三年級下冊《驚弓之鳥》教學設計大綱

　教材分析：

這篇課文是一個成語故事，講述的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一隻大雁後，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原來這是一隻受過箭傷、孤單失羣的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了。“驚弓之鳥”這個成語因此得名，比喻受過驚嚇後，遇到一點兒情況就害怕得不得了。這則成語故事語言生動、形象鮮明。全文共九個自然段，按照先果後因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來;然後寫更羸試了一下，大雁果然從半空裏直掉下來;最後以環環相扣的說理，分析推斷虛發雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因爲他善於觀察，勤于思考。他看得認真、聽得仔細，並且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經驗結合起來進行思考。選編這篇課文的意圖是引導學生抓住關鍵詞句，理解課文內容，從更羸善於觀察、善於分析中受到啓發，學習對事物進行分析推理的方法，初步培養學生樂於觀察、勤于思考的興趣和習慣。教學的重點是聯繫上文理解最後一個自然段更羸說的話，要把着眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點。

　教學方法：

《語文課程標準》指出：逐步培養學生探究性閱讀和“創造性閱讀的能力，提倡多角度有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”其中“閱讀期待”，它作爲一種全新的教學理念，要求教師學會擁有寬厚的期待，關注學生的閱讀期待，利用閱讀期待，激發學生閱讀興趣，提高教學效益，讓課堂更加精彩。

　教學目標：

　　知識技能目標：

1、領悟更羸善於觀察、善於分析、準確判斷的品質。

2、能發現大雁致死的原因，培養學生思維的深刻性和創造性。

3、學會朗讀部分能增強語感的語句和分角色朗讀對話。

　　過程方法目標：

通過探究釋疑，培養學生從文本中獲取信息來解決問題的能力。

　情感態度目標：

1、感受漢母語的精彩，激發語文學習興趣。

2、懂得遇事冷靜、沉着，不做“驚弓之鳥”。

　教學重點：

領悟更羸的品質，培養思維的深刻性和創造性。

　　教學難點：

解疑中根據現場生成對學生思維方向的準確引導、點撥。

　　教學方法：

五步賞讀教學法

教學用具：

多媒體課件

　　教學過程：

　一、從更羸入手，激發學生讀書興趣。

1、【ppt2】出示第一段話：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

誰來讀這句話，你從這句話中知道了什麼信息?

預設：更羸是古代魏國人。更羸是射箭能手。更羸在當時很有名。

2、一句話，我們就瞭解了更羸這麼多情況，時至今日，我們還談到他，是因爲他與一個成語故事緊密地聯繫在一起。

【ppt3】(板書課題，齊讀課題)

3、學習了這個成語故事，你會對更羸有更多的瞭解，並能揭穿他成爲有名射手的奧祕。

二、五步賞讀法學習新課。

第一步：孤芳自賞 解決字詞

(一)【ppt4】出示讀書要求：

1、認真讀課文，做到眼到、口到、心到，把書讀正確、流利。

2、對於預習中圈出的字詞，多記幾遍。用“聯繫上下文的方法”初步理解“大吃一驚、孤單失羣、信不過、驚弓之鳥”的意思。

(二)檢查詞語：

【ppt5】出示 驚弓之鳥 魏國 射箭

大吃一驚 打獵 大雁

孤單失羣 本事 拉弦

信不過 悲慘 癒合 裂開

“驚弓之鳥”是什麼意思?從哪看出點?

“大吃一驚”什麼意思?這兩個“驚”有什麼區別?

“孤單失羣”“信不過”呢

第二步：對讀共賞 檢查課文

【ppt6】出示要求：同桌合作，互相朗讀課文中最喜歡的段落，或感觸最深的地方，給予星級評價。(正確流利3顆星，添字漏字2顆星 )

第三步：個性欣賞 做好批註

(一)【ppt7】出示要求：

用“讀、畫、圈、寫、思”的自學方法，爲文章做批註。

(二)【ppt8】出示引領問題：

問題(一)更羸是如何射箭的?

