七年級上《女媧造人》教案（通用10篇）

按照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要紮實活潑有序地全面提高學生的語文素養，豐富學生的聯想、想象力，發揮學生的語感和思維，發展個性，健全人格。七年級上《女媧造人》教案怎麼編寫？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的七年級上《女媧造人》教案（通用10篇），歡迎大家閱讀！

七年級上《女媧造人》教案 篇1

教學目標

1、知識與能力

熟悉課文，生動複述故事；瞭解神話的特點；理解本文聯想和想象手法的運用。

2、過程與方法

發揮自己聯想、想象力來感受神話傳說的魅力；運用聯想、想象創編神話故事；進一步培養自主、合作、探究的學習方式。

3、情感、態度、價值觀

引導學生感受我們祖先大膽奇特的想象力，激發學生探求未知領域的慾望，養成課外搜索、整理資料，勤于思考的習慣。

教學流程

一、導入

先讓學生講講自己曾看過或聽過哪些神話故事，然後，以“人，是從哪裏來的？”這個有趣話題，引出我們祖先對此問題是怎樣理解和想象的？

二、自主閱讀

以講故事比賽的形式，(既可個人準備也可小組合作共同打造推舉一人)，讓學生積極自主閱讀、整體感知文章並訓練學生口頭表達能力。

以全體學生掌聲大小來對主講者進行評價，然後再讓個別學生以點評形式進行具體評價。這樣讓學生人人蔘與，共同激發閱讀熱情。

最後老師小結講故事應注意的事項：情節要完整，表情動作要豐富，語氣語調要有變化等。

三、合作交流

1、將本文與《風俗通》上短文進行比較閱讀從女媧造人動機，造人過程及人類誕生等方面對文本進行賞析，在此基礎上訓練學生聯想和想象力瞭解神話特點。

2、對文章存有的疑惑進行組內質疑探究、交流，認識到想象力也是我們現代人所迫切需要的，因爲“想象是人類最美的花朵”，（雨果語）。

3、全班交流對小組內無法解答的疑惑提出來，通過組與組之間探討，進行全班交流。

四、拓展延伸

學生以個人或小組形式創編神話故事。給出材料。《嫦娥奔月》：后羿從西王母那求到了不死之藥，他的妻子偷吃升入月宮，後來變成了月精白蛤蟆。

五、小結

《女禍造人》反映了我們中國人早期對人類起源的探索，但它畢竟是神話傳說，那“人，到底是從哪來的？”請同學們下去收集這方面資料，從科學角度進行解釋。在“追尋人類起源”綜合性活動課上再交流。

課後反思：

按照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要紮實活潑有序地全面提高學生的語文素養，豐富學生的聯想、想象力，發揮學生的語感和思維，發展個性，健全人格。爲此，我根據學生年齡特點選擇了神話《女禍造人》作爲本節課材料，對學生進行聯想、想象力的訓練。

成功之處：

4、有教育機智。當天，全年級學生都歡歡喜喜去財大看話劇，僅留下上課的這個班不能去，學生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學生昨天剛興高采烈地學習吟唱詩詞《水調歌頭，明月幾時有》，當即讓語文科代表黃伊伊領唱。氣氛一下活躍起來。

1、點擊了學生的興奮點。

首先，選的文章是神話傳說，是六年級學生最爲感興趣的。

其次，課前唱歌讓學生情緒由陰轉晴，進而讓學生講自己看過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來，再由師以“人，是從哪裏來的？對這個有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的？”幾個問題將學生閱讀慾望撩撥到極致。

2、將競爭機制引入課堂。以講故事，創編神話故事等比賽形式刺激學生的競爭意識。讓學生主動地自主探究，合作交流，以點帶面，全體參與，讓學生在競爭中各有所得。

3、聯想、想象能力的遷移。最後環節讓學生創編神話故事《嫦娥奔月》，學生個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個小組提出創編課本劇，並當堂表演，將整個課堂氣氛拉向高潮，學生潛能得到極大挖掘。

不足之處：

1、沒有真正貫徹以人爲本、以學生爲主體的課改理念。幾個教學環節皆在老師主觀引導下進行。尤其當下課鈴響起，而學生課本劇的表演正濃，學生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時，我卻因爲是公開課而打斷學生的表演。後來雖然又讓學生繼續表演，但已影響了學生的情緒。沒有很好貫徹“以學論教，教是爲了促進學”的課改觀念。

2、課堂評價不到位。如有學生提出“女媧到哪去了？”這個問題時，學生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學生，我沒能給予肯定，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學生極其讚賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠，對問題的認識較窄。學生劉莫的點評非常不錯，可我沒能充分讚賞。

3、教學環節之間過渡處理不太好

在學生質疑這個環節，學生問題較多，當超過我規定的時間時，我爲了能儘快地過渡到下一個環節，採用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。

