人教版三年級語文上冊《語文園地三》教案（精選10篇）

作爲一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的三年級語文上冊《語文園地三》教案，希望能夠幫助到大家。

三年級語文上冊《語文園地三》教案 篇1

第一課時

學習目標

1．培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力。

2．蒐集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言。

3．以“秋天”爲主題展開語文實踐活動，培養學生的口語交際能力。

教學重、難點：引導學生在積累和運用中學習語言。

教學過程：

1．創設情境。

a、語言引述：同學們，這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗到在秋陽中放飛風箏的樂趣。在這美麗的秋天裏，你們快樂嗎？讓我們進行一次快樂的展示會，把所有的快樂與大家分享，好嗎？

b、師生共同制訂快樂展示會的規則：

◇把事情過程說清楚。

◇講的時候要有感情，把心中的快樂表現出來，使聽的人受到感染。

2．快樂展示。

a、展示自己在秋天裏所拍的照片或親手所畫的圖畫，可以張貼在教室四周牆上，全班學生一起觀看、欣賞。

b、分組介紹：

c、課堂展示：

◇各小組代表參與課堂展示，可用實物投影的方式展示照片或圖畫，有感情地講解。

◇ 評選最佳展示員。

總結：你有什麼收穫？

第二課時

教學目標：

1、 培養學生良好的學習習慣。

2、 進行我的發現、讀讀背背的教學。

3、 培養學生的發現能力和積累能力。

教學重難點:培養學生積累的能力。

教學過程：

一、 我的發現

教師引趣：漢語的構詞方式非常奇妙。這堂課我們來了解一下有關顏色的詞語，看看從中能發現什麼。

教師可先將“黃色”和“綠色”這兩組詞語卡片貼在黑板上，並把學生分成男女兩組，各讀一組詞語，看誰先有所發現。

學生交流發現：“黃色”一組詞語是由“事物+顏色”這種構詞方式組成；“綠色”一組詞語是在“綠”字前加上表示顏色深淺的詞語。再讓學生按這兩個特點分別組詞，豐富詞彙。

讓學生讀“紅色”與“蘭色”兩組詞語，說說這兩組詞語在構詞上分別有什麼特點。

以四人小組爲單位說“黃、紅、綠、藍”顏色的詞，看哪一組說的詞最多。

二、 讀讀背背

教師引述：我國的語言文字非常豐富，有時候人們常常把那些意思相近或者意思相反的詞語成對的用在詩文中，用來表達一定的思想感情。我們先來看看語文園地裏的對子歌。

採用多種方式朗讀這兩段文字，激發學生興趣。

引導學生髮現哪些詞語是相對的。

讓學生再讀讀這兩段文字，並說說讀後產生了怎樣的感受。

試着背背對子歌。

三、 總結：有什麼收穫？

第三課時

教學目標：

1、培養學生良好的學習習慣。

2、進行我會填、趣味語文的教學。

3、養學生的發現能力和積累能力。

教學重難點：鍛鍊學生的口語表達能力。

教學過程：

一、我會填

口頭填空“匆匆地（ ）”“快活地（ ）”。通過交流，激發興趣，開啓思路。

各人在書上填寫。

讀讀各人填寫的詞語。適當組織評議。

二、趣味語文

繞口令比賽。

教師：下面我們進行一次繞口令比賽，要求是看誰的口令繞的最準、最快。

給學生一定的自讀時間，讓學生讀準、讀熟並背出。

在小組裏先進行比試，選出一至兩名最佳選手。

各組選手進行比賽。

評比後授獎

三、拓展活動：

鼓勵學生課餘蒐集繞口令，在下一次比賽中再大顯身手。

三年級語文上冊《語文園地三》教案 篇2

教學目標

1.認識“津、溜”等9個生字。積累“甜津津、酸溜溜”這樣的詞語，並能說句子。

2.能借助形旁猜測字義、準確選用形聲字並查字典驗證。

3.知道“鹿、金”等字可以作爲部首，能用這些部首查字典。

4.能發現“火”與“灬”等偏旁與字義之間的聯繫。

5.能按順序背記十二生肖，初步瞭解生肖文化。

6.自主閱讀《小柳樹和小棗樹》，能明白事物各有各的長處。

學前準備

教師備課

參見“世紀英才好課件”。

課時安排

2課時

1.認識“津、溜”等9個生字，積累“甜津津、酸溜溜”等ABB式的詞語，並能用這類詞語說句子。

2.藉助形旁猜測字義，準確選用形聲字，並能查字典驗證。

3.認識一些漢字部首，並能用這些部首查字典。

4.能發現“火”與“灬”等偏旁與字義之間的聯繫。

一、識字加油站

1.（課件出示下列詞語）引導學生觀察，並交流：你發現了什麼？

2.導學：你會讀這些詞語嗎？試一試吧。

（1）學生藉助拼音自讀詞語，把詞語讀正確、讀熟練。

（2）同桌互讀詞語，讀對了誇一誇，讀錯了幫一幫。

（3）教師引導讀：教師讀“甜”，學生讀“甜津津”，依次對讀，感受詞語在形式上的特點。

3.思考：讀這些詞語，你想到了哪些食物？

（1）師生搶答遊戲：教師說詞語，學生搶說對應的食物，比一比誰說得快，說得好。如：教師說“香噴噴”，學生說“香噴噴的烤鴨”“香噴噴的牛排”等。

（2）教師出示食物圖片，學生用“甜津津、酸溜溜、辣乎乎”等詞語介紹自己喜歡的食物。

4.交流：這麼多食物，你吃過哪些呢？你能用上面的詞語說說自己吃過的美食嗎？

（1）同桌互相說。如：“我吃過軟綿綿的蛋糕。”“我吃過硬邦邦的糖果。”

（2）指多名學生全班交流。

5.（課件隱去詞語，留下帶拼音的生字）生字識記。

（1）學生自由讀，注意讀準字音，並記一記字形。

（2）分小組交流識字方法，教師深入小組瞭解交流情況。

（3）檢查識字效果：教師出示生字卡片，學生開火車認讀。

①指導正音：“津、噴、綿”是前鼻音，“邦”是後鼻音；“溜、辣”是邊音，“膩”是鼻音；“脆”是平舌音。

②識字方法。

◇比一比識字：津—建溜—留乎—呼綿—棉邦—幫

◇加一加識字：辛+束=辣月+貳=膩月+危=脆

◇創設語境識記：桌上擺滿了香噴噴的食物，有酸溜溜的大白菜，有辣乎乎的小炒肉，有脆生生的刀拍黃瓜，還有甜津津的西瓜作爲飯後水果。

小結：我們在讀詞中識字，在品嚐美食的過程中識字，原來我們在日常生活中就能認識許多漢字，多有趣啊！

二、字詞句運用

1.選一選，連一連。

導入：同學們，我們學過的生字中，有很多雙胞胎甚至多胞胎生字寶寶，例如“棉、綿”“噴、憤”。這樣的生字，你們會區分嗎？（生答：會。）很好，那現在我就要來考考大家啦。

