初中語文《我用殘損的手掌》公開課教案

　　【教學目標】

1、通過反覆誦讀感悟詩歌的感情線索。

2、引導同學理解詩中藝術形象蘊含的情感。

3、通過對詩歌對比手法的運用和表達效果的分析，深層掌握詩歌的主題。

4、體會詩人對苦難祖國的深切關注和真摯愛戀，培養同學的愛國情感。

　　【教學重點】

通過誦讀感受作者的情感。

　　【教學難點】

理解在藝術形象中蘊含情感的手法。

　　【教法】

誦讀法、欣賞法、研討點撥法。

　　【教學步驟】

教師活動同學活動

　　一、導語設計

抗日戰爭的炮火曾震動過許多中國人的心靈，在民族危亡的關頭，詩人戴望舒也走出了難過的叢林和寂寥的雨巷，把個人的倒黴同國家命運融爲一體，以深沉的思想，火熱的感情，抒發了對災難深重的祖國的由衷關注和真誠的愛。下面，就讓我們一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌──《我用殘損的手掌》。

創設情景，培養同學的愛國之心，爲下文的學習奠定基礎。並藉此瞭解作者寫此文的時代背景。

　　二、朗讀

1、聽配樂錄音(或者教師範讀)，要求同學注意朗讀的語調、節奏和情感。

2、朗讀指導。

語調：前半局部深沉，後半局部激昂。

感情：前半局部消極，冷色調;後半局部積極，暖色調。

3、分四組朗讀。讓同學點評。

4、指名讀詩。師生一起點評。

5、同學自由朗讀，體會感情。

同學聽讀，並注意朗讀的語調、節奏和情感。

在教師的指導下了解怎樣去朗讀。

每排同學爲一組分別讀詩，餘生給予評價。

分別找兩生讀詩，師生一起點評。

生自由朗讀，體會字裏行間所包括的感情。

　　三、研讀

1、有感情地朗讀課文，找一找這首詩描寫了哪些具體形象?作者藉此抒發了怎樣的感情?

歸納點撥：

形象：“殘損的手掌”“廣大的土地”“長白山的雪峯”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。

感情：詩人以“殘損的手掌‘撫過祖國大地形象化思緒，在想象中再現了他的家鄉、長白山、黃河、江南、嶺南以和未曾親身體驗過的解放區的景象，以手掌的感覺展示了他內心情感的變化。詩人先是悽楚憂憤，轉而熱切期盼，對解放區寄予了民族復興的希望。

2、作者感情的變化，具體體現在詩中一些起修飾作用的詞語上，這些詞語有些是消極、冷色調的，有些是積極、暖色調的，請同學們找出這些詞語，並說說詩人這樣寫有什麼表達效果。

點撥歸納：

積極暖色調詞;新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恆……

消極冷色調詞：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……

表達效果：通過對比更好地表達詩人內心深處的愛與憎。

生有感情地朗讀全詩，四人一組合作，找到詩中有哪些具體形象，作者藉此抒發了怎樣的感情?

在師的點撥下，理解詩中具體形象中蘊含的感情。

理解作者思想感情的變化。

同學仔細讀詩，邊讀邊畫出起修飾作用的詞語，並區別哪些是冷色調，哪些是暖色調，進而分析這樣寫的表達效果。

在師的點撥下，生從語言運用的角度理解、欣賞這首詩。

　　四、品讀

這首詩中，很多句子寫得非常生動形象，請同學們用自身喜歡的方式讀詩，從中選擇你最喜歡的一句談談你的理解。

例：

1、“像戀人的柔發，嬰孩手中乳”。

這句是以情侶關係和母子關係比喻，把詩人對解放區的溫柔感情抒發的細緻動人。

2、“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”。

這句詩很形象地描繪出能夠掌握自身命運的人民的新生活。

3、“那裏是太陽，是春”。

這句詩用“太陽”和“春天”來比喻解放區的欣欣向榮與勃勃生機。

4、“摸索這廣大的土地”

這句詩用“廣大的土地”借指整個中國，用摸索中的想像把對敵人的恨和對中國人民的愛細膩地表示出來。

生用自身喜歡的方式讀詩，找一句你認爲最生動形象的詩句，並作簡要分析。

在師的指導下，生理解運用恰當的修辭手法，可以使文章更生動、形象。

　　五、遷移

詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使籠統的心緒具有可感性。借鑑這種寫法，聯繫你的生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自身的一種感情。(如“思念”“悲傷”“歡欣”等。

同學借鑑這首詩通過描寫具體事物來抒寫思想感情的寫法，寫片段作文。