蘇教版選修課文《神奇的極光》教學實錄

　　一、入課

今天，我和大家一起研究曹衝的科學小品文《神奇的極光》。閱讀本文，我們要讀到些什麼，又怎麼閱讀，請看投影片一，明確學習重點和學習方法及步驟。

投影一：神奇的極光曹衝學習重點：篩選有關“極光”的重點知識內容。

學習方法及步驟：整體把握文章內容 抓關鍵句段 析說明方法 概括要點

二、整體把握文章內容

1、首先我們來對文章的整體內容作一個宏觀的把握。全文是由幾部分組成的呢?三部分。我們看作者從“古老的神話傳說”說到“極光一瞥”，再說到“極光的來龍去脈”，這是圍繞怎樣的話題按照怎樣的順序(條理)展開說明的呢?大家課前已初步自讀，現在可以再速讀或者討論，時間3分鐘。

2、同學交流，達成共識後，出示投影片二：·整體把握·

神奇的極光+古代的神話傳說——極光一瞥——極光的來龍去脈 (時間認識事物的過程)

說明順序：人類認識極光的過程說明核心問題：極光是什麼

　三、簡析文章第一、二部分

1、把握了宏觀之後，我們接着來討論文章的第一、二部分。全班同學分成四組，我們來一次閱讀競賽，一、二兩組閱讀第一部分，三、四兩組閱讀第二部分。閱讀第一部分，請用兩三句話說說古代的中外神話傳說中“極光”是什麼;閱讀第二部分，也用兩三句話歸結一下，近現代人觀察到的“極光”又是怎樣的呢?有着怎樣的特點?自讀時間3分鐘，討論1分鐘。看哪兩組同學閱讀得既快又準。注意：自讀時要善於抓住段落中的關鍵句。

2、討論交流後，出示投影片三、四：

極光是：中國古代的神話是傳說神龍、黃帝之父(神祕的、想像性描述)而外國是愛神

極光一瞥

分佈區域廣(南北極等)

形態各異

極光是漂亮的(直觀性描述)

亮度變化大

色彩繁多

3、在古人的眼中，極光如此神祕莫測，令我們的先人想入非非;在近現代人的眼裏，極光又被尊爲(誇口爲)“最漂亮的奇觀”，而在本文作者的眼裏，在他的筆下，“極光”又是怎樣的呢?我們來欣賞他的一段極端煽情的文字。

齊讀第7段。你看，語言表達水平這樣高超的作者面對“極光”的神奇美麗也顯得力不從心、辭不達意，這“極光”真的有如此神奇嗎?帶着這樣的疑惑，我上網搜尋。可喜的是，前幾天，我偶然從瑞典的一個網站下載到了上個月在瑞典挪威上空發生的十幾次極光的圖片。下面我們一起來欣賞。

出示多媒體課件(極光圖片與舒伯特《小夜曲》合成)，請一兩個同學談談感受。

　四、重點研究第三部分

1、極光之美的確名不虛傳。那麼這等神妙之自然奇觀是怎麼發生的呢?我們重點來研討第三部分。這一部分主要說明了哪些內容?或者：這部分的說明要點有哪些(着重說明的是哪一要點)

學生討論交流：

A、過去人們對極光成因的解說(推測)有哪些?

B、今人發現的極光三要素是什麼

C、今人對極光成因的科學解說。

2、第10段是作者本文重點解說的段落。粗讀這段文字，你能否對極光的成因作出比較明晰的`解釋呢?用一兩分鐘時間閱讀，而後請一兩個同學回答。在遇有困難的情況下，實施第3步。

3、完成這一步工作似有困難。爲解決這一問題，下面我們對本段運用的說明方法來作一點分析。

A、本段主要運用的說明方法是什麼(打比方)

B、它是怎樣打比方的呢?(用電視機的成像原理來比方極光的顯示運動原理)

C、電視機的成像需要哪些條件、要素?(電視顯像管、電子束、電視屏幕)

D、形成極光的三大要素又是什麼呢?(磁層、太陽風粒子、極區大氣)

E、這兩者的要素之間是如何一一對應的呢?

F、那麼，下面我們再看，電視機的三個要素之間是怎樣運動作用而產生圖像的呢?

G、同時，極光的三個要素之間又是怎樣運動作用形成極光的呢?

交流後出示投影片五：略(一般教案上都有的)

　五、綜合概括總結

1、至此，我們已經獲得了關於“極光”的許多重要的信息，如“極光一瞥”所見的“極光”的特點，科學分析所知的“極光”的成因，現在要你來用“下定義”的方法對“極光”作出較爲完整科學的解說，應該不很困難吧。明確要求：A、用一個判斷單句：極光是……;B、必須包括極光的分佈、成因和特點等。要聯繫全篇特別是第二、三兩部分考慮。

同學交流後，出示投影片六：·下定義·

,極光是太陽風粒子流在磁層的作用下匯聚成束被極區大氣中分子和原子激發而產生的、形態各異、色彩繁多、亮度變大，主要分佈在極區附近的一種光學現象。

2、下面我們再整體觀照一下本篇的結構內容圖示，出示投影片七：略(注：一般教案上有)

從這一圖表，我們不難看出人類對極光的探索研究認識的漫長軌跡;於此，你有些什麼樣的啓迪呢?學生自由發言交流。

3、教師小結：今天的世界。還有許多如極光一類的自然現象有待我們去探索，比如，困擾全球科學家的就有……

生答：百慕大三角之謎、UFO飛碟之謎、太平洋火奴魯鳥〈復活節島〉巨石雕像之謎、金字塔之謎等。

面對這些，今天的人們或者只能像近現代人們面對極光那樣作出一點直觀的描述，甚至還只能像遠古人那樣面對極光驚恐惶惑，不知所措。但有一點堅信不疑的是，有我們在座的求知慾望探索精神如此強烈的同學在，人類一定會像認識極光那樣不斷地、逐漸地、越來越迅速地解開一個個自然之謎，在更清晰也更清醒地認識我們自己的同時，認識自然，熱愛自然，最終達成與自然的和諧共處。

　點評：

《神奇的極光》是一篇科學散文，文章寫得生動，但是所講的科學知識比較起來有效大的難度，而且又是一篇自讀課文，需要在一課時之內教完，教學起來有較大的難度，這是目前教學說明文需要解決的問題。嚴老師的這篇課文很有特點，值得我們很好地借鑑。第一個特點就是將讀課文和指導理解相結合，他提出了讀這篇課文要整體把握，這個整體把握是閱讀裏的一個重要基礎。提出整體把握不是空講這一句話，而要求學生閱讀的時候要理解好文章說明順序和說明的核心問題。這樣學生讀文章的時候，對文章的總貌有所瞭解，總貌瞭解了也便於理解局部，也就便於概括課文，篩選信息。第二個特點是突出重點，指導學生將個人思考和集體討論相結合。嚴老師利用123將課文第三部分所講的知識很淺顯地把它解釋出來，就是將電視機成像的原理和激光形成的原理相聯繫。這樣的話，學生就好理解了，這是課文內容所談到的。看電視是學生每天都接觸到的，電視的成像原理也比較容易理解，如此用這例子來說明激光形成的原理，那就由淺入深，由近及遠，把這個重點的問題很好地解決了。當然，這堂課在討論的時候還不夠充分，也許又受到時間影響的限制，我想可以在前面的兩個部分適當減略一下，留一點時間再讓學生討論，多讓學生髮言，調動學生積極性，更好地自主深入地理解課文。