《荷花》第二課時教學設計（通用10篇）

作爲一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編整理的《荷花》第二課時教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《荷花》第二課時教學設計 1

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，體會作者對荷花、對大自然的熱愛讚美之情。激發學生熱愛生活的情趣。

3、完成練習冊。

重點難點：

理解課文內容，體會荷花的動態美和靜態美。

教學準備：

掛圖、卡片、文字投影、課文錄音、媒件展示圖畫。

教學內容：

一、學習第二自然段。

1、朗讀第二自然段。

2、交流：作者看到的荷花是什麼樣的?用自己的話論一論。

①出示句子：

荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

讀一讀，哪幾個詞用得好?寫出了何葉什麼特點。

多

色

形

②比較句子：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

白荷花在這些大圓盤之間伸出來。

白荷花在這些大圓盤之間長出來。

3、出示掛圖。

感受剛開的，全開的，將要開的三種荷花的不同姿態，並結合“展開、露出、飽脹、破裂”等詞語，理解荷花的勃勃生機。

4、朗讀品味荷花的美。

二、學習第三自然段。

1、無論是哪一朵荷花都十分迷人，那麼滿池的荷花又什麼樣兒呢?

2、朗讀第三自然段。

3、爲什麼論畫家的`本領可真了不起?

理解最後一句話的含義：

因爲再有本領的畫家也畫不出活的畫來，只有大自然才能創造出這活的畫。

4、指導朗讀。(媒體出示荷花圖)

抓住關鍵詞：一朵有一朵的姿勢、很美、也很美、活的畫。

三、學習第四自然段。

1、導入：面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。這時，他有什感覺?

2、請同學們想象一下，我怎樣看荷花才使自己彷彿變成了一朵荷花，同滿池的荷花一起起舞?

出示：我___地看到荷花

3、出示荷花圖：邊看邊聽錄音，再想象。

4、看圖聽完錄音，說說你有什麼感受?

5、學生自由描述這如詩的情境。

6、是呀，多麼美妙的境界呀!在這樣境界裏，如果你是畫家，會怎樣呢?

學生自由說：

1、如果你是歌唱家，你怎樣?

2、如果是詩人呢?

3、如果是舞蹈家呢?

7、小結：剛纔我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了，那麼我們怎樣才能讀出這種感愛呢?請同學們練習有感情地朗讀課文。

四、鞏固練習。

朗讀、背誦。

《荷花》第二課時教學設計 2

一、教學目的：

1、通過觀察圖畫，理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。

2、學習本課生字新詞，理解課文用詞的準確，會用"有的...有的...有的..."說幾句話。

3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

二、教學重點、難點：

1、理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。

2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語句。

三、教學過程：

(一)、複習導入。

上節課，我們仔細觀察了荷花圖，看到畫家筆下的荷花姿態是那麼美!通過學習課文第1段，知道荷花的味是那麼清香(板書：聞、香)，吸引了作者迫不及待地去看荷花，那麼作者看到的荷花是怎樣的呢?(板書：看)美麗的荷花引起作者哪些想象?(板書：想)你們願意和作者一同去看看嗎?

(二)、教學第二、三自然段。

1、來到荷花池邊，我們和作者看到了怎樣的景色?(圖，指名說)(板書：葉、花)現在就請你們用自己喜歡的方式讀第二自然段，用"__"標出課文描寫荷葉的句子，用"﹏"標出課文描寫荷花的句子。然後把你劃的句子讀給同桌聽聽。

2、誰來讀你畫的描寫荷葉的句子。這位同學勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎?

3、齊讀描寫荷葉的句子，邊讀邊想，這是個什麼句?(齊讀、回答)，把什麼比作什麼?請同學們仔細看圖，再讀這個句子，體會一下，你覺得這個句子裏哪些詞用得特別好?爲什麼?

短短的'一個句子，作者恰當地運用了比喻的手法，生動形象地寫出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點。(板書：多、綠、大、圓)作者寫得好，我們是不是也要讀得好。誰來試一試。

4、作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。那麼誰來讀讀你劃的描寫荷花的句子?(學生交流)這句和老師找的一樣呀!

(1)(根據學生回答出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。)師設疑：荷花明明是“長”出來的，怎麼能說是“冒”出來呢?在這裏你們覺得這個“冒”字用的怎麼樣?

(2)學生交流：從“冒”可以感覺到荷花往上升，突現出來。

誰還來讀一讀你劃的描寫荷花的句子?

(3)(隨學生回答出示幻燈4-6句及插圖)

①"蓮蓬"，請同學們注意這個詞。跟着老師念。(第二個字念輕聲)，你們知道"蓮蓬"是什麼嗎?(鼠標指圖，它是荷花盛開的花托，裏面有荷花的種子)

②“飽脹”，這個詞誰會讀?(指生讀，齊讀)，這裏"飽脹"是在形容哪種"荷花"(花骨朵)，請大家仔細看圖，再讀課文，想一想："飽脹"在這裏是什麼意思?我看誰說得最好。(飽滿得要脹破開來)。

那麼這幾個句子描寫了哪幾種姿態的荷花?(學生回答：纔開、全開、將開，圖文結合讓學生直觀這三種花)。這裏，作者用三個"有的"把這三種不同形態的荷花連接起來。(板書：纔開、全開、將開)看屏幕，一齊來讀一讀這幾個句子，老師領讀。哪個同學能夠用這三個"有的"說幾句話?

