄公就是撐船的,文中的船指的是?——羊皮筏子。哪些句子寫了羊皮筏子?請找出來,抓住關鍵字詞,說說羊皮筏子的特點。學生交流:

(1)“從岸上遠遠望去,那麼小,那麼輕,浮在水面上,好像只要一個小小浪頭,就能把它整個兒吞沒。”“再定睛一瞧,啊,那上面還有人哩!還有一個……一、二、三、四、五、六,一共六個人!這六個人,就如在湍急的黃河上貼着水面漂流。”

體會小、輕,看一看文中插圖,然後再來讀這句話,讀出你自己的感覺。(教師用多媒體展示羊皮筏子的圖片)體會到筏子雖小,但載人載物很重,在黃河上漂流很險。指導有感情朗讀。

小結引讀:羊皮筏子那麼小,那麼輕,載人載物又那麼多,在洶涌的'激流裏時隱時現,艄公是多麼勇敢啊。怎能不讓人讚歎?齊讀“他憑着……他是黃河的主人”

4、看到這小而輕的羊皮筏子,載着人在萬馬奔騰、濁浪排空的黃河上漂流着,作者“我不禁提心吊膽……”艄公、乘客又是怎樣的表現呢?同學們默讀第六自然段,邊讀邊畫出詞語。然後小組交流。

(指着黑板提示) “我”、艄公和乘客分別是怎樣的表現?生交流師相機板書:提心吊膽、專心致志、談笑風生。你能聯繫上下文理解這三個詞嗎?對,可以採取找近義詞的方法。

A筏子上的乘客不害怕嗎?對,當遇到大浪時,艄公——“小心地注視着水勢”;風浪過後他開始——“大膽地破浪前行”。從這裏足以看出艄公的鎮靜和機敏。跟這樣的艄公在一起乘風破浪,你害怕嗎?你對艄公很信賴。你看筏子上的乘客還不停地向岸上指指點點呢。

B練習寫話。此時,你就是那乘客,你看到什麼,指點什麼?會興奮地說什麼?出示文圖寫話(身臨情境,想象說話):皮筏上的乘客談笑風生,他們向岸上指指點點,有的說,有的,還有的。那從容的神情,就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

學生交流。你們的指指點點把我也帶入了黃河,不再提心吊膽。

小結:更值得敬仰和讚頌的是艄公面站在那小小的筏子上,齊讀最後一段。黃河的主人不屬於他還會屬於誰呢?請同學們全體起立,一起發自內心地讚美艄公。讀——(“他憑着……”。)讓我們再一次深情地讚頌這機智勇敢,勇於與大自然抗衡的黃河主人們!起——“他憑着……”

　四、說寫結合,讚美艄公的風采

1、同學們,滔滔的黃河水從遠古流到了現在,更將從現在流向未來,黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河,征服了我們所有讀者。此時此刻,你肯定有許多話要對艄公說,請大家拿出紙、筆,寫出你想說的話。“我想對艄公說……”2、真情朗讀自己寫的話。

五、總結延伸

今天,你們勇敢地站起來,說出了自己的心聲;今天,你們大膽地表達了自己的見解,你們就是學習的主人,課堂的主人。最後送給大家一句話:(齊讀)撐起自信的竹篙,揚起希望的風帆,努力拼搏,成爲學習、生活的主人!

　六、作業背誦自己喜歡的段落

板書: “我” 提心吊膽

黃河的主人 艄公 鎮靜勇敢

乘客 談笑風生