閱讀第五段，這段話先講了什麼?後講了什麼?句子中有兩個“直”意思一樣嗎?你想提出什麼問題?

問題(二)大雁掉下來的原因?

閱讀第九段，這段話共幾句話?每句話講了什麼?說一說大雁是怎麼掉下來的?從中可以看出更羸是個怎麼樣的人?

第四步：雅俗共賞 班內交流

(一)【ppt9】出示要求：小組長做好安排，在小組內用“說、議、評、讀、悟”的小組學習方法，交流自己的讀書收穫，其他同學認真聽，做好補充、點評，再一起讀一讀，悟一悟。

(二)小組彙報交流

(三)班內展示做好引導

【ppt10】

1、第五自然段講了幾層意思?板書：弦響——雁掉

2、誰來讀一讀，讀出弦響，讀出大雁拼命上飛直掉下來的情景。

師：爲什麼說大雁“直”往上飛“直”掉下來?

【ppt11】(第5段中有兩個直字的話)

這兩個直字是一個意思嗎?(在學文中品詞析句，重點理解兩個直字的不同意思)

3、讀到這，你有問題的嗎?更羸爲什麼只拉弓不用箭就能射下大雁?

【ppt12】

1、爲什麼只拉弓不用箭大雁就掉下來了?

生：因爲這是一隻受過箭傷的'鳥，傷口沒有癒合，又離開同伴，孤單失羣，得不到幫助。

更羸怎麼就知道這是一隻受過箭傷的鳥?

你能讀出大雁受傷痛苦的樣子嗎?(在學生描述的基礎上進行朗讀訓訓練)

大雁飛得慢，是因爲它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛。

大雁叫得悲慘，是因爲它離開同伴，孤單失羣，得不到幫助。

所以更羸知道這是一隻受過箭傷的鳥。

師：還有別的理由?

生：它一聽到弦響，心裏很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口裂開了，就掉了下來。

師：它心裏可能想些什麼，害怕些什麼?(培養學生合理想象和語言表達能力，聯繫上下文拓展文本)

生：因爲它第一次受過箭傷。

師：請同學們展開想象的翅膀，用語言描述大雁第一次受箭傷的情景。(展開想象，體會大雁內心產生共鳴)

【ppt13】(大雁飛背景圖，加文字“一天，……”)

生：一天，大雁在天上自由自在地飛，聽得“嘣”的一聲響，以爲是什麼，沒去理會，說時遲，那時快，一支箭正中它腹部，幸虧不是要害，但還是吃盡了苦頭。

生：那天，大雁在天上飛，瞧見地面上有許多人朝它指指點點，很開心，以爲人們在讚美它，防備之心一點兒也沒有了。沒想到會遭此厄運，大難不死，真是不幸中的大幸啊!

生：剛纔兩位同學說得非常好。我要說的是正因爲它第一次受過箭傷，知道箭的厲害，吃盡了苦頭，一聽到弦響，以爲又有箭射上來了，所以纔會那麼驚慌失措。

師：將 “害怕 ”、“高飛”、“裂開”、這幾個詞學生邊總結，老師邊板書。

師：用上“因爲 ……所以……”來說一說大雁直掉下來的經過。

生：因爲大雁聽到弦響，所以心裏就害怕，一害怕就拼命往高處飛……

生：因爲它拼命往高處飛，所以傷口就裂開了，結果從天上直掉了下來。

師：快速讀一遍課文，合上課本，敢接受挑戰嗎?

【ppt14】說一說：

更羸是怎樣根據大雁飛得慢、叫的聲音悲慘，一步步推斷出不用箭就能使那隻大雁掉下來的?

