《皇帝的新裝》教學反思三篇

　　《皇帝的新裝》教學反思一

一、本文是一篇童話，充分體現了作者天才的想象能力。因此，教學這篇課文，應緊緊抓住這一特點，一方面讓學生邊讀課文邊猜讀，看看自己的想象和作者的想象是否有差別;另一方面要引導學生順着作者的想象理解課文的內容和語言描寫的妙處，深入把握作品深刻的思想意義。猜讀時，到了一個新情節的開頭，不要急於往下讀，可以讓學生把書合上自己先試着想象想象，從而培養學生的想象能力。

二、重視朗讀。教讀本文時，在大致瞭解內容的基礎上，讓學生分角色朗讀。朗讀前先讓學生分清哪是敘述部分，哪是人物的心理描寫、語言描寫和行動描寫，揣摩人物心理，把握角色形象，從而讀出各自不同的感情。從朗讀來看，效果不太好。學生放不開，理解不到位，沒有進入角色，語氣、語調都不夠恰如其分。佈置作業時，要求學生有條件的在課下聽錄音，結果第二天檢查時，只有兩位同學從點讀機上聽了，其他全沒聽。如果聽完朗讀錄音後，再自己朗讀，效果會更好。

　　《皇帝的新裝》教學反思二

本節課旨在讓學生了解文中各個人物各自的性格特徵，並且從文中找出依據從而學會概括人物性格。從整節課的情況來看，學生對這個目標掌握的還是較好的，不僅能從文中找出相關的句子，而且能根據自己的理解概括人物的形象，並說出對該人物的自己的一些看法。

應該說這節課的教學目標落實的還是比較好的，尤其在小班化教育的背景下，能運用自讀筆記讓學生養成自覺學習的習慣，在小組討論的形式中能運用走組的形式，比較有新意。

但是一節課總有敗筆之處，本節課的最大的問題就是在時間的掌控上，由於在討論人物形象時用的`時間較多(20分鐘)，從而導致學生無法在課堂上續寫結尾，只能口頭表訴，影響了續寫的效果。

其次，出示葉聖陶的結尾過早限制了學生的想象思維，使續寫效果大打折扣。

另外，在佈置作業的時候，我口誤讓學生續寫結尾時想象越豐富越好，越大膽越好，幸好被居老師及時糾正，續寫結尾必須依託原來的文本，在原先的情節發展的基礎上發揮自己的想象續寫結尾。

在課堂結束後從作業的反饋——續寫結尾來看，大多數學生能較好運用人物的性格發揮想象寫出了各式各樣的結尾，但是萬變不離其中，大多時寫皇帝繼續執迷不悟穿新衣，最後國破家亡，這樣的結尾比較符合情節的發展，但是也不排除個別學生天馬行空。

總得說來從學生的掌握看，基本能達到我本來設計的目的。

　　《皇帝的新裝》教學反思三

關於皇帝的新裝這一課，是安徒生先生的一篇童話，在學習的時候學生的學習積極性很高漲。本課我確立的教學重點爲：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當的修辭、合理的想象突出作品主題。教學難點確定爲：想象力訓練。

如何在課堂上讓學生更充分地佔有學習時間，讓學生得到更規範有效的語言訓練，說出自己的閱讀感受，這非常重要。我的導語設計、若干問題設置都有一定的趣味性，激發了學生自主學習的積極性。比如，我的導語設計：今天老師爲大家帶來了一根釣魚杆，同學們釣過魚嗎?能告訴老師釣魚有哪些技巧嗎?這3個問題一下子就能夠調動學生的積極性，自己願意說，而且有話可說。再比如在本文中，誰在釣魚?騙子想釣哪條魚?騙子用的誘餌是什麼?騙子爲什麼用新衣作誘餌?從文中什麼地方可以看出皇帝喜歡新衣?等一系列的提問，既與開頭導語的問題緊密聯繫，又非常有趣味。

分析人物的性格特點時我請學生結合具體的語句從人物的語言、神態、心理活動等來分析，牢牢抓住文本進行解讀，又分了四組，分別解決某個人物的形象，在當本組人員沒找全的時候其他組學生可以參與補充。這樣既可以節省時間，提高效率，又可以增強學生的競爭性，參與到其他人物的性格分析中去。

《皇帝的新裝》極富魅力，學生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣。“趣”不單純是爲了活躍課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳樑小醜。引導學生笑有所得，笑有所悟。

最後乘同學們的興趣甚濃，我佈置了一個寫作題《<皇帝的新裝>後傳》(正題)，“皇帝的遊行大典結束後”(副題)，並作了如下的提示：1、受了騙的皇帝回到皇宮，他會想到些什麼?有怎一番表演? 2、全城的老百姓又會怎麼議論這件事?結合課文合理的想象。

一石激起千層浪，課堂上濃厚的學習興趣，回味無窮的結尾。激起了學生強烈的創作欲，幾乎有九頭牛都拉不回來的勁頭。寫作鞏固和加深了課內知識，也深化了開去，將讀寫緊密地結合了起來，既獲得了知識。又培養了能力。

當然，在這節課上我也意識到自己有很多的不足，急需改進。在體會童話所揭示的深刻意義時，我設計的問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什麼啓發和教育?(多角度，多側面地進行思考)我強調了是從多角度多側面來講解，但是都是從這個人文性的角度來賞析的。更可以是從語文性的角度來講，比如讓學生講講分析人物性格的方法等等，不要從單一的思品這個角度來談。