小學三年級下冊語文《傾斜的傘》優秀教案
作爲一名教職工，編寫教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的小學三年級下冊語文《傾斜的傘》優秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
★體會重點詞語、句子的意思。體會“傾斜的傘”裏面包含的意思，感悟外公和“我”之間溫馨的親情，學會把愛心獻給親人。
★有感情地朗讀課文。
教學重難點：
邊讀邊體會外公和“我”之間那種溫馨的情感，激發自己關愛他人，做一個充滿愛心的人。
教學過程：
一、創設情景，導入課文
1.課件出示雨中人們撐傘行走的情形，說說你看到的是一幅怎樣的畫面？
小結：在茫茫的雨中，人們撐着傘行走，猶如一葉葉揚帆的小舟涌動，遠遠望去，彷彿五顏六色的花朵，美麗極了。可是，同學們，你們知道嗎？雨中，美麗的不止是傘，在這美麗的傘下還有着許多美麗而動人的故事呢！
【設計意圖】此環節目的是通過直觀的畫面將學生很快帶入一個雨的世界，創設這種情境，激發學生積極的閱讀情感。
2.今天我們就跟隨着作家王婷一起去學習一篇感人至深的故事《傾斜的傘》。
齊讀課題，你知道傾斜對應課後哪個生字嗎？
【設計意圖】此環節主要是讓學生明白“傾斜”的意思。）
二、從總體把握課文內容
1.課件出示本課的重點詞語，學生認讀，並能隨文理解，爲後文感悟體會文中那濃濃的親情作好鋪墊。
2.課件出示文中的兩幅圖。
孩子們，在這傾斜的傘下，到底發生着怎樣的動人故事呢？你能看着插圖結合課文內容將故事講給大家聽嗎？
【設計意圖】此環節的設計不是讓學生說主要內容，而是生動的講述。一方面有利於語言的內化，另一方面也有利於抒發情感，進而感染他人。）
3.聽了這個動人的故事，你有什麼感受？
（板書：外公---愛--丹丹）
三、品讀課文、朗讀感悟
（一）走近第一幅畫面（學習課文1~5自然段）
1.找找文中哪幾個自然段是圍繞第一幅圖內容寫的？（1~5自然段）
2.從第一幅圖當中，你能看出“我”和外公的心情怎樣？（非常高興）先來分享“我”的心情
“很小的時候，我就十分喜歡下雨……一同走進雨的世界中。”
從“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公感情很好，外公對我精心呵護，我對外公很依戀。抓住這些詞體會人物心情，練習感情朗讀。
3.請大家在文中找一找，從哪些詞語可以看出外公非常高興？（笑眯眯笑而不語開心地笑）
（板書：笑眯眯笑而不語開心地笑）
4.可是，老師發現文中的“我”也有“困惑”，有“驚訝”，這又是爲什麼？“困惑”又是什麼意思？（板書：困惑驚訝）（抓住語言感悟點，深入體會。）
（1）外公頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰濛濛的。
（2）“外公，傘歪了。”外公擡頭望了望，笑眯眯地說：“沒歪呀。”我困惑了：“明明是歪向我這邊了呀！”外公笑而不語。
（3）外公聽了，開心地笑了起來。（引導學生關注外公的三次笑有什麼不同，尤其是第二次的“笑而不語”，可在適當時機追問：外公笑而不語，他在想什麼呢？）
丹丹困惑，不明白，你明白嗎？外公笑的是什麼？他想要說什麼？你從中感受到了什麼？
請同學們用自己的理解有感情地讀一讀。（先自由讀，然後指名讀）你能讀出丹丹的困惑和外公的高興嗎？誰來讀丹丹？誰來讀外公？
師小結：是啊，外公爲了不讓雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了濛濛的雨中，這把傾斜的傘是外公對我深深的愛呀！只要“我”沒被雨淋溼，哪怕雨點打在外公的肩頭，哪怕外公的衣服全都溼透，外公依然笑在臉上，喜在心中。外公的笑讓我們感受到他是多麼的愛丹丹啊！外公對孫女的關愛是心甘情願，無怨無悔的。讓我們再次通過朗讀來感受外公對我的這份愛和這份情！（師生配樂朗讀第3、4自然段）
（5）此時此刻，如果你就是文中的丹丹，感悟到了外公對自己那種深深的無私的愛，你想說點什麼嗎？
【設計意圖】此環節通過引導學生抓住外公的三次笑，體會外公對丹丹的愛，進而讓學生設身處地談感受、談內心的想法，對學生進行情感內化。
