三年級下冊語文《和時間賽跑》教學實錄範例
《和時間賽跑》教學實錄1：
師：同學們，你們有過賽跑的經歷嗎?跟誰賽跑?跑的結果怎樣?
生：我有過賽跑的經歷。我和同學賽跑，我輸了。
師：你有什麼感受?
生：我的心裏很難過。
師：老師希望你下次取得勝利。
生：我和同學賽跑，我贏了。我的心裏很高興。
師：老師也替你高興。
師：今天，我們就帶着賽跑的體驗來學習一篇新的課文——和時間賽跑。
(板書課題：和時間賽跑)(生書空)
師：請同學們齊讀一遍課題。
(生齊讀課題)
師：讀過課題後，你們想知道什麼?有問題想問嗎?
生：誰和時間賽跑?
生：爲什麼和時間賽跑?
生：跑的結果怎麼樣?
[設計意圖：創設情境，利用競賽性的體育遊戲讓學生進一步體驗時間的節奏和緊迫感，在談話中昇華主題——與時間賽跑。教師適當渲染氣氛。通過對課題質疑使學生對課文產生興趣。]
師：同學們提出的問題很有價值。就讓我們帶着這些問題輕聲自由讀課文，要讀準字音，到課文中去尋找答案。
(生自由讀文)
師：你們能解決哪一個問題?或者說一說你讀懂了什麼?
生：我知道小作者因爲外祖母的去世才和時間賽跑的。
生：小作者跑贏了時間。
生：我懂得了人跑不過時間，但是可以跑快幾步，這幾步雖然很小很小，但用途卻很大很大。
生：小作者因爲外祖母的去世他很傷心。
生：我知道假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。
師：同學們纔讀了一遍課文，就有這麼多的感受，真了不起。相信大家深入學習後，你會有更深刻的體會。
[設計意圖：通過自讀，使學生對課文也有了初步的瞭解，用自己的語言概括文章主要內容，既滲透方法，又突出了讀的目的。]
師：請同學們自由讀一讀1、2自然段，我們再次感受小作者由於外祖母的去世而產生的憂傷情緒。同時畫一畫使你感受最深的詞語或句子。
(生自由讀1、2自然段，畫詞語、句子)
師：誰願意把這兩個自然段讀一讀，讀出小作者的心情。
(指讀)
師：我們從你們的朗讀中感受到了小作者那憂傷的心情。
師：讀一讀你畫出的詞語或句子，說一說你的感受。
生：我畫出的詞語是憂傷、痛哭、哀痛，我感受到小作者很傷心。
生：我畫的是第一自然段，我感受到小作者很悲傷。
師：能給大家讀一讀嗎?
(生讀第一自然段)
師：老師也有同樣的體會。
師：你們從文中感受到小作者是一個什麼樣的孩子?
生：這個孩子很孝心。
生：這個孩子很有愛心。
生：這個孩子很懂得愛。
師：大家理解的很深刻。作者用與其不如這樣的選擇句式表述了父母此時的想法，他們是怎麼安慰小作者的呢?
生：外祖母永遠不會回來了。
[設計意圖：再讀前兩段，通過畫一畫，指導學生抓重點詞句來再次感受小作者是個有愛心，孝心的孩子，對學生進行情感教育。也爲爸爸說的話做下鋪墊。]
(師出示自學提示)
師：什麼是永遠不會回來了呢?爸爸是怎麼說的?小作者明白爸爸的話了嗎?作者又是從哪兩件事中體驗到時間的一去不復返?
師：請同學們帶着問題自由默讀或輕聲讀3—7自然段，邊讀邊思考問題，尋找答案畫出來。畫好後可以和同伴交流你的讀書收穫。
(生自由讀書7分鐘畫答案、交流，師參與其中)
師：什麼是永遠不會回來了呢?
生：“所有時間裏的事物，都永遠不能回來了。”
(師出示這個句子)
師：根據你自己的理解，說一說這句話是什麼意思?
