七年級下冊《一棵小桃樹》教學設計（精選10篇）

作爲一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的七年級下冊《一棵小桃樹》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

七年級下冊《一棵小桃樹》教學設計 1

【導學目標】

1、瞭解本文通過對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現它的特點以及憑藉小桃樹的形象寄託感情、理想的寫法。

2、託物言志的寫法和作者抒發的情感。

3、培養學生堅強不屈，勇於和困難作鬥爭的品質。

【課時計劃】1課時

教法指導：

1、自主學習讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。

（1）學生帶着導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，儘量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流。

（2）記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用於合作探究時解決。

2、合作學習

（1）每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內其他成員在小組長的統一安排下合作完成步驟三中的思考題。

（2）同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。

（3）全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞後，再點撥引導，達到啓發思維的目的。

情景導入生成問題

聆聽着細切的心語與傾訴，我們彷彿感受到了作者心靈的搏動，我們彷彿看到了一朵在冰天雪地的嚴冬中凍僵了的心靈之花的復甦與綻放。它雖然不免讓人感到幾縷辛酸，但它同時卻更多地讓人感到驚喜與欣慰。今天，我們一起來學習賈平凹的這篇《一棵小桃樹》，小桃樹同樣是一個弱者，它的命運和結局如何呢？

自學互研生成新知

步驟一知識梳理夯實基礎

1、生難字詞

（1）字音

佇（zhù） 嵬（wéi） 懊喪（àosànɡ） 矜持（jīnchí）

懺悔（chànhuǐ）撂（liào）褪（tuì）

（2）詞義

佇立：長久地站立。

生靈：生命。

孱頭：軟弱無能的人。

矜持：拘謹，拘束。

踏青：清明前後到郊外去遊玩散步。

垂垂暮老：形容漸漸衰老的狀態。

楚楚：軟弱柔美。

2、作者名片

賈平凹，生於陝西的一個偏僻落後的小山村，當代青年作家。父親是鄉村教師，母親是農民。1972年偶然機會進入西北大學學習漢語言文學。此後一直生活在西安，從事文學編輯兼寫作的工作。主要作品有小說《滿月兒》《高老莊》等。他曾三次榮獲全國文學獎。

步驟二整體感知走進文本

1、讓學生快速閱讀文本，思考小桃樹在成長的過程中經歷了怎樣的生命歷程。

學法指導：

詞語的作用分析法

詞語的作用一般有：

（1）精確性作用。指詞語在詞類選取、概念表達上的準確、恰當（主要指動詞、形容詞）；在表意上的精確、嚴密（主要指修飾、限制、補充性詞語）。

（2）形象性作用。指詞語在寫人、敘事、繪景中具有鮮明、具體、生動傳神等作用，一般都會採用修辭或者一些動詞來體現。

（3）情感性作用。指用詞語表達喜好、熱愛、讚美、頌揚或厭惡、貶損、批判、揚棄等思想傾向、感情色彩的作用。注意把握詞語的比喻義、引申義和雙關義。

（4）結構性作用。指詞語在全篇（或某段）中的地位以及照應、過渡、伏筆、設置懸念、激發讀者興趣、推動情節發展、總領下文等方面的作用。

【交流點撥】這一環節主要以誦讀賞析爲主。扣住“可憐”這個詞，從小桃樹的生長環境、外形、遭遇三方面來作答。

2、畫出課文中描寫小桃樹在不同生長階段中的形態、顏色、動作、神態的重點語句，並說說這些描寫表現了小桃樹的什麼特點。

【交流點撥】摹形着色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等——表現了它的弱小。

描寫動作、神情的：“哆嗦”“彎着頭，抱緊着身子”“努力撐着”“掙扎”“抖着”“搖着”“苦澀地笑”等等——表現它面對逆境頑強搏鬥的精神。

3、第十段中說“哦，我可憐的小桃樹兒！”，作者認爲小桃樹的“可憐”表現在哪幾個方面？請結合全文簡要概括。

【交流點撥】寫小桃樹長得很委屈，樣子很猥瑣，花兒單薄等來表現它的可憐；寫小桃樹被人鄙視，孤獨寂寞來表現它的可憐；寫小桃樹遭受風雨等的摧殘來表現它的'可憐。

步驟三精讀課文深層理解

1、第十四段中說“我心裏稍稍有些安慰了。啊，小桃樹啊！我該怎麼感激你，你到底還有一朵花呢”，作者產生安慰之情、感激之情的根本原因是什麼？

【交流點撥】作者步入社會後不太順利，內心抑鬱，如“我漸漸地大了，脾性也一天一天地壞了，常常一個人坐着發呆，心境似乎是垂垂暮老了”，但在文章結尾卻寫到“我還叫你是我的夢的精靈兒，對嗎”由此可見，是在風雨摧殘中還依然保留着一個欲綻的花苞的小桃樹讓作者看到了希望和光明，給了他創造美好的未來的信心和勇氣。因此根本原因是來自小桃樹的頑強。

2、小桃樹在生長過程中經歷了哪些磨難？“我”爲什麼那麼關心愛護它？

【交流點撥】小桃樹是在幾乎被“我”忘卻時破土而出的。一出世，大家都笑它，連奶奶也說它沒出息。它在生長過程中被豬拱折過，險些被砍掉。它歷經風雨的摧殘。

文章一開頭就飽含着作者對小桃樹的一往情深：當初懷着它能給我帶來幸福的希望，讓它“孕育着我的夢”而種下它，所以“我”偏愛它；見到它長得纖弱，沒人管它，爲自己漂泊他鄉忘卻了它而難過；當自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風雨中掙扎，頑強地同命運作鬥爭時，“我”不由得對它產生讚美之情。

小桃樹象徵着“我”的幸福和希望，小桃樹的坎坷經歷又和“我”的相似，所以“我”關注它、愛護它。

3、作者寫“奶奶讓我們含桃核”以及“奶奶護着桃樹”是爲了表達自己怎樣的思想感情？

【交流點撥】根據“含着桃核做一個夢，誰夢見桃花開了，就會幸福一生呢”可知這是奶奶對我們的祝願，也催發了“我”對人生幸福、理想的追求，“奶奶呵護小桃樹”實則是對我夢想的呵護。文中寫“奶奶讓我們含桃核”以及“奶奶護着桃樹”表達了我對奶奶的感激和懷念之情。

4、你從小桃樹的身上得到什麼啓示？（自由發言）

【交流點撥】敢於克服困難，在逆境中頑強拼搏，做主宰自己命運的主人等等。

步驟四總結課文拓展延伸

1、總結課文

（1）本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經風雨仍頑強生存。讚頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神。明寫的是一棵小桃樹，暗寫的是小桃樹的生存環境，卻很自然地讓讀者聯想到作者及其同代人所面臨的那個瘋狂虐殺一切的年代。讓讀者從中品味到小桃樹的成長經歷與賈平凹成長經歷的相似之處。同時揭示了一個生活的哲理：不屈不撓的奮鬥，定會戰勝磨難，創造出美好的未來。