（1）（出示書中題目）引導學生整體感知。

①學生自己連線，並想一想理由。（根據偏旁說理由）

②同桌互相交流、訂正，同時說一說自己連線的理由。

③投影展示學生的連線結果，並請學生說一說自己連線的理由。

（2）學生比賽查字典，檢驗自己的連線是否正確。

（3）拓展：選一選，連一連。

過渡：剛剛大家用查字典的方法驗證了我們的猜測，字典真是一位無聲的好老師。現在，有一些生字，老師不知道該查什麼部首，你們能幫幫忙嗎？

2.下面這些字查什麼部首？查一查，記一記。

（1）（出示書中8組漢字）引導學生整體感知並思考：這幾組字有何特點？

（2）學生用部首查字法自主查找“鹿、金、高、音、黑、衣、辛、魚”8個字，在小組內交流自己的發現。

指導：“金、音、黑、衣、辛、魚”6個字只能整體作爲部首，不可再組分；“鹿、高”既可以當它們是部首查字典，也可以分別查廣字頭、點橫頭。

（3）學生再用部首查字法自主查找帶有“鹿、金”等字部首的合體字“麝、鑑”等，交流查找情況。

（4）拓展：像這樣的部首字還有很多，如“幹、士、風、立、文、方、由”等，有興趣的同學可以去“部首目錄”裏找一找，記一記。記住了它們，我們查字典的速度就更快了。

三、我的發現

1.複習導入。

（課件出示生字：炒、烤、燒、煎、蒸、煮）引說：你們還記得這些生字嗎？還記得帶有“火”和“灬”的字與什麼有關嗎？

過渡：你們對學過的知識記得很牢。現在我們再來看看另外兩組生字。它們之間是否也有聯繫呢？

2.（課件出示生字：怒、戀、感、慌、驚、怕）學生觀察並思考。

（1）指名讀生字，其餘學生邊聽邊想想字的意思。

（2）教師讀生字（速度稍慢），學生邊聽邊做做表情，做做動作。

（3）提問：你知道這些字都和什麼有關了嗎？學生自主交流。

小結：帶有“心”和“忄”的字都與“心理、情感”有關，像這樣的字還有“情、憂、思、愁、想”等。

3.（課件出示生字：刺、刮、劍、分、剪、切）學生觀察並思考。

（1）自由讀，藉助生活經驗和形旁，給每個字組個詞，推測字的意思。

生：刺刀刮鬍子刀劍分割剪刀切菜

（2）玩遊戲：我來問，你來答。

切切切，切蘿蔔，什麼切？菜刀切。

剪剪剪，剪窗花，什麼剪？剪刀剪。

刮刮刮，刮鬍須，什麼刮？剃刀刮。

（3）說說自己的發現：帶有“刂”和“刀”的字多與“刀”或切割有關。

4.自由朗讀三組生字。

小結：每組漢字，雖然字形不同，但是字義都和某一含義有關。在今後的學習中，我們要注意觀察，瞭解漢字的構字規律，這樣識起字來才更容易哦。

三年級語文上冊《語文園地三》教案 篇3

教學目標

1、學會觀察事物，體驗觀察的樂趣，並進行創作。

2、理解不同詞語有着相同的意思，並體會詞語在句子中的意思。

3、積累節氣諺語。

教學重點

1、積累節氣諺語。

2、理解不同詞語有着相同的意思，並體會詞語在句子中的意思。

教學難點

學會觀察事物，體驗觀察的樂趣，並進行創作。

教具準備

課件

教學設計

一、情境導入

同學們，葉聖陶經過細緻觀察寫出了《爬山虎的腳》。有句俗話說得好，“處處留心皆學問”，只要我們留心觀察，就會獲得更多的樂趣。想體驗一下嗎？現在，我們來到語文園地這個版塊，就讓我們進入語文園地三，去汲取裏面的營養吧。（板書設計：語文園地）

二、自主學習，合作探究

1、交流平臺

同學們，學習了這一單元，你們有什麼收穫呢？和大家交流一下吧？（板書：完成填空）

《蟋蟀的住宅》中蟋蟀建造住宅是作者運用了一些動詞來描寫，如：扒、搬、踏、推、鋪。作者進行了_______的觀察，才能寫得這麼準確？（出示課件2）

《爬山虎的腳》中表示時間的詞：不過幾天、後來，說明作者不但細緻觀察，還_______觀察了一段時間，把爬山虎的腳寫的這麼詳細。（出示課件3）

“那傾斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”“平坦”是作者觀察時用_______到的，“安靜”是作者用_______到的，“彈琴”是作者用_______到的。（出示課件4）

（板書設計：細緻連續眼睛看耳朵聽心想）

片段一：灰鶴在沼澤地上開舞會，它們圍成一圈，起初用兩條長腿蹦高，後來越跳越上勁：索性大跳特跳起來了。那奇形怪狀的花步子，真能把人笑死！轉圈呀，躥跳呀，打矮步呀——活像踩着高蹺跳俄羅斯舞！

片段二：街上出現了一些大蒼蠅，他們身上藍裏透綠、閃着金光。它們跟秋天一樣，一副沒睡醒的樣子。它們還不會飛，只能勉勉強強用它們的細腿在牆壁上爬搖搖晃晃的。

片段三：叩頭蟲在表演它那暈頭轉向的把戲——把它仰面朝天放着，它就把頭吧嗒一點，蹦個高兒，在空中翻個跟頭，一直落在地上，站的好好的。

以上片段均選自法布爾的《森林報》。

這都是作者認真觀察才寫出來的。通過這些句子的學習，讓我們知道了，首先，要想把文章寫具體、寫準確必須進行認真觀察；接着，要想寫出事物的變化，還要連續觀察一段時間；最後知道了觀察時要動用多種感官，如：用眼看、用耳聽、用鼻子聞、用舌頭長和用心想等。

2、詞句段運用

（1）把下面的字組詞，體會相同事物的不同說法。（出示課件5）

A、大聲朗詞語。

狗窩鳥窩鳥巢豬圈豬棚馬廄馬棚魚塘

B、思考並說一說它們的用法相同嗎。

兩個詞語的意思是一樣的。如：“馬圈”“馬棚”。一個詞還有另一種說法。我們寫作時要注意。

（2）比較每組句子中加點詞語的意思。（出示課件6）

A、讀句子，理解加點詞語的意思，體會每組句子意思的不同。

B、理解加上“逐漸”“最多”的不同含義。

師：一個句子加上不同的詞含義含義也不相同。

逐漸：在第二句寫出了爬山虎的腳是一點兒一點兒變成灰色的，使句子更加具體。

最多：表示程度，在第二句中寫出了蟋蟀住宅的深度。

師總結：通過比較，我們發現，一些句子加上某些限定的詞語更加準確表達意思。

（板書：有些詞語會使句子意思更加準確）

3、日積月累。（出示課件7）

（1）朗讀諺語。

（2）解釋諺語的含義。

（3）學生讀讀背背

（4）學生說說自己知道的諺語。

（板書設計：表示節氣的諺語）

三、課堂小結

同學們，這節課我們知道了觀察的方法，明白了有些詞語還有另一種說法，一個句子加上一個詞語表達更加準確、具體，還學習了一些諺語，希望同學們在以後的學習中運用所學的知識去解決問題。