生：事物一去不復返。
生：我的橡皮丟了，我又買了一塊橡皮，這塊新的橡皮就不是原來的那一塊橡皮了。
師：那爸爸又是怎麼說的?他說了幾層意思?請你自由讀一讀爸爸說的話。
(師出示這段話、生自由讀)
師：誰能給大家讀一讀爸爸說的話。
(指讀)
師：爸爸說了哪些事物不會回來了?
生：昨天過去了就不會回來了。
生：人長大了就會老。
生：童年一去不復返。
生：時間過去了就不會再回來。
師：這一段凝結了爸爸太多的感情，這麼多複雜的感情糾結在一起，你能讀出來嗎?
(指讀)
師：字裏行間充滿了感情。
師：小作者明白爸爸的話了嗎?
生：沒有。
生：爸爸等於給我說了一個謎，讓我有一種說不出的滋味。比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還要可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說不出的滋味。
師：這段的兩個時間警句什麼意思?
(師出示兩個時間警句)
生：光陰就是時間，時間和金子一樣寶貴。
生：“光陰似箭，日月如梭”就是說時間很快就過去了。
師：對，箭和梭都是很快的東西。這兩句話都是比喻時間飛快的過去，大家要記住了。
師：爸爸給我說的這個謎究竟是一種什麼樣的滋味?
生：可怕。
生：悲傷。
生：害怕。
生：痛苦。
師：小作者通過哪兩件事體驗到時間的一去不復返?
生：“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。”
生：“明天它們在飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。”
師：小作者通過太陽落山和鳥兒飛翔體驗到了時間的飛逝。
(師板書：飛逝)
[設計意圖：“精讀感悟”是圍繞課文的重點和難點展開的。旨在通過師生相互的質疑、探究及老師指導學生讀書、體驗、交流等方法來使學生理解文章內容，體會小作者親身體驗時間的飛逝懂得了時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。]
師：是呀，當作者懂得了父親的話包含了這麼深的蘊意，當他親身經歷了時間的飛逝，他的內心充滿了着急、悲傷，於是，他決定和時間賽跑。
(師出示自學提示)
師：文中寫了“我”和時間賽跑的哪幾件事?作者此時的心情怎樣?用你喜歡的方式讀課文8、9自然段，圈畫問題的答案，寫出作者的心情，和同桌交流。
(生自由讀文、圈畫答案、寫心情、交流)
師：文中寫了“我”和時間賽跑的哪幾件事?
生：和太陽賽跑。
生：和西北風比賽。
生：通過做作業和時間賽跑。
(師板書：太陽、西北風、做作業)
師：通過這幾件事，作者贏得了時間，贏得了生命。
師：作者此時的心情怎樣?
生：高興、快樂。
師：讓我們齊讀第8自然段，共同感受作者跑贏時間後無比快樂的心情。
(生齊讀)
師：就這樣，作者在以後的二十年裏一直和時間賽跑，因此受益無窮。師：“受益無窮”是什麼意思?
生：得到的好處很多。
生：無窮無盡的。
師：然而作者最大的收益是什麼?
生：雖然我知道人永遠跑不過時間，但可以比時間跑快幾步，那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。
師：就是讓人們抓緊時間做事，在有限的時間裏做更多的事，就等於延長了生命，就是在和時間賽跑。
師：作者懂得了珍惜時間。
(師板書：珍惜)
[設計意圖：通過自讀，合作讀，齊讀這幾種讀的方式，讓學生從作者的故事中受到啓示，感受到時間的可貴，從小養成和時間賽跑，珍惜時間的好習慣。]
師：同學們，今天我們學習了“和時間賽跑”這一課，從中獲得了很多的啓迪，將來有一天，我們也會像作者一樣長大，面對我們的孩子，我們會告訴他什麼?
(師出示句子：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。)
(生齊讀。師板書：成功)
師：作者通過和時間賽跑懂得了珍惜時間，取得了成功。請同學們從現在做起，做一個和時間賽跑的人，你也會取得成功。
[設計意圖：給學生動力，鼓勵學生從小珍惜時間，做時間的主人。]
(下課)
《和時間賽跑》教學實錄2：
師：同學們好!