5、(指圖)，同學們看圖，滿池的荷花形態各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺得怎麼樣?誰用一個字來形容。(美)

6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段，再來體會荷花在形態、色彩上的美麗動人。

7、(學生讀完後，以讀代講，有感情地朗誦三段，邊板書：活的畫)，提問：同學們，爲什麼說這一池的荷花是“一大幅活的畫”呢?(指名說)誰能把這一池的荷花讀“活”呢?(男女生賽讀)

8、同學們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢?好!讓我們一起看一看。(幻燈)

(三)、教學4、5段。

1、看了剛纔的圖片，你覺得怎樣?

2、課文中的"我"也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看着看着，她彷彿覺得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風中翩翩起舞。那你們知道什麼叫翩翩起舞嗎?誰來做做動作?對了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時候，在她的身邊發生了許多美妙的事情，那都是些什麼呢?

3、請同學們自由讀課文第4自然段，看一看：當文中的"我"覺得自己變成了一朵荷花之後，眼前出現了些什麼景象?作者爲什麼覺得自己就是一朵荷花?(入迷了)

4、同學們，你們也願意做一朵美麗的荷花仙子嗎?請大家閉上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什麼?然後把你想象到的在四人小組裏說一說，看誰說的最豐富、最奇妙!

5、同學們，當你變成了荷花之後，心情怎樣?(高興、愉快、喜悅)。讓我們懷着喜悅的心情讀4、5段。

(四)、拓展延伸，抒情表達

教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語言來讚美這美麗的荷花。(鼓勵學生自由發言，可讓學生用這樣的句式說話：荷花!……用感嘆的語氣來讚美)

師總結：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那麼純潔，那麼努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活好嗎?

(五)、作業：(任選一項完成)。

1、畫一畫：畫一幅荷花圖，配一首讚美荷花的小詩。

2、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。

3、背一背：這篇課文寫的很美，我要把它背下來。

板書：

聞香

葉：多綠大圓

荷花看活的畫

花：纔開全開將開

想變

《荷花》第二課時教學設計 3

設計理念

《荷花》這篇課文作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明豔、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。在設計中，我主要以通過讀文章、想畫面的讀書方法讓學生體會作者豐富的想象力，讓學生感悟文章描寫的細膩及語言表達的生動形象，並積累語言，學會運用多種形式訓練提高學生的口述能力。

教學目的

1、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。

2、理解課文用詞的準確，會用"有的.....有的.....有的....."說幾句話。

3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

4、學習中開展小組交流，提高學生的口述能力。

教學重點、難點

1、理解課文內容，感受荷花美麗的姿態,體會作者豐富想象，培養熱愛大自然的情感。

2、理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”等語句。

教學過程

一、複習導入

1、詞語複習

（1）（學生互讀互查）

荷花清香碧綠蓮蓬破裂彷彿衣裳

舞蹈翩翩起舞挨挨擠擠

（2）用上一兩個詞說說你所瞭解的荷花。

2、複習第一段導入

同學們，通過學習課文第一段，你知道荷花有什麼特點？（生：荷花是清香的）（板：聞、香）因此，聞到花香的作者趕緊——（往荷花池邊

去）去幹什麼？（看荷花）（板書：看荷花）這節課，我們就跟隨作者一同去瞧瞧吧。

二、學習第二、三自然段

過渡：“我”迫不及待地來到荷花池邊，看到些什麼？

（示圖）學生觀察圖後回答。（板：葉、花）

作者是怎樣描寫荷葉和荷花的？現在請你們自由讀第二自然段，然後用直線劃出課文描寫荷葉的句子，用波浪線劃出課文描寫荷花的句子。

（一）品荷葉美

1、請生讀描寫荷葉的句子。（出示句子）

2、比較句子：a荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

b荷葉很大很多。

師：老師把這句子作了修改，請看看你喜歡哪一句？爲什麼？

（生：我喜歡第一句，因爲第一句“挨挨擠擠”“一個個”寫出了荷葉長得多、茂盛。“碧綠”寫出了荷花的顏色，也說明荷葉長得茂盛。“大、圓”寫出了荷花形狀又大又圓的特點。作者還把荷葉當作了大圓盤呢，多生動形象。）（板書：多綠大圓）