七年級上《女媧造人》教案 篇2

一、教學目標。

①通過複述故事情節，理解本文聯想與想像手法的運用，並激發學生探求未知領域的慾望，七年級語文上冊《女媧造人》教案設計。

②感受文中所表現的喜悅之情。

③初步瞭解神話故事的特點。

二、教學重點。

①大膽而新奇的想像。

②對人類誕生的喜悅感。

三、課前準備。

1、學生：熟讀課文，熟悉故事情節。

2、教師：投影儀。

四、教學過程。

（一）導入課文。

1、在奇幻的神話世界裏，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那麼，人，是從哪裏來的？對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。

2、複述故事情節，理解本文聯想與想像手法的運用。

（1）學生自由朗讀課文，熟悉情節。

（2）投影出示《風俗通》裏的兩則短文，然後讓學生複述課文故事情節，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內容。待複述完後，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節。

這個環節一要靠學生課前預習，熟悉課文內容。二是鍛鍊學生上課專注地聽別人說，學習篩選信息，並鍛鍊歸納、概括能力。實施前要做好指導，學生討論的結果可能不太理想，教師可提示補充。如果複述的學生對課文情節有遺漏，也可提醒學生補充。

（3）討論：

①女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？

②你也發揮自己的想像，對女媧造人的動機、經過做另一種推測，說給大家聽聽。

女媧造人的情節顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓學生明白，神話是在科學水平不發達的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好藉助於想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎？這種想像體現了遠古時代人們那種強烈的探求慾望。今天的社會科學技術高度發達，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想像力、創造意識，都是我們今天仍迫切需要的。

而第2個討論題，是讓學生鍛鍊自己的想像力，合理即可。可以先四人小組討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。

（4）探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感

①討論：說說你對女媧的認識。

②跳讀課文，劃出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

對女媧這個形象的認識，應該是這節課探究的一個要點。討論時要提醒學生緊扣課文語句分析認識。教師最後明確：

女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感，初中一年級語文教案《七年級語文上冊《女媧造人》教案設計》。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什麼東西進去，讓它生氣蓬勃起來纔好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那爲什麼不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”就是她的這種創造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪裏是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節是想像的，但又是真實的，是合乎現實生活的情理的。

對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現合理豐富想像力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之後，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創造出來的，她的笑，體現了人類創造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地後開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然纔有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關係，要珍愛生命等。

③比較《女媧造人》與《伊甸園裏》，拓展思維空間。

討論：在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園裏》）。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇？說說理由。

討論這個問題，學生可以拓寬思維角度，從文章情節的想像、文章結構、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上，但是最後教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的嚮往等等。這都屬於人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

教師總結：

女媧造人，體現了人類可貴的創造力與探求精神，也使我們感受到生而爲人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領域，等待我們去探求，去追索，去感受那種創造成功的喜悅。

佈置作業：

①摘抄課文中優美的詞語。

②閱讀綜合性學習中，關於人類起源的資料。

七年級上《女媧造人》教案 篇3

一、教學目標

1、增強對“人”自身的思考與認識。

2、把握文章的資料，清晰地瞭解這個神話是如何展開想像的。

3、進一步把握神話的特點。

二、學生分析

學生對女媧造人的故事或多或少有必須瞭解，故事具有較強的吸引力，文章淺顯易懂，容易激發學生閱讀和研討的興趣。

本文能夠從以下三個方面促進學生的發展：一是自讀潛力；二是聯想與想像的潛力；三是對“人”的自身發展作進一步思考。

三、教學過程

1、開門見山導入

師：生命是怎樣產生的？人類是怎樣產生的？這些問題，千百年來，都是人們普遍關心的問題。各個民族都有關於人類起源的民間傳說。這些傳說十分搞笑。請學生討論，發表見解。出示課題《女媧造人》。

2、閱讀譯文，嘗試想像

師：我們一齊來看一看“研討與練習”第一題，看看此題中兩則短文的譯文。這兩則譯文寫了哪些資料？請加以概括。概括的語言儘可能簡潔，在能夠說清楚的前提下，字數儘可能少一些。請把概括資料批註在書上。

生：（獨立閱讀，概括批註）。

師：好，我們一齊來看看這兩段譯文有哪些要點。

生：能夠從四個方面來概括：（1）天地無人；（2）女媧造人；（3）造更多的人；（4）婚姻育人。

師：這四點基本上能夠概括這兩則短文的主要資料，語言也很簡潔。我們看原文是十分簡單的，沒有生動的情節，但有人將這則短文擴展成一個栩栩如生、具有很強吸引力的神話故事。要擴寫這務必展開想像，加入一些資料。請同學們合上書，圍繞剛纔提煉出來的四個要點，快速展開想像，自編一個神話故事，並在草稿紙上記錄自己的故事提綱。

