《黃州快哉亭記》優秀說課稿
《黃州快哉亭記》是一篇文質兼美的宋代散文，下面我按“說文章、說教法、說學法、說教學設想和說教學程序”五個方面進行說課。
一、說文章
(一)文章地位和課文的特點：
語文讀本“山水清音”部分編寫了《黃州新建小竹樓記》、《黃州快哉亭》、《入蜀記》、《任光祿竹溪記》、《西湖七月半》五篇，這些文章(遊記)取材廣泛，或描寫名山大川，或描寫風土人情，語言生動形象優美。文章山水的描寫中蘊涵了深厚的人文內涵，能很好的提高學生的語文素養，培養其審美能力。
《黃州快哉亭記》這篇文章記敘了蘇轍在遭遇貶職的挫折後，來到黃州(其兄蘇軾謫居之地)，登臨快哉亭，欣賞壯觀景象，縱情山水之間，從自己、其兄和建亭之人三人的遭遇說開去，由此及彼，由小見大，提出“心中坦然，不以物傷性”的曠達人生態度，對學生的情感、態度和價值觀的培養有重要意義。
本文文章內容清晰，各種信息一目瞭然，有利於提高學生文言文閱讀中的篩選信息和分析文章內容的能力;本文也出現了高考中考查的重要實詞、虛詞和特殊句式，這對學生積累文言知識和提高翻譯文言文句子的能力有很大的幫助。
(二)教學目標：根據新課程標準要求“要從一箇中心出發，爲了每一個學生的發展，圍繞一個範疇，提高學生的語文素養”，結合本專題的特點，我把本節課的學習目標定爲
知識目標：掌握文中重要的文言實詞、虛詞及文言句式，能較熟練地翻譯課文。能力目標：能夠正確理解句子，提高翻譯文言文句子的能力，掌握“五字”翻譯法。情感目標：體會文中所寄寓的那種曠達胸襟，無往而不快的人生態度。
(三)教學重點：積累實詞“病、當、過、勝”的詞義，掌握虛詞“以”的意義和用法，理解特殊句式，翻譯文言文句子，鞏固“五字”翻譯法
(四)教學難點：體會文中所寄寓的那種曠達胸襟，無往而不快的人生態度。
二、說教法
依據新課程理念，學生是學習和發展的`主體，本節課我 採用以下教法實施：
運用預習稿、講學稿和習作稿整合課內外資源，力求實現落實基礎知識、培養能力素養和學生自主學習的教學方式。
三、說學法
新的語文課程標準提倡學生自主學習、合作學習、探究學習方式，就是學生在學習過程中去體驗。因此在課前應讓學生做充分的預習(掃清文字障礙、瞭解作者及相關背景)，在課堂上讓學生充分發揮主體作用，激發學生質疑、辨疑的意識，重點放在自主、合作、探究的學習方式。
而整體把握課文，可採用朗讀法、圈點勾畫法、分析比較法來完成，在積累文言文知識、翻譯句子可利用知識卡片和習題鞏固的方式來完成。
四、說教學設想
根據新課程標準，讓學生進行大量的語文實踐活動，並嘗試讓學生進行自主、合作、探究。具體做法爲：
1、閱讀文章，蒐集資料，藉助工具書和課文註釋，配合預習稿翻譯文章，實現第一層次學習目標的理解突破
2、充分利用學生小組，資源共享，合作學習，取長補短，實現第二層次學習目標的理解突破3、通過課堂點撥和課後訂正，師生交流，徹底解決遺留問題，實現第三層次學習目標的理解突破
五、說教學過程
第一步：解題導入，瞭解作者及背景
不知是因緣巧合，還是冥冥註定，一對親兄弟在不同時間卻因相同的命運先後來到“黃州”一個憑弔赤壁，
一個登臨“快哉亭”一個在此懷古
一個寫了遊“記” 哥哥名叫“蘇軾”
弟弟叫做“蘇轍”
讓我們走進蘇轍的《黃州快哉亭記》
預習成果展示：
瞭解本文文體“記”。回顧以以前學過的帶有“記”字的文章內容，然後歸納“記”是怎樣的一種文體。 回顧、思考與概括 (學生活動)
▲蘇轍，字 ，晚年因爲隱居於穎水之濱，故自號 ，讀書學禪以終，諡號文定。其文平穩樸實，亦如其人，作品集名爲 ，人生觀深受其父兄影響，與其父、其兄，合稱三蘇，皆爲唐宋散文八大家。
▲蘇轍被貶官的原因是
(設計意圖：破題導入，化用文學常識，激發學生的學習熱情，形成比較完整的知識概念，預習成果展示，讓學生對語文內容的理解產生“豁然開朗”之感)
第二步：自主研習，整體感知。
(一)學生朗讀課文，用圈點勾畫法找出文中關鍵語句(長江江流發生的變化、快哉亭命名的原因、作者認爲保持快樂的關鍵)
在內容上前後思維緊密相連，層層推進：在句式上整散結合，錯落有致，讀來朗朗上口。