（2）掌握託物言志的寫作手法。從一棵樹到一個人到一首歌，由淺入深。層次清晰，環環相扣。小桃樹的生命歷程緊緊扣住“可憐”這個詞，小桃樹的成長經歷和賈平凹成長經歷的相似。

2、拓展延伸

大自然是一本無字之書，她給予我們很多深刻的啓迪。當你遭遇挫折而迷惘時，有沒有一種植物在你心中停留？請完成一篇隨筆。

【交流點撥】示例：看着書上那頁插圖，我不由發出一聲感嘆。

那是一棵挺拔的青松，它歷經風雨，生機勃勃。它生長於石縫中，灰色的岩石是它的家。我不知道，上天賦予了它什麼力量，讓它能頂破岩石從而獲得生命。

看着它，我彷彿體會到了它的艱辛。每天，它努力地將頭往外伸，尋找希望的陽光。有時，甚至喝不到一滴甘露，多少年如一日，它都挺了過來，這幾乎令人不敢相信，在那麼惡劣的環境下生存。但它做到了，它完成了自己的使命，它成爲了一棵真正的青松。

我終於知道，那力量是什麼？噢！是對光明的嚮往；噢！是對求生的本能。成功，永遠屬於拼搏的人。

在生活中，我們無論做什麼事，都要去拼、去搏！

板書設計

“纖纖”“黃黃的”

“瘦瘦的”“單薄”弱小者

“努力撐着”“掙扎”

“搖着”“抖着”頑強同命運抗爭

七年級下冊《一棵小桃樹》教學設計 2

一、教學目的

1、自讀文章，把握閱讀散文的方法，培養學生自讀能力。

2、品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特情感。

3、託物言志、雙線交織的寫法

4、理解文章讚美小桃樹頑強的生命力及所寄寓的深刻含義，加深學生對生活、人生的理解和感悟。

二、重點目標：

託物言志的寫法和作者抒發的情感，自讀能力的培養。

三、教學過程

課文導入，瞭解自讀學情：今天我們要一起學習賈平凹先生的一篇散文，你自讀這篇文章，你讀出了什麼?

學生回答有所感悟即可，教師要從學生的閱讀感受中準確地把握班級學生的閱讀能力和閱讀難點。

關注課文旁批，理解自讀要求：這篇自讀課文，編者爲我們做了幾處旁批?其中哪幾處是提問的?你自己能解決問題嗎?

編者在《一棵小桃樹》中標註了五處旁批。

①尋常的情景，不尋常的情感。

②課文中一些描寫反覆出現，比如多次描寫小桃樹“沒出息”。散文中這類地方，往往寄託着深意，要仔細體會。

③是什麼使我遺忘了小桃樹?

④“蓄着我的夢”的桃核長成了樹，而且真的開了花。作者僅僅在寫花嗎?

⑤“我”的情感在這裏來了一個轉折，您讀出來了嗎?

五處旁批，後三處提問，教學中利用這三處提問引導學生思考文章的內容、作者情感以及相關主旨。

五個旁批當中哪個是告訴我們閱讀這類散文的方法的'?

即第二處：課文中一些描寫反覆出現，比如多次描寫小桃樹“沒出息”。散文中這類地方，往往寄託着深意，要仔細體會。

這樣引導學生閱讀第四段中這棵“沒出息”的小桃樹的描寫，品味語言，感受深意。第四段教師做出指導示範，再放手學生找出並有感情地朗讀其他寫這棵“沒出息”的小桃樹的語句，重在感受品味，課堂上不做細緻的研讀品析。

同學們，作者爲什麼要花這麼多筆墨寫這棵“沒出息”的小桃樹?——理解小桃樹中的深刻含義，理解本文託物言志、雙線交織的寫法。

最後一處旁批引領思考，即文章第一個旁批“尋常的情景，不尋常的情感”，理解散文閱讀重在悟情。《一棵小桃樹》的第一段文字研讀：“我常常想要給我的小桃樹寫點文章，但卻終沒有寫就一個字來。” 文章一開頭就飽含着作者對小桃樹的一往情深，“常常”一詞尤見感恩懷念之深。

問：如果作者只能寫一個字，來寫他的小桃樹，你覺得，他會寫哪個字?以此問把整節課推向高潮，打開學生閱讀思維的大門，進一步理解本文複雜深沉的情感和精神內涵，加深學生對生活、人生的理解和感悟。

七年級下冊《一棵小桃樹》教學設計 3

教學目標：

1、進一步學習、領會託物言志的手法，通過品析描寫小桃樹的語句讀出小桃樹的特點，並運用比較的閱讀方法，尋找小桃樹和“我”的成長過程中的共性，體會作者寄寓在小桃樹中的獨特情思。

2、學會運用教讀課文所習得的方法，借用助讀系統自讀課文，提升自讀能力。

一、導入

同學們，我們今天要學習《一棵小桃樹》，課前大家進行了預習，這篇文章在寫法上與第五單元中哪篇課文是一樣的呢？（《紫藤蘿瀑布》，託物言志）

哪位同學能結合《紫藤蘿瀑布》的內容說說什麼叫託物言志嗎？（託物言志：通過描寫客觀事物某方面的特點來寄託作者的某種情感、志趣。）

我們應該怎麼來讀託物言志類的文章呢？（板書：抓住事物特點，品悟物中情志）《一棵小桃樹》也是託物言志類的文章，今天這節課我們就通過品讀小桃樹的特點，體悟其中蘊含的情志。

二、品讀賞析，把握形象

思考：你眼中的小桃樹具有怎樣的特點？

我們怎麼讀出事物的特點呢？哪位同學能夠回顧一下，我們怎麼讀出紫藤蘿的特點的？

（板書：品讀描寫語句，抓住關鍵字詞）課前我們預習了這篇自讀課文，對文中的重要詞句進行了品析，接下來就請同學們展示課前的自主閱讀成果。

1、教師品讀示範：在大家上臺展示之前，老師先來給大家品讀文中的一個語段。

第2段：“纖纖的生靈兒，枝條已經慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥裏，三點兩點地在黃水裏打着旋兒。啊，它已經老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了。”

品讀：“慌亂”“老”和“瘦”這三個詞語賦予了小桃樹人的情態，生動地寫出了小桃樹在風雨中左搖右晃、苦苦掙扎的樣子，枝條“慌亂”，在風雨裏“哆嗦”，花兒片片落地，褪盡了“楚楚容顏”，小桃樹瘦了，老了，這是一棵瘦弱的小桃樹。（板書關鍵詞：瘦弱）

2、學生品讀預設：哪位同學上來試一試？注意不重複老師講過的段落，並板書關鍵詞。

第4段：它長得很委屈，是彎了頭，緊抱着身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。

點評：“瘦瘦的”，“黃黃的”，一碰似乎就斷的樣子，誇張地表現了小桃樹的脆弱。

第9段：可我的小桃樹兒，一顆“仙桃”的種子，卻開得太白了，太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑着。

