九年級《岳陽樓記》說課稿
一、教材分析
《岳陽樓記》是一篇散文，以“記”爲名，先敘事後寫景，進而由景入情，因情而生髮議論，環環相扣，層層蓄勢，表達了作者范仲淹的“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的政治抱負和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟。文章句式長短錯落有致，大量使用駢句，語言凝練，形象而富有音樂美。
《岳陽樓記》是我國古代散文的名篇。雖然冠名爲“記”，實際上並非一般意義上的登臨遊記，而是借題發揮，表現作者在政治失意中曠達的胸襟和“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的政治抱負，並以此規箴友人;表達了自屈原以來文人士大夫兼濟天下一脈相傳的報國情懷，對學生品德的形成有很大的教益。其語言駢散結合，表達方式靈活，是一篇融景美、情美、語言美、思想美爲一體的千古美文，是很值得我們品味和探究的。
教學重難點:
鑑於本課在初中階段的重要性及課下注釋全面的特點，我把教學的重點設爲:引導誦讀，理解文本。難點則預設爲:理解作者用情景交融的寫作手法抒寫複雜的情感。這是因爲學生受到年齡，閱歷和人生經驗的侷限理解起古代遷客騷人的感情會比較困難的緣故。
二、目標分析
(一)三維目標確定:知識目標:1、瞭解作者及寫作背景，積累掌握穩中常見的文言實詞及文言虛詞的用法。2、理解本文寫景抒情、對比的特點。背誦課文。
能力目標:反覆朗讀，品味意境，讀出情感，領會本文寫景、敘事、抒情、議論相結合以及寓情於景、情景交融的寫法。
情感目標:理解文中的主旨句，激發愛國熱情，胸懷天下，做一個大寫的人。
(二)學情分析:我們面對的是初二學生，通過將近兩年的學習，他們已經掌握一定地閱讀文言文的方法和必要的知識積累。八年級學生已有一定的文言基礎，並懂得一定的朗讀技巧。這篇文章較淺易,對於文章的主旨句理解起來還有一定的難度，所以還要着重培養和提高學生自主探究、分析理解等方面的能力。本文的語言極盡音韻節奏之美，不反覆吟誦則不能盡其興，因此，不同形式的誦讀將貫穿整個授課過程，以讀促學，以讀生情，以讀明理。可以大膽的放手讓學生自己去學習和探究基本知識，將授課的側重點放在鑑賞閱讀上。
(三)、教法學法分析
1、爲了激發學生的學習興趣，突破重點，我採用了以下教法:
朗讀法:爲了營造氛圍，實現教學最優化。而且這篇美文意境博大精深，極富感染力，所以我藉助多媒體播放名家配樂朗誦，並以岳陽樓風景圖片爲背景，營造出詩意的學習氛圍。
點撥法:利用本文的語言優勢，進行朗讀技法點撥，引導學生誦讀，提高其朗讀能力。
討論法:結合課文條理清晰，文意淺顯的特點引導學生充分交流，探究文本的結構及表達方式上的特點。
2、學法
反覆“讀”。以朗讀訓練爲主線，學生在反覆朗讀中自讀自悟，合作探究，積累文言詞彙，體會作者的思想感情及其博大胸懷，並從中發展自己的朗讀能力、探究能力、分析理解能力並形成正確的人生觀和價值觀。
在學習中要着重培養和提高學生自主學習和分析理解的能力，所以，我在賞析環節充分利用勾畫和批註的方式讓學生加深對文本的感悟。
三、教學過程 在教學過程中，我主要設計了六個環節。
(一)、教學準備階段。作好課前鋪墊，培養收集和整理信息能力。
(爲了讓學生主動探究文本，同時，爲深入學習文本奠定基礎)我要學生:1、利用註釋及工具書疏通課文;2、分爲兩組查找資料。:一組蒐集有關岳陽樓的資料並將它寫成《“岳陽樓”導遊詞》;另一組蒐集范仲淹的有關資料，並整理成《走近范仲淹》。學生要充分利用教材、圖書館、網絡等。
(二)、教學活動階段。關注學生個體體驗，培養學生合作探究精神。
第一，主體參與，設置情境，激趣導入
導入新課。爲了調動學生的知識積累，拉近學生與學習對象的距離，提問:我國有四大名樓，其中我們湖南就有一座，同學們知道是什麼嗎?(岳陽樓)同學們想到岳陽樓一遊嗎?那就請我做大家的導遊吧!利用多媒體有關資源介紹岳陽樓。同學的解說，優美的背景音樂，把學生帶入了具有濃濃文化氛圍的岳陽樓。
然後再利用名言“洞庭天下水，岳陽天下樓”引出課題。爲了讓學生更好地閱讀文本，理解作者感情，我再次設問:范仲淹是怎樣一個人，你知道有關他的故事嗎?
