《密西西比河風光》教案（西師大版六下）
教材簡析
本文是著名作家夏多布里昂的名作。本文節選自浪漫主義小說《阿達拉》的序，主要描繪密西西比河兩岸豔麗多彩的美洲原野風光。作家筆觸細膩，用散文詩式的語言讚美着密西西比河：在廣闊浩渺的荒原上，一條河流如萬馬奔騰般奔流着，無數的奇花異草，珍禽異獸在她的兩岸繁殖着……這篇作品受到各國讀者的青睞，人們對此評價說：“夏多布里昂以他的如椽巨筆描繪了美國密西西比河兩岸的粗獷原始的蠻荒之美，令千千萬萬讀者心醉神迷。”
教學目標
(一)知識目標
1.認識密西西比河。
2.掌握作者描寫景物的方法。
(二)能力目標
訓練學生正確理解和運用語言文字的能力;
(三)情感目標
1.培養學生健康高尚的審美情趣和審美能力;
2.陶冶學生熱愛自然、熱愛環境的高尚情操。
教學重難點
1.體會文章的意境美;
2.理解作者描寫景物的方法。
教學方法
學生自我感悟與老師點撥相結合。
教學準備
多媒體課件、投影機等
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入課文。
出示密西西比河風光的圖片、老師介紹密西西比河的主要情況。
正如黃河是我們的母親河，哺育了華夏民族，密西西比河也以他的偉岸身軀滋養着兩岸的人民。黃河是雄壯的，氣勢宏偉的，我們稱之爲“崇高的美”。這節課我們將瞭解密西西比河兩岸的風景，這又是什麼樣的美呢，它跟黃河的“崇高的美”有什麼不同呢!我們今天就先欣賞一下密西西比河兩岸的優美風光吧!
(密西西比河干流發源於世界上面積最大的淡水湖——蘇必利爾湖的西側，源頭在海拔501米處的伊塔斯喀湖，全長3950公里，南北縱貫美國，注入墨西哥灣。如果以其支流密蘇里河爲源，全長則爲6262公里，是世界第三大河。密西西比河匯聚了250多條支流，流域面積達322萬多平方公里，佔全美國領土的百分之四十多，居世界流域面積第三。密西西比河西側支流大多發源於落基山脈，有密蘇里河、阿肯色河、雷德河等;東側支流大多發源於阿巴拉契亞山地，有俄亥俄河、田納西河、康伯河等。
夏多勃里昂是法國19世紀頗享盛名的作家，他的消極浪漫主義文學對當時法國文學有着深刻的影響。他不僅在作品中帶有濃厚的消極浪漫主義色彩，而且創立了消極浪漫主義的基礎。他的作品文筆優雅，詞藻華麗，詩意盎然，但其情調是憂鬱、傷感的，甚至顯得有些矯揉造作做作。)
二、老師出示問題，學生帶着問題閱讀課文。
問題如下：
1.用一兩句話概括出每個自然段的主要內容。
2.如果要把這篇文章分部分，你會怎麼分?爲什麼?
3.你最喜歡那一段話?讀一讀，並說說爲什麼?
在這一階段主要讓學生讀通文章，並能夠初步理解文章的大概意思。所以應該調動學生大膽的朗誦自己喜歡的句子，通過多讀多聽，句子中的意蘊自然就容易理解了。
三、再讀課文，深入分析問題。
問題如下：
1.密西西比河兩岸的風光有什麼不同?
2.作者描寫了衆多動物的神態，目的是什麼?
3.最後一段作者說“河這邊卻是一片騷動和聒噪”，你認爲這是褒義還是貶義?