三關：認

認。教師出示“廚”：仔細看，這個字讀什麼？看誰認得又快又準。

3．師：“廚”是什麼意思？怎樣才能知道它的意思呢？我們已經過了三關，可以藉助拼音來查字典，向字典爺爺請教了。

三、分步指導，學會查字

1．師：“廚”字很調皮，它躲在字典爺爺的屋子裏，漢字寶寶那麼多，怎麼找到它呢？老師來教你。

2．比

比，看誰跟着老師找得快。

(1)教師示範，指導學生翻開字典，找到“漢語拼音音節索引”。

(2)找到大寫字母C。

(3)找到音節chu，重點指導學生找到音節所在的頁碼。

(4)翻開字典，找到相應頁碼，找到音節chu，按照字的四聲次序找到要查的字“廚”。

(5)老師讀字典上的意思。

3．說

說，剛纔我們是怎樣

步

步在字典中找到這個調皮的“廚”字的。

4．讀

讀。朗讀韻文，熟記音序查字典的方法。

(1)師出示“音序查字法口訣”，並且範讀。

(2)生跟着老師

句

句朗讀。

(3)指名學生朗讀。

(4)齊讀。

四、鞏固練習，培養查字能力

1．說

說：音序查字法的步驟是怎樣的。

2．練

練：查老師規定的字：漂(piào)、蹤(zōnɡ)，看誰能最快找到該字所在的正文頁碼。

3．賽

賽：奪紅旗比賽，完成書上40頁的表格。

五、誦讀古詩，日積月累

1．教師播放《贈汪倫》朗讀錄音，會讀的同學可以跟着

起誦讀。

2．學生藉助拼音自由練讀古詩。

3．小組交流學習情況，互相糾正字音，反覆練讀，直到全組同學都會朗讀爲止。

4．教師範讀，學生模仿老師進行朗讀，讀出節奏，讀出韻律。

5．結合插圖，想象交流。這首古詩是唐代詩人李白寫給朋友汪倫的。讀着這首詩，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？

預設1：我彷彿看到李白準備乘着小船離開，和朋友正在依依不捨地告別。

預設2：我彷彿聽到朋友在給李白唱歌送行。

……

6．齊聲誦讀，把體會到的這種依依惜別的感情讀出來。

7．背誦古詩。

六、猜謎導入，激發興趣

板書

題，齊讀

題。

1．引導學生選擇自己喜歡的方式來讀書。根據漢語拼音自讀

文，

出自然段序號。

2．學生選擇自己喜歡的段落進行朗讀，邊讀邊想象文中人物說話的動作、神情。

3．開火車連讀

文，師生正音。

七、圖文結合，指導朗讀

1．“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？他們爲什麼喜歡這張畫？

(1)爸爸說了什麼？想

想，爸爸在說這句話的時候臉上的表情是什麼樣的呢？(提示：高興)

(2)學生朗讀爸爸的話。

(3)媽媽和姥姥分別說了什麼？藉助插圖說說蘭蘭幫媽媽和姥姥做了什麼？

(4)用上“因爲……所以……”說說家裏人爲什麼喜歡蘭蘭的畫。

出示幻燈片，引導學生補充句子，讀句子。

爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因爲( )。

媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因爲( )。

姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因爲( )。

蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因爲( )。

(5)蘭蘭這雙胖乎乎的小手爲家裏人做了很多的事情，你們覺得蘭蘭是個什麼樣的孩子呢？(勤勞、關心長輩、愛勞動、懂事)

2．指導分角色朗讀。

(1)想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。

(交流：他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱讚。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。)

(2)分角色朗讀。

八、總結

1．蘭蘭的小手爲全家人做了那麼多的事情，也給全家人帶去了那麼多的歡樂。我們要向蘭蘭學習，也要爲家人做

些力所能及的事情。

2．拓展交流：你能爲別人做哪些力所能及的事情？我會說：我替爸爸( )。我給媽媽( )。我幫老師( )。我爲大家( )。

3．

堂總結。

同學們真不錯，和蘭蘭

樣，有雙勤勞的雙手，是

羣樂於幫助別人的好孩子！只要我們的心中裝着愛，就會做更多的好事。

4．師生合作朗讀

文。

九、佈置作業

1．和爸爸媽媽

起讀這篇

文。

2．自己爲家人做力所能及的事。

三年級語文上冊《語文園地三》教案 篇4

教學目標：

1、知識目標：

學會音序查字典的方法。

2、能力目標：

知識積累古詩並背誦。

3、情感目標：

激發學生課外閱讀的興趣。

教學重點：

學會音序查字典的方法。

教學難點：

激發學生課外閱讀的興趣。

教學課時：

2課時。

第一課時

教學目標

1．學會音序查字典的方法。

2．培養學生獨立解決生字難題。 教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、情境導入。

同學們，自己查過字典嗎？今天讓我們一起來學習查字典。

二、查字典。

1、“廚”字是什麼意思？讓我們藉助拼音查字典瞭解其含義。

2、誰能說說該如何查字典啊？（學生自由回答）

3、教師，學生一起完成。

A、從“漢語拼音音節索引”裏找到大寫字母C。

B、找到音節“chu”,在正文第46頁。

C、翻到正文第46頁，找到chu，接下來就可以查到“廚”字了。

4、讓我們齊讀並背誦“音序查字法口訣”。

5、完成課本第40頁的練習。

三、課堂。

同學們，這節課你有什麼收穫？

第二課時

教學目標

1、朗讀並背誦古詩。

2、積累知識，培養課外閱讀興趣。

課前準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、 複習導入。

1、 音序查字法的步驟是什麼？（學生回答）

2、集體背誦音序查字法口訣。

二、日積月累。

1、學生自由讀古詩。

2、教師簡介作者李白。

3、請學生試說《贈汪倫》的意思。（教師指導）

4、集體齊讀，學生背誦。

三、佈置作業。

回家和爸爸媽媽一起閱讀《胖乎乎的小手》。

說一說你胖乎乎的小手都爲家人做過什麼？

四、課堂。

學了這一課，你懂得了什麼？

三年級語文上冊《語文園地三》教案 篇5

教學目標：

1、認識生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

教學重難點：

讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

課前準備：

PPT課件

教學流程與設計意圖：

一、創設情境，誘發學習興趣

1、謎語導入：一個婆婆院裏鑽，身上掛滿紅雞蛋，雞蛋不煮就能吃，沒加白糖甜蜜蜜。（棗樹）綠頭髮，長又長，春風吹來蕩呀蕩，你可認識這姑娘？（柳樹）

2、讓學生說出黑板上兩種樹的名稱（如果學生叫不出棗樹的名稱，教師可以直接告訴他們，並相機板書：“小柳樹和小棗樹”，齊讀課題，提醒學生注意“棗”是平舌音）

3、交流：你最喜歡黑板上的哪種樹？說說喜歡的理由

[設計意圖]

