人教版高一語文必修一《雨巷》教學設計
（教學目標）
1. 理解意象，通過意象來把握意境的營造
2. 把握本課思想內容，在課堂上背熟一部分課文
3. 體會文中“丁香姑娘”的象徵意義
（教學重點，難點）
1.朦朧詩的特點
2.把握作者情感
3.丁香姑娘的含義
4.真正做到課堂背誦
（教學方法）
1.朗讀法：朗讀課文，感知本文的意境美，含蓄美
2.啓發法：通過圖畫進行引導啓發
3.探討法：創造良好的教學氛圍，調動學生學習興趣
（課時安排）
兩課時
（教學步驟）
第一課時
（一）導入新課
（交流導入）：採用幽默回顧法，調動學生學習興趣，從中導入新課──前些天我們學校有人把一首古詩給改了，這首詩的名字叫“春曉”。“春曉”被改成：“春眠不覺曉，處處蚊子咬……”大家知道後兩句嗎？（灑下敵敵畏，不知死多少）《學生笑──調動氣氛》
上星期又有一位同學把一首現代詩給改了，大家知道是哪一首詩嗎？（學生沉默或答錯），大家都不知道？恩，這讓我感到很高興，因爲這樣我就知道這首詩不是我們班上的同學改的，這首詩改的水平實在讓人不敢恭維，我給大家念幾句，看看你們能不能想到是那首詩被改：你站在**樓上看風景，看風景的人在**樓上看你，蚊子裝飾了你的牀帳，你裝飾了蚊子的夢。（**根據自己學校教學樓的名字自行修改）
（引導學生回憶起“斷章”）斷章是一首朦朧詩，朦朧詩是一種追求朦朧意境，注重暗示，注重象徵，善於用意向表達意境的立意多元化的詩，而意象是指具有某種意義的實物（板書），大家喜歡“斷章”這首詩嗎？（……）那大家喜歡朦朧詩嗎？（……）（根據學生的回答進行相應的回答）
喜歡的同學要注意了，因爲今天我給你們講的課就是一首極爲經典的朦朧詩，不喜歡的同學更要注意了，因爲我相信你們聽完這堂課後就會喜歡上朦朧詩的。現在請大家翻開課文，請大聲告訴我，今天我們要上的課叫什麼？（雨巷,在黑板上寫出“雨巷”）
（二）朗讀
請大家跟我一起看黑板（指着“雨巷”）。大家來說說看在你們心中“雨巷”是什麼樣的一種景？（……）好，大家都說出了自己心中的“雨巷”，現在就讓我們來看看詩人是怎樣表達他心中的“雨巷”，而這種“雨巷”憑什麼成爲百年經典。好，下面請**同學爲我們朗讀一下這首詩，其他同學在聽的時候要注意找出詩中的“意象”，同時注意這幾個字詞：頹圮，太息，彳亍。《意象是指具有某種意義的實物（指着板書強調），大家不要找錯了。》
（朗讀完後進行點評，可從普通話標準，節奏輕重急緩，感情是否豐富等方面進行點評）
（三）作家介紹，寫作背景
大家說“雨巷”這首詩寫得美不美？（美）剛纔我也說了，這首詩是中國朦朧詩的百年經典。那麼對於這麼出名的詩，有誰能夠向我們介紹一下它的作者跟寫作背景呢？（明確：戴望舒，原名戴朝實又名戴夢鷗，1905年出生於杭州。1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《災難歲月》一生留下了詩篇92首。《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而贏得了“雨巷詩人”的雅號。這首詩寫於1927年夏天。當時全國處於白色恐怖之彙總，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居於松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失敗後的幻滅與痛苦，心彙總充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。）（適當板書）
（四）找意象（6個：油紙傘，雨巷，丁香，我，姑娘，籬牆）
（五）分析課文，把握詩人的思想情感
這首詩的開頭給我們的信息是什麼？（雨巷）
（在黑板畫圖）雨巷，它是悠長悠長又寂寥的雨巷，它給我們的感覺是什麼
“撐着油紙傘，獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷，”，誰撐着油紙傘（作者=我），我在幹麼？（獨自彷徨）。爲什麼彷徨？（讀詩一定要聯繫寫作背景，在作者介紹中我說過因大革命的失敗，作者一度迷失自己，他找不到方向，找不到出路，他迷茫，他哭悶，所以他彷徨着，沒有目的，沒有方向的胡亂走着）這時我的心裏又是怎樣的？（悽清，迷茫，苦悶，徘徊）
這時候的“我”，就只在不斷彷徨，苦悶嗎？（不是）