點評：你抓住了比喻和疊詞，從花色和瓣片的特點中，讀出了一棵柔弱中帶着堅強的小桃樹。

第13段（2）：雨還在下着，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，溼得深重，像一隻天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。

點評：你抓住了“千百次”和“一片”這兩個反覆出現的數量詞和比喻的手法，讓我們看到了一棵被風雨摧殘卻依然挺立的堅韌頑強的小桃樹。

第13段：然而，就在那俯地的剎那，我突然看見那樹兒的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留着一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風中搖着，抖着滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風浪裏航道上的指示燈，閃着時隱時現的嫩黃的光，嫩紅的光。

點評：風雨中搖搖欲墜卻堅強地挺立的花苞仿若指示燈，閃着“嫩黃”“嫩紅”的光，不復以往的蒼白，這頑強的生命力可真叫人歎服！

第6段：它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣。

點評：你關注到了形容詞“猥瑣”，副詞“才”“極”“很”，看到了小桃樹成長的緩慢，讀到了一棵可憐的小桃樹。

第8段：一擡頭，卻看見天黑的時候，在窗下坐着，一擡頭，卻看見我的。小桃樹了；它竟然還在長着，彎彎的身子，努力撐着的枝條，已經有院牆高了。

點評：“彎彎”和“撐着”這兩個詞把小桃樹把小桃樹艱難但努力向上生長的姿態描寫出來了，這是一棵堅強的小桃樹。

第10段：花幸好並沒有立即謝去，就那麼一樹，孤孤地開在牆角。我每每看着它，卻發現從未有一隻蜜蜂去戀過它，一隻蝴蝶去飛過它。可憐的小桃樹！

點評：“孤孤”這個疊詞把小桃樹無人理會的孤單寫出來了，小桃樹真是可憐。

小結：謝謝同學們分享，大家關注到了文章中描寫小桃樹的語句，抓住其中的關鍵詞細緻地品讀，讓我們看到了一棵瘦弱自卑、孤單可憐的小桃樹，也讓我們看到了一棵不屈不撓、勇敢堅強的小桃樹。

（預習質疑：文章出現多次“我的小桃樹”，作者爲什麼不稱小桃樹爲“它”，卻稱其爲“我的小桃樹”呢？――郭鈺璇，沙希衡，王鵬，陳睿）

這樣的一棵小桃樹，“我”喜歡怎麼叫它呢？這些同學是有心人，發現了文章中多次出現的“我的小桃樹”，文中第個旁批也提醒我們閱讀的時候要多關注文中反覆提及的詞句。作者爲什麼稱小桃樹是“我的小桃樹”呢？（課後閱讀提示：這棵小桃樹和“我”有着特殊的聯繫，小桃樹就是“我”自己。）既然如此，“我”和小桃樹之間應該是有着相似之處的。

三、合作探究，體悟情感

思考：“我”和小桃樹有哪些相似之處？

通過品讀描寫小桃樹的語句，我們讀到了一棵瘦弱自卑、孤單可憐、不屈不撓、勇敢堅強的小桃樹，接下來請同學們在文中圈畫能體現作者成長經歷的語句，小組內部合作交流，然後請代表來說說“我”和小桃樹有哪些相似之處。

1、小桃樹――瘦弱，孤單，不被重視，不被關注

“我”――渺小，幼稚，天真，孤獨

第7段：也就在這年裏，我到城裏上學去了。走出了山，來到城裏，我才知道我的渺小：山外的天地這般兒大，城裏的好景這般兒多。我從此也有了血氣方剛的魂魄，學習呀，奮鬥呀，一畢業就走了上了社會，要轟轟烈烈地幹一番我的事業了；那家鄉的土院，那土院裏的小桃樹兒便再沒去想了。

第8段：但是，我慢慢發現我的幼稚，我的天真了，人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。我漸漸地大了，脾性兒也一天一天地壞了，常常一個人坐着發呆，心境似乎是垂垂暮老了。

明確：縮在角落的卑微，身處城市的“渺小”，“我”和小桃樹的成長環境都是這樣的惡劣；“一個人坐着發呆”，無人關注的落寞，“我”和小桃樹都品嚐過孤獨的滋味；慢慢發現了自己的“幼稚”、“天真”、“無知”，“我”和小桃樹成長的經歷如此相似，都承受着風雨的打擊和生活的磨難。

2、小桃樹――期待開花結果，不屈不撓

“我”――渴望夢想成真，堅強執着

第3段：好多年前的秋天了，我們還是孩子。奶奶從集市上回來，帶給了我們一人一顆桃子，她說：都吃下去吧，這是一顆"仙桃"；含着桃核兒做一個夢，誰夢見桃花開了，就會幸福一生呢。我們都認真起來，全含了桃核爬上牀去。我卻無論如何不能安睡，想這甜甜的夢是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起來，將桃核兒埋在院子角澆的土裏，想讓它在那蓄着我的夢。

明確：小桃樹一個在角落裏等待着破土發芽的桃核有一個開花結果的夢，而“我”懷着“幸福一生”的憧憬，蓄着“幸福一生”的夢，結合背景可以知道作者蓄着的或許還有文學夢。（提醒關注閱讀提示：小桃樹是夢的化身，夢的精靈。板書：心懷夢想）

第4―8段小桃樹：“在角落的地方，拱出一點嫩綠兒”，“它卻默默地長上來了”“它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣”“它竟然還在長着，彎彎的身子，努力撐着的枝條，已經有院牆高了”

我：“我卻不大相信，執着地偏要它將來開花結果哩”“但我卻十分地高興了：它是我的，它是我的夢種兒長的。我想我的姐姐弟弟，或許已經早忘卻了，他們那含着桃核做下的夢，但我的桃樹卻使我每天能看見它。我說，我的夢是綠色的，將來開了花，我會幸福的。”

明確：不被關注、不被看好的時候可能恰恰是爲夢想蓄積力量的時候。“我”和小桃樹一樣，都沒有停下追求夢想的腳步。（板書：執着追求）

第9―14段小桃樹：“雨還在下着，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來”“然而，就在那俯地的剎那，我突然看見那樹兒的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留着一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風中搖着，抖着滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風浪裏航道上的指示燈，閃着時隱時現的嫩黃的光，嫩紅的.光。”

我：“我心裏稍稍有些了安慰。啊，小桃樹啊！我該怎麼感激你，你到底還有一朵花呢，明日一早，你會開嗎？你開的是灼灼的嗎？香香的嗎？我親愛的，你那花是會開得美的，而且會孕出一個桃兒來的；我還叫你是我的夢的精靈兒，對嗎？”

明確：一棵歷經風雨仍然昂頭抗爭的小桃樹，一個不屈不撓追求夢想的“我”。

總結：心懷夢想、執着追求是“我”和小桃樹精神的共鳴、靈魂的交響。其實，卑微中蓄積的夢想更爲難得，弱小者的堅強更加可貴，飽經磨難後的執着更令人動容。

鏈接材料：

“我很瘦，有一張稀飯灌得很大的肚子，黑細細的脖子似乎老承負不起那顆大腦袋……”

