人教版六年級語文上冊《有的人》教案大綱

教學目標知識與能力：

1、理解詩歌深刻的內涵，瞭解詩歌中對比手法的運用。

2、查資料，瞭解作者臧克家及其寫作背景。

過程與方法：

1、自主學習本課生字，掃清閱讀障礙。

2、初讀詩歌，聯繫上下文理解詩中“活、死、不朽、摔垮”等詞語的含義。

3、再讀詩歌，說一說詩中寫了哪兩類不同的人，他們是怎樣做的。想一想作者眼裏魯迅是個怎樣的人。

4、品讀詩歌，感受魯迅的偉大精神。

5、誦讀詩歌，體會對比手法的運用

情感、態度、價值觀：

有感情的誦讀詩歌，培養學生愛憎分明的情感，引導學生樹立正確的人生目標。

教學重點

引導學生樹立正確的人生觀。

教學難點

瞭解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處，並將其靈活運用到日常寫作中。

課前準備製作上課用的圖片，課件。

查閱作者臧克家的資料以及寫作背景。

教學過程教師活動學生活動設計意圖

一預習探究

圖片導入：請同學們觀看一幅圖片（某美麗的風景區有很多遊客，他們中有的人在欣賞美景，有的人在樹上、石壁上亂塗亂畫，有的人在拍照留念。），看圖後，學生談感想。

2、教師總結：生活中有形形色色的人，他們有文明的使者，也有踐踏文明的無恥之徒。今天讓我們跟隨著名詩人臧克家走進有的人，也再次走近魯迅先生，感受他崇高的精神。板書課題：有的人

3、介紹作者臧克家和寫作背景。

4、自由讀詩歌，請同學們自由朗讀全詩，注意普通話正確、流利、有感情。然後齊讀全詩，然後想一想：詩中寫了哪些人？這首詩可以分幾部分？每一部分的主要內容是什麼？

1看圖片，談感想。

2、學生自由讀詩歌1、良好的開端是成功的一半，好的導入更是一節課的點睛之處，所以我運用生活中常見的現象激起學生的情感，從而與課文的情感產生共鳴。

2、在課堂中引入寫作背景，作者經歷就能很快讓學生明白當時寫作的心境，從而理解寫作的目的。

二合作交流

師：同學們讀得真投入！有的同學讀一會還想一會，也有的同學動筆記一記。現在讓我們集合大家的力量看看詩中寫了什麼內容：

1、小組交流：詩中寫了哪些人？這首詩可以分幾部分？每一部分的主要內容是什麼？

2、全班交流：詩中寫了騎在人民頭上的人和把名字刻入石頭的人。

第一部分（第1節）：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。第二部分（第2、3、4節）：從兩種人對人民不同態度的對比中，熱情頌揚了魯迅先生戰鬥而偉大的一生。第三部分（第5、6、7節）：從人民對兩種人的不同態度的對比中，抒發了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。

1、小組交流：詩中寫了哪些人？這首詩可以分幾部分？每一部分的主要內容是什麼？

2、朗讀詩歌。

“小組內交流”強化的是學生之間的合作效果。學生的水平不同，知識經驗不同，預習的收穫不同，學習的目標達成度存在着差異。小組內交流的目的是實現資源共享，人人進步、有提高 三品讀體驗

師：從剛纔同學們的發言中，我們知道了作者筆下有兩種人，你們知道在人民的心裏他們有怎樣的地位嗎？（想）由誰來讀第一部分？（積極踊躍的站起）

1、指名讀第一部分，想：兩個“有的人”，意思一樣嗎？兩個“活”字和兩個“死”字怎麼理解？

交流：第一個“有的.人”指反動派統治者；第二個指魯迅以及像魯迅這樣的人。第一個“活”指有生命的體徵；第二個指精神永存。第一個“死”是精神的死亡；第二個是軀體的死亡。

師：細細品味詩句，你從中體會到什麼？（“活”字中體會到作者對反動派的鄙夷和輕蔑；對魯迅一生的肯定和讚美。“死”字充滿了作者的痛恨；還能表達作者的惋惜和懷念之情。）

指導朗讀：短短几句話道出了作者參加魯迅紀念活動感觸最深的兩點，想想當時的情景，你能讀出對魯迅的懷念之情嗎？

師：世上沒有兩片樹葉是完全相同的，人亦如此。但是大體可以分爲兩類：想法設法欺壓百姓的老爺；心中時刻想着人民的公僕。讓我們更深入的走近他們，瞭解他們的一言一行，一舉一動？

1、學習詩歌第二、三部分

A：齊讀第二部分

出示圖片1（騎在人民頭上）

小組交流：你從圖片中感受到什麼？

全班交流：“騎”字生動再現統治者欺壓百姓、作威作福的神態。“呵！我多偉大！”更是刻畫反動派外強中乾、自我吹噓的醜態。

指導朗讀：面對統治者的醜惡嘴臉，我們該怎樣讀這幾句詩？

師：老師這裏還有一副截然不同的圖片：出示圖片2（俯身作野草）

交流：“情願作野草，等着地下的火燒。”你從中體會到什麼？（魯迅爲了他人願把自己的一切貢獻給革命事業。）板書：爲他人

觀察兩幅圖，你看出什麼？

有的人把名字刻入石頭，而有的人呢？（情願做野草）

那麼把名字刻入石頭的是想幹什麼呢卻願意把自大