生：（構思自己的神話故事）。

師：大家相互講，講了故事後，請推薦一位構思奇妙、講述生動的同學上臺，把自己的故事奉獻給全班同學。

生：（一位同學上臺講述故事）。

師：（點評。點評的標準是：（1）故事是否緊扣了四個要點？（2）想像是否奇妙，大膽？（3）敘述是否生動？）

3、閱讀課文，比較想像

師：我們自己編述了故事，也聽了同學講的故事，四川新繁有一位名叫袁珂的作家，他根據這四點資料編寫了一個名《女媧補天》的故事，作家和我們都是根據同一個材料編的故事，請大家讀讀課文，看看他編的故事有什麼不同？請大家快速閱讀課文。

生：（快速閱讀課文，把握故事梗概）。

師：讀完了這一故事，請大家比一比：袁珂的想像力和自己的想像力，各自有什麼特色？注意：不要因爲袁珂是作家，也不因爲這篇課文編進了教材，就認爲自己的故事處處不如人，要善於發現自己的閃光點，發現自己的長處。要比較就得有標準，我們提出四個問題，作爲比較時的參考，也算是比較的標準吧。

（1）文章對原文的哪幾個方面進行了擴展？

（2）在擴展的過程中是如何增強吸引力的？作者用了哪些辦法？

（3）袁珂先生的擴展辦法對自己編寫故事有什麼啓示？

（4）我編的故事，哪一個方面還能夠運用到課文中去，使課文變得更好？

生：（思考，交流，討論）

師：除了大家剛纔分析，我認爲本文具有吸引力的原因還有一條，那是什麼呢？談談你們的意見。

師：大家提出的都有必須道理。我想說的，其實在“研討與練習二”中已經有所提示，請大家研討第二題。你們同不同意這個提法？你們有什麼想法？請思考一下。

生：（閱讀，討論）。

師：透過討論，你們得到什麼啓示呢？“喜悅感”是一種情感，“文章處處洋溢着人類誕生的喜悅感”，說明作者在編寫故事的過程中也充滿了喜悅感。作者的喜悅感，融入文章中，我們讀了文章，才能體會到喜悅。閱讀文章，就是讀者與作者的情感交流。由此看來，編寫的故事要有吸引力，首先自己就應投入感情，融入感情。感情是故事的靈魂，也是想像的靈魂。這一點，請你們注意。

4、教學小結

師：本節課我們自己編述了神話故事，又欣賞了袁珂先生編寫的神話故事，並且對二者進行了比較。在比較的過程中，大家認爲一篇好的神話故事就應具有什麼樣的特點？請大家獨立思考總結，然後交流討論。

5、作業

（1）基礎知識測評

①給加點字注意。

寂寞（）女媧（）莽莽榛榛（）蹲下來（）

澄澈（）跳躍（）掘起（）摻合（）

接觸（）幽光（）疲倦不堪（）捏成（）

攪拌（）

②下列詞語有錯別字的一項是（）

A、綿延配合最後麻煩B、揮酒濺落震響畢竟

C、孤獨氣概相貌歡呼D、高興安慰偶然模樣

③下列短語有錯別字的一項是（）

A、假裝生氣靈機一動興高彩烈聰明美麗

B、滿心歡喜眉開眼笑繼續動手佈滿大地

C、陷入泥潭簡單省事人類蹤跡世世代代

④下列各句標點符號使用正確的一項（）

A、小傢伙開口就喊：“媽媽”！

B、女媧聽見《媽媽》的喊事，不由得萬分高興。

C、她給她的心愛的孩子取了一個名字，叫做“人”。

D、怎樣才能使他們繼續生存下去呢。這但是一個難題？

七年級上《女媧造人》教案 篇4

一、教學目標

知識與潛力：

1、瞭解神話的文學常識。

2、理解文中聯想和想象的運用，並培養學生的想象力。

3、學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養改寫神話故事的潛力。

過程與方法：

1、比較《風俗通》和本文中“女媧造人”的文字資料。

2、小組合作探究，展示交流，教師適時點撥。

3、透過閱讀富有想象力的文字，激發學生的靈感，發揮想象力改寫《女媧造人》。

情感態度與價值觀：

1、感受女媧偉大的母親形象以及文中對於人類誕生所表現的喜悅之情。

2、激發學生探求未知領域的強烈慾望。

二、教學重難點

教學重點：

1、體會文中大膽而新奇的想象。

2、學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養改寫神話故事的潛力。

教學難點：

1、初步掌握閱讀古書的科學態度和思考方法。

2、思考神話的現實好處並構成個性看法。

三、教學策略

本課主要採用朗讀法、比較閱讀法、讀寫結合法等教學方法，激發學生的興趣，充分調動學生的用心性，發揮學生的主體作用。

1、朗讀時採用文圖轉化的方式，並在文圖比較中培養學生思維潛力。

2、獨立思考並討論探究，用科學的態度和方法進行思考，學會學習。

3、打破已有的文字窠臼，另闢蹊徑，培養創新潛力。

教給學生學習方法，引導學生思考的方向，進行探究式學習，然後加以點撥與指導，激起學生探索未知領域的興趣。

四、教學過程

（一）神話知識導入

1、出示圖片，猜一猜故事的名字。（盤古開天闢地、夸父逐日、嫦娥奔月、女媧補天。）

2、這些故事都是中國古代神話。古人爲什麼要創作神話呢？

師：神話是遠古先民表現對自然及文化現象的理解與想象的故事。它並非是現實生活的科學反映，而是以遠古先民貧乏的生活爲基礎，藉助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