興趣是最好的老師。爲了調動學生的興趣，首先用猜謎語創造一種寬鬆、愉快的教學氣氛，充分展開想象，引導學生主動參與、主動思考、主動探索，激發學生的求知慾。

二、自主識字，探究感悟

1、自由朗讀全文，邊讀邊標出小節、畫出生字。

思考：小柳樹和小棗樹長得有什麼不一樣？

2、學生找出帶有這些生字的詞和句子讀給大家聽，分小組自學生字新詞。

3、引導學生以小組爲單位做準備，幫助不會認的同學想辦法認字。

[設計意圖]

明確初讀目標，引導學生邊讀邊思考，以簡單的回答，提高學生的讀書效率，達到對課文的整體感知。鼓勵學生自主識字，創設寬鬆、民主的學習氛圍，培養自主學習的習慣。

三、再讀課文，突出重點

1、指名分節朗讀課文，思考：哪幾節是寫小柳樹的？哪幾節是寫小棗樹的？

2、自由默讀課文，圈出不理解的詞語，用波浪線畫出描寫小柳樹外形特點的詞句，用橫線畫出描寫小棗樹外形特點的詞句。比較兩種樹的外形有何不同。

3、感悟小柳樹的美。

（1）自由讀課文1——4自然段，找一找寫小柳樹美的句子，用波浪線畫出來。

（2）交流反饋，並進行朗讀指導。

A、小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。（課件出示句子，抽生讀，評議。指導怎樣讀好這句話。）

B、過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，它穿上一身淺綠色的衣服，真美！（自由度，交流：你覺得哪個詞寫的特別美？誰還覺得哪個詞特別美？你也能用這個詞說句話嗎？）

（3）出示穿着淺綠色外衣、剛剛吐芽的小柳樹圖片。讓學生對小柳樹說一句讚美的話，可以用書本里的語言。（指導朗讀，讀出讚美的語氣）

（4）過渡提問：多了些日子，小柳樹又發生了哪些變化？它變得怎樣了呢？

A、出示：這時候，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。（讀句子，用“又細又長”說話。）

B、小朋友，你們看，小柳樹長得更美了，她在微風裏得意地跳起舞來。（指導朗讀，讀出得意的神情。）

（5）你知道小柳樹在得意什麼嗎？（學生各抒己見）讓我們再一次一起來感受小柳樹的美，齊讀這三句話。

4、小柳樹長得這麼美，可是小棗樹呢？（指導看圖說話）

（1）找一找課文是怎麼寫小棗樹的？（自由讀1——4自然段）

（2）交流：

A、小柳樹看着小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

B、他看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。

（3）提問：這兩句話的哪幾個詞形象地寫出了小棗樹的特點？把他們劃出來。

A、理解“彎彎曲曲”、“光禿禿”

B、說出幾個AABB和ABB式的詞語。

[設計意圖]

抓住學生喜歡比賽的特點，培養團結合作和競爭意識。給學生自由的學習空間，培養他們資助獲取知識的能力。以學生的自主閱讀爲主，鼓勵學生參與讀書評價，重視學生的個性發展。通過讀讀、找找、畫畫、圈圈、說說、評評，教給學生自主學習語文的方法。

四、自主選擇、品讀欣賞

1、選擇1——4自然段中自己喜歡的語句多讀幾遍，讀出美感。

2、指名讀、挑戰讀、表演讀。

交流：小柳樹和小棗樹給你留下了怎樣的印象？你想對他們說點什麼？

3、選擇書中的語句或者用自己的語言，描述春天的小柳樹和小棗樹是什麼樣的。 春天，小柳樹_____，真美啊！小棗樹_____，多難看呀！

[設計意圖]

給學生選擇的權利，尊重學生的個性差異。進行各種形式的朗讀訓練，加深學生對課文內容的把握。在理解和積累的基礎上，加大語言訓練的力度，不僅能有效地提高語言表達能力，而且可以加深理解、促進積累，從而最大限度地提高學生的語文素養。

五、總結作業，拓展延伸

1、這節課你學會了什麼？

2、教師示範，學生書寫、描紅“淺、漂”

3、熟讀課文，抄寫課後詞語

[設計意圖]

低年級字詞教學是重點。抄寫課後詞語是爲了把課堂上所學的新知識內化到學生已有的知識結構中去，最終目的是爲了能靈活運用。填寫課外資料袋，上網查閱相關資料，不僅能培養學生蒐集、歸納、整理的能力，而且擴大了語文學習的外延。

三年級語文上冊《語文園地三》教案 篇6

教學要求

1、學習並掌握本課生字新詞，積累“小心”等詞語。

2、理解課文內容，知道青蛙爲什麼要唱歌。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。

教學重難點

1、識字，寫字。

2、指導青蛙爲什麼要唱歌。

教學方法

講授法、談話法、朗讀指導法

教學用具

生字詞語卡片、掛圖

課時劃分

2課時

教學過程

第一課時

一、圖像導入，激發興趣

1、教師出示青蛙掛圖：同學們，這是一隻什麼動物?(學生回答)

2、引導學生仔細觀察青蛙的表情，說一說。

3、教師板書課題，指導朗讀。

二、初讀、認讀生字

1、教師提出要求，學生自由讀課文。

2、檢查生字的認讀，

(1)教師出示生字卡片，指名讀一讀。

(2)教師引導學生互相評議，強調生字讀音上的要點。

3、讀通課文。

(1)指名分段讀課文，其他評議。

(2)教師進行個別長句的指導。

(3)全班初步有感情地朗讀。

三、學習課文第一自然段，體會青蛙的不急不慌

1、教師出示掛圖：這支快樂的青蛙在那裏?

2、引導課文探究：這隻青蛙爲什麼會到井裏去?請大家讀課文，找出相關段落讀一讀。全班一起讀。

3、教師出示練習，學生說

這支快樂的青蛙是掉到枯井裏去的。

4、指名說什麼是“不小心”。

5、引導想象：如果你掉到井裏，你會怎麼樣呢?

6、朗讀課文第一自然段，找出關鍵詞語。

7、指名說一說“不急不慌”的意思。並用它造句。

8、指導有感情地朗讀。

四、課堂小結

同學們，小青蛙掉到井裏，可他不哭不喊，還唱起歌，這是爲什麼呢?下節課我們繼續學習課文。

五、作業佈置

1、熟讀課文，用你喜歡的方法記生字。

2、用生字口頭組詞。

第二課時

一、複習導入新課

1、教師出生字詞語卡片，指名讀一讀，並說一說怎樣記住生字?

2、教師導入：爲什麼掉到井裏他還在唱歌呢?今天我們來繼續學習這篇課文!

二、朗讀、討論，突破重點

1、教師導讀：大象感到很奇怪，他走到井邊問青蛙，他知道了青蛙唱歌的原因?請大家朗讀第2至6自然段。

2、指導分角色朗讀。

(1)指名分段讀，檢查學生自讀情況。

(2)教師指名評議讀的情況，並引導學生抓住關鍵字詞進行感情指導。

(3)小組內分角色朗讀課文。

3、討論、交流青蛙唱歌的原因。

(1)小組內討論交流：青蛙掉進井裏爲什麼還唱歌?