“當我讀完小學，以優異的成績考上初中後，便又開始了更孤獨、更困頓、更枯燥的生活。”

當作者其他《月跡》獲《散文》雜誌優秀散文獎後，他回來對朋友說：“那朵桃花纔開。”

執着追夢的情志其實也可以借其他的事物來寄託的，作者爲什麼偏偏要借小桃樹來訴說自己的心聲呢？

（生答）不僅因爲作者瘦弱單薄的外表、充滿磨難的成長經歷跟小桃樹是相似的，更因爲作者在艱難的處境中執着奮鬥最終開出了夢想之花的精神與小桃樹的內在品格是相契合的。所以使用託物言志的手法，我們選擇寄託情志的事物不僅要外形、經歷方面與我們相似，而且應該在精神上與我們高度的契合。

四、以物寄志，抒寫心夢

作者的夢，是那棵瘦弱的小桃樹，飽經風雨仍然昂起頭執着地追夢。

如果要抒寫你的夢，你會選擇什麼事物呢？請依照下面的句子進行仿寫。

我的夢，是那片青翠的爬山虎，從不停下向上攀爬的腳步。

我的夢，是

五、課後作業：拓展閱讀

必做：讀《每日一篇》最後一頁《醜石》，說說作者借一塊醜石表達了怎樣深沉的感慨。

選做：拓讀散文集《月跡》，試着比較作者和宗璞的散文在語言風格和寫作手法方面的異同。

七年級下冊《一棵小桃樹》教學設計 4

教學目標

1.品析語言，感受“小桃樹”形象，體會作者對它的獨特情感。

2.比較小桃樹的成長和“我”的人生經歷，領會小桃樹的深刻內涵，進一步學習託物言志的手法。

3.瞭解散文中的雙線結構。

教學過程

（第二課時）

一、新課導入

上一節課我們讀了賈平凹先生的《一棵小桃樹》，不僅被作者清新、優美、含蓄的語言風格所折服，更爲作者屢遭挫折卻不屈命運，與命運抗爭的精神所感動。這是作者感悟生活後思想感情的結晶。這堂課，讓我們一起來細細品讀，感受一下它的語言美和手法美。請同學們再次深情朗誦課文。

二、自學指導——合作與探究

(一)品析語言，感受“小桃樹”形象。

品讀課文，來感受一下這到底是一棵怎樣的小桃樹呢？畫出課文中描寫小桃樹在不同生長階段中的形態、顏色、動作、神態的重點語句，並說說小桃樹的特點。用自己喜歡的方式閱讀課文，圈畫出文章中語言優美的字、詞、句、段，與同桌交流，嘗試鑑賞。

1.它長得很委屈瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。（學生有情感朗讀）

【交流點撥】

（1）引導學生抓住“委屈”“瘦瘦”“黃黃”等詞進行想象，體會作者的情感。

（2）賞析——本句話運用了擬人的修辭手法，賦予小桃樹以人的情態，生動地寫出了小桃樹從土裏拱出芽來的樣子，表現了小桃樹的弱小，表達了作者對它的憐愛之情。

2.雖然長得弱小，骨朵兒也不見繁，一夜之間，花竟全開了呢。我每每看着它，卻發現從未有一隻蜜蜂去戀過它，一隻蝴蝶去飛過它。（學生有情感朗讀）

【交流點撥】

這兩句話寫小桃樹雖然弱小單薄，但是生命力頑強，開滿了花朵。儘管這樣，卻沒有蜜蜂、蝴蝶飛過，表現了小桃樹的孤獨寂寞，表達了作者對它的憐愛之情。

3.雨還在下着，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，溼得深重，像一隻天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了。（學生有情感朗讀）

【交流點撥】

（1）“俯”“掙扎”運用動作、神情描寫，“千百次”運用反覆手法，寫出了小桃樹在風雨中堅強勇敢的鬥爭情景，表現了它面對逆境頑強搏鬥的精神。

（2）（拓展交流）看着這棵在風雨中千百次俯下又千百次掙扎起來的小桃樹，你可曾聽到它心底的聲音？你聽到他在喊什麼？

（3）（想象描寫）看，一陣風颳了過來，我的小桃樹凌厲的雨如鞭子一樣抽了過來，我的小桃樹更猛烈的風撲了過來，我的小桃樹

4.就在那俯地的剎那，我突然看見那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留着一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風中搖着，抖着滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風浪裏航道上的指示燈，閃着時隱時現的嫩黃的光，嫩紅的光。（學生有情感朗讀）

【交流點撥】

（1）（賞析詞語）“竟”是“竟然”的意思，小桃樹在風雨中俯身的瞬間，“我”竟然看到樹頂還保留着一個花苞，表現了小桃樹頑強的生命力，表達了“我”內心的驚喜、感動。

（2）（賞析句子）本句運用了比喻的修辭手法，把花苞比作指示燈，寫出了小桃樹頑強的生命力對“我”的激勵作用，讓“我”對生活充滿信心和希望。

（二）理解內容，體悟作者情感

1.文章末尾作者直抒胸臆“啊，小桃樹啊！我該怎麼感激你？”聯繫小桃樹對“我”的不同尋常的意義，說一說“我”爲什麼感激小桃樹？

【交流點撥】

（1）這棵桃樹是“我”的夢種兒長的，在它身上寄託着“我”的夢想。

（2）此時的“我”受到挫折，陷入了迷茫，覺得自己的幸福是那麼渺茫，心情十分愁苦，又恰逢愛自己的奶奶去世，就在這時，“我”看到了夢種兒長的，寄託着“我”的夢想的小桃樹在歷盡風雨的磨難後還保留着一個花苞，就彷彿看到了希望，看到了信心，又重新燃起了鬥志。

（3）（拓展交流）這家鄉的小桃樹，一直激勵着作者，他把那一百二十七張退稿籤全貼到牆上，擡頭低眼看到自己的恥辱。每天讀書、寫作，讀書、寫作。如一位辛勤耕耘的農民，筆耕不輟，最終成爲蜚聲海外的著名作家。

2.如何理解“人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢”這句話。

【交流點撥】

人生的道路上有鮮花，同樣也佈滿荊棘，只要堅持不懈、頑強不屈、追求夢想，就一定能讀懂人世的大書。

（三）小桃樹的生長過程和“我”的人生經歷

作者爲何這樣描寫“小桃樹”，難道小桃樹的生長過程和作者的人生經歷有一定關係嗎？

【交流點撥】

（1）兩者的成長環境惡劣。角落裏—少陽光—被豬拱—險砍掉“我”生長在農村，到城裏的“渺小”

（2）兩者的成長經歷類似，充滿磨難。開花時，風雨的摧殘，容顏褪盡幹事業的願望，“發現我的幼稚，我的天真了”

