《遊山西村》優質教案

教學目標

1、有感情地朗讀，背誦古詩，並能默寫詩中的名句。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,並根據需要蒐集信息，擴大知識面。

3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。

4、能發表對詩的獨特見解。

5、學會一類生字豚。

　教學重難點

能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境;能發表對詩的獨特見解。

課時安排

二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學內容：

1、學習生字;

2、熟讀古詩;

3、瞭解詩句大意;

4、感悟詩的情感。

　　一、導入

師：同學們，上一節課，我們跟着蘇軾一起遊覽了美麗的廬山，哪位同學給我們來背誦一下?

學生背誦。

師：背誦的真好。今天我們就來學習《古詩二首》這節課的另外一首古詩，是宋朝著名詩人

陸游的《遊山西村》。

板書：遊山西村

二、初讀詩，學習生字

1、利用媒體資源中的動畫，讓學生聽朗讀，並畫出生字。

2、自由讀，教師指導檢查讀詩情況。

3、個別讀。

4、教師指導生字。

例：豚

注意:不要在"豚"的上面加點.

學生查字典豚：小豬，也泛指豬。

學生到黑板前寫生字，針對生字特點強調記憶。

5、將學生分組，組內讀詩，並在組內說說自己是怎麼理解生字的。有哪些字還不太清楚具體意思，可以什麼方法解決。

老師將各組問題歸類，統一解答。

　三、再讀詩，感語交流

1、仔細讀詩，試着用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。

2、重點理解：“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”的意思。

3、學習先抑後揚的寫法：山重水複疑無路——抑

柳暗花明又一村——揚

4、感情讀詩，在理解詩意的基礎上體會作者的感受，並能用連貫、正確的語言表述。

　四、熟讀成誦

1、採取小組競賽，組內競賽等不同方式背誦。

2、檢查背誦情況：個人感情背誦;

組內背誦;

小組競賽等不同形式。

3、檢查生字識記情況。

　　五、作業

蒐集有關作者陸游的生平資料

　板書設計

遊山西村

莫笑農家臘酒渾，

豐年留客足雞豚。

山重水複疑無路，

柳暗花明又一村。

　第二課時

　　教學內容：

1、理解詩句意思

2、感悟詩的情感

3、能用自己的話或喜歡的方式表達對詩的獨到理解。

　一、背誦導入

提名學生背誦《遊山西村》

　二、探究學習

學生分組合作，再次感悟詩的意境。

1、小組內討論：《遊山西村》表達了作者什麼樣的情感?

提示：

(1)詩的首聯“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農家款待客人的熱情和民風的淳樸。表達了作者對農家豐收景象的由衷讚美之情。

(2)詩的次聯描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的範圍，表達了作者對人生的不同感悟。

(3)“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因爲這不是詩人單純描繪景物，而是表達了作者對人生境遇的獨到體會，是面對困難、迷茫的另類人生體驗。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學生根據自己的體會理解，不必求同。

2、師：第一、二句的大意是什麼? 表現什麼? 客人是誰?

提示：山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食。

農家的熱情和樸實。

詩人;也許還有他的遊伴，以及主人請來的陪客。

講：起勢突兀，乍看似與遊覽無關，須讀到最後才能懂得詩人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美;下句突然揚起，說菜之豐盛。

3、師：第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說這兩句的內容。

提示：寫行路人的感覺，迷茫中突然發現了美好的去處。

師：這“又一村”指什麼說的?

提示：指山西村，即詩人此刻所在的村莊。由此可見，這是詩人回憶來村的經歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。

師：這個村子美不美?

提示：美得很，它在重山覆水的保護之下，在柳樹花草的掩映之中。

　三、延伸拓展

1、結合資料，豐富對陸游的認識，組內口頭交流自己收集的資料。

例：生卒年代

生活時代，人品介紹

著名作品

自己的見解

2、班內交流提升對詩的認識。

(1)說說你找到的有關本課、作者的一切資料，要說得儘量流利、完整，不羅嗦。

(2)針對同一類話題，相互補充。訓練歸納總結的能力。

(3)教師針對學生髮言作適當說明，要尊重學生的認知差異，相機點撥即可。

　　四、作業

1、將這首詩背給你的家長聽，並和他們談談你對這首詩的理解。

2、預習下一課