3、你還明白哪些神話？（引出女媧造人）

【設計意圖】瞭解神話的定義和特點，增強對中國古代神話的認識，同時激發學生閱讀學習神話的興趣。

（二）感知學習

1、看動畫和文字，聽朗讀。

2、快速閱讀，思考相關問題：

（1）文章寫了有關女媧造人的哪些資料？文章又是按照什麼順序敘述的？

（2）你認爲動畫中的女媧形象跟文中的女媧形象一致嗎？你喜歡哪一個？請說說你的看法。

教師總結（1）：女媧爲什麼造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人自己繁衍生息。

天地無人──黃泥捏人──創造許多人──分爲男女，延續後代

引導學生（2）：動畫中的女媧年青有活力，富有創造力；文中的女媧吃苦耐勞有智慧，像慈愛的媽媽。（答案不唯一）

【設計意圖】引導學生整體感知文章資料以及女媧的形象。

（三）資料探究

1、女媧造人的故事在中國古代的《風俗通》中就已經出現。

俗說天地開闢，未有人民。女媧摶黃土作人，劇務，力不暇供，乃引繩於絙泥中，舉以爲人。故富貴者，黃土人；貧賤凡庸者，引緪人也。

譯文：民間傳說，天地開闢之初，大地上並沒有人類，是女媧摶捏黃土造了人。她幹得又忙又累，竭盡全力幹還趕不上供應。於是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個個人。後人說，富貴的人是女媧親手摶黃土造的，而貧賤平庸的人只是女媧用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。

女媧禱神祠祈而爲女媒，因置婚姻。

譯文：女媧在神祠裏禱告，祈求神任命她做女媒，於是女媧就安排男女婚配。

2、袁珂寫的《女媧造人》比《風俗通》對女媧造人的描述豐富許多，作者補充了哪些資料？

教師引導學生：

課文在原先的基礎上增加了：（1）女媧爲什麼造人；（2）女媧造人的具體過程；（3）人造出來之後歡欣喜悅場面；（4）女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒……

3、你最喜歡作者補充的哪一部分？說說爲什麼。

舉例：

（1）女媧造出小人之後歡欣鼓舞的場面。

（2）對女媧的人性化描述。

學生圈點勾畫細節描述，具體分析女媧形象。

【設計意圖】比較閱讀培養初中學生的邏輯思維潛力，對喜歡資料加以評說，幫忙學生理解作者塑造的女媧形象以及人類被造出來之後的歡樂喜悅之情。

（四）想象寫作

1、神話是古人創造的。本文的作者袁珂補充了女媧造人的原因和方法，並作了豐富精彩的描述，這都源於他的想象力。同學們也能夠發揮自己的想象力改寫《女媧造人》。請同學們從以下兩個角度任選其一，擺脫袁珂想象的情節，重新描述你想象中女媧造人的原因或方法：

（1）女媧爲什麼造人？

（2）女媧怎樣造人？怎樣造更多的人？

2、交流習作，互相點評。

【設計意圖】從閱讀體會到文段改寫，培養學生的想象力。

（五）問題探究

1、《風俗通》中說：“故富貴者，黃土人；凡庸貧賤者，引緪人也。”你如何理解？

教師引導學生：

瞭解《風俗通》──理解封建社會的侷限性──讀古書要有批判的精神：取其精華，去其糟粕

2、神話是古人因當時的侷限性不能科學地解釋人類起源、自然現象等的產物，如今人類對這些問題已經有了更科學的探索和結論，爲什麼這些神話依然流傳並得到人們的喜愛？

教師引導學生：

（1）神話中構想的世界是古代人真實世界的反映，蘊藏着歷史的真相，表現着精神的追求，讓人們能看到祖先的影子。例如神話中有人們對歷史和英雄人物的幻想、對完美生活的嚮往等。

（2）神話本身容易引起人的興趣，蘊含着瑰麗的想象、豐富的文化等，給人藝術的審美享受與深刻的啓迪。

（3）神話是文學作品，塑造的人物形象較爲鮮明，讀來親切感人。例如盤古的英雄形象，女媧的母親形象，精衛填海的鬥士形象等。

【設計意圖】教給學生讀古書的科學態度和思考方法；引導學生認識神話的完美，思考神話的現實好處，並能構成自己的個性觀點。

（六）佈置作業

1、請同學們發揮大膽新奇的想象，進行人性化的擴寫。

羿請不死之藥於西王母，姮娥竊之奔月宮。（《淮南子·姮娥奔月》）

2、拓展閱讀。

課外閱讀：袁珂《盤古開天闢地》，魯迅《故事新編·奔月》。

【設計意圖】

1、培養學生想象力和寫作潛力。

2、開拓學生視野，激發想象力。

七年級上《女媧造人》教案 篇5

教學目標

1、複述故事，瞭解神話的特點。

2、理解文章的聯想與想象的寫作手法。

3、感受人類誕生的喜悅之情。

教學重點

1、複述故事，理解文章的聯想與想象的寫作手法。

2、感受人類誕生的喜悅之情。

教學難點

理解文中的聯想和想象的作用，理解這則神話的寫法和風格。

課時安排一課時

教學過程

一、導入

以神話的概念直接入題：關於神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的嚮往，常有濃厚的幻想色彩。如：《盤古開天》、《夸父追日》等。