3、小結：簡單的幾個詞、恰當的比喻，生動形象地寫出了荷葉多、綠、又大、

且圓的特點。作者寫得真美，我們是不是也能美美地讀讀？誰來試

試？（指名讀）

（二）品荷花美

1、體會“冒”的用字美

過渡：荷葉多美啊！其實，荷花更美（示圖）你看，這朵白荷花在

這些大圓盤之間——（冒出來）。出示句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

（1）我知道這個“冒”有幾種意思。出示幾種意思讓生選：①向外透，往

上升。②不顧惡劣的環境或危險。③不加小心，魯莽（mǎng），衝撞。④用假的充當真的。在這句中應選擇哪種意思？（①向外透，往上升。）

（2）“冒”還可以換成什麼字？（“長、伸、探、鑽”）請把字代入句中

讀讀，儘管意思相近，但作者沒用其它詞，就用了這個“冒”字爲什麼？（再聯繫荷葉句子讀讀）

你認爲荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣地長出來，才叫做冒出來？

（迅速地長、爭先恐後地長、使勁地長）

（3）這一朵使勁地長，那一朵也急着要長，誰也不落後，荷花“冒”出來，

似乎要幹什麼？（她想向人們展示她的美麗!）我們從中體會到荷花的一種什麼心情？（高興地、激動地、興高采烈地）是的，同學們，作者不用“長、鑽、伸”就用“冒”字，那是因爲“冒”讓我們體會到荷花的爭先恐後、荷花的激動、荷花的興高采烈、荷花努力向上和頑強的生命力啊。）

（4）你看作者的筆下，多美的荷花呀！大家用朗讀讚美勇於向上的荷花吧！

2、體會荷花姿態美

師：荷花啊！我已經看到你美麗的姿態了。

（1）請看課文，哪些句子描寫荷花的姿態？（請生讀）（示句子）作者

具體寫了幾種不同姿態的荷花？（三種）哪三種？（板書：纔開、

全開、將開）

（2）作者用了什麼詞把三種不同姿態的'荷花連接起來了？（“有的”）幾個？（三個）

所以這句子叫——（排比句）。

（3）讓我們通過朗讀來欣賞荷花的姿態美吧，可加上動作。（齊讀）

3、師生配合讀第二自然段

師：聽到你們的讀書聲，老師也想來讀讀啊，來，我們合作，老師讀你們接：

荷花已經（開了不少了）。荷葉——白荷花——有的——有的——有的——

4、荷花姿態拓展

這麼多的荷花，一朵有一朵的姿勢。誰能用一個詞來形容這一池荷花。（千姿百態、亭亭玉立、儀態萬千、婀娜多姿）

除了以上作者介紹的三種姿勢的荷花，你認爲還會有哪些姿勢的荷花呢？

（提示：你看，有的荷花低着頭，彎着腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？）

請你們發揮想象的翅膀，在小組裏交流，合作用“有的......有的......有的......”句式填空。看哪小組同學說得最美。

5、體會“活”畫

哇！這麼多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，

很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！

（1）作者爲什麼會把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫是怎樣的？（美）

這一池荷花呢？（也美）再回顧課文，你從文中哪些地方看到荷花的美？（生從內容中感受並體會句子的語言美。）

（2）同學們你們知道這位畫家是誰嗎？（生：葉聖陶）

師：再想想，是葉聖陶嗎？葉聖陶是來欣賞荷花的，老師來告訴你吧：是神

奇的大自然。

師：正是神奇的大自然爲我們造就這麼美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們

感受到荷花那充滿向上精神的力量！多麼了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她！不去讚頌她！讓我們誇誇這位了不起的畫家吧！（齊讀第三段）

三、教學第四自然段

過渡：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美

麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們想把自己也變成一朵荷花嗎？（願意！）（板書：想變）

1、請閉上眼睛，讓我們靜靜地在荷花池中欣賞，你會看到了什麼？聽到了什麼？（師範讀第四段的內容，學生閉眼靜聽。）

2、可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!把你看到的、或聽到的、想到的跟大家交流吧，看誰說得最豐富、最奇妙？

3、如此優美的環境真讓人如癡如醉。老師也變成了一朵美麗動人的荷花了，你看，蜻蜓、小魚、等等的小動物都被我吸引來了，你們都想告訴我什麼啊？蜻蜓，你好，很高興見到你。（對話）小魚、還有小鳥等等的小動物呢？譁，這麼多的小動物都來了，這樣吧，在小組裏分配角色，對對話吧，注意禮貌用語啊。（小組合作）小組彙報評價

4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎麼才記起跟作者一樣自己並不是荷花，我是在看荷花啊。

四、總結全文，抒情表達

作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，走進一幅活的畫（板書：活的畫）。讓我們看到荷花它不僅外表美，內在也很美，怪不得我國宋代的理學開山祖師周敦頤這樣讚道：荷花（出示）“出污泥而不染，濯清蓮而不妖”。那麼純潔，那麼努力向上，讓我們熱愛荷花，熱愛自然，熱愛生活好嗎？