雖然作者在彷徨，但他的心裏並沒有放棄追求，“我希望逢着……的姑娘”。丁香一樣的姑娘是作者所希望出來的虛構的人物，如果我們在畫上添一個“丁香一樣的姑娘”那整幅畫給我們的感覺又是怎樣？（希望，追求）
既然“我”是充滿希望，那“我”的希望最終怎樣了？實現了嗎（沒有，希望破滅了成了失望，追求也幻滅了──她默默地遠了，遠了，到了頹圮的籬牆，走盡這雨巷。在雨的哀曲裏，消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光。）
那“我”最終就是以失望跟幻滅結尾嗎（不是的'，我依舊是充滿希望──我希望飄過，一個丁香一樣地，結着愁怨的姑娘。）
現在我們來看一下圖，經過分析我們不難知道這首詩所表達的是“追求與幻滅，希望與失望的雙重情調”，“含蓄的暗示出作者迷惘感傷又有期待的情感”。
（六）分析意象
剛纔我們從整體上把握了這首詩，現在我們要對這首詩進行具體分析。
這首詩最大的特點是明確與朦朧並存，也就是說它的意境是明確於朦朧並存。意境是通過意象來表達的，所以要把握意境就得從意象入手，剛纔我們已經找出了6個意象，現在就讓我們來看看這些意象是如何集明確與朦朧於一身的：
第一個是油紙傘。明確：這是件真實的雨具。朦朧：油紙傘不比自動傘，它本身就具有復古、懷舊、神祕、迷濛的特點。而且和雨巷很好地結合起來了。在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，悽清氛圍。
第二個是雨巷。明確：下着雨的江南小巷。（作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。）朦朧：小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上濛濛的細雨，意境更是充滿了朦朧美。
第三個是我。明確：“我”就是指詩人自己。朦朧：指像詩人那樣迷失方向，處彷徨苦悶，找不到出路的先進青年。
給大家分析了三個意象，大家現在應該知道如何理解朦朧與明確並存了吧（知道）。那剩下的三個就當作家庭作業，同學們帶回去好好思考，下節課我來提問。
（七）引導背誦
請同學們找出上半部分詩中的動詞（撐，彷徨，逢，結着，是有……）
請大家跟我一起朗讀一遍這首詩（……）現在合上課本，看黑板試着回憶：
動詞（撐，彷徨，希望逢，結着，是有……）
撐着什麼東西（油紙傘），撐着油紙傘幹嘛？（獨自彷徨）彷徨在哪？（獨自彷徨在悠長、悠長，又寂寥的雨巷）詩人僅僅在彷徨嗎，不（我希望逢着，一個丁香一樣地，結着愁怨的姑娘。），這姑娘是怎麼樣的？（她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，）爲什麼先寫顏色，再寫芬芳，最後寫憂愁？《舉個例子：有人在1000米外拿着999朵玫瑰向你走來，因爲太遠，模糊，你看不清楚到底前方是什麼。這時映入你腦海的先是一團紅（顏色），等到看清是玫瑰時，大家就會聞到玫瑰撲鼻的香（味道──芬芳）那時大家會不會想：“這麼多玫瑰是送給誰？給我的嗎？”（內心──憂愁）》
這個姑娘在幹嗎（在雨中哀怨，哀怨又彷徨；）她彷徨在哪（她彷徨在這寂寥的雨巷）。
作業：1.分析剩下的三個意象
2.完成課後作業
第二課時
（一） 導入
放“雨巷”的朗讀帶
（二） 分析意象
1. 籬牆。明確：一堵牆。
朦朧：（這個籬牆是頹圮）讓人有種哀怨、淒涼的氛圍
2. 丁香。明確：丁香形狀象結，開在暮春時節，開花爲淡紫色或白色。朦朧：丁香象徵着美麗、高潔和愁怨。
3. 姑娘。明確：一個女孩子。朦朧：象徵着詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現了空虛、幻滅和感慨的心境。
（三）詩歌的押韻
《雨巷》共7節，每節6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反覆出現形成了一種悠長的旋律，這樣的音質就同詩人追求的幽深空濛的意境，悽婉徘徊情調很好地融合起來。詩中不但使用“ang”的韻尾、用音節的舒緩悠揚來增添幽深空濛的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來增添幽深空濛的意境。
（四） 課堂練習：解讀課後習題。
（五） 複習全文
（六） 作業：把剩下的練習完成。
2.預習下一節課