5.就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半乾一半溼的。
①“每次““總是”是什麼意思？
②如果去掉這兩個詞，表達的意思還一樣嗎？（一次、兩次、一年、兩年----很多年。）
③同學們，外公就是這樣多少年如一日地深深地愛着我，全心全意地照顧我。讓我們再一次懷着深深的感情齊讀這一感人的情景。（就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半乾一半溼的。）
④這麼多年外公僅僅是爲我撐傘嗎？想象一下外公還爲我做了什麼？（生說）
【設計意圖】此環節是通過學生想象外公還爲丹丹做了什麼事，進而讓學生明白爲丹丹撐傘只是外公對丹丹愛的縮影，這麼多年來，外公在丹丹身上傾注了很多的汗水和心血。
（二）走近第二幅圖（學習6~8自然段）
過渡：（小結）是呀！就這樣，日復一日，年復一年，丹丹在外公的關愛下健康幸福的成長着。就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半乾一半溼。不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。
請同學們一起走近第二幅圖（自學6~8自然段），自由朗讀課文，
看看多少年過去了什麼變了？什麼沒有變？也可以相互交流一下。
預設學生可以說出來的：
不變的：仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。（板書：仍然……仍然……仍然……）
①“仍然”是什麼意思？
②從這兩句話中你明白了什麼，體會到了什麼？
③練習用“仍然”寫一句話。
有變化的：
（1）說“傘歪了”不再是我，而變成了外公。
（2）“一半是墨綠色，一半是灰濛濛”的天空，由外公的頭頂轉到了我的頭頂。
預想學生難以說出來的：人物的心境發生了變化。（這是需要教師進行引導的）
A.當年“我”的“驚訝”“困惑”現在發生了什麼變化？爲什麼？（板書：熱、不知不覺）
B.當年外公爲“我”撐傘是高興的，如今“我”爲外公撐傘微笑卻換作了什麼？（板書：微微一顫淚光閃閃）
C.爲什麼外公當年是高興？而今是淚光閃閃？（高興是因爲能給外孫女遮雨，淚光閃閃是因爲得到了晚輩的關愛，收到了愛的回報而感到激動）
D.“我”爲什麼也會這樣做？（受外公愛心的影響）
【設計意圖】此環節重點引導學生理解體會丹丹和外公的心境變化，尤其是外公的微微一顫、淚光點點體會他的激動和欣慰，外公愛的付出得到了愛的回報。
（三）學習第9自然段
師引導：外公用他的愛呵護着丹丹，丹丹用她的愛回報着外公，這份濃濃的祖孫情也深深地感動了我們，所以課文的最後一段這樣說——（生讀最後一段）
“那是把傾斜的傘，是把充滿了溫情的傘，我會永遠珍惜它，保護它。”
同學們，課文題目叫《傾斜的傘》，爲什麼要叫這樣的題目呢？文中的我是要珍惜什麼？保護什麼？
【設計意圖】此環節目的是爲了讓學生理解課題的含義，明白作者要珍惜的是傘下那溫馨的親情！
四、總結全文
當年外公把關愛更多的給予外孫女，讓我們看到外公的愛幼之情，而後來外孫女把關愛更多的給予外公，讓我們看到她的愛老之愛。而這把”傾斜的傘”不僅爲親人遮雨，更重要的是它傳遞的是溫馨的親情之愛。
五、情感延伸
1.同學們，在這把溫情的傘下，丹丹學會了感恩，懂得了回報。在我們的生活中，有親人的疼愛，有鄰居的關心，有老師的體貼，有同學的幫助，我們每時每刻都在愛的包圍中成長。你有過這樣的體驗嗎？說一說。
2.那麼，我們在接受親人、老師、同學關愛的同時，更應該學會回報親人，幫助別人。今天，愛你的人或許就在現場，你想對他說點什麼？也可以來一個深情的擁抱以表達你內心的感激之情。（歌曲《感恩的心》伴奏）
【設計意圖】此環節目的是深化學生的情感，將學生內在情感付諸行動。懂得我們在享受關愛的同時，要回報他人，做一個知恩圖報的人。
六、作業佈置：
1.摘抄喜歡的詞句，並寫出自己喜歡的理由。
2.跟同學講一講發生在自己身邊充滿愛心的事情。
七、板書設計：
傾斜的傘
外公愛我
驚訝困惑笑眯眯笑而不語開心地笑
熱不知不覺微微顫抖淚光點點
愛幼之情愛老之愛