生：老師好!
師：初次見面，彼此還不認識。我先自我介紹一下，我姓王，大家可以叫我
生：王老師
師：我最喜歡老師這個稱謂。有人說，做老師好，因爲老師每一天都在溫習着童年。你們同意這樣的說法嗎?
生：同意!
師：可是我最羨慕的是你們，有誰知道這是爲什麼?
生：因爲我們是學生，可以坐在明亮的教室裏學習。
師：是呀，我也曾經擁有這樣美好的歲月。
生：因爲我們生活的無憂無慮，非常開心。
師：有這樣一句詞“少年不識愁滋味”，講的就是這個意思。
生：因爲我們還擁有無限的時間，還會度過少年、青年、壯年和老年。
師：剛纔這位同學說到時間是無限的，我想等你到了我這樣的年齡，你會更加懂得這只是相對而言，時間真的是很有限的，只不過因爲我們年齡小，有的時候意識不到罷了。其實今天我們要學習的這篇課文就和我們剛纔談論到的這個話題“時間”有關，看老師板書課題。
(板書課題：和時間賽跑 強調：“賽”字最後一筆是“點”，不要寫成“捺”。)
師：你有過賽跑的經歷嗎?跟誰賽跑?跑的結果怎樣?
生：我和同學賽跑過，一般都是我贏，因爲我跑得快。(笑聲)
生：運動會上，我和對手賽跑，我得了第一名。
生：爸爸騎車，我和他賽跑過，爸爸贏了。
師：這位爸爸好像有點欺負人。(笑聲)我聽出來了，你們賽跑，大抵是要比出個輸贏，要爭取第一。那麼，這篇文章的作者爲什麼提出來要和時間賽跑呢?請你們自己讀讀課文，試試能不能找到最重要的一句話。
(生自由讀書)
師：誰知道作者爲什麼要和時間賽跑?
生：因爲爸爸說，所有時間裏的事物，都永遠不會回來了。
師：我非常認同你的說法，請同學們認真默讀課文，找一找課文中說到了哪些事物永遠都不會回來了。
(學生默讀，標畫，彙報)
生：你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。
生：爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這麼小的童年了。
生：有一天，你會長大，也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不會回來了。
師：你們剛纔找到了三句話，現在我們來概括一下，到底是什麼事物永遠都不會回來了呢?
生：昨天、爸爸的童年還有外祖母。(教師板書)
師：當爸爸和自己的孩子說起這些的時候，他會是怎樣的心情?
生：難過。
師：爲什麼而難過?
生：爲失去親人而難過。因爲外祖母也是爸爸的親人哪!
師：看到自己至親至愛的人在無情的時光隧道中走完人生之路，的確是很讓人難過的事情。
生：我也認爲是一種難過的感情，但是是爸爸爲時光的流逝而難過。因爲他說“爸爸原來也和你一樣小，現在再也不能回到你這麼小的童年了”，說明他對再也不能回到童年感到無望。
師：“無望”這個詞用得好!言簡情重，我很欣賞。還有其他的情緒嗎?
生：爸爸感到很無奈，因爲時光的流逝他也挽留不住。
師：眼睜睜地看着時光就這樣從身邊溜走，卻又無力挽留，當然無奈。
生：爸爸還對我寄予了一種期望。“有一天，你會長大，你也會像外祖母一樣老。有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣，永遠不會回來了。”這說明爸爸希望我不要太難過，希望我能夠正確看待這件事。
師：看來，這一段當中凝結了爸爸太多的感情。有失去親人的悲傷，有挽留不住時光的無奈，還有對孩子的一種安慰。這麼多複雜的感情糾結在一起，你能讀出來嗎?請你試一試。
(指導朗讀課文的第四自然段)
師：課文當中還講到了哪些事物也是這樣永遠不會回來了呢?請你把相關的句子讀給大家聽。注意：儘可能讀出自己的感受。
生：以後，我每天放學回家，在庭院裏看着太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。
師：這裏面談到了“一寸”這個長度單位，有人知道它有多長嗎?伸出手來跟老師一起比一比。(學生用手比，體驗“一寸”)這個“一寸一寸”是想說明什麼呢?