（3）面對挫折的態度不同。不屈不撓，頑強地生長着。　　“我”脾氣一天比一天地壞了，“心境似乎是垂垂暮老了”託物言志，關鍵是志與物要有某種相同點或相似的'，使物能達意，表達心中的志向或期望。因此，在這篇散文裏應有兩條線索。

（四）敘事線索

【交流點撥】

明線：小桃樹的經歷

核桃兒埋在角落裏—萌芽（嫩綠）—長到二尺來高（瘦，黃，沒人理會）—有院牆高了（豬拱，討人嫌，被遺忘，奶奶照顧）—開花（弱小，遭大雨，花零落，掙扎）—高高的一枝上保留着一個欲綻的花苞暗線：作者的經歷遭遇磨難像小桃樹一樣，“我”心裏“到底還有一朵花呢

對理想對幸福的追求更加堅定了小桃樹就是另一個“我”，小桃樹的生長環境是一個時代的縮影，小桃樹的命運－—一代人的幻滅與追求。

三、寫法借鑑

（1）敘事的作文，可有兩條線索。《爸爸的花兒落了》

（2）某一物象，可以反覆出現，達到情感宣泄的目的。（“我的小桃樹”在文中共出現7次）

四、小結與作業

（1）這一棵小桃樹寄寓着作者深厚的情感，帶給我們感動和激勵。它運用了託物言志的手法，“託物言志”是作者在對事物的進行描繪的過程中，非常巧妙地寄託個人的情感和理念，它具有含蓄美，朦朧美，給讀者留下豐富的想象空間。

（2）因此，拿起你手中的筆，續寫“你到底還有一朵花呢，明日一早，你會開嗎？你開得是灼灼的嗎？香香的嗎”

五、板書設計

七年級下冊《一棵小桃樹》教學設計 5

活動目標：

1、觀察畫面，瞭解桃樹在四季中的變化。

2、欣賞配樂故事，感受語言的優美。

3、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

4、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

活動準備：

1、小桃樹的故事圖片及投影片；

2、故事配樂（班得瑞的Fairyland夢境、Snowdreams雪之夢）。

活動重難點：

提高幼兒的邏輯思維能力和語言組織能力。

幼兒對小桃樹的情感變化的理解。

活動過程：

一、觀察畫面，討論小桃樹在四季中的變化

導語：上週我們中午去散步的時候看到很多樹木都開花了，不知道你們是否注意過路旁有棵桃樹的變化，今天老師給你們帶來幾幅圖片，要請你們仔細看一看。

1、出示兩棵不同表情的桃樹圖片

提問：這是同一棵小桃樹，看看兩張裏面的表情有什麼不同？

追問：它有的時候會哭，有的時候會笑。你覺得它碰到什麼問題會哭，碰到什麼問題會笑呢？

2、看看小桃樹在四季中的變化

讓幼兒給六幅圖片排順序，提問：小桃樹在成長過程中是怎麼變化的？

追問：它每一次的'變化和什麼有關？

小結：隨着春夏秋冬四季的轉換，小桃樹慢慢地長大了。

二、欣賞散文故事《一棵小桃樹》。

1、欣賞配樂故事，感受故事中語言的優美。

提問：故事裏小桃樹有高興的時候也有悲傷的時候，你們記得它高興的時候會怎麼樣？

小結：在春天裏，小桃樹快樂的跳起了桃花舞；在夏天裏它又高興得跳起了綠葉舞。

提問：它哭了幾次？每一次有什麼不同？

小結：前兩次哭泣它捨不得它的花瓣和綠葉離去，第三次流得是快樂的眼淚。

2、再次完整欣賞散文故事《一棵小桃樹》，再次體會小桃樹成長過程中的堅強。

提問：爲什麼故事裏運用了“終於”這個詞語？

小結：是啊，小桃樹從一粒種子成長爲一棵成熟的桃樹，經過了三年這麼長的時間，小桃樹的願望終於實現了，結出了第一個桃子，流出了快樂的眼淚。我們小朋友學本領的過程有時也是艱難和漫長的，但是隻要你付出努力，堅持下去，有一天你一定能夠學好本領，結出自己的“桃子”來。

活動延伸：

畫一張小桃樹結滿果子的畫。

活動反思：

在活動的開始，讓幼兒對圖片進行排序是，幼兒很容易被春夏秋冬主題中以前學到的經驗所影響，不是按照小桃樹的生長過程來排序，而是找春夏秋冬四季對應的圖片。另外，幼兒都不知道桃樹是先開花後長葉子的。所以教了四五個小朋友都沒有排正確，但是當我把故事讀了一遍之後，他們立刻就排好順序了。他們可以準確的回答出故事的每個問題。

我在他們回答完小桃樹的感情變化問題之後，把小桃樹的結果子跟他們的學本領聯繫起來，讓他們瞭解自己只要向小桃樹那樣堅持下去，就一定能夠有好的成就。小朋友們對這一點的感受非常深刻！

另外，回答問題時有些小朋友不夠專心，答非所問，後來我使用獎勵蓋印章的刺激，他們回答問題的質量就有明顯的改善。

七年級下冊《一棵小桃樹》教學設計 6

活動目標：

(1)理解故事內容，感受故事中花瓣變爲多種有用的物品的意境。

(2)增強關心別人和感激關心過自己的朋友的情感。

(3)發展幼兒大膽想象及表達的能力。

(4)通過討論、猜測等多種方式，理解故事內容，感受主人公的心理變化。

(5)理解故事內容，豐富相關詞彙。

活動重點：能夠感受故事中花瓣變爲多種有用的物品的意境。

活動難點：理解故事內容，能大膽地想象及表達自己的想法。

設計理念：

(1)活動內容的選擇――依據幼兒的興趣愛好依據幼兒的興趣點選擇活動內容。幼兒都很喜歡聽童話故事，每個小朋友都能參與到活動中，感受童話故事的快樂。整個活動以多媒體課件、形象逼真的教具刺激幼兒的感官，幼兒的思維始終被其牽引，注意力得到長久的維持。

(2)活動環節的設計――遵循幼兒的學習特點大班的幼兒具體形象思維仍然占主導地位。教師藉助鮮活、形象的課件，爲幼兒創設了童話故事的語言環境。活潑動感的課件從良好的視覺效果上激發了幼兒的表達慾望。活動環節從幼兒的生活經驗入手，逐層拓展“看一看、說一說、猜一猜”使幼兒的思維從具體形象上升到抽象理性，教學過程符合幼兒的學習特點。

(3)整合多種活動形式――滿足幼兒表達慾望在語言活動中，綜合的教育手段能更好的實現教育目標。“發展幼兒語言的重要途徑是通過相互滲透的各領域的教育”《綱要》因而要求“在豐富多彩的活動中去拓展幼兒的經驗，提供語言發展的條件”。本活動實現了語言和音樂領域的整合。最後集體玩找朋友的遊戲，既讓幼兒的想象力得到進一步發揮，又讓幼兒的自我表現慾望得到進一步滿足。

