北京版六年級上《“鋼琴之王”的微笑》教案
教學目標：
1、能夠結合課文內容或生活實際理解句子的意思。
2、知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什麼不同。
3、能夠抓住最打動自己的地方寫出感受。
4、有感情地朗讀課文。
5、懂得當一個人遇到困難的時候，應當給予誠摯的幫助，會幫困境中的人擺脫困境。
教學重點：
知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什麼不同。
教學難點：
能抓住最打動自己的地方寫出感受。
課前準備：
課件
教學過程：
一、整體切入，抓住重點。
1、齊讀課題，“鋼琴之王”指的是誰?(李斯特)
快速瀏覽課文，找一找哪些四字詞語可以說明李斯特被稱爲 “鋼琴之王” ?
(極其嫺熟、爐火純青、如詩如畫、如癡如醉)
2、課文幾次描寫了“鋼琴之王”的微笑?(3次)
快速找到這三次微笑，並讀一讀。
第一次微笑
“我是李斯特。”李斯特微笑着說，“聽說我的一位學生住在這兒，明天就要舉辦鋼琴演奏會，我想這人肯定就是您了。”
第二次微笑
“你也會彈得同樣好。”李斯特微笑着說。“你瞧，我剛給你上了一節練習課，現在你可以向任何人說你是李斯特的學生了。”
第三次微笑
他微笑着說：“祝賀你演出成功。姑娘，你是我所有的學生中最勇敢的，居然沒有通知老師一聲，就加入了我的學生的行列。”
二、深入閱讀，理解“微笑”。
(一)體會第一次微笑(出示第四自然段)
“我是李斯特。”李斯特微笑着說，“聽說我的一位學生住在這兒，明天就要舉辦鋼琴演奏會，我想這人肯定就是您了。”
默讀課文2——5自然段，想想第一次李斯特是在什麼情況下微笑的?他爲什麼微笑?
1、引導：李斯特是在什麼情況下微笑的?
(知道有人冒充自己的學生，並且找到了這個冒牌的學生。)
2、當李斯特知道這個姑娘冒充自己的學生在這裏舉辦鋼琴演奏會時，爲什麼沒有發脾氣，反而微笑?
(先了解情況再下結論，做事講究有理有據，不因自己是名人就不分青紅皁白的大發雷霆。這是一個和藹可親、懂得尊重別人的人。)
3、姑娘當時的表現和感受又是怎樣的?
出示第五自然段。
聽完李斯特的話，姑娘的臉刷地一下紅了，羞愧的淚水奪眶而出。
A、抓住“臉刷地一下紅”“羞愧的淚水”談體會。
B、姑娘爲什麼臉紅、流淚，她可能在想什麼?
引導學生結合上下文去想姑娘的身世，處境，面對李斯特找上門的那種矛盾複雜的心情，以及李斯特和藹可親對他的感染。
4、面對李斯特那和藹可親的微笑，姑娘想了很多，內心也很複雜，請讀讀3——5段，用我們的朗讀來表現她此時的心情吧!
填空：在調查誰冒充自己的學生的情況下，李斯特寬容的微笑，使我們認識到他是一個善良大度的人。
過渡：李斯特寬容的微笑，讓這個姑娘向他說出了自己的難處，講明瞭冒充的原因。這時的李斯特依然是微笑着面對這位小姑娘。(出示第十二自然段)
(二)體會第二次微笑
“你也會彈得同樣好。”李斯特微笑着說，“你瞧，我剛給你上了一節練習課，現在你可以向任何人說你是李斯特的學生了。”
1、回憶：第一次微笑我們是怎麼學習的?
(李斯特是在什麼情況下微笑的?他爲什麼微笑?姑娘當時的表現和感受又是怎樣的?)
2、默讀課文7-16自然段，想想李斯特這次是在什麼情況下微笑的?他爲什麼微笑?姑娘當時的表現和感受又是怎樣的?(自學畫批)
(1)引導：李斯特是在什麼情況下微笑的?
學生讀第七自然段，根據小姑娘的身世談自己的體會。
(2)他爲什麼微笑?
(很同情她，想給她鼓勵、幫助她。)
李斯特很同情姑娘的遭遇 ，他沉吟片刻，說：“來吧，姑娘，把剛纔彈的那支曲子繼續彈下去，讓我聽一下。”
1、沉吟什麼意思?(遇到複雜或疑難的事)遲疑不決，低聲自語。
2、李斯特沉吟了片刻，他可能在想些什麼?試着填一填
李斯特很同情姑娘的遭遇，他沉吟了片刻，心想……，於是說：“來吧，姑娘，把剛纔彈得那支曲子繼續彈下去，讓我聽一下。”
(3)李斯特到底是怎樣幫助小姑娘的呢?再讀這部分，按照順序說一說。
出示第10自然段
“還不錯，但是要注意控制節奏，再有就是手指的力度要儘可能地均勻一些。”說着，李斯特坐到了鋼琴前邊，以極其嫺熟的手法把姑娘剛纔彈奏的曲子又重新彈奏了一遍。
過渡：他還怎樣幫助了小姑娘呢?
