六年級下冊《索橋的故事》優質教案

《索橋的故事》是讓學生複習鞏固列提綱，教師要肯於放手，讓學生獨立進行閱讀實踐活動，當學生遇到困難時，再給予點撥、指導。

教學目標：

1、默讀課文，瞭解主要內容，理清條理，寫出課文提綱。

2、蒐集課外資料，進一步瞭解文章中講述的有關索橋的故事。

3、體會課文結尾的含義。

　　教學重點難點：

1.讓學生感受有關索橋的感人故事，使心靈在故事中得到薰陶、感染、淨化。

2.體會課文結尾的含義。

　　教學時間：

2課時

　　教具準備：

課件

　教學過程：

　第一課時

　　導入

“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳於百姓間的一句話。

清嘉慶八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百餘人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發生，於是決心克服重重困難也要修建橋樑。這座橋就是位於都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內外兩江的安瀾索橋。圍繞着索橋有着許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，瞭解它的故事，體會其中蘊含的道理運用生動的故事將學生引入文章情景中，激發學生閱讀、探究的興趣。

　初讀課文

讀課文，思考你有哪些不懂的問題。

讀課文，思考，提出問題。

預設的問題：

(1)索橋什麼樣子?

(2)爲什麼要修建索橋

(3)誰修建的索橋?怎麼修建的?

(4)索橋到底有哪些故事?

閱讀課文，充分發揮學生自主、探究的學習意識，爲學生搭設問題研究的平臺尤爲重要。初讀課文後，鼓勵學生髮現問題，提出問題，激發學生的自主探究的願望。

　　深入理解課文

1、索橋到底什麼樣子呢?有什麼特點呢?? 讀課文，邊讀邊畫相關的語句，邊思考。

2、看圖片，直觀感受索橋的樣子。看到了索橋你有什麼感受。

3、帶着自己的感受再來讀課文。

　　讀課文，思考

橋長，高，用竹索和木板修築的，兩邊有竹索編的欄杆。沒有橋墩。

　　交流感受

多媒體課件的運用爲幫助學生理解語言文字，感受索橋的特點服務。使學生將抽象的語言文字轉變爲具體的形象，再回歸語言，更好的理解與感悟。

1、爲什麼要修建索橋，是誰修建的?我想等你們瞭解了關於索橋的故事後就一定能解決這些問題了。

2、默讀課文，想一想索橋有什麼故事?作者有什麼感受。結合文章內容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收穫與體會。

默讀，自學，邊讀邊畫相關語句，做批註。

從這些故事中選擇一個你最喜歡的和同學交流。

作者的感受：“魚嘴”依舊擺在那裏，看一百遍也看不出什麼變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心呢?

　第二課時

　小組合作學習，交流讀書心得。

(1)李兵父子的故事。

引入課外資料，瞭解李兵父子是怎樣修建都江堰的。

討論。(勇於克服困難，勇於犧牲，爲他人着想的手和心。)

(2)“何公何母”的故事。(具有勇往直前的創造精神，爲後人造福。)

(3)勇士丹柯的故事。(捨己爲人)

讀書是學生自身的一種參與、體悟行爲。如果失去學生的自主性、主動性，強迫學生被動讀書，那麼學生的興趣與情感無法體現，學生的閱讀就會成爲一種負擔，就會成爲一種“有口無心”的形式過程，必然落入死讀書的巢穴。所以教師要從學生的愛好、認知水平、閱讀能力出發，有的放矢地組織教學，給學生留下選擇閱讀文本內容的時間和空間，提供展示自我的平臺，讓學生根據自己的喜好，選擇自己最喜歡的部分，進行欣賞揣摩、誦讀，促使學生主動讀書，幫助學生感受語言文字的優美，激發學生的閱讀興趣，提高教學實效性。

多麼感人的故事，作者走在索橋上，欣賞着獨特的風光，產生了豐富的聯想，有了新的收穫與體會。同學們今天也追隨着作者一起感受了故事中蘊含的深刻道理。

選擇自己喜歡的故事，帶着新的感受有語氣地再讀一讀。

索橋的故事自然不止這麼一點都江堰也還有許多動人的故事。你瞭解嗎，能給大家介紹介紹嗎。

　交流課前查找的資料。

故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，一定會得到比故事更美、更好的東西。

看圖片，我們一起欣賞這裏的景象，此時你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的東西?

看圖片，交流感受，理解最後一句話的意思。

多媒體課件的引用，幫助學生親身感受祖國山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗。從而感受到勞動人們的智慧與才幹。情境的創設激發了學生的創造性，表達慾望，難點也在其中被解決。

　小結：

充滿智慧與才幹的勞動人民才使得這裏更加美麗。

完整讀課文，想想課文是按什麼順序寫的，試着給課文列一個提綱。

列提綱

交流

讓學生通過閱讀進一步把握文章的脈絡，列出提綱，對文章整體結構安排有進一步的認識。

板書設計：

《索橋的故事》

勇於犧牲

李兵父子　　捨己爲人

故事　何公　何母

勇士丹柯　　不怕困難

教學反思：

《索橋的故事》是作家巴金去都江堰參觀時有感而發寫的一篇散文，索橋的故事不在寫橋，而是在於寫與橋有關的故事。通過介紹故事，來表現人物的精神特點，，揭示文章的主旨。可以說本文以索橋爲線索，以故事爲內容，以人物的精神爲主題。

首先，我讓學生課前交流巴金的資料。作家簡介：巴金：原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。現代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛情三部曲《霧》、《雨》、《電》;散文集《隨想錄》。解放後曾先後擔任中國作家協會上海分會主席，上海市文聯主席及多家雜誌主編。

《索橋的故事》這篇文章故事簡練，意蘊深遠，但“索橋”什麼樣?在哪?它有什麼作用?什麼時候修建的?它有什麼故事?這些問題對於學生都是陌生的，根據六年級學生的實際及本課的特點，教學中宜採用“自主、合作、探究”的方式進行教學。

然後，我讓學生熟讀課文，理解作者的寫作順序，列出提綱。再根據提綱和文章的內容，結合課外收集的資料，對照圖畫，引起聯想。充分調動了學生的學習積極性，鼓勵合作交流，倡導個性化閱讀，使學生在與文本交流的過程中，心靈得到薰陶、感染、淨化。

再次，我讓學生找出重點語句，分析讓作者感動的是什麼，他得到的比故事更美、更好的東西是什麼?學習本文圍繞中心選取材料的寫法。整體感悟課文的故事情節並聲情並茂的講述。然後來概括每一段的內容瞭解作者的寫作順序和文章結構，深入挖掘本文的主旨，培養學生的自主閱讀能力，閱在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗人類最美好的事物，讓學生受到薰陶和感染，培養高尚的精神情操。學習文中所讚美的犧牲自己，造福於百姓的人的無私奉獻精神，瞭解了文章的脈絡層次和故事中所蘊含的精神。即“比故事更美，更好的東西”。也就是上文所說的“那樣的心，那種想幫助多數人，想跟多數人的心貼近，爲了多數人甚至犧牲自己的偉大的心”。本文以索橋爲線索，以故事爲內容，以人物的精神爲主題。索橋造福於人民，寫索橋是爲了歌頌造福於人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應，深化主題。還了解了作者的寫作技巧：比喻手法、聯想、襯托、鋪墊。