五、作業佈置

1、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。

2、背一背：這篇課文寫得很美，把喜歡的部分背下來。

六、板書設計聞香

葉：多綠大圓荷花看活的畫花：纔開全開將開想變

《荷花》第二課時教學設計 4

教學目標：

1、知識目標：

⑴學會本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。

⑵理解課文內容，感受荷花的美麗。

2、能力目標：

培養學生感情朗讀的能力；閱讀想象能力；會背課文；積累優美語言。

3、情感目標：

培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

教學重點：

感受荷花、荷葉各種美麗的姿態，想象畫面，培養對大自然美的體驗。

教學難點：

理解把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫等句的意思。

教學方法：

1、通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學生感悟語言生動形象和描寫的優美。

2、通過讓學生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。

教學過程：

一、複習提問，導入新課

昨天我們學習了生字，初步瞭解了課文內容，請同學們想一想哪幾個自然段寫了荷花？哪幾個自然段寫我以爲自己是荷花？

二、全文解讀

1、第一自然段寫什麼呢？請一名同學讀第一自然段。

你覺得這一段哪個詞用得恰當？爲什麼？這一段在全文起什麼作用？

師小結：本段作者直接了當，引起下文，引人入勝。

2、荷花開了會是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？

出示掛圖：你都看到了什麼？作者又是怎樣描寫的呢？

3、學習二、三自然段：

自由讀二、三自然段，你讀懂了什麼？

（板書：荷葉、荷花）

指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎麼樣？

（板書：挨挨擠擠、像大圓盤）這樣的荷花給你什麼印象？

師啓發：荷葉就已經這麼美了荷花會是什麼樣的呢？

指名讀描寫荷花的.句子。問：這裏一共寫了幾種樣子的荷花？

（板書：半開、全開、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

對照圖畫朗讀第三自然段討論：

⑴這些荷花一朵有一朵的姿勢是什麼姿勢？

⑵一幅活的畫是什麼意思？

⑶文中的畫家指的是誰？

4、學習四、五自然段：

⑴看到大自然這麼美的畫，我有什麼感受呢？

聽錄音回答：我在幹什麼呢？我會這樣說明什麼？

（板書：荷花美）

師小結：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產生了這種感覺。

⑵指導感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情。

⑶想象：蜻蜓會告訴我什麼？小魚呢？

（自由討論）

三、總結全文

課文按照看荷花的順序進行敘述，語言樸實優美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀後產生一種美感。

四、展示資料

將學生課前準備的文字圖片等資料進行展示，加深對課文的理解，培養熱愛大自然的感情。

五、作業

1、背誦課文。

2、我們也來當一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。

板書設計：

葉：挨挨擠擠、像大圓盤

荷花像一幅畫（美）

花：半開、全開、含苞

《荷花》第二課時教學設計 5

一、設計理念：

《荷花》是蘇教版小學三年級一篇寫景散文，作者用第一人稱描繪了公園裏滿池荷花的美麗景色。課文如畫，課堂如詩。依靠網絡營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養語感，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽中想象，化語爲畫，讀中想像，移情體驗，抓住契機，訓練語言，發展思維，讓孩子獲得審美體驗，讓閱讀教學成爲學生、老師、文本之間的積極對話。使學生通過耳聽、眼看、口讀、腦想、手動，“全頻道”運作，“多功能”協調，“立體式”展開。

二、教學目標：

情感目標：

通過感悟語言文字，欣賞美麗的荷花，激發學生對大自然的熱愛之情和探索自然的興趣。

認知目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、知道作者是按看荷花的順序描述了公園裏的荷花和“看”荷花的感受，盡情欣賞荷花的美麗。

能力目標：

1、能通過文字想象畫面，並能通過語言表述出來。

2、能在網絡的引導下，閱讀其他關於荷花的相關資料，瞭解更多的與荷花有關的知識。

合作學習：

1、在小組長的組織下，能與夥伴合作學習，共同討論。

2、能認真傾聽別人的發言，有不同想法，能大膽補充。

三、學情分析：

《荷花》的教學重點應放在引導學生理解和欣賞滿池荷花的靜態美方面，難點是對描寫荷花動態美的有關語句的理解。爲此，運用網絡互動教學形成優化的教學過程，在解決教學重點的同時，既可培養學生的觀察力，又可在突破教學難點時強化對學生想象能力的訓練。網絡所創設的'美景、音像、涵蓋的荷花各方面的知識，給學生以多層次的欣賞，讓學生得以美的享受，美的薰陶。從而在輕鬆愉悅的學習氛圍中，培養學生聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力，並使教學不侷限在課本中，拓展了學生對荷花多角度、多層面的認識。

四、教學媒體選擇：

網頁課件

五、教學媒體設計闡述：

根據教學內容和學生的年齡特徵，利用dreamweaver、flash等軟件功能，整合互聯網上相關內容，製作成信息豐富、多元互動的專題教學網站——荷花。

整個網站由七部分組成，分別爲“首頁”、“活動策劃”、“課文”、“荷花欣賞”、“課外延伸”、“自主作業”、“留言板”。這當中既包括課堂教學所用的資源，也包括供學生課後拓展性學習的資源。