提問：人，是從哪兒來的？古時候，科學並不發達，人們對此不能做出科學的解釋，於是，許多民族都有神創造人的傳說。

請學生自己介紹西方的“上帝造人說”。

引出：今天我們來學習課文《女媧造人》，這篇課文是根據中國古代神話《風俗通》裏的兩則短文改編的。看看人是從哪兒來的？（投影出示《風俗通》文字）

請學生用簡短的語言概括其中的主要意思。

二、整體感知

1、學生自由朗讀課文，熟悉本文情節。

2、投影出示《風俗通》裏的兩則短文，然後讓學生複述故事情節，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影短文中所沒有的內容。看看課文中豐富了哪些內容，哪裏最見的作者的想象力。（課後練習題一）

這一環節目的在於讓學生熟悉課文內容，鍛鍊學生的概括、歸納能力。如果學生對課文情節的複述有遺漏，教師要提醒學生補充。

3、討論：女媧造人的過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？

通過這個問題讓學生明白，神話是在科學不發達的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是人類又想探求自身的起源，於是只好藉助於想象來解決問題，而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話的迷人之處。

三、品讀賞析

1、討論：對女媧形象的認識

（1）、故事中哪些內容體現出女媧的“神”性？

（2）、故事中哪些內容體現出女媧的“人”性？

要求：分小組討論，並由小組代表作好討論記錄，然後由小組代表發言交流。

將答案歸結到：“神”的非凡能力和神奇方法表現在：一天變化七十次、揉黃泥造人、揮灑泥漿造人……

“人”的心理、情感、活動表現在：寂寞孤獨、自豪欣慰、忙碌疲倦……

想像大膽奇特、真實合理2、跳讀課文，劃出文中對人類誕生的喜悅感的有關語句，說說你對這一喜悅感的體會。

設題意圖：對人類誕生的喜悅感的描述，是比較能體現作者合理豐富想象力的地方，也是動人的地方。目的是讓學生加深對這部分內容的理解。

解題思路：標畫出文中以下描寫——人落地後開口叫“媽媽”；“媽媽”女媧的心理及神態描寫；女媧給孩子命名；許多小人的歡呼跳躍；女媧的辛勞。

體會：可讓學生各抒己見，答案不要求統一。要點提示：人的產生給大自然帶來無限的生機；人類產生的同時，也產生了“愛”，產生了人間的溫暖。

四、拓展延伸

１、你能對女媧造人的原因、方法或經過進行新的想像嗎？

２、發揮想像，請以第一人稱“我”敘述女媧見到自己造的人後的喜悅心情說一段話。

教師小結

女媧造人，體現了人類可貴的創造力與探求精神，也使我們感受到了生而爲人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領域，等待我們去探求，去感受。

五、作業

1、蒐集有關人類起源的資料。

2、摘抄課文中優美的句子。

3、發揮想像，請以第一人稱“我”敘述女媧見到自己造的人後的喜悅心情寫一段話。

七年級上《女媧造人》教案 篇6

教學目標

1、知識與能力目標：讓學生在熟讀的基礎上覆述故事，理解文中聯想和想象運用，並激發學生探求未知領域的慾望。

2、過程與方法目標：初步瞭解神話故事的特點，並能加以想像的訓練。

3、情感態度與價值觀目標：感受文中對於人類誕生所表現的喜悅之情。

教學重難點

重點：體會文中大膽而新奇的想像。

難點：感悟對人類誕生的喜悅感。

學法指導

讀寫遷移

加強預習指導，反覆朗讀，自主與合作相結合突破重難點

課前準備

教師認真編寫研學案，學生認真課前自學完成課前導學部分，記載疑惑。

課時預設

X課時

教學過程

一、導入新課

從古到今，對於“人是從哪裏來的？”這個有趣話題，人們展開了豐富想像與嚴密推測，猜想着人類誕生。同學們你們能不能先談談你們瞭解了幾種人類誕生說法？(同學們可以用簡短的語句將自己收集到的資料闡述給大家，如：伊甸園說、外星人說……)今天，我們來看看我國遠古時代的人們對人類誕生的看法《女媧造人》（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由朗讀課文，熟悉情節。

