虎丘記高二語文教案
教學目標：
１．讀懂課文，理解文句，積累文言詞語。
２．學習本文寫景的藝術與構思的方法。
能力目標：
情意方面：
正確評價作者的思想感情；培養對祖國山水雄奇壯麗之美的感受力。
教學過程：
一、學生聽讀課文（或放錄音，或教師範讀）
檢測聽讀，回答：課文題目？作者？記述的內容是什麼？（答後看書補充更正）
二、研讀課文，整體感知
１．學生藉助註釋，自讀課文。要求學生找出疑難語句。
２．師生討論疏通文言詞句。（注意字音，重點實詞“去”“錯”“角”“陳”“屬”“輩”“讀”“識”“丘”“雲”“遲”“觴”“祠”“吏”等等。）
３．歸納各自然段大意
第1段：寫中秋之夜遊人如織的盛況。
第2段：寫中秋之夜虎丘逗歌的場面。
第3段：寫虎丘的自然景物（劍泉、千頃雲、文昌閣、平原堂）。
第4段：寫作者任吳縣令時最後一次遊覽虎丘的感受。
三、重點研讀，品味欣賞。
文章重點寫了哪個場面？怎樣逐層展開，加以細緻描繪的？
１．文中兩處描寫月夜景色，寫觀衆反應有什麼作用？聯繫第4段談談你如何理解“壯士聽而下淚”？
明確：
（1）重點寫了月夜賽歌的場面。作者用“布席之初”“未幾”“已而”“比至”等幾個標誌時間推移的詞語連帶出一幅幅畫面，整個過程有鮮明而自然的層次感。場面由喧鬧的導向幽靜，境界由單一的唱描述到聲、景、情的烘托渲染。
（2）寫月夜交代時間推移；起到渲染烘托作用，似乎那月亮也懂得該去鍾情怎樣的對象。寫聽衆的反映，寫出了歌聲的藝術效果，屬側面描寫。“壯士聽而下淚”一句，從側面寫出了歌聲的藝術效果，拓寬了文章的藝術境界 。聯繫第4段，正是由於官吏對百姓的橫徵暴斂，才使“歌者聞令來皆避匿去”。歌者的演唱之所以動人，在於他是用血和淚在控訴這黑暗的社會。連壯士都聽得感動得流淚，更何況作者呢？自然就有了下文作者感慨。
（３）怎樣理解“烏紗之橫、皁隸子俗”？
封建官吏差既“橫”又“俗”，作者則追求自然任性，“與民同樂”。
四、小結：
本文雖屬遊記，但又不是某一次遊覽的實錄，也不是某一箇中秋之日的情景記實，而是六次遊覽虎丘後的綜合描述。因此和一般遊記不同。
五、作業：
課後讀《滿井遊記》《西湖雜記》，繼續體會袁宏道作品的特點，寫一篇賞析文字。