【ppt15】我來說：

大雁因爲 ，所以飛得慢。它因爲 ，所以叫得悲慘。它一聽到弦響，因爲 ，所以拼命往高處飛。因爲 ，所以傷口又裂開了。因爲傷口裂開了，所以就 。

更羸他可真是一個細心觀察、勤于思考的人。(板書)

(體會人物語氣)正因如此，更羸他纔會這樣說……(大王，我不用箭，只要一拉弓，這隻大雁就能掉下來。)

【ppt16】練習

【A. 驚訝 B. 懷疑 C.肯定 D. 謙虛 E. 詢問

1.“大王，我不用箭，只要一拉弓，這隻大雁就能掉下來。”( )

2.“是嗎?”“你真有這樣的本事?”( )

3.“啊!”“真有這樣的本事!”( )

4.“你是怎麼知道的?”( )

5.“不是我的本事大，是因爲我知道，這是一隻受過箭傷的鳥。”( )】　　　　　　師：(讓學生同桌分角色朗讀、表演)

【ppt17】學了這篇課文，請你說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。

【ppt18】現在人們常用這個成語比喻受過驚嚇的人，遇到一點動靜就異常恐懼。

故事：一天夜裏，有一個小偷溜進了人家的院子裏，正想偷東西，這時，一隻大黃狗撲了過來，狠狠地咬了它一口，小偷忍着疼痛，飛快地逃跑了，後來，他一聽到狗叫，心裏很害怕。這個小偷就是“驚弓之鳥”

你們在電影、電視、或讀過的書中看到過這種人嗎?

第五步：品味加賞 鞏固提升

【ppt19】閱讀補充材料《鐵杵磨針》的故事

要求：先用“讀、畫、圈、寫、思”的方法自學，再用“說、議、評、讀、悟”的方法小組彙報交流。

【ppt20】

• 唐朝大詩人李白小時候不喜歡唸書，常常逃學，到街上去閒逛。

• 一天，李白又沒有去上學，在街上東溜溜、西看看，不知不覺到了城外。暖和的陽光、歡快的小鳥、隨風搖擺的花草使李白感嘆不已，“這麼好的天氣，如果整天在屋裏讀書多沒意思?”

• 走着走着，李白看見一間破茅屋門口，坐着一個滿頭白髮的老婆婆，正在磨一根棍子般粗的鐵杵。李白好奇地問：“老婆婆，您在做什麼?”

• “我要把這根鐵杵磨成一個繡花針。”老婆婆擡起頭，對李白笑了笑，接着又低下頭繼續磨着。

• “繡花針?”李白又問：“是縫衣服用的繡花針嗎?”

• “當然!”

• “可是，鐵杵這麼粗，什麼時候能磨成細細的繡花針呢?”

• 老婆婆反問李白：“滴水可以穿石，愚公可以移山，鐵杵爲什麼不能磨成繡花針呢?”

• “可是，您的年紀這麼大了?”

• “只要我下的功夫比別人深，沒有做不到的事情。”

老婆婆的一番話，令李白很慚愧，於是回去之後，他再沒有逃過學。每天的學習也特別用功，終於成了名垂千古的詩仙。

讀了這個成語故事你有什麼收穫?那個地方讓你感受深刻?

【ppt21】《鐵杵磨針》給我們的啓示：

【ppt22】作業：1.把這兩個故事講給家裏人聽。

2.再品讀一兩篇成語故事，做好筆記，下節課彙報。

板書：

認真觀察 勤于思考 成功

【參考資料】

〖驚弓之鳥〗 　　被弓箭嚇怕了的鳥。比喻受過驚嚇的人，遇到一點動靜就異常恐懼。出自《戰國策·楚策論》。

〖更羸〗　　戰國人，更，表示人的姓。

〖魏國〗　　戰國時候的一個國家，在今河南北部、河北南部、陝西東部和山西南部，離現在有兩千多年了。

教學反思：

《語文課程標準》指出：閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要重視學生獨特的感受、體驗和理解。這充分體現了以學生爲本的教育思想。這一課，我就以此爲設計理念，引導學生讀中感悟，讀中思考。教學中，引導學生了解兩個分析推理的過程，不僅能使學生深刻地理解課文的內容，同時又培養了學生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓練落在了實處。整個教學過程，我覺得我教得收放自如，學生學得很有興趣，課堂氣氛活躍。