(2)指名反饋。(找出相關句子)

(3)齊讀青蛙說的話。

(4)指名用自己的話說一說。

4、在分組、分角色朗讀。

三、總結全文，拓展延伸

1、教師引導：從小青蛙的身上，你們學到了什麼?(面對困難要勇敢，並努力想辦法解決它)

2、教師出示一些關於勇於克服困難的名言警句，讓學生讀中感悟。

四、指導寫字

1、教師出示今天要寫的字，讓學生讀一讀，並組詞。

2、教師規範地書寫“困”，指導並正確地書寫“口”。

3、集體反饋難寫的字，教師強調。

5、學生練習寫字，教師巡視輔導。

五、課時總結

快樂的小青蛙告訴我們快樂的祕訣，那就是遇到困難的時候不能哭，要勇敢的面對，用自己的智慧對付它。老師希望同學們也能做一個勇敢、聰明、有出息的人。

六、佈置作業

1、抄寫本課生字並組一個詞。

2、把小青蛙的故事講給弟弟妹妹聽。

3、有感情地朗讀課文。

三年級語文上冊《語文園地三》教案 篇7

【教學準備】

1．讓學生到大自然觀察秋天。

2．蒐集秋天的資料。

【教學設計】

一、感悟秋天──創設情境，引發真情

1．圖片、錄像引入。

（1）師：同學們，上週我們學習了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰來說說秋天是怎樣的景象？

（學生們可以根據手中搜集的秋天的資料或結合自己身臨秋天的感受來談秋天。）

（2）教師渲染：秋天是個美麗的季節，是個豐收的季節，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小夥伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天裏紅紅的楓葉，黃黃的.葉子，清涼的秋雨……這麼美麗的秋天，同學們想親眼去看看嗎？（播放錄像，幫助學生豐富秋天的印象。）

（3）師：剛纔同學們自己描繪了秋天，現在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請你藉助手中的畫筆，把心中的秋天畫出來吧！播放一段輕音樂，邊聽邊畫。（通過音樂激發學生的想象空間，拓展習作思路。）

（4）教師小結：同學們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來說說秋天吧！

［設計意圖：教師的任務不是硬性要學生怎麼寫，而是引導、啓發，讓學生在選材、構思的過程中產生不同的感受，自由抒發。讓學生在日常生活中找尋習作素材，爲學生的自主習作提供條件和廣闊空間。因此本部分設計了學生親臨大自然感受秋天，在日常生活中捕捉秋天，放錄像回味秋天，描繪秋天。目的是讓學生身臨其境，從特定的環境中感知，豐富積累，爲下一步“說” 好秋天埋下伏筆。］

二、說秋天──拓展思路，展開話題

1．小組交流。

師：請大家把你心中的秋天講給小組同學聽聽，怎麼想的就怎麼說。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）

2．集體交流。

（1）指名上臺描繪秋天，及時進行評價與指導。

師：聽了這位同學描繪的秋天，你們有什麼感受？（學生自由說）

生：他說秋天裏的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！

師：你聽得可真認真！是呀，剛纔那位同學注意用上了咱們平時課文中積累的詞句來說秋天，他多會學習呀！（隨機板書：用上平時積累的詞句）

（2）再找一人描繪秋天後，其他學生進行評價。

師：他觀察得多仔細呀！不僅說出美麗的景象，還體會到了秋收時人們的喜悅之情。這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景，還可以寫秋天裏的人（隨機板書：景、人）

（3）教師根據學生的評價，相機指導。

教師抓住學生髮言，在習作的內容上繼續給予指導（例如，描寫秋天的文章裏還可以寫秋天裏的事情以及秋天帶給我們的歡樂。）

3．教師小結。

[設計意圖：學生是語文學習的主人，語文教學應在師生雙方平等對話的過程中進行，靈活運用多種教學策略，教師應引導學生在實踐中學會學習，使學生在寬鬆和諧的氛圍中無拘無束、自由奔放地進入習作中態。本部分的教學設計就是遵循以上理念通過學生自由的說和教師的有機指導，使與生拓展思路、善於表達，爲下一步“寫” 女秋天奠定基礎。]

三、寫秋天──引導習作，抒發真情

1．習作導入。

師：同學們描繪的秋天這麼美，那現在請你提起筆，把你心中的秋大寫下來，怎麼想的就怎麼寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？

2．開始習作。

學生根據要求，結合自己的畫或圖片開始進行秋天的片斷寫作，教師巡迴指導。

［設計意圖：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，要鼓勵學生自由表達和有創意的表達。因此，在此部分的設計中，鼓勵學生暢所欲言、表達真情實感，最終寫出優秀的文章。]

四、品秋天──評析習作，交流真情

1．小組評析。

師：請同學們寫好後讀給小組內同學聽聽，讓同學們評一評。

2．集體評析。

實物投影出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。

3．小結延伸。

師：同學們，習作是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課後，請大家把習作念給家長或同學聽一聽，讓他們評一評，然後根據別人的意見自己改一改，抄一抄，把習作和圖畫一起貼在教室的學習園地裏，互相交流，互相學習，好嗎？

［設計意圖：學生是學習和發展的主體，要關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這一步的設計目的是重視學生在自我修改和相互修改中提高習作能力。]

三年級語文上冊《語文園地三》教案 篇8

教學目標：

1.運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力；

2.比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；

3.積累農業氣象諺語；

4.展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。

教學重點：

體會詞語在表達語意輕重方面的作用

教學難點：

運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力

教學準備：

蒐集人類從大自然受到的啓示的資料

教學時間：

四課時

教學過程：

第一課時，口語交際

一、激趣引入

師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啓示的事例激發學生的興趣。

二、自主選擇、自主交流

1.請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內容

2.生選擇一個自己感興趣的課題自主練說

3.生選擇自己喜歡的夥伴互相交流

4.小組內交流，推選一個代表到臺上交流。

5.學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態度大方

6．評出最佳發明家、最佳資料員

三、自查，同桌再次互說

1.生針對自己的說再次修正，並給同桌說，糾正不足之處。

第二課時，習作

教學過程：

一、明確寫作要求

1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什麼？

（寫綜合性學習的發現、或活動過程、或心得體會）

2．師引導：

注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。

二、自己書寫

三、同桌互改

第三課時

習作評改

一、學生自改、互評

1．學生對自己的作文進行自我評價，看看內容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標點使用是否正確，並用——勾出好詞好句。

2．請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。

3．請寫得好的同學上臺誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的地方。

二、同桌互改、寫評價語

三、師總評

第四課時

我的發現和日積月累

我的發現

一、讀一讀

二、說說你發現了什麼？

三、小結：這三組句子，每組裏的兩個句子意思基本相同，但每組裏的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

四、請生說說類似的例子。

日積月累

一、讀一讀，說說諺語的意思

二、交流自己知道的一條諺語的意思

三、自己背、同桌背、集體背

四、交流自己蒐集的氣象諺語

展示臺

根據展示臺的要求自己準備，利用課餘時間交流、展示

三年級語文上冊《語文園地三》教案 篇9

【教材分析】

1.交流平臺

在教學“交流平臺”的內容時，教師可以呈現例文，讓學生找出例文中的總起句，瞭解一段話是怎樣圍繞一個意思寫清楚的。在教學過程中，教師引導學生由淺到深，由課內到課外，遷移運用；由說到寫，層層深入，將寫作方法的訓練落到實處。