六、教學策略及教法設計：

教學策略：

爲了使語文學科教學與信息技術達到最佳的整合，教學設計“以生爲本”，從學生素質的良好發展出發，努力把信息技術素養的培養（如對語言信息進行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語文學科的任務（如大量讀書，品味詞句，情感薰陶，聽說讀寫的訓練）有機地融合在一起，充分發揮其各自的優勢、揚長避短，優化課堂教學。“荷花”專題學習網站七個部分中，“課文”部分集文字、圖片、動畫、音樂、練習於一體，給學生的探究提供了有力的支持，加上教師的點撥，恰當的啓發，激發了學生的想象，使學生對詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更個性；“荷花欣賞”部分涵蓋了各種品種、各種姿態的荷花圖片，可以讓學生盡情欣賞到荷花的美。其餘的幾個部分爲學生提供了大量的網絡信息資源，使教學不侷限在課本中，拓展了學生對荷花多角度、多層面的認識。

教法設計：

本文教學以建構主義理論、情境教學理論爲指導，採用了“情境、主動、交互、發展”的教學模式，藉助網絡及多媒體提供的豐富資源及強大的交互功能創設情境，調動學生主動參與學習的積極性，發揚自主探索、交互合作的精神，理解和品味語言，激發情感，喚發想象，增強表達慾望，從而瞭解荷花，熱愛大自然，使語文素養和信息素養多方面得到更好的發展。

《荷花》第二課時教學設計 6

教學目標：

1、在多種形式的誦讀中領略荷葉荷花的美麗動人的丰姿，感受大自然這位傑出的畫家神奇的創作。

2、藉助網絡學習這一新興的教學手段，在直觀地展示中積累、運用語言，使荷花這一大自然的傑作深深地留在同學們的心中。

3、在開放、互動的學習過程中引導學生感悟美、欣賞美、創造美，激發學生熱愛大自然的感情。

教學過程：

一、欣賞，建構情境場

（課始，播放荷塘美景，撥動學生心絃）

同學們，能向大家介紹你看到的畫面嗎？

看到這麼美的荷塘美景，你的心情又怎樣呢？

是啊，葉聖陶爺爺還爲此寫下了優美的文章呢，請同學們打開課本快速讀讀，在你最欣賞的句子下做個記號。

二、研讀，展現姿態美

1、在葉爺爺的眼裏，這滿池的荷葉、荷花又像什麼呢？那這畫中有些什麼呢？（板書：活的畫）

2、這又是些什麼樣的荷葉、荷花呢？讓我們仔細讀讀第2小節。（板書：荷葉荷花）

3、誰來讀讀寫荷葉的句子？你讀懂了什麼？（板書：挨挨擠擠）

理解"挨挨擠擠"

①說一說：你認爲"挨挨擠擠"是什麼意思？你能用上它說一句話嗎？

②貼一貼：拿出你們課前自己畫的荷葉來貼一貼吧，注意貼出挨挨擠擠的.感覺。

③讀一讀：你覺得這句話該怎麼讀呢？

④試一試：那麼多的荷葉多美呀！那我們眼中的荷葉除了大圓盤還像什麼呢？

4、我們通過剛纔的學習瞭解了荷葉的多，荷葉的美，那作者眼裏的荷花又是怎樣的呢？

①學習"白荷花在這些大圓盤之間冒出來。"

a你覺得應該怎樣讀好這一句？你能演示一下"冒"的動態嗎？

b如果不用冒，你可以換哪些詞呢？

c這些詞也不錯，你覺得用"冒"又好在哪兒呢？怎樣讀好呢？

②學習寫荷花形態的句子

a自由讀，告訴大夥，你認爲可以用一個怎樣的詞來概括？

b選擇自己喜愛的一種姿態讀一讀。

c交流自讀感受，同時觀賞相應的荷花圖片。

d在多種形式的讀、背活動中把荷花珍藏心中。

三、遷移，活用資源庫

1、千姿百態的白荷花是如此令人流連往返，走進荷花的世界一定更讓你大開眼界，還等什麼呢，快走進我們的"荷花小站"去領略荷的丰姿吧！

2、請點擊"荷花資源"，選擇一幅你最欣賞的圖片，用自己的語言向大夥介紹介紹吧。

3、大家說得真棒！老師有一件禮物獎勵你們——我們去杭州西湖去賞荷吧。（欣賞"麴院風荷"視頻資料）

四、迴歸，引導呈現美

1、本節課我們看荷、說荷、讀荷、想荷，你覺得荷花怎樣呢？

2、讓我們帶着對荷花的喜愛再次齊聲誦讀課文吧！

《荷花》第二課時教學設計 7

教學目標：

知識與技能

1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感受荷花的美麗，體會詩人熱愛大自然的感情，感悟大自然的美好。

過程與方法

1、學生自學與教師講解相結合。

2、通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。

3、通過情境體驗，展開想象，發展觀察、想象的能力。

情感態度和價值觀

欣賞荷花的美麗，增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。

教學重點：

通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態美。

教學方法：

合作、探究、交流。

課前準備：

多媒體課件、生字詞卡片，實物投影。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、趣味導課（入）

1、圖片導入：圖上是什麼花？你知道它的哪些知識？同桌互相說一說。

2、介紹荷花的知識。

3、今天，我們就一起走進美麗的荷花。師配樂朗讀，創設情境。

4、出示課題，質疑。看到題目，你想到什麼？

5、介紹作者。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，圈出生字，讀準字音。畫出不認識的生字和不理解的詞語。