設計思路：春天是一個萬物復甦、充滿生機的季節，周圍一切事物都在發生着細嫩的變化，這正是引導幼兒探索周圍事物和景象變化的好時機。通過故事《桃樹下的小白兔》這一活動，激發幼兒對周圍事物的探究慾望，喜歡用不同的方式表達自己對春天的感受和喜愛之情，體驗春天帶給人們的快樂。在活動過程中，引導幼兒大膽想象，積極運用花瓣想象成多種自己喜歡的物品，增強關心別人和感激關心過自己的朋友的情感。

活動準備：

1、故事背景圖及背景音樂、桃花圖片、剪好的桃花瓣若干、信封一個。

2、教具(小白兔、老山羊、小貓、小松鼠、小雞、金龜子、小螞蟻)

活動過程：

一、談話導入課題，引出故事。師：小朋友們現在是什麼季節?幼：春天。師：春天來了，桃花開了，看粉紅色的桃花多漂亮呀!(出示桃花圖片)師：今天，老師收到了一封信(出示信封)，是小白兔寄來的，請小朋友們和我一起看一看吧!(拿出桃花瓣)是什麼呀?幼：桃花瓣。師：哦，是桃花瓣。小白兔爲什麼要寄桃花瓣給我呢?聽說小白兔還給其他的好朋友也寄去桃花瓣，它會寄給誰呢?猜猜看。(幼兒猜)師：小白兔到底寄給誰呢?我們來聽故事《桃樹下的小白兔》。

二、出示課件，引導幼兒初步欣賞故事《桃樹下的小白兔》，幫助幼兒理解故事內容。欣賞故事第一段。師：原來雪球是誰呀?幼：小白兔。師：小白兔有沒有住下來?它爲什麼要住下來?師：小白兔在桃樹下發現了什麼?想到了誰?猜猜看它會怎麼做?(幼兒討論)欣賞故事第二段。感受故事中花瓣變爲多種有用的物品的意境。師：原來小白兔是怎樣做的呀?幼兒回答。師：信飛到了哪裏?誰收到了小白兔的信?師：老山羊收到了小白兔的桃花瓣心裏會怎樣想?桃花瓣給老山羊帶來了什麼用處?師：小貓、小松鼠、小雞、金龜子和螞蟻收到小白兔的桃花瓣心裏會怎樣想?桃花瓣又會給它們帶來了什麼用處?欣賞故事第三段，激發幼兒的想象力。師：一天早晨發生了什麼事情?師：小動物們是不是去春遊?幼：是去小白兔家。師：它們對小白兔怎麼說?小白兔又對朋友們說了些什麼?師：它們發現了什麼?原來小白兔的禮物是什麼?師：假如你是小白兔，你還想把花瓣寄給誰?讓花瓣幫他們做什麼?(激發幼兒的想象力)

三、引導幼兒完整地欣賞一遍故事內容，增強關心別人和感激關心過自己的朋友的情感。出示背景圖及播放背景音樂，老師邊講述故事邊演繹故事同時出示教具(小白兔、老山羊、小貓、小松鼠、小雞、金龜子、小螞蟻)提問：故事的名字叫什麼?你喜歡故事中的小白兔嗎?爲什麼?(幼兒回答)師總結：原來小朋友都喜歡故事中的小白兔，因爲它關心朋友，所以它的朋友都很喜歡它，我們也要像故事中的小白兔一樣做一個愛關心別人和感激關心過自己的人，這樣你會覺得很開心，很幸福!

四、玩遊戲“找朋友”師：假如你有一片桃花瓣你會用它做什麼?(幼兒討論)師：下面我們來玩“找朋友”的遊戲，小朋友的椅子下面都有一片桃花瓣，請你拿出桃花瓣邊唱歌邊找你的朋友，音樂停時請你們互相告訴自己的朋友你想用桃花瓣做什麼並互相交換桃花瓣。最後請小朋友拿着桃花瓣到外面找朋友結束活動。

附故事：桃樹下的小白兔遠遠的，從山坡下滾來一個雪球，啊!原來是一隻蹦蹦跳跳的小白兔，小白兔滾呀滾，滾到了老桃樹旁，老桃樹搖着樹枝說：“小白兔，你就住在我這兒吧!”小白兔點點頭，就在老桃樹的樹根旁挖了個洞，住了下來。有一天，小白兔到水塘邊洗臉，擡頭看到藍天白雲，還有一片粉紅色的東西，原來是一朵朵的桃花，隨風飄落了下來。小白兔撿起花瓣，想把它寄給朋友們。小白兔在每個信封裏裝進一片花瓣，往天上一撒，說：“飛吧!快飛到朋友們那裏去!”老山羊正在看書，小白兔的信飛來了，老山羊拆開信一看，一片花瓣落在書上了。“啊!多漂亮的書籤啊!”小花貓望着天空正在想：明天是她的生日，她很想要一隻漂亮的髮卡。小白兔來信了，小花貓快樂地跳了起來!“哦!這正是我要的粉紅色的`髮卡!”小松鼠正坐在樹枝上聽媽媽講故事，小白兔來信了。小松鼠快活地說：“哦，我有一把小扇子嘍!”小雞們正要去春遊，小白兔來信了，他們帶着桃花帽，高高興興地去春遊了。金龜子媽媽搖着搖藍，她的小寶寶卻睡不着，原來果殼做的搖籃太硬了。小白兔的桃花瓣正好做小寶貝的搖籃，金龜子寶寶躺在又軟又香的新搖籃裏睡着了。小螞蟻們也收到了小白兔的花瓣，他們把花瓣做成小船，他們想乘着這隻花瓣小船到水塘對面去搬糧食，粉紅色的小船在水裏飄呀飄呀，風兒吹得它輕輕地打轉!一天早晨，小溪邊來了一支有趣的隊伍，原來啊，是小白兔的朋友們來看他了，大家對小白兔說：“謝謝你的禮物!”小白兔笑着說“我寄給你們的是花瓣啊，它是老桃樹上的桃花呀!”大家圍着老桃樹唱着春天的歌，跳着友誼舞!