2.識字加油站

指導學生認識“稅、檔、咖”等7個生字，重點關注“稅、檔、閱”的讀音。引導學生交流，說說如何能又快又好地記住這些生字。同時讓學生了解課本上這些場所的名稱，讓學生說說這些場所是做什麼的。教師可以根據學生對場所的瞭解情況，用簡明的語言對學生不熟悉的場所做一些介紹；也可以讓學生在課後通過查找資料、詢問家人等途徑做進一步瞭解，培養學生主動獲取知識的習慣。

3.詞句段運用

“詞句段運用”指向實踐運用：第一題教會我們如何按照事情發展的順序書寫手工活動過程；第二題在表達上運用了排比的句式，詳細地寫清楚了一個主體。教學時，可以先呈現示範語段，引導學生髮現其規律，然後引導學生回憶值得思考的生活現象，並提出問題。運用範例中習得的寫作方法，進行練筆。

4.日積月累

引導學生藉助拼音將四字詞語讀正確，並思考這些詞語的意思，瞭解中華優秀傳統文化。

【教學目標】

1.引導學生回憶《趙州橋》和《一幅名揚中外的畫》兩篇課文重點部分的學習過程，瞭解一段話是怎麼圍繞一個意思寫清楚的，進一步提升學生對單元語文要素的認識。

2.學會觀察，在日常生活中多識字，掌握生字新詞，提升語文素養。

3.仿照課文內的句子或段落寫句子，瞭解認識先總說後分說的段式，並在口語交流中提升語言表達的能力，通過讀、寫、練的方式，讓學生在學中積累，在積累中鍛鍊。

4.瞭解和背誦“日積月累”中的知識，積累文化常識，增強審美情趣，激發學生對傳統文化的興趣。

【教學重難點】

1.瞭解一段話是怎麼圍繞一個意思寫清楚的。

2.仿照本組課文內的句子或段落寫句子，瞭解認識先總說後分說的段式，並在口語交流中提升語言表達的能力。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學課時】

2課時

第1課時

【課時目標】

1.瞭解一段話是怎麼圍繞一個意思寫清楚的。

2.學會觀察，在日常生活中多識字，掌握生字新詞，提升語文素養。

【教學過程】

板塊一

回顧知識，導入新課

1.談話導入。

（1）同學們，這個單元我們一共學習了哪幾篇課文？

（2）回顧要素。本單元的語文要素是什麼？（瞭解課文是怎麼圍繞一個意思把一段話寫清楚的）

2.交流平臺。

（1）課文中哪些段落是圍繞一個意思把一段話寫清楚的？

（2）自讀課文，尋找案例。

（3）反饋交流。

預設1：《趙州橋》第3自然段寫了趙州橋的美觀。第一句話既總結了前一個自然段的內容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。

課件出示《趙州橋》的第3自然段。

課件出示：

這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻着精美的圖案：有的刻着兩條相互纏繞的龍，嘴裏吐出美麗的水花；有的刻着兩條飛龍，前爪相互抵着，各自回首遙望；還有的刻着雙龍戲珠。所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣。

師：趙州橋的美觀體現在哪些地方？

預設2：爲了寫清楚趙州橋的美觀，作者詳細介紹了橋面石欄上精美的圖案，把各種姿態的龍寫得活靈活現。

預設3：《一幅名揚中外的畫》第3自然段描寫人物的詞語“形態各異”,用得特別好,具體寫了這幾種人：有的騎着馬,有的挑着擔,有的趕着毛驢,有的推着獨輪車,有的悠閒地在街上溜達。畫面上的這些人,有的不到一寸,有的甚至只有黃豆那麼大。

課件出示《一幅名揚中外的畫》的第3自然段。

課件出示：

畫上的街市可熱鬧了。街上有掛着各種招牌的店鋪。走在街上的，是來來往往、形態各異的人：有的騎着馬，有的挑着擔，有的趕着毛驢，有的推着獨輪車，有的悠閒地在街上溜達。畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那麼大。別看畫上的人小，每個人在幹什麼，都能看得清清楚楚。

①寫了各種各樣的店鋪，還寫了來來往往、形態各異的人，清楚地寫出了“畫上的街市可熱鬧了”。

②抓住一個瞬間的精彩把它寫具體，那麼文章就如畫一樣，活起來了。

（4）同步練習：學習課文中的兩種表達方法，活學活用，讀寫結合。

預設：春天來了，公園裏百花齊放、爭奇鬥豔。迎春花黃色的蓓蕾在綠葉中若隱若現；桃花粉紅的臉蛋惹人喜愛；梨花雪白的花瓣隨風起舞……

（5）學習小結：今後我們可以把“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的方法運用到我們的習作中。

學習例文相關段落，瞭解一段話是怎麼圍繞一個意思寫清楚的。學會抓住事物的具體特徵，描述一個瞬間的精彩，這樣可以活靈活現地展示所要描寫的事物，文章也就生動活潑了許多。

板塊二

聯繫生活，自主識字

1.我們走在大街上，可以隨處見到各種各樣的標牌，今天我們來看看課本上的幾個標牌。

（1）課件出示語文園地中的標牌。

（2）指名說一說這些都是什麼場所的標牌。

2.認讀標牌。

課件出示：

稅務局

檔案館

咖啡館

閱覽室

廢品收購站

農貿市場

（1）學生練讀標牌，相互正音。

稅（shuì）務局

檔（dànɡ）案館

咖（kā）啡（fēi）館

閱（yuè）覽室

廢（fèi）品收購站

農貿（mào）市場

（2）課件出示生字。

課件出示：

Shuì

dànɡ

kā

fēi

yuè

fèi

mào

稅

檔

咖

啡

閱

廢

貿

點撥：“稅”是翹舌音；“檔”是後鼻音；“咖”讀“kā”，不能讀成“jiā”；“廢品”不能寫成“費品”。

（3）認讀漢字。

（4）交流識記方法。

“稅”：古時候老百姓莊稼收穫後，官府回來徵收。“禾”代表莊稼。“兌”讀“duì”。

3.說說標牌。生活中你還知道哪些標牌？

課件出示：

書店

商店

大飯店

公園

醫院

電影院

社區

超市

幼兒園

公司

銀行

公交站

4.結合語境練習。

課件出示：

今天，奶奶提着籃子去菜市場買了雞、鯽魚、豆腐、青菜。

每天晚飯後，爸爸、媽媽都要去公園鍛鍊身體。

星期天，我們幾個小夥伴經常去圖書館看書。

【設計意圖】識字寫字是閱讀和寫作的基礎，所以注重教授學生識字方法，力求識用結合。“識字加油站”聯繫生活，激發學生對識字的興趣，引導學生從生活中識字。學貴有疑，在充分自讀後引導學生質疑問難，教師可以更好地瞭解學生的學習情況，使引導和講解做到有的放矢，還能調動學生求知的積極性和主動性，培養了創新精神。