在這一階段，應該引導學生理解：密西西比河東、西兩岸風光各有特點，但並無優劣之分。同樣生活在這裏的無數的動物植物也都是和諧共存，不可缺少的。作者把目之所及(動、植物)、耳之所聞(各種聲音)、甚至心之所想(最後一句)滲透到一起，給我們描述了密西西比河優美的風光。
四、體會作者描寫景物意境美。
把課文中的一段話拿出來，一塊分析欣賞。
例如：有時，一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢裏。看它頭上有兩彎新月，看它沾滿淤泥的飄拂的長髯，你可能把它當成河神。它躊躇滿志，望着那壯闊的河流和繁茂而荒野的兩岸。
同學們，通過這段話你們能想象出畫面的樣子嗎?大家閉上眼睛想一想，在河岸廣闊無垠的草原上數千頭野牛徜徉漫步，這時一隻老野牛越過波濤，鑽進河心小島的草叢裏……
這一段話雖然很短，但是給我們很形象的描述了野牛的動作、形態、還有神態，可以讓畫面在頭腦中清晰的顯示出來，這就是語言的魅力所在，我們寫文章，描寫一種東西也應該這樣掌握好用詞和煉句。
五、完成課後習題二。
六、課後作業。
1.熟讀課文，選擇自己喜歡的一段，背誦下來。
2.練習並且默寫課後“寫一寫、用一用”中的詞語。
第二課時
一、複習鞏固上一節內容。
1.點名學生逐段有感情的朗誦課文。
2.聽寫課後的詞語。
二、精讀課文，理解作者描寫的方法和藝術。
1.通過對比來展示景物的不同特點。
首先給同學解釋對比的意義跟作用。對比，就是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面，放在一起相互比較映襯的一種修辭手法。運用對比，可以使兩個相對或相反的事物的矛盾表現得更加鮮明突出，使事物的本質特點揭示得更加深刻透徹;可以使同一事物兩個不同的方面互相映襯，對比鮮明，彼此補充，相得益彰，從而給讀者或聽衆留下深刻的印象。
然後讓學生們在文中尋找那裏運用了對比的手法，並討論，通過對比作者着重突出了哪些內容?
提示：學生討論以後，老師可以給與提示。
(1)第二自然段開頭：“東岸的風光不同，同西岸形成令人讚歎的對比。”
通過把第一和第二、三自然段的對比突出了西岸的特點是：植被構成比較單一，“草原一望無際;綠色的波浪逶迤而去，在天際同藍天連成一片。”而東岸卻是植物豐富，奼紫嫣紅，動物衆多，神態各異。
(2)第四自然段開頭：“如果說河對岸的草原上萬籟無聲，河這邊卻是一片騷動和聒噪”
通過把第一和第四自然段對比，又從聽覺上道出了東西兩岸的不同之處：西岸萬籟無聲;東岸“卻是一片騷動和聒噪”
2.用不同的詞語描摹出事物的不同神態。
不管是動物、植物還是其他景物，如何通過描寫突出它們的這種不同與衆的神態呢!這就要我們抓住事物的最鮮明的特點，通過描寫，生動傳神的向讀者展示出這些特點。
(1)仔細讀第二自然段回答問題。
①這一段描寫了哪些景物(植物)?
提示：“各種樹木、野葡萄、喇叭花、苦蘋果……”
②這些景物都各有什麼特點?用課文中的詞語或句子作答。
提示：“高聳入雲、爲目力所不及、交錯、攀緣、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、聳立、俯瞰……”
引導學生通過這些詞語的不同想象出這些景色的特點來。
(2)仔細讀第三自然段回答問題。
①這一段描寫了哪些景物(動物)?
提示：“熊、鹿羣、黑松鼠、弗吉尼亞鴿、綠鸚鵡、綠啄木鳥、紅雀、蜂鳥……”
②這些景物都各有什麼特點?用課文中的詞語或句子作答。
提示：“醉態酩酊、蹣跚、沐浴、嬉戲、麻雀般大小、躑躅、飛來飛去……”
三、課堂練習。
討論並完成課後習題一、習題三。
四、課後練習。
1.課文所描述的景色是我們每個人都向往的，但是我們周圍的自然景色卻日益面臨着惡化，要保持住這些優美自然風光，我們能做些什麼呢?和同學們一起討論課後習題四。
2.你周圍是否也有一塊兒優美的地方，寫下來吧!讓大家一起欣賞。要求：抓住事物的本質特點，字數不限。