活動反思：

首先我的目標定位有問題，對於中班的孩子，太長篇幅的故事讓他們複述是有一定的難度。如果只是我單純的講故事，即使很生動也會顯得很枯燥而且故事內容又很長，幼兒很難靜下心來認真的去聽故事，所以這方面我的環節設計和目標確定是錯誤的，要加以改正。

其次我本次教學活動的重點是體驗分享的快樂，但是在實際的教學活動中可能達到的效果不是很明顯，因爲我只是口頭上讓幼兒去說，幼兒沒有親身經歷的話是沒有很好的效果的。因此如果添加一個小遊戲之類的達到的效果會更好。在這方面我考慮的並不是很周到，對於幼兒來說要讓他們實際的去做才能真正的感受到“分享的快樂”這種比較抽象的概念。

還有當我在互動中講完故事時，其實可以播放故事錄音，讓幼兒帶着剛纔感受完整地、用心地欣賞整個故事。對於一位新老師在環節的設計方面把握的還不是很好，還需要有經驗的老師指導，然後通過積累慢慢的把活動設計的更能符合幼兒年齡特點及收穫到更多。

七年級下冊《一棵小桃樹》教學設計 7

活動構思：

此學習活動原本定義爲科學活動，可能是考慮到從桃樹的生長過程能夠了解到一些科學知識，我個人認爲這個主題活動還是屬於語言活動，需要幼兒對桃樹的生長過程和季節變化的聯繫有一些基本瞭解，才能對小桃樹的情緒變化進行理解和體會。原本設計的活動過程有點單調，主要是以問題進行互動，因此我在第一部分增加一個讓幼兒自己動手排序並講解理由的環節，目的在於提高幼兒的邏輯思維能力和語言組織能力，並將其作爲本次活動的重點。本次活動的難點在於幼兒對小桃樹的情感變化的理解，這是需要幼兒進行換位思考的。

活動目標：

1、仔細觀察畫面，瞭解桃樹在四季中的變化。

2、欣賞配樂故事，感受語言的優美。

活動準備：

1、小桃樹的故事圖片及投影片

2、故事配樂（班得瑞的Fairyland夢境、Snowdreams雪之夢）

活動過程：

一、觀察畫面，討論小桃樹在四季中的變化導語:上週我們中午去散步的時候看到很多樹木都開花了，不知道你們是否注意過路旁有棵桃樹的變化，今天老師給你們帶來幾幅圖片，要請你們仔細看一看。

1、出示兩棵不同表情的桃樹圖片

提問：這是同一棵小桃樹，看看兩張裏面的表情有什麼不同？

追問：它有的時候會哭，有的時候會笑。你覺得它碰到什麼問題會哭，碰到什麼問題會笑呢?

2、看看小桃樹在四季中的變化

讓幼兒給六幅圖片排順序，提問：小桃樹在成長過程中是怎麼變化的？

追問:它每一次的變化和什麼有關？小結：隨着春夏秋冬四季的轉換，小桃樹慢慢地長大了。

二、欣賞散文故事《一棵小桃樹》

1、欣賞配樂故事，感受故事中語言的優美。

提問:故事裏小桃樹有高興的時候也有悲傷的時候，你們記得它高興的時候會怎麼?小結：在春天裏，小桃樹快樂的跳起了桃花舞；在夏天裏它又高興得跳起了綠葉舞。

提問：它哭了幾次?每一次有什麼不同?小結：前兩次哭泣它捨不得它的花瓣和綠葉離去，第三次流得是快樂的眼淚。

2、再次完整欣賞散文故事《一棵小桃樹》，再次體會小桃樹成長過程中的堅強。

提問：爲什麼故事裏運用了“終於”這個詞語？小結：是啊，小桃樹從一粒種子成長爲一棵成熟的桃樹，經過了三年這麼長的時間，小桃樹的願望終於實現了，結出了第一個桃子，流出了快樂的眼淚。我們小朋友學本領的過程有時也是艱難和漫長的，但是隻要你付出努力，堅持下去，有一天你一定能夠學好本領，結出自己的“桃子”來。

活動延伸：

畫一張小桃樹結滿果子的畫。

活動反思：

在活動的開始，讓幼兒對圖片進行排序是，幼兒很容易被春夏秋冬主題中以前學到的經驗所影響，不是按照小桃樹的生長過程來排序，而是找春夏秋冬四季對應的`圖片。另外，幼兒都不知道桃樹是先開花後長葉子的。所以教了四五個小朋友都沒有排正確，但是當我把故事讀了一遍之後，他們立刻就排好順序了。他們可以準確的回答出故事的每個問題。

我在他們回答完小桃樹的感情變化問題之後，把小桃樹的結果子跟他們的學本領聯繫起來，讓他們瞭解自己只要向小桃樹那樣堅持下去，就一定能夠有好的成就。小朋友們對這一點的感受非常深刻！

另外，回答問題時有些小朋友不夠專心，答非所問，後來我使用獎勵蓋印章的刺激，他們回答問題的質量就有明顯的改善。

七年級下冊《一棵小桃樹》教學設計 8

一、教學目標：

知識與能力：

1、掌握文中重要詞語。

2、通讀全文，瞭解主要內容，梳理小桃樹的生長過程。

過程與方法：

1、瞭解託物言志的寫法。

2、品味主要句子的含義。

3、明確文章的思想感情，培養學生的語文素養。

情感態度與價值觀：

學習小桃樹頑強的精神，培養堅強不屈，勇於和困難作鬥爭的`勇氣。

二、教學重難點;

1、瞭解託物言志的寫法。

2、領悟小桃樹頑強的精神，並且學習這種精神。

三、教學方法：

朗讀法，自主合作探究法，點撥法，討論法

四、教學過程：

（一）詩歌導入：

（二）牛刀小試：

詞語：孱頭、猥瑣、魂魄、矜持、懺悔、破綻

註釋：佇立、孱頭、矜持、垂垂暮老、懺悔、猥瑣、赤裸

（三）文題解說：

（四）讀一讀：讀出桃樹心聲。

1、圈點勾畫，回答：這是一棵怎樣的的小桃樹。

2、學生交流。

（五）說一說：說出自我感受。

1、本文寫的主要物是什麼？主要的人是誰？另外還寫何物何人？有什麼作用？

2、本文多次寫夢，請找出來，並且說說自己的感悟。

（六）品一品：品出桃樹深意。

“我”從小桃樹身上獲得了怎樣的啓示？

（七）知人論世，拓展延伸：

生活中總有磨難，我們應該用怎樣的心態去面對？

聯繫作者經歷，說說課文留給我們的啓迪，小組合作交流完成任務。

（八）課文小結：

小桃樹的經歷就是作者人生的經歷，追求理想追求幸福是我們的堅定目標，小桃樹就是另一個我，小桃樹抗爭的精神，昭示我們：不屈不撓的奮鬥會戰勝磨難，創造出美好的未來。讓我們大家行動起來，多一點正能量，朝自己的目標，不忘初心，砥礪前行。

（九）作業佈置：

小桃樹的經歷讓我們印象深刻，請以賈先生的名義給小桃樹寫一封信，不少於500字。

七年級下冊《一棵小桃樹》教學設計 9

教學目標

1、欣賞課文，體會小桃樹的形象所寄託的感情理想並從文本中感悟生活。

2、學習本文借所寫之物來抒寫自己的理想、情志的寫作方法。

重點難點

體會作品情感，感悟生活內涵。

教學過程

教師主導活動學生主體活動

一、相遇

1、課前欣賞音樂

2、許多花草樹木中，哪一種你最喜愛？哪一種牽動過你的憂愁與歡樂？

3、引出課題《一棵小桃樹》

二、淘金

1、自由朗讀《一棵小桃樹》，從文中劃出描寫這棵小桃樹的文字，體會作者筆下的小桃樹有着怎樣的外形特徵？

2、討論：作者這樣寫的理由是什麼？

3、小結：是啊，看到了這一點，我們再回過頭去看作者對小桃樹外形的描寫，原來那是作者是用描寫小桃樹外形的瘦弱來突出它生命力的頑強。這是一個讓我們爲之感動，爲之震撼的生命。作者同樣被他感動着。更從小桃樹身上汲取了力量，有了生活的信心。