生：太陽落山很快，時間就這樣過去了。
師：多可惜呀!請你再來讀一讀這一句。(指導讀，板書：太陽)
師：課文中還有哪個詞也講到了時間過得如此之快?
生：時光如梭、光陰似箭
師：(板書這兩個詞語)你能從這兩個詞語當中找到幾組表達意思一樣的詞?
生：“時光”和“光陰”。
師：對，這兩個詞語都指的是時間。
生：“如”和“似”。
師：它們表示什麼意思呢?
生：都是如同、好像的意思。
生：梭和箭也是一個意思。
師：是這樣嗎?看老師在黑板上畫：(邊畫邊講解)“梭”是古時候織布的一種工具，兩頭尖，中間粗，形狀像棗核。織布的時候，它要牽住線上下迅速地運動。箭呢，大家很熟悉，是古代的一種兵器，通常箭桿後面附有羽毛，射出去的速度極快。它們兩個表示的是一種事物嗎?
生：不是。
師：那它們到底什麼相同?
生：都是說時間過特別快。
師：也就是說表示的意思相同。說到這裏我還有個問題：既然表示的意思都一樣，爲什麼還兩個詞語來說明?只說一個不行就行了嗎?
生：這是爲了更加強調時光流逝的快。
師：好極了!看來，我們的討論不光學會了知識，還懂得了一點寫作上的技巧。下面繼續我們剛纔的話題，你還發現哪些事物也是永遠不會回來了呢?
生：我看到鳥兒飛過天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。
師：同學們認真聽，他在讀的時候強調了“不是……而是……”這組關聯詞語，讓我們一下子就感受到原來再也不會回來的還有鳥兒。(板書：鳥兒)作者用老鳥和小鳥作比較，讓我們更加感受到了時光中事物的變化之快。想一想生活中還有哪些事物也是這樣永遠不會回來了呢?
(學生靜靜地思考了一分鐘，彙報)
生：今年的花兒開了又謝了，明年再開的時候就已經不是這一朵了。
師：所以古人有“花無重開日”這樣的詩句。
生：今晚你在天空中看到了眨着眼的星星，明天再向你眨眼的已經不是今天的星星了。
師：這句話意境非常好，不過要注意一下語序，應該是“今晚你看到的在天空中眨着眼的星星……”
生：今天的我和昨天的我不同，明天的我和今天的我又是不同的，因爲我一天天在長大。(掌聲)
師：在時光的流逝中，我們得到了成長，這就是人生的.收穫。
生：我認爲，萬事萬物都在時間的變化中發生着變化，例如：小草、星星、太陽等等，而且時間過去了就不再回來，我們人能夠做的就是抓緊時間，這樣才能留住今天。(掌聲)
師：是呀，所以當作者懂得了父親的話中包含了這麼深的蘊意，於是他決定和時間賽跑。他賽跑的結果到底怎樣呢?請同學們自己來讀一讀相關的段落。
(學生自己練習讀8、9、10自然段，指名彙報，教師指導)
師：第八自然段講我跑贏了太陽，你從字裏行間能夠感受到作者的心情是
生：高興。
生：愉快。
生：興奮。
生：高興得不知道說什麼好!
師：讀得時候節奏稍微快一點就更能突出作者這種愉快、興奮的心情了。
(學生再次練習朗讀第八自然段，很投入)
師：這段話當中出現了三個“有時”。聽老師讀，你能體會到什麼?
(教師範讀：“有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業我十天就做完了。”)
生：我覺得老師讀得和我們不一樣。老師讀得好像在回憶着什麼，而且感覺在偷偷地笑似的。(笑聲、掌聲)
師：(跟學生握手)你真是我的知音哪!我在讀的時候的確想到了我已經是一個成年人，在我小的時候我能夠十天就把一個暑假的作業寫完，那真的是一件值得回味的美好的事情。同學們，這就叫讀出感受。你們再來試試。
(學生練習讀)