2、小組合作學習

（1）讀讀生字，記記字形，並給它們找找朋友。

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、彷彿、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動

（2）藉助查字典，解決生字詞。

①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。

③清香：清淡的香味。

④飽脹：飽滿得發脹。

⑤破裂：出現裂縫。

⑥姿勢：身體呈現的樣子。

3、小組彙報交流。

三、再讀課文，精讀領悟

1、指導朗讀第一段：

（1）指名讀第一自然段，思考：“一進門就聞到一陣清香”這句中“一就”這個關聯詞語說明什麼？（荷花散發出來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口）

（2）爲什麼我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？

（3）指導朗讀：要把作者聞到荷香後，對荷花的喜愛，希望看到荷花的迫切的心情讀出來。

2、觀美景，入意境，品詞句，重點學習第二自然段：

（1）用自己喜歡的方式讀二自然段。找出自己喜歡的句子劃下來，然後在小組內交流，說說爲什麼喜歡它，再有滋有味地讀一讀。

（2）找出描寫荷葉的句子讀一讀。（讓學生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，注意引導學生體會荷葉的數量多、形狀大、顏色美）（3）再讀第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動態美。）

重點解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

a、談體會：你覺得哪個字用得好？爲什麼好？

b、換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什麼字？（長、鑽、伸、露、探、衝）

c、表演體會怎樣長出來纔可以叫做“冒”出來？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐後地、生機勃勃地）

d、把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。

e、激發想象：這些白荷花冒出來以後，它們想幹些什麼呢？（組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿_______________。”

（4）白荷花有幾種樣子？（課件演示：荷花的三種姿態）看了剛纔的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子麼？（剛開的、全開的、將開的。）理解“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

剛開的荷花是什麼樣的呢？（同學們找到課文中的句子回答老師，並做出動作）全開的呢？將開的呢？

（5）自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。作者手下描繪的荷池竟被同學們搬到黑板上來了，我們一起來描繪一下吧。看，這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿態。（引讀。）

3、學習第3自然段：

（1）這麼多的荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個什麼詞來比喻它呢？（活的畫）請在書上找出來讀一讀。（2）作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，爲什麼？

你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫？（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態美：全開的、半開的、花骨朵兒；整體美”認識荷花池的美得像一幅活的畫。）

（3）荷花這麼美，你們想把這些優美的語句記下來嗎？那就自己在小組內試着記一記、背一背。

4、指導背誦。

5、研讀課文第4、5自然段，體會感情。

（1）讀課文第四、五自然段，思考：看到滿池的荷花，作者產生了什麼聯想？作者爲什麼會產生這樣的聯想呢？看到了這美麗的荷花池，你想到了什麼？

（2）如果，你也變成了一朵荷花，聯想一下，會有哪些動物來告訴你什麼？

（3）自讀第四、五自然段，體會荷花的美。

（4）指導背誦。

四、學習生字

1、出示生字認讀：荷、挨、蓮、蓬、脹、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓。

2、自己觀察，集體交流識字方法。

“蓮蓬”都是上下結構，要注意。

“蹈”裏面的“臼”裏面是兩小橫。

3、描寫觀察重點筆畫。

4、學生練寫。

五、拓展提升

蒐集古代詠荷的'名詩名句。

六、課堂總結

今天，我們跟隨作者一起：這節課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們再來感受一下花的美

七、課堂練習

1、讀讀寫寫。

2、填空。

八、作業佈置

1、書寫生字詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

板書設計：荷花

聞到花香：一就趕緊跑荷葉：挨挨擠擠碧綠大圓盤觀賞花姿

荷花：冒出來————剛開的、全開的、將開的變成荷花：翩翩起舞與蜻蜓、小魚交談

教學反思：

《荷花》是人教版三年級下冊第一單元的第三課，是一篇美文。師開始時用配樂朗讀，創設情境，激發了學生的朗讀興趣。學生在初讀課文時對於語句的停頓、重讀表現還可以，就是關於描寫荷花形態的部分沒讀出那種可愛，美麗的感覺。而再通過了教師的一步步引導後，學生們體會到了作者對荷花喜愛之情並把自己對於荷花的喜愛也融入到課文裏時，他們最終讀出了情感，並且很容易地體會到了作者的思想感情，而且很容易地背誦會了優美的句子。之後通過多種朗讀方式如：小組讀，交替讀等遊戲方式讓學生體會朗讀的樂趣，最終快樂地學習完理解會課文。

所以說，有感情地朗讀對於讓學生把握文章整體情感很有幫助。

《荷花》第二課時教學設計 8

教學目標：

1通過對重點詞句的學習，感受荷花荷葉的美麗。

2根據課文想象畫面，體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的情感。

3正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，養成積累語言的習慣。並引導學生學習，運用語言，培養語感。