4、從文中找句子探討：作者與小桃樹有哪些關聯？作者受到什麼挫折？

5、請學生用“這一棵小桃樹，讓我明白了……”小結感悟。

三、創造

學以致用：具體描繪記敘所寫物的經歷，並在記敘描寫中抒發自己對所寫物的感情（喜愛、厭惡、憐惜……）

四、享受推薦與本文類似作品：《醜石》《文竹》。

學生思考

學生朗讀課文並從中找相關語句體會把握。

學生把握“反襯”手法。

學生討論，明確：小桃樹是我的“化身”。

學生明確主題，暢談感悟。

學生課後練筆。

板書設計：

託物寓意小桃樹“我”“化身”飽受冷落、經受風雨生活受挫依然堅強重拾信心與希望

教後反思：

這堂課以探討文本主題爲要旨，通過課堂預設的：這是一棵怎樣的小桃樹？讓學生帶着問題小組共同閱讀文本，從文字的描述中把握文本的內涵，從文字的'描述中感受作者思想情感的流淌，並由此及彼從作者的文字中體驗人生、感悟人生。從課堂伊始，讓學生從生活中感受自己與花草樹木的情感聯繫，從而引出課題學生較容易接受，探討文本時也能切中要旨，及至感悟時學生的體悟更是水到渠成。然而課堂中對於“反襯”與“對比”手法的理解太過於執着，以致於造成學生對知識點的混沌，還需斟酌。因爲本身這兩者沒有絕對的界限分割，若要細細區分，對於學生而言有難度。

七年級下冊《一棵小桃樹》教學設計 10

教學目標：

1、自讀課文，瞭解主要內容，梳理小桃樹的生長過程。

2、勾畫描寫小桃樹的語句，作者的情感變化。

3、進一步體會託物言志的寫法，理解作者寄託在小桃樹上的“志”。

教學重點：

1、品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特感情。

2、比較小桃樹的成長和“我”的人生經歷，領會小桃樹的深刻內涵。

3、進一步學習託物言志的手法。

教學難點：

理清文章的明暗線索，把握作者的思路，理解課文蘊含的人生哲理。

教學準備：

查找賈平凹的資料。製作PPT。

教學時數：

兩課時。

教學過程：

一、作者簡介

賈平凹，生於陝西商洛的一個偏僻落後的小山村。當代作家。父親是鄉村教師，母親是農民。1972年以偶然機會進入西北大學學習漢語言文字。此後一直生活在西安，從事文學編輯兼寫作。主要作品有長篇小說《秦腔》《古爐》等。小說《秦腔》曾獲全國茅盾文學獎。

二、整體把握

出示任務：1、概括我的小桃樹的來歷。

反饋指導：小桃樹是“我”吃完桃子後，種在院子的角落裏的長出來的。

出示任務：2、“我”和小桃樹之間有着怎樣的聯繫?

反饋指導：知道作者在小桃樹上存着自己的夢。

出示任務：3、作者的夢是什麼?隨着年齡的增長，作者的夢有了些什麼變化?

理清作者“夢”之路。

反饋指導：幸福——希望——轟轟烈烈幹一番大事

出示任務：4、作者爲什麼要感激小桃樹?

生可能會回答：因爲小桃樹頑強生長的精神打動了“我”。

三、品讀課文，體會情感

出示任務：1、畫出課文中描寫小桃樹在不同生長階段中的形態、顏色、動作、神態的重點語句，並說說這些描寫表現了小桃樹的什麼特點?

反饋指導：摹形着色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等———表現了它的弱小

描寫動作、神情的：“哆嗦”“彎着頭，抱緊着身子”“努力撐着”“掙扎”“抖着”“搖着”“苦澀澀地笑”等等———表現它面對逆境頑強搏鬥

出示任務：2、我的小桃樹經歷了哪些艱辛與磨難?

要求：先找到小桃樹生長的句子，在旁邊寫上自己的體會，你是從哪些詞句體會到，可以聯繫上下文來談句子的感受。

指導：學生默讀課文，自主批畫，寫體會，教師巡查學生自主學習情況，及時指導學困生，瞭解學生學習情況。

反饋：“它長得很委屈，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會斷。----小桃樹生長的艱辛與磨難。

“我卻怎麼也不能安睡，想起這甜甜的夢是做不成了，又不甘心不做，就爬起來，將桃核兒埋在院子角落裏，想讓它在那兒蓄着我的夢。”——生存環境的惡劣

“大家都笑話它，奶奶也說：“這種桃樹是沒出息的，將來開花也界不出果子。””——體會大家對小桃樹的嘲笑

他們嫌長的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護着，給它澆水。——體會小桃樹的坎坷

“我看着它，卻發現從來沒有一隻蜜蜂、一隻蝴蝶來看它。”——體會小桃樹的孤獨與寂寞

出示任務：3、小桃樹在生長過程中“我”爲什麼那麼關心愛護它?

反饋指導：文章一開頭就飽含着作者對小桃樹的一往情深:當初始懷着它能給我帶來幸福的.希望，讓它“孕育着我的夢”而種下它，所以，“我”偏愛它。見到它長得纖弱，沒人管它，爲自己漂泊他鄉忘卻了它而難過。當自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風雨中掙扎，頑強同命運作鬥爭時，“我”不油對它產生讚美之情。

四、問題探究

出示任務：1、本文運用了什麼手法?

反饋指導：文章由物及人，託物言志。

出示任務：2、你從小桃樹的身上得到什麼啓示?

反饋指導：敢於克服困難，在逆境中頑強拼搏，作主宰自己命運的主人等。

要想取得成功，必須要有着爲理想而堅持不懈的信念。

出示任務：3、理解“人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。”這句話的深刻含義。

反饋指導：引導學生體會人生的道路上有鮮花，同樣也佈滿荊棘，只有堅持不懈、頑強不屈、追求夢想而不屈不撓就一定能讀懂人世的大書。

出示任務：4、作者表面上是在寫小桃樹，實際上是在寫誰?

反饋指導：借物喻人，“託物言志”的寫作方法。

出示任務：5、本文一方面寫小桃樹的成長過程，一方面寫自己的經歷，這是什麼寫法?

反饋指導：明線與暗線。

五、總結全文

小結講解：本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經風雨仍頑強生存。讚頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神。揭示一個生活的哲理:不屈不撓的奮鬥，定會戰勝磨難，創造出美好的未來。

六、作業

1、課外閱讀賈平凹的《醜石》和《我的小桃樹》原文。

2、以《我的》爲題寫一篇作文，嘗試使用明線暗線交織的敘述方式。