2、讓學生仔細品味課後練習一中《風俗通》裏兩則短文，然後請一學生複述課文故事情節，其他學生邊聽邊在課文中劃出短文中所沒有的內容。

3、請學生評定複述者優缺點，補充遺漏處。

三、再讀課文，合作探究。

四人小組，討論整理歸納，

1、看看課文中豐富了哪幾個情節？

[提示]①女媧造人的具體過程；

②人造出來之後歡喜場面；

③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒

④作者的評述

2、同學們剛纔找出的幾個情節，特別是女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？

[提示]此題目的讓學生明白這些情節是想像而得的。讓學生通過討論瞭解到神話是在科學不發達的遠古時代，人們因無法對人類誕生做出解釋時，但又想探求自身起源，所以只好藉助想像來解決，這也正是神話故事的.亮點。

3、默讀這幾個情節，同學們看看哪裏最見出作者的想像力，能否談談你的看法？

[提示]如：女媧造出小人之後歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想像力，女媧作爲“神”，她也有人的喜怒之情，她會哭、會假裝生氣，甚至會靈機一動創造出人類，她得到了母親的天倫之樂。她哪裏是神，分明就是人，她有人的情感、人的心態、人的智慧、人的生活體驗。從中我們看到了神話情節裏想像的，但又是真實的，是合乎現實生活情理的。

然後針對“喜”字啓發學生從多角度來感受人類誕生意義：如有了人類，大自然纔有了生機；有了人類，女媧不再孤獨；有了人類，世間纔有溫情……。從而讓學生明白生命的可貴，要珍愛生命等。

四、比較閱讀，拓展練習。

在中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的神話。這兩篇神話，你更喜歡哪一篇，並說說理由？（結合綜合性練習中的參考資料：《伊甸園裏》）

[提示]要求學生可以從情節的想像、文章結構、語言，思想感情等方面去分析，都可以。

五、課堂總結。

世界各民族都有自己本民族特色的神話，其實，這些神話表現了遠古人們對未知領域的探求，這也是我們人類文化的寶藏。而如今，當我們面對廣大世界，依舊還存在許多未知領域，這就需要同學們去探求，也許你們將來會從中體會到喜悅。

七年級上《女媧造人》教案 篇7

教學目標

1、初步瞭解神話故事的特點。

2、通過複述故事情節，理解本文聯想與想象手法的運用，並激發學生探求未知領域的慾望。

3、感受文中所表現的喜悅之情。

教學重點

1、大膽而新奇的想象。

2、對人類誕生的喜悅感。

一、導入

由我國古代一些神話民間故事導入。

如《嫦娥奔月》《女媧補天》《后羿射日》《夸父逐日》《盤古開天闢地》《哪吒鬧海》《精衛填海》等。

二、簡介神話和神話的特點

1、神話是遠古人民表現對自然文化現象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術創作。神話並非現實生活的科學反映，而是由於遠古時代生產力水平很低，人們不能科學地解釋世界，自然現象和原始社會文化生的起源和變化，以他們貧乏的生活經驗爲基礎，借肋想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

2、神話的特點：

神話是原始人對自然和社會的認識。神話富有幻想的形式。神話中的人物形象都是神或半人半神。

三、作者簡介

袁珂：我國著名的神話學家。其著作《中國古代神話》是中國第一部漢民族古代神話專著。

四、預習字詞檢查

讀出加點字的正確讀音：

澄澈chè生氣蓬勃péngbó幽光yōu莽莽榛榛zhēn

綿延mián神通廣大shén靈敏mǐn枯藤téng

五、賞讀課文

（一）聽課文錄音思考

1、劃出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子，談談自己的感受。

2、你認爲女媧是一個什麼樣的形象，從文中找出相關語句加以說明。

女媧

神性：神通廣大

人性：勤勞、聰明、有愛心、有創造力

總之，女媧是一個人性化的神。

（二）複述故事情節

1、從女媧的角度複述故事。

2、從女媧造出來的第一個人的角度複述故事。

要求：語言簡潔生動

六、拓展延伸：關於想象

（一）有關的名人名言

想象是人類思維中最美麗的花朵。（雨果）

想象是最傑出的藝術本領。（黑格爾）

（二）展開你想象的翅膀

假如你是遠古時代和女媧一樣的一位大神，你會出於什麼原因去造人？你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎？

（三）想象大比拼

發揮聯想與想象續寫句子：

1、牽牛花開放啦，……

2、早上打開窗戶，哇……

3、遠處的霓虹燈亮了，……

七、課堂小結

本文記述了女媧造人的全過程，表現了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當時社會條件下，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悅之情。

有了人類，大自然纔有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創造……。

八、作業

1、將文中的故事或自己改編的故事講給你的父母或朋友聽。

2、閱讀綜合性學習中，關於人起源的資料。

3、閱讀《風俗通》二則，看看課文在《風俗通》短文的基礎上豐富了哪些內容？

通常說天地開闢以後，還沒有人類。女媧揉團黃土造成人。這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人。