教學重點：感受荷葉，荷花的各種美麗姿態，根據課文想象畫面，培養學生對大自然美的體驗。

教學難點：理解"把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起"等句。

教學準備：課件

教學過程：

談話導入

同學們，我們的國家可是一個花卉大國，擁有成千上萬種花卉，你都知道有哪些花你最喜歡哪一種（引出荷花）

還有喜歡荷花的嗎的確，荷花從古至今都是文人描寫，喜愛的對象，今天我們就來學習葉聖陶爺爺的文章《荷花》。（板書課題）

情境激趣，觸發語感

同學們想看看荷花嗎老師滿足你們的要求，一會兒在看荷花時，你可以指指點點，還可以與身邊的夥伴小聲的交流，討論。

播放課件，學生欣賞荷花圖片

交流觀後感受：大家看得都入迷了，怎麼樣有什麼感受能用一個詞來形容你剛纔看到的荷花嗎

說得太好了，荷花的確千姿百態，今天我們單看白荷花

充分誦讀，自學探究，激活語感

葉聖陶爺爺看到的白荷花是怎樣的還是讓我們來讀讀課文吧！

請大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出你認爲寫得特別美的句子或詞語，多讀幾遍。

小組交流討論：同學們學得都很認真，一定有了不少收穫，不妨先與你的朋友一起分享吧，請大家以小組爲單位，把你勾畫出的最美的句子或詞語讀給小組成員聽，並說說你的體會。

品讀，交流，領悟語感，積澱語感，豐富語感

誰把你認爲寫得特別美的句子或詞語讀給我們聽一聽，把你的感受告訴大家。

交流彙報（要點）：

（1）荷葉句"荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤"

a通過理解"挨挨擠擠"，"碧綠""大圓盤"體會荷葉的多，綠，大圓，根據體會出的特點進行朗讀指導，學生互評。

b體會比喻句的`用法：你能給荷葉再打一個比方嗎

（2）"冒"字句

a怎樣長叫冒

b如果你來寫，你準備在這裏用什麼字c白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿想幹什麼

（3）"有的……有的……有的"句

a課件欣賞圖中三種荷花姿態，要求學生在畫面出現時配以書中相應的文字介紹，指導朗讀，比賽。

b除了書上介紹的這幾種荷花的姿態，還會有其他姿態的荷花嗎用詞來形容一下這不同姿態的荷花吧（板書：姿態美）

（4）荷花的魅力真令人陶醉，於是面對滿池的荷花，葉聖陶爺爺早已應接不暇了，併發出了讚歎，自由讀第三自然段，你讀懂了什麼這位畫家是誰你想對他說什麼

（5）第四段

a學生彙報，交流，朗讀，播放荷花錄像，感受有風時荷花舞動的樣子，學生練讀，指名讀，評價。

b翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小魚也吸引來了（出示課件），如果你是池中一朵荷花，蜻蜓小魚會對你說什麼呢

c又有什麼小動物會來，他們又來對你說什麼

感情昇華，課外拓展

大自然不用筆不用紙就爲我們描繪出這麼美的畫卷，讓我們得到了一次美的享受。其實，大自然鬼斧神工，不僅僅孕育出了荷花，現在就讓我們來欣賞一下大自然的其他傑作吧！（播放課件）

你又想對大自然說些什麼

大自然是神奇的，是偉大的，讓我們熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然纔會善待我們，我們的生活纔會更美好。

作業設計：

請同學們拿起手中的畫筆，畫一畫大自然創造的傑作。

古人寫了許多讚美荷花的詩，找一找，記在採蜜集上。

板書設計：

荷花

荷葉：多綠大圓

《荷花》第二課時教學設計 9

教學目標：

1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。

2.學習生字新詞，能聯繫上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用“有的……有的……有的”寫話。

4.指導學生有感情地朗讀課文並背誦課文。

教學重點：

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然的美的體驗。

教學難點：

課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

理解荷花開放時的種種姿態，體會荷花的美。

教學方法

講讀法、討論法、談話法、讀書指導法、練習法、作業法、討論法、研究法

教學準備：

一段配合學生看圖想象的音樂；

一張荷花掛圖。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入課文，交流收集的文字資料或圖片。（5分鐘）

二、師：導語：同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經寫過這樣一首很美的詩

（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎？（學生自由讀）

好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什麼美景？（讀、交流）

出示古詩：

畢竟西湖六月中，

風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅。

師：（出示荷花國畫的課件）同學們，這就是詩人所吟誦的荷花！那，你對荷花了解多少呢？

交流課前收集的資料：課前老師請同學們預習課文並收集了有關荷花的.資料，能給大家介紹一下嗎？誰第一個來？

荷花還會結果呢，它的果實就是“蓮蓬”。

二．觀察圖畫，把學生帶入課文描寫的荷花池邊。（5分鐘）

啓發：你們看到的是什麼樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。

（出示一幅彩色的荷花圖，並且向學生提出看圖學文的要求。）

指導看圖：請小朋友按次序仔細看圖，看看圖上畫了些什麼？然後再讀讀課文。讀中啓發：課文中有個人也在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章。現在打開書本，自己看看圖，讀讀文章。看看文章先寫什麼，再寫什麼？是按什麼順序寫的？