第二，初讀課文，整體感知
本課重點理解作者憂國憂民的感情，爲了讓學生初步感知課文內容和作者感情，播放名家範讀，學生邊聽邊看邊思考:作者記了岳陽樓的什麼內容，表達了什麼感情呢?並找出文章主旨句。聲情並茂的朗讀，屏幕上古色古香的岳陽樓，使學生完全置身於具有濃濃文化氛圍的岳陽樓中，學生能初步感受作者曠達的胸襟和遠大的政治抱負。
第三，選讀、美讀，把握作者感情
爲了讓學生與文本對話，走進作者的心靈世界，調動學生的生活積累，讓學生先說說對主旨句“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”及“不以物喜，不以己悲”的理解，再讓學生思考作者是如何理解的。最後讓學生美讀文本，融入文本的情境之中。
爲了充分調動學生的積極性，發揮學生的主體性，讓學生自選第三、四、五段探究朗讀。選擇相同段落的可組合成學習小組。爲了進一步加深對課文的理解，分角色對比美讀(探究第三段的同學讀第三段，寫景句男生讀，抒情句女生讀;探究第四段的同學讀第四段，寫景句女生讀，抒情句男生讀;第五段全體學生讀，男生讀問句，女生讀答句)。
第一、二段的理解是難點，爲了突破難點，我提出問題，讓學生探究，問題是:1、剩下一、二段寫了什麼?它們與主旨有什麼關係呢?學生分組討論，彙報討論結果。2、你認爲該怎麼朗讀?學生分組探究朗讀。學生彙報朗讀，師生點評。
第四，齊讀、美讀，讀出感情
爲了喚起學生的`主體意識，讓他們更完整、更深入地理解作者感情，進一步受到情感薰陶。我用抒情的語調激發學生朗讀激情:同學們，想象我們登上岳陽樓，眼望浩浩湯湯的洞庭湖，一起來表達偉大的政治家、文學家范仲淹的心聲吧!打開多媒體“背景資料”中的“背景音樂”，學生一起配樂美讀全文。
第五，聯繫生活，暢談憂樂觀。
爲了讓學生實現與自我的對話，完成自我價值觀的提升。於是，我說:同學們，父母不理解時你痛苦過嗎?與同學發生不愉快時悲傷過嗎?學了本文後，你受到了什麼啓發呢?請以“ 時，我想對自己說……”說一段話。
第六，拓展思維，豐富知識
爲了拓展學生思維，豐富知識，培養學生探究能力及開發校本課程資源，我將學生分爲四組，要求每一組都充分利用多媒體、網絡，分別探究:(1)、我國四大文化名樓特徵;(2)、與四大名樓相關的詩文;(3)、二至三位名人的人生觀;(4)、與岳陽樓洞庭湖名勝比較，談談如何開發與利用東江湖的旅遊資源。然後安排學生在第二課時交流，給學生一個展現自我的機會。學生在探究和交流過程中，能感受中國文化的豐厚底蘊，從而產生民族自豪感。對東江湖旅遊資源的開發與利用問題的探討，開發了校本課程，激發學生熱愛家鄉的美好情感，樹立從建設好家鄉到建設好祖國的崇高理想。
板書設計 我考慮以“事、景、情、理”四字爲主線，並截取文中相關的關鍵詞語進行板書，對應整齊，一目瞭然。
嶽 陽 樓記 范仲淹
事 滕子京謫守
陰 ---- 悲
景 情
晴 ---- 喜
理 先天下之憂而憂，後天下之樂而樂
四、效果分析
本次教學使我認識到:多媒體爲教學提供了豐富的資源，教師的合理運用，能一改沉悶的課堂，使之圖文並茂，聲情並茂，活力四射。它能創設學習氛圍，提高學生學習的積極性、主動性和創造性，創生靈動的課程資源，使學生的知識與能力、認知與情感協調發展，使學生的語文素養和人文養素同時受到薰陶，使新課程理念在教育教學過程中得以實現。因此，面對教育的挑戰，我們必須更新觀念，用新的教育理念武裝自己，大膽嘗試利用、挖掘、拓展並整合教學資源，儘可能地運用多媒體信息技術手段，包括使用簡捷方便的多媒體，優化教育過程，激活和促進學生的有效發展，提高教育教學質量。