出示第12自然段
“你也會彈得同樣好。”李斯特微笑着說，“你瞧，我剛給你上了一節練習課，現在你可以向任何人說你是李斯特的學生了。”
(不但親自示範指導，還要收她爲徒。)
過渡：李斯特不但對小姑娘加以指點，充分鼓勵，而且還有一個更大的驚喜等着小姑娘，那是什麼?
出示14自然段
“怎麼?不想要我這個老師嗎?”李斯特打趣地說，“明天，我準備和你一起登臺演出，來個師生同臺獻藝，怎麼樣?”
(不但收她爲徒，還要和她同臺演出。)
(出示李斯特對小姑娘的三次幫助的語句)讀一讀，你從中發現了什麼?
(李斯特從聽小姑娘彈琴，到收她爲徒，最後還要和她同臺演出，看出李斯特真心幫助小姑娘。
用“不但……而且……甚至……”說出李斯特對小姑娘幫助的過程。
3、姑娘當時的表現和感受又是怎樣的?(結合上下文體會)
姑娘激動地握着李斯特的手，眼淚又流了下來。所不同的是，這次流的是感動的淚水。
(1)小姑娘又一次落淚了，這次落淚和前面的那次落淚有什麼不同?
(前：羞愧的淚水，現：感動的淚水)
(2)小姑娘爲什麼流下了感動的淚水?
(3)這時的李斯特除了善良大度，你還感受到他什麼?(熱情助人)
(4)朗讀課文10-16自然段，感受李斯特微笑的魅力。
填空：在瞭解到姑娘爲了減輕母親的負擔要多掙些錢才冒充自己的學生的情況下，李斯特鼓勵的微笑，使我們認識到他是一個熱情助人的人。
過渡：一次偶然的相遇，成就了一場成功的演出，演出成功後李斯特的微笑又代表着什麼呢?
(三)體會第三次微笑(出示第二十一自然段)
他微笑着說：“祝賀你演出成功。姑娘，你是我所有的學生中最勇敢的，居然沒有通知老師一聲，就加入了我的學生的行列。”
(1)學生讀句子，談感受。他微笑爲的是什麼?(爲小姑娘成功舉辦演奏會而高興)
(2)再讀一讀這句話，從他的微笑中你還體會到什麼?
可以抓“居然”這個詞來說。(也有善意的批評)
(四)感悟真諦。
是啊，在李斯特“微笑”的鼓勵下，這位姑娘的演出最終獲得了成功。這位姑娘也說出了一段發自他內心的耐人尋味的話語
出示：人在遇到困難的時候，如果有人能伸出援助之手，即使只有點滴的幫助，對身處困境的人來說也如黃金般珍貴。這種幫助，足以使人銘記終身。
1、輕聲讀一讀，你從中體會出什麼?
2、“黃金般珍貴”指的什麼?爲什麼這麼比喻?討論。
結合課文或生活實際談談自己的感受。
3、你怎樣理解點滴的幫助?與“黃金般珍貴”對比着說一說。
4、李斯特對小姑娘的幫助僅僅是點滴的幫助嗎?
5、所以用了“如果……即使……也”兩個關聯詞，這兩個關聯詞是什麼關係的?(假設)。
6、爲什麼用兩個假設關聯詞?
(想要強調即使只有點滴的幫助，對身處困境的人來說也如黃金般珍貴。何況是李斯特如此真誠的幫助呢，對姑娘來說就更爲珍貴和重要了。)
7、此時此刻，你認爲李斯特是一個什麼樣的人?
生結合課文對李斯特全新的認知。
8、朗讀這句話。
三、迴歸整體，強化主題。
1、課文學到這，我們齊讀課題，說說課文爲什麼以《“鋼琴之王”的微笑》爲題，除了開始說的技藝高超，還有別的意思嗎?
(品德高尚)
板書：德藝雙馨
總結全文：李斯特的微笑感染了我們大家，她對小姑娘那如黃金般珍貴的幫助，也足以讓我們銘記終生。
2、拓展閱讀。
出示拓展閱讀資料，自己讀一讀，說說自己的體會。
板書設計：
寬容 善良大度
“鋼琴之王” 鼓勵 的微笑
熱情助人 德藝雙馨
祝賀 真誠無私