(二)課文中作者的人生態度“曠達、無往而不快”
回顧寫作背景：寫於被貶官之際。
鑑賞文中的景物描寫：壯觀景色看出作者心胸。
鑑賞第三段，鑑賞重要句子：心中坦然，不以物傷性。
(三)分析比較法：比較《岳陽樓記》和本文，兩篇文章的主旨思想
(四)拓展延伸：蘇轍的人生觀深受哥哥蘇軾的影響，他們既是一往情深的親兄弟，又是互相欣賞的文壇摯友，我們不妨回顧以前學過的蘇軾作品，再一次細細品味，鑑賞兩篇文章的DNA是否相同。
(設計說明：多種教法的使用，形成師生互動，加深學生對課文理解由點到面，力圖達到“一石激起前層浪”的教學效果。)
第三步：運用習作稿鞏固以上的課堂成果，加強文言文知識積累，提高翻譯文言文句子的能力。
1：鞏固練習(見習題稿13、14)深刻理解文章內容
第13題：全都屬於以“快哉亭”命名的理由是( )
即其廬之西南爲亭，以覽觀江流之勝波濤洶涌，風雲開闔
變化倏忽，動心駭目，不可久視。
岡陵起伏，草木行列，煙消日出，漁夫、樵父之舍皆可指數。
長州之濱，故城之墟，曹孟德、孫仲謀之所睥睨，周瑜、陸遜之所馳騖。
有風颯然至者，王披襟當之。
第14題，下列對文章理解不正確的一項是( )
A因從此亭上能夠盡情觀賞驚心動魄的風光，遙望遠處，漁人、樵夫的房舍可以清清楚楚的點數出來，讓人心情痛快，故稱“快哉”。
B作者認爲張夢得在逆境中並未萎靡不振，而能縱情山水，尋得人生的樂趣，這表明他有超出常人的心胸。
C連綿的羣山，遼闊的森林，清風拂之，明月照之，都是會使文人墨客憂傷悲愁的景色，所以“快哉”之說是不對的。
D快樂也好，悲傷也罷，都是由人的心境決定的，只要人心胸坦蕩，不因外物而改變自己的真性情，就會感到快樂。
(設計說明：此教學步驟讓學生在文言文閱讀中養成一種意識：倒讀)
2文言文知識積累：實詞“病、當、過和勝”，虛詞“以”
進行鍼對性練習，(見習題稿11、12)
下列句中加點詞解釋不正確的一項是( )
A以覽觀江流之勝 勝 B王披襟當之 當
C將何往而非病 病 D此其中有以過人者 過
下列句中加點詞的意義和用法相同的一項是( )
A 江出西陵，始得平地
燕趙之君，始有遠略
B 楚王之所以爲樂
此世所以不傳也
C 使其中不自得
即其出，則或咎其欲出者
D 窮耳目之勝以自適也哉
至丹以荊卿爲計
(設計說明“在做題中鞏固詞義，鞏固推測詞義的方法)
3翻譯文言文句子(見習題稿15題四個句子，涉及詞類活用、古今異義詞和倒裝句式)。
變化倏忽，動心駭目。 譯文：
晝則舟楫出沒於其前，夜則魚龍悲嘯於其下。
譯文：
士生於世，使其中不自得，將何往而非病?使其中坦然，不以物傷性，將何適而非快?
譯文：
【教師總結】 蘇軾和蘇轍帶着政治上的失意而來，得到了什麼走的【學生思考】
1 我們從課文中可以學習的一種人生態度。(結合自己的實際生活)
【贈記名言，師生共勉】看以下名言名句是否體現本節課作者所具有的人生態度
(1)海內存知己，天涯若比鄰。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君 。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。
(2)人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
我自橫刀向天笑，去留肝膽兩崑崙。
(3)不是一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?
(設計意圖：讓學生結合現實談自己的體會，引起他們對生活的思考，在幫助學生認識“曠達”的人生態度上，引用名言加以共勉。)
2我們在這一節課積累文言知識
(設計意圖：小結、思考是讓學生強化及複習課文內容，強化對重難點的消化)
八【課下作業】 以“得與失”爲話題寫一篇複雜的記敘文，要求綜合運用多種表達方式。可以編故事例如陶淵明的“不爲五斗米折腰”，蘇軾等等，也可以寫自己身邊的事。
(設計意圖：讓學生結合自己的人生經歷，獲得更深的人生感悟，獲從課文的學習中獲得一次痛快淋漓的審美洗禮，這也是文言文教學中人文性與工具性並重的體現。)