女媧在神祠裏禱告，祈求神任命她做女媒。於是女媧就安排男女婚配。

課文在《風俗通》短文的基礎上豐富了哪些內容？

（√）1、女媧造人的具體過程。

（）2、女媧選擇造人材料的過程。

（√）3、人造出來後歡欣喜悅的場面。

（√）4、女媧具備了人的情緒。

（）5、女媧在神祠裏禱告的過程。

七年級上《女媧造人》教案 篇8

【教學目標】

１、通過熟悉神話故事情節，瞭解想象的特點。

２、通過認識神話人物，感受女媧樸實、勤勞的母親形象及人類誕生的喜悅感。

３、培養學生的想象力，激發他們探求未知領域的慾望。

【教學重點】

激發、訓練學生的想象力。

【教學難點】

體會文中處處所洋溢的人類誕生的喜悅感情。

【教學時間】

１課時。

一、動畫導入

放兩段無聲動畫，要求學生說出其名稱：《盤古開天闢地》、《女媧補天》。並提問：還知道與女媧有關的什麼神話故事？從而引出課題：《女媧造人》

二、初讀解疑

１、看到課題，你想知道一些什麼內容？

爲什麼造人：孤獨寂寞

揉泥造人

怎樣造人

揮藤造人

怎樣讓人生生不息：男女婚配

２、帶着疑問，閱讀課文。

３、分組解答：

以女媧的身份口氣解答剛纔的疑問。

三、細讀探究

認識焦點人物女媧，品讀語言，感受人類誕生的喜悅。

１、小組討論：

⑴你喜歡女媧嗎？爲什麼？請用我喜歡（不喜歡）女媧，因爲________說話。

⑵找出人類誕生時的歡呼場面及女媧此時的心理活動，加以品讀體會，談談你的感受。

⑶根據文章內容說說你對女媧的認識。

２、教師評價整理：女媧是一個神通廣的神，但是她也有人的孤獨，喜悅之情，她創造了人類，她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一樣勤勞智慧。從她的身上，我們看到神話的情節是想象的，想象大膽奇特而又合情合理，這是神話的兩大亮點。

四、閱讀比較

走近袁珂──看看作者怎樣豐富想象。

１、分小組討論交流，比較課文與《風俗通》譯文，看看作者豐富了哪些內容，哪裏最見作者的想象力。

２、小組代表整理解答：

想象的內容：

⑴造人動機的產生。

⑵造人的具體過程。

⑶女媧的心理情緒。

⑷人造出後的歡快場面。

⑸作者的評述。

其中③④兩點最見作者的想象力。

３、師點評小結：這些情節都是想象的，在科學水平不發達的遠古時代，人們無法對人類的起源作出科學的解說而大膽創造出來的。它體現了遠古時代人們那種可貴的創造力和強烈的探求精神。今天的社會科學技術高度發達，我們可以對人類的起源問題作出一些科學的解釋：由猿猴進化而成。但這種說法現在也漸漸受到衝擊，可見茫茫宇宙仍有廣闊的未知領域等待我們去探求，去發現，去感受那種創造成功的喜悅。

五、放飛想象

１、口頭表達：請你改編女媧造人的原因，經過或方法。

２、書面表達：請你想象幾十萬年後未來人的外形生活情況（四人爲一小組，一人執筆）。

３、佈置課外作業：

⑴收集書面材料，辦一期黑板報，描繪未來人類。

⑵追尋人類起源，瀏覽科普網站。

六、贈送名言

激發學生探索科學知識的慾望。

七年級上《女媧造人》教案 篇9

一、設計思想

《女媧造人》是神話故事，是通過豐富的想像與聯想的運用來激發學生探求未知領域的慾望，表現在遠古時代人們對人類自身來源的好奇和探索，以及在當時社會生活條件下所作出的極富想象力的解釋在學習的過程中激發學生的閱讀興趣，培養聯想和想象的能力。

二、教材分析：

本文是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎上進行富有人性化的擴寫，再現女媧造人的整個過程，使得這個古老的傳說充滿生活氣息。

三、學情分析

1、學生水平差異較大，基礎好的學生能很快抓住文章的主要內容及主題思想，而基礎差的必須要做預習好!