第2課時

【課時目標】

1.仿照課文內的句子或段落寫句子，品析排比修辭手法的妙處，並在口語交流中提升語言表達的能力，通過讀、寫、練的方式，讓學生在學中積累，在積累中鍛鍊。

2.瞭解和背誦“日積月累”中的知識，積累文化常識，增強審美情趣，激發學生對傳統文化的興趣。

【教學過程】

板塊一

自主探究，學習寫法

1.讀語段，說步驟。

（1）說說蔡倫造紙分爲哪幾步。

課件出示：

有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的造紙經驗，改進了造紙術。他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水裏搗爛成漿；再把漿撈出來曬乾，就成了一種既輕便又好用的紙。

（2）學生交流後教師總結。

課件出示：

剪碎或切斷→浸→搗→撈→曬

（3）利用動詞說說蔡倫是怎樣造紙的。

2.品味動詞之妙。

（1）這一連串動詞的使用，你覺得有什麼好處呢？

（2）學生交流。

（3）教師小結：連貫的動詞再現了蔡倫造紙的整個過程，讓讀者彷彿身臨其境。

3.以剪紙爲例，介紹製作過程。

（1）播放一段剪紙的視頻。

首先，教師把準備的剪刀、彩色紙拿出來，做了剪紙的示範。教師先把粉紅色的紙剪成正方形，把紙對着角折三次；再用剪刀順着紙頂端邊上剪成鋸齒形或半圓形；然後，在摺疊的邊上剪成波浪形、花草或鳥獸；最後展開來就是一個栩栩如生的剪紙圖案。

（2）仔細觀察，用圖示的方法呈現剪紙的過程。課件先出示空白流程圖，點擊後再出現答案。

課件出示：

剪

→

折

→

剪

→

展開

（3）通過圖示，同桌之間說一說剪紙過程。

（4）指名交流，學生聽後評價。課件出示評價要點。

課件出示：

剪紙的活動步驟是否說清楚了。

所用的動詞是否準確。

介紹時的語言是否連貫。

4.運用方法，遷移練習。照樣子口頭介紹一次手工活動的過程，如剪紙、捏泥人、拼裝玩具、編花繩。

【設計意圖】引導學生從例文中提煉要點，梳理圖示，再根據圖示，做好能力跨越的支架，爲學生最後運用方法介紹手工活動的過程打下基礎。

板塊二

比較發現，仿寫練習

1.讀一讀，找共同點。

（1）指名讀，想一想下面的句子有什麼共同特點。

課件出示：

走在街上的，是來來往往、形態各異的人：有的騎着馬，有的挑着擔，有的趕着毛驢，有的推着獨輪車，有的悠閒地在街上溜達。

橋面兩側有石欄，欄板上雕刻着精美的圖案：有的刻着兩條相互纏繞的龍，嘴裏吐出美麗的水花；有的刻着兩條飛龍，前爪相互抵着，各自回首遙望；還有的刻着雙龍戲珠。

2.交流：這兩個句子有什麼共同特點？

（1）學生反饋，教師點撥。

（2）歸納小結。

①這兩段話都是先概括寫出事物的特點，再具體描述，都是總—分結構。

②這兩段話都運用了“有的……有的……有的……”的排比句式。

3.遷移寫法，仿寫練習。

（1）課件出示話題。

春天來了，公園的景色可真美呀……

天空的雲真是千姿百態……

公園裏的猴子真有趣……

（2）課件出示要求。

課件出示：

選擇你感興趣的話題，運用“有的……有的……有的……”句式寫一段話。

（3）學生練寫，教師巡視。

（4）組織評價。

要點提示：評價時關注這段話的中心句是什麼，後面的內容是否圍繞中心句展開具體描述。

【設計意圖】此環節，教師搭建學習的平臺，先引導學生自主發現兩段話的相同點是先總說後分說的段式；再遷移寫法，讓學生進行仿寫練習，將語文能力的提升真正落到實處。

板塊三

積累知識，品味文化

1.課件出示“日積月累”的內容。

課件出示：

文房四寶：筆墨紙硯

雅人四好：琴棋書畫

花中君子：梅蘭竹菊

中醫四診：望聞問切

2.學生自讀四組短語。正音:雅人四好(hào)。

3.組織交流理解。

（1）文房四寶：筆墨紙硯。

①課件出示文房四寶即筆墨紙硯的圖片。

②說說觀看完圖片有了什麼想法。

（2）雅人四好：琴棋書畫。

①讀準字音。

②交流理解。在古代，彈琴（多指彈奏古琴）、弈棋（多指中國象棋和圍棋）、書法和繪畫都是文人修身所必須掌握的技能。

（3）花中君子：梅蘭竹菊。

①對號入座。

②拓展理解。梅花、蘭花、竹子、菊花，被人稱爲“四君子”。

（4）中醫四診：望聞問切。

①望，指觀氣色；聞，指聽聲息；問，指詢問症狀；切，指摸脈象。

②與中醫有關的四字詞語：妙手回春、懸壺濟世、藥到病除。

4.拓展類似的詞語。（課件出示詞語）

課件出示：

人生五味：酸甜苦辣鹹

生活四事：衣食住行

開門七件事：柴米油鹽醬醋茶

5.熟讀成誦。

（1）指名朗讀。

（2）同桌互讀。

（3）相互抽背。

6.課堂小結。

同學們在課後可以根據我們本單元學習的內容，收集更多有關傳統節日的知識，補充、閱讀更多古詩詞，積累更多字詞，並在以後的習作中多運用修辭手法，不斷提升自己的語言表達能力。

【設計意圖】“日積月累”意在引導學生收集更多有關傳統文化的知識，補充、閱讀更多古詩詞，積累更多字詞，瞭解文化常識，培養審美情趣，激發學生對傳統文化的興趣。

【教學反思】

1.以學生興趣爲抓手。

在“識字加油站”板塊，引導學生交流自己日常生活中的識字方法，增強學生識字的興趣。在“日積月累”板塊，讓學生通過查閱資料、交流探討等多種形式進行理解，引導學生了解傳統文化知識，感受中華傳統文化的魅力，拉近學生與傳統文化之間的距離，增強學生對祖國的熱愛之情。

2.以合作探究爲形式。

在教學“交流平臺、詞句段運用”時，充分尊重學生的主體地位，讓學生在合作探究中學習，在交流、碰撞中感悟學習方法，在生生互動、師生互動的合作交流中，充分發揮學生的主體作用。教師則做個好舵手，圍繞目標指導學生開展有效的學習，讓學生真正在語文實踐中提高語文水平。

3.以落實目標爲宗旨。

在教學時緊緊圍繞本課的教學目標，“交流平臺、詞句段運用”中採用交流、評價的方式進行教學，“授人以魚，不如授人以漁”，傳授方法，適時引導，讓學生在交流和練習中充分調動主觀能動性，自主學習，自主感悟，既鍛鍊學生寫作的能力，又加深了對板塊內容的理解。“識字加油站”中的識字寫字是閱讀和寫作的基礎，所以注重教給學生識字方法，力求識用結合。“日積月累”中引導學生了解、積累文化常識，培養審美情趣，激發學生對傳統文化的興趣。