三、自學課文。（15分鐘）

四、自學討論，理清層次。

1、“我”去看荷花。

2、“我”看荷花。

3、“我”看荷花時展開的美妙想象。

4、“我”又回到看荷花的情景中。

板書：

我去看

看着

想着

看着

五、講讀課文。

（啓發學生把這幅圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身於情境之中。）

第一節：

1．啓發：同學們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看着，覺得它就是真的荷花。現在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什麼？聞到什麼？

2．指點：課文一開頭就是這樣寫的。“一進門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點寫出來了。現在請同學們帶着想象讀課文的第一節。

3．學生齊讀課文第一節。

第二節：（15分鐘）

1．學生默讀第二節，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什麼？

（出示小黑板。提供句式，分步訓練）

我站在荷花池邊看：

看到（）荷葉（）；

又看到（）荷花（）；

還看到（）花骨朵（）。

（小蓮蓬）

要求學生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的複句。）

2．進一步要求：我站在荷花池邊看到什麼樣的荷葉，什麼樣的荷花，什麼樣的花骨朵。（進一步啓發學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）

例句：

（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。

（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動着晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏着。

3．指點：小朋友已經說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。

（板書：色彩美）

4．還有剛纔你們說荷葉上滾動着晶瑩的露珠，荷花在微風中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張着笑臉，這些是寫荷花的什麼？（姿態）這樣把荷花的姿態寫出來，就把荷花寫活了。

（板書：姿態美）

5．學生集體朗讀課文的第二節。

6．這一節裏還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？（“冒”“露”）

7．指點：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來是躲在下面的，而現在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。

（板書“看着”加上“冒”、“露”、“美“三個字）。

七、板書設計：

荷花

我去看色彩美

看着美冒露姿態美

風吹過來

想着愛

風過了

看着

《荷花》第二課時教學設計 10

教學目標

1、會認3個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“荷花”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡部分，積累優美語句。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的情感。

4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

教學重點

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然的美的體驗。

教學難點

理解重點語句。

教學準備

1、學生查找有關荷花的資料。

2、師製作教學課件。

教學時間

兩課時。

第一課時

一、引入

師出示課題：荷花。

師：你見過荷花嗎？它是什麼樣的呢？

生說後師大屏幕展示荷花圖。

二、初讀課文，正音

1、生自讀課文，讀準字音。

2、指名讀，正音。

3、分小組讀。

三、再讀課文，瞭解內容

1、生邊讀邊想課文主要講了什麼。

2、交流，文章條理。

第一節：“我”去公園看荷花。

第二、三節：荷花生長的'各種優美的姿態。

第四、五節：自己觀賞荷花時的想象和感受。

四、學習課文第一節

1、指名讀。

2、說說你知道了什麼。

明確：第一節告訴我們賞荷花的時間，人物，地點。

3、提問：這一節看出荷花的什麼特點：（花香）

從“趕緊”看出“我”想看荷花的急切心情。

4、朗讀。

五、學習第二、三節

1、生自讀二三節。

勾畫你難以理解的句子。

2、師出示“如果──了不起”。

請生談自己的看法。

3、引導讀第三節。

師讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。

你喜歡哪句？爲什麼？

交流：

荷葉：像大圓盤（比喻）

冒：形象寫出了荷花突現出來，格外引人注目。

（理解後讀。）

師引讀：“有的──有的──有的──”

想象荷花的姿勢。

你還能用自己的語言描繪荷花嗎？

（生各抒已見。）

朗讀第二節。

4、再讀第三節。

談自己的理解。

（荷葉、荷花有各種美妙的姿態，而且，它們在微風的吹拂下，更有一番別樣的風韻。）

生想象動態荷花圖。

5、朗讀二三節。

六、自學生字

師作個別易錯字的指導。

七、作業

1、朗讀全文，背誦1、2、3節。

2、聽寫詞語。

3、觀察自己喜歡的花。

第二課時

一、朗讀1、2、3節

二、學習4、5節

1、師大屏幕出示荷花圖。

師：多美的荷花呀！看着看着，我們就彷彿變成了那一朵朵美麗的荷花，進入了這精彩的畫卷之中。

2、齊讀第四節。

3、你就是池中的一朵荷花，你會看到、聽到、想到些什麼呢？

生帶問題再讀第四節。（生各抒已見。）

4、美讀第四節，

5、讀第五節。

思考：“我”怎麼會忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什麼）

從這兒你看出什麼：（作者對荷花的讚美，對大自然的讚美。）

三、學習寫作特點

1、生討論本文在寫法上的特點。

2、交流。

運用多種修辭手法，（請生在文中找出。）

抓住荷花的特點進行描寫。

用詞準確。

寫實與想象結合，使文章更加生動。

四、小練筆

1、生再讀全文。

2、師；作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。

3、交流課前所觀察的花。

4、師引導分成幾個部分寫，寫出特點。寫生動。

5、生動筆寫，師巡視指導。

6、交流個別習作，評講。

7、生繼續完成。