《飛馳在高速公路上》說課稿

語文新課程標準指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。因此，在教學本課時，我以學生爲主體，以教師爲主導，以朗讀爲主線，充分發揮多媒體課件的優勢，引導學生在讀中求解，在讀中求悟。

一、課題入手，激發興趣，體會作用

心理學告訴我們：興趣是人帶有情感體驗的認識需要，它是在過去經驗的基礎上形成的一種愉快的體驗，並樂於進一步接受新知識的意識傾向。因此，課始，我在展示高速公路背景圖，齊讀課題後，指着閃爍的紅字問學生：課題爲什麼用“飛馳?”，而不用“行駛”?從哪裏看出汽車行駛在高速公路上呢?這樣，學生探究的積極性被調動起來，學生通過閱讀，便可知曉汽車在高速公路上行駛的速度之快，進而瞭解高速公路給人們帶來的方便，以及其不可估量的社會經濟價值。

二、教會方法，引導探究，領悟語言

語文新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教師要爲學生創設良好的自主學習情境。課文的三至五自然段是重點段，教學時，我先讓學生快速閱讀這一部分，畫出表示這條路特點的句子，旨在讓學生從整體上把握課文內容。接着，我讓學生再讀課文，找出哪些句子具體寫出了這條路的特點，然後四人小組進行討論交流。這樣，教師充分發揮主導作用，爲學生創設自主學習的情境，以調動學生學習的主動性、積極性，讓學生在讀讀、畫畫、議議中提高自學能力，理解課文內容。

三、藉助媒體，突出重點，突破難點

多媒體課件融聲、形、色、圖於一體，達到聲光同步，視聽結合，爲教學過程創造出輕鬆愉快的情境，使學生的多種感官同時獲得多重刺激，從而激發學生參與學習、自主學習的興趣，協助教師突出教學重點，突破教學難點。教學三至五自然段時，我設計了以下多媒體課件：雙向四車道的結構示意圖，汽車在高速公路上行駛的動畫，伸向天邊的高速公路，串着“珍珠”的“黃金紐帶”圖，從而使學生對高速公路寬、平、長的特點有較直觀的感受，以幫助學生準確地理解課文內容。

四、實踐作業，學以致用，鞏固提高

教育心理學告訴我們：遷移是已經學到的東西在新情境中的運用，即藉助於以有知識去獲得新的知識。在小學階段，寫作對於三年級學生來說有一定難度，如果運用遷移規律就可以幫助學生掌握這一技巧，讓學生體會到跳一跳就可以摘到果子的那種切深感受，從而大大激發其對語文這門學科的興趣。

課文三至五自然段介紹了高速公路寬、平、長的特點，它們結構相同，都是採用中心句組段的方法，每段的第一句話就是該段的中心句，後面幾句或是一般敘述，或是舉例，或是列舉數字、打比方，具體生動地表現這一中心。爲了讓學生能掌握這種方法，我在教完一個自然段後就對這段話的寫法進行小結，三段全部教完後再揭示三個自然段的共同點，並通過朗讀讓學生充分感受這種寫法的好處，最後讓學生結合平時的觀察，學習這種寫法，以“我們的校園真美啊!”爲中心句寫一段話。寫完後讓學生當場交流、點評、修改。這樣，使學生學到的知識遷移到新情境中得到運用，從而轉化成技能。