三年級語文上冊《語文園地三》教案 篇10

教學目標：

1、通過識字加油站讓學生認識：津、溜、辣、乎、噴、油、膩、綿、脆、邦，積累“甜津津”類的詞語，學會用這些詞語說話。

2、學會通過辨別生字的偏旁，選擇適當的字填入恰當的句子中。

3、複習查字典的方法，瞭解相似的字在查字典時有什麼相同的方法。

4、通過對比生字的偏旁，瞭解字的意思，以及與他有關的物體。

5、瞭解並積累十二生肖的相關知識。

6、我愛閱讀《小柳樹和小棗樹》，學會閱讀，養成愛閱讀的好習慣。

教學重點：

字詞句的運用。

教學難點：

查字典的方法複習。

教學課時：

3課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、通過識字加油站讓學生認識：津、溜、辣、乎、噴、油、膩、綿、脆、邦，積累“甜津津”類的詞語，學會用這些詞語說話。

2、學會通過辨別生字的偏旁，選擇適當的字填入恰當的句子中。

3、複習查字典的方法，瞭解相似的字在查字典時有什麼相同的方法。

一、識字加油站。

1、出示ABB類的詞語。

甜津津酸溜溜辣乎乎香噴噴

油膩膩軟綿綿脆生生硬邦邦

2、讓學生觀察，這些詞語有什麼特點。

3、學生交流彙報。

（1）這些詞語都是ABB式的。

（2）這些詞語都與食物有關。

4、說說這些詞語的意思。

5、你會說這樣的詞語嗎？

（1）學生討論。

（2）學生彙報交流。

（3）補充這一類的詞語。

甜絲絲臭烘烘苦澀澀鹹津津

6、學習運用這些詞語。

（1）這個桔子（）的，我不喜歡吃。

（2）我吃過（）的話梅。

（3）川味的辣子雞（）的，可好吃了。

（4）今天媽媽蒸的饅頭（）的，一點也不好吃。

（5）棉花糖（）的，吃着可甜了。

（6）粉蒸肉吃着（）的，我不太喜歡。

（7）吃着媽媽做的（）的飯菜，我感覺自己幸福極了。

（8）油炸薯條（）的，可好吃了。

二、字詞句運用。

1、觀察“堵、睹、賭”這3個字，對比它們的偏旁，看看它們分別與什麼有關。

2、根據它們不同的偏旁，選詞填空。

（1）耳聞目（），與眼睛有關，所以應該選“睹”

（2）（）塞，用土來堵塞，所以選“堵”。

（3）打（），打賭與錢有關，所以選“賭”。

3、觀察“盯、釘、叮”這3個字，對比選擇。

4、根據它們不同的偏旁，選詞填空。

（1）（）防要用眼睛，所以選“盯”。

（2）（）咬要用嘴，所以選“叮”。

（3）鐵（）與金屬有關，所以選“釘”。

三、查字典。

1、查字典，完成表格。

2、觀察所填的表格，說說你的發現。

3、老師總結。

四、總結。

五、佈置作業。

第二課時

教學目標：

1、通過對比生字的偏旁，瞭解字的意思，以及與他有關的物體。

2、瞭解並積累十二生肖的相關知識。

一、我的發現。

1、以“貝”的故事引入。

（1）師講“貝的故事”。

（2）學生說說貝演變了哪些字。

（3）說說你還知道哪些字的演變的故事。如：水、火等。

2、我的發現。

（1）出示生字：

炒、烤、燒、煎、蒸、煮

怒、戀、感、慌、驚、愣

刺、劍、割、分、剪、切

（2）觀察這三組字的偏旁，看看有什麼不同。

（3）說說這三組字分別有什麼相同的地方。

（4）學生彙報。

（5）根據學生的彙報小結：

A帶“火”和“灬”偏旁的字都與“火”有關。

B帶“心”和“忄”偏旁的字都與“心情”有關。

C帶“刂”和“刀”偏旁的字都與“刀”有關。

（6）你能再寫出這樣的生字嗎？試試吧。

二、日積月累。

1、出示日積月累的內容。

子鼠丑牛寅虎卯兔

辰龍巳蛇午馬未羊

申猴酉雞戌狗亥豬

2、學生觀察：這是什麼？

3、學生認讀詞語，不認識的字看看拼音。

4、瞭解十二生肖：

⑴讓學生懂得十二生肖，這是我國的傳統文化之一。

⑵交流一些有關十二生肖的傳說。

⑶交流生活中與十二生肖有聯繫的地方，如，人的屬相、年份。

⑷學生說說自己屬什麼。

5、讀讀與背背：

⑴學生讀詞語，注意按一定的順序。

⑵學生試背十二生肖。

三、作業。

1、寫詞語。

2、背誦日積月累。

第三課時

教學目標：

我愛閱讀《小柳樹和小棗樹》，讓學生學會閱讀，並養成愛閱讀的好習慣。

一、激趣導入。

1、師：孩子們，你們喜歡交朋友嗎？

生：喜歡。

師：今天，老師就給孩子們帶來了兩位新朋友：小柳樹和小棗樹。

2、揭示課題：小柳樹和小棗樹

二、初讀課文，字詞過關。

1、自由讀課文，要求：把生字的音讀準，把句子讀通順，把課文讀準確。

2、對照小樹葉中的拼音把圈出的生字再讀兩遍，之後同桌同學在生字條裏相互指認生字。

3、出示課件檢測生字認記情況。

（1）帶拼音讀；指名讀，小老師領讀。（2）去掉拼音齊讀，

4、開火車認讀詞語。（課件出示）

三、朗讀感悟。

1、認真地讀讀課文，找出描寫小柳樹和小棗樹的句子。

2、集體交流。

3、評評小柳樹。

（1）你能說出小柳樹長什麼樣子嗎？你從哪裏看出來的？

（2）春天到了，小柳樹身上發生了什麼變化？

（3）小柳樹確實長得太漂亮了，那麼看着旁邊一點兒也不好看的小棗樹，它是怎麼說的呢？

（4）春天來了，小柳樹發芽了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

（5）對比兩次說的話，小柳樹第二次說話時要比第一次顯得更加驕傲得意（表情和語氣）。

4、評評小棗樹。

（1）你能說出小棗樹長什麼樣子嗎？你從哪裏看出來的？

（2）春天到了，小棗樹身上發生了什麼變化？

（3）小棗樹長得不好看，是不是就沒一點用處，就什麼也比不上小柳樹呢？秋天不知不覺來臨了，關注一下小棗樹什麼樣了？讀課文（板書：結果實）指導讀有關句子。

（4）小柳樹會結果實嗎？這下小棗樹該好好嘲笑一下它了吧？到底有沒有？在課文中找到它們的對話讀了就明白了。

5、看到小棗樹結了滿樹棗子，又受到人們的喜愛，小柳樹想些什麼？說些什麼？

四、拓展延伸。

1、想象：如果你是小柳樹，你覺得此時小棗樹會說她什麼？

2、小棗樹沒有這樣說，看到小柳樹能及時地認識到自己的缺點，小棗樹會怎樣說呢？

五、總結。

小柳樹和小棗樹雖然不是人，但如果賦予它們人的言行和思想，那又是多麼的奇妙。像這樣有趣的文章還有很多，我們可以多讀讀。同學們，讓我們都這上閱讀吧！