2、學生學習本文時，可能會遇到的最大問題聯想和想象的運用。

3、學生在遇到難題的時候採用合作，討論的方法去解決。

四、教學目標

1、知識目標

(1)、積累“女媧、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛”等詞語。

(2)、瞭解神話的特點。

(3)、瞭解有關人類起源的神話故事。

2、能力目標

(1)、體會想像聯想在神話創作中的作用。通過比較，掌握想像的方法和思路。

(2)、激發學生探究關於人類起源、進化的科學知識的興趣。

(3)、學習文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，培養改寫神話故事的能力。

3、情感目標

感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。

五、教學重難點

1、體會想像聯想在神話創作中的作用。通過比較，掌握想像的方法和思路

2、激發學生探究關於人類起源、進化的科學知識的興趣

六、教學策略與手段

本課教學中採用博文課堂教學模式,預習檢測、師生互動、課堂檢測等

七、課前準備

教師：多媒體

學生：熟讀課文，熟悉故事情節。

七年級上《女媧造人》教案 篇10

【教學目標】

1、使學生掌握神話的特點，體會想像在神話創作中的作用。

2、使學生理解女媧身上所寄託的人類母親的優秀品質，培養學生的想像力。

3、讓學生體驗人類誕生後的歡欣與愉快，感受創造的快樂，思索自身來源，珍愛生命。

【教學重、難點】

理解神話豐富奇特的想像，培養學生的想像力。

【課型及教學思路】

課內自讀課文。

文章淺顯易懂，教師主要引導學生通過對比閱讀，體會文中洋溢的人類誕生的喜悅感，並進行想像力的訓練。通過適當的拓展，讓學生了解人類起源的科學解釋。

【教學方法】

合作探究。

【教學手段】

多媒體輔助教學。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、導入新課

同學們，隨着歲月的流逝，你們在一天天悄悄地長大，你們的心靈也一天天豐富和成熟。仰望蒼穹，俯瞰大地，你們也許會提出許許多多的問題：太陽爲什麼東昇西墜，月亮爲何有陰晴圓缺，小草爲什麼一歲一枯榮那麼你們可曾想過我們人是從哪兒來的?這個樸素的問題從遠古到今天，人們一直在探尋。今天，讓我們一起走進古老而迷人的神話，走進前人奇特瑰麗的想象世界。

二、瞭解神話

神話是遠古人民表現對自然及文化現象的理解與想像的故事，它是人類早期不自覺的藝術創作。神話並非現實生活的科學反映，而是由於遠古時代生產力的水平很低，人們不能科學地解釋世界、自然現象和原始社會文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活經驗爲基礎，藉助想像和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

三、合作探究

1、比較閱讀：

思考：課文豐富了哪些內容?

明確：

⑴ 造人的具體過程;

⑵ 人造出來後歡欣喜悅場面;

⑶ 女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒;

⑷ 作者的評述;

教師評價：可見作者高超的想像力。

2、找一找、談一談：

找出文中表現人類誕生喜悅感的句子，談一談你的感受。

教師提示：體現了人類自身對獲得生命的歡呼，又表現了人類創造成功的喜悅感。人的產生給大自然帶來無限生機，人類產生的同時也產生了愛，產生了人間的溫暖。

人的出現使死寂的天地獲得了生機，更充滿了人間的溫情愛意與天倫之樂，只有人才使這個世界充滿溫馨，充滿愛。

3、神話精彩情節欣賞──聽錄音：

人來到這個世界是這篇神話描寫的重點內容，下面請同學們閉上眼睛悄悄進入生命初創的原始世界，聽聽大神女媧的心聲，想像她造人的辛勞與執着，聽聽人來到世間的第一聲歡呼，感受我們人類誕生後的歡欣愉快。

4、女媧形象分析：

學生分組討論，合作探究。

明確：女媧是神，更是人。神性與人性在女媧身上得到了高度的統一。

⑴ 女媧的慈愛辛勞與不懈努力不正是一位勤勞、智慧、偉大的母親形象嗎?她充滿生命活力與母性，有着母親的喜與憂，從女媧身上我們看到了人類母親的優秀品質，這種崇高的母愛不正是我們人類生生不息的源泉嗎?

⑵ 女媧造人體現了人類可貴的創造與探求精神，女媧不正是一個創造者嗎?這種創造精神正是我們今天所迫切需要的。

⑶ 女媧的勤勞、智慧、堅持不懈何嘗不是我們中華民族偉大民族精神的體現?

5、想像力的訓練：

從對女媧形象的分析，我們進一步感受到作者高超的想像力。可見，想像和幻想是神話創作的靈魂。

藉助想像和幻想，對女媧造人的情景做另一番合理的推測。

貼近生活，合情合理，不能胡思亂想。

自編神話《女媧造人》，與袁珂及古人比一比。

分小組討論，各組選一名代表在全班交流。

6、有關人類的起源，你還知道哪些神話傳說呢?

學生談一談。

7、你能運用自己所學的知識科學地解釋一下人類的起源嗎?

學生議一議。

教師展示：

傳統的古猿進化說

海猿說

海陸雙祖先複合說

外星人說

塵埃說

四、作業

1、參考老師提供資料，思考人類起源，寫一則小短文。

2、繼續完成自編神話《女媧造人》。

五、感悟小結

同學們，無論是我們今天學習的美麗的神話，還是人類關於人類起源的科學爭鳴，都是一串串不同時代的人們探尋生命問題的足跡，它讓我們體驗到了生而爲人的自豪，使我們感受到生命是如此獨特而美好。也許我們的生命本身就是個奇蹟，讓我們珍愛生命，努力拼搏，這樣才能無愧於自己的生命，讓我們美麗的生命綻放出應有的光彩!