《說“木葉”》教案設計大綱

唐偉大的現實主義詩人杜甫在其《登高》一詩中有兩句傳誦千古的名句“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”你知道這裏的“落木”是什麼意思嗎？《說“木葉”》教案設計怎麼編寫？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的《說“木葉”》教案設計相關資料，歡迎大家閱讀！

教學目的：

理解中國古代詩歌中“木葉”意象的意蘊；

瞭解詩歌語言具有潛在暗示性的特質；

培養學生把握詩歌中意象所表現出的感情色彩，提高詩歌的賞析能力；

教學重難點：運用文中闡述的知識和道理指導學生進行詩歌鑑賞實踐

教學方法：

1、小組討論研究以“尋疑---追答---悟理”爲線整體感知全文，把握文章精髓

2、通過詩歌鑑賞實踐，提高詩歌鑑賞能力

教學步驟：

一、導入新課

唐偉大的現實主義詩人杜甫在其《登高》一詩中有兩句傳誦千古的名句“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”同學們知道這裏的“落木”是什麼意思嗎？（學生明確“落木”即“落葉”之意後）那杜甫爲什麼不說“無邊落葉蕭蕭下，不盡長江滾滾”來呢？”“木”與“葉”有何區別呢？讓我們一起來讀讀林庚的《說“木葉”》來解開這個迷吧。二、整體感知把握全文（以“尋疑---追答—悟理”爲線來理解全文）

1、四人一組討論尋找你認爲能表現文章行文脈絡的疑問句，並加以整理。

2、以小組爲單位追尋上述問題的答案。

3、從課文看，“木”與“樹”的意味有什麼異同?你從中悟出了什麼道理

三、探究閱讀融會貫通

只要提到“木”字大家就會想到在瑟瑟秋風中凋零的樹木，引發人們的感傷情懷。以此類推，很多意象在長期的文化進程中形成了相對穩定的感情色彩，詩人們往往用它們表現相似或相通的感情。古詩中有許多耐人尋味的意象，它們如“木葉”一樣，成爲難以言傳的精妙語言。請根據課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論，體味古詩中的“梅”和“柳”意象。

1、賞“梅”詩品梅之意象

詩一：早梅詩二：山園小梅

齊己林逋

萬木凍欲折，孤根暖獨回。衆芳搖落獨暄妍，佔盡風情向小園

前村深雪裏，昨夜一枝開。疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。

風遞幽香出，禽窺素豔來。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。

明年如應律，先發望春臺。幸有微吟可相狎，不須檀板共金樽。

梅花

王安石

牆角數枝梅，

凌寒獨自開。

遙知不是雪，

惟有暗香來。

2、賞“柳”詩品柳之意象

詩一：詠柳詩二：垂柳

賀知章唐彥謙

碧玉妝成一樹高，絆惹春風別有情，

萬條垂下綠絲絛，世間誰敢鬥輕盈。

不知細葉誰裁出，楚王江畔無端種，

二月春風似剪刀。餓損纖腰學不成。

詩三：贈柳

李商隱

章臺從掩映，郢路更參差。

見說風流極，來當婀娜時。

橋回行欲斷，堤遠意相隨。

忍放花如雪，青樓撲酒旗。

四、自主研究拓展延伸

1、除了上面講到的“梅”“柳”之外，古詩中還有很多具有特點意象內涵的'事物，請同學們想想看，寫出來，然後再概括一下它們各自的暗示性內涵。

（意象分別有楓葉、菊、鬆、橋、水、草、花、馬、門、柳絮、竹、舟、亭、酒、風、劍、河、雁、雪，等等，也可自已想出一些意象內涵相對集中而且在古詩中較多見的來）

總結：林庚先生深諳詩歌妙道，此文命中了詩歌創作與鑑賞的玄機，撩開了詩歌神祕的面紗。林先生沒有擺出那種“理論”的面孔來嚇唬讀者，沒有故弄玄虛地搬弄術語，而是把深奧的文學理論附麗並滲透於古詩“木葉”意象的捕捉和闡釋中。讓我們在一種“潛在的力量”的影響下，不知不覺地參悟了深蘊其中的道理，走進了詩歌的殿堂。

五、佈置作業：

同學們可以以古詩歌中常用的物象爲例如：鬆、竹、菊、蘭等進行有目的的詩歌鑑賞，仔細體味詩歌的精妙。