《麪包房裏的貓（二）》教學設計
一、教材分析：
《麪包房裏的貓》(二)是鄂教材版二年級下冊的一篇想象豐富的童話故事，通過描寫莫格擋住洪水，挽救小縝，人們善待莫格，專門爲它開闢吃魚通道，問我們深刻揭示了人類與動物的關係，提醒我們人類和動物是朋友，它們之間的相互依存。
二、設計理念：
指導識字寫字教學時，首先要注意指導讀準這些字的音，引導學生用已有知識學習新字，並鼓動學生思考用多種方法識字。
在學習課文時，因爲這篇課文是《麪包房裏的貓》(二)的下篇，所以要引導學生回篇上篇，走進文本(包括可愛的圖畫)用多種形式熟讀課文，引導學生吸收文中寫得好的句子，鼓勵學生講故事時間上這些語言。
三、教學目標：
1.學會“傳、洪、泛、災、壩、匠、巧、克”8個字，會認“鯨、難、癢、跨、枚、章、制”7個字，注意多音字“難”。
2.正確，流利地朗讀課文。學習默讀課文，能完整地講述《麪包房裏的貓》(二)這個故事。
3.通過讀文，讓學生喜歡童話，同時認識到動物是人類的好朋友。
四、教學重點：
1.寫好八個字。
2.充分感受童話的魅力，能完整地講述《麪包房裏的貓》(二)這個故事，認識到動物是人類的好朋友。
五、教學流程：
第一課時
一、創設情況，激發興趣
1.師：小貓莫格因爲沒完沒了的長大，給小鎮人們帶來了煩惱，被趕出了城門。莫格心裏會怎樣想呢?
2.生(戴小貓頭飾表演)：“我怎麼會變得這麼大呢?瓊斯太太不喜歡我，其他的人也不喜歡我，他們把我趕了出來，我該到哪裏去呢?”
3.學生自由猜想交流。
4.今天就讓我們一起來學習第18課《麪包房裏的貓》(二)，看看究竟發生了些什麼?
5.報書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，學習字詞
1.自讀課文。要求：(1)讀準字音，識記生字帶出的新詞。(2)努力讀通每個句子，難讀的句子做上記號。(3)把你想到的問題寫在書上。
2.同桌之間互相檢查識字情況。
3.讓我們一起來交流交流。
(1)(出示生字詞)誰來當火車頭，(及時正音)
傳來，洪水，氾濫，災難，水壩，工匠，巧克力
(2)讓我們一起來讀一讀(三遍)
(3)(出示句子)下面的句子，你會讀嗎?請試一試。
a、雨下得太大了，山谷上邊傳來洪水的咆哮聲。
b、於是它一屁股坐在山谷中間，把身體展開，活像一塊又大又胖的大面包。
c、工匠們日夜不停地修建那座橫跨山谷的大水壩。
d、它的尾巴在房頂上擺來擺去，鬍鬚碰得樓上窗戶咔嗒咔嗒響，但是大家一點也不怕它，因爲知道它不傷人，是一隻溫和的貓。
e、你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎?(請不同程度的學生來讀)
4.你有不懂的問題嗎?可以提一提(表揚那些能夠提出問題的同學)，讓我們帶着問題來讀一讀課文的第一自然段。
三、朗讀感悟，相互交流
1.第1自然段
(1)師：請大家自由地讀一讀第一自然段想象莫格被趕出城門來到山谷，在溝裏捉魚的情景。
(2)誰能讀一讀第一自然段?說說你知道了什麼?
(3)師：莫格雖然被趕出了城門，但我們能感受到它在大自然裏生活得很快樂。指導朗讀第一自然，引導學生讀出快活的語言。
(4)師：正當莫格享受着快樂地生活時，雨下得更大了，面對這場大雨，莫格怎麼想的，怎麼做的。
2.第2自然段
(1)小組交流，師巡視瞭解學生交流情況。
(2)班裏指名讀。
(3)全班交流，分別讀讀寫莫格心裏想的和怎麼做到的句子，出示重點句子，指名讀，你有什麼感受?(從交流中讓學生感受到莫格的神奇)。
a、雨下得太大了，山谷上邊傳來洪水的咆哮聲。
b、於是它一屁股坐在山谷中間，把身體展開，活像一塊又大又胖的大面包
四、指導書寫生字
1.左右結構的字要注意左窄右寬，如：傳、洪、泛、壩、巧。
2.注意“匠”字的筆順。
3.指導學生書寫。
第二課時
一、複習
1.開火車認讀生字卡片，口頭組詞。
2.指名讀課文第一、二段(要讀得正確、流利、有感情)。
二、精讀第3-8自然段
師：面對洪水，人們爲什麼會如此害怕呢?
1.讀一讀3-8自然段，分小組合作討論：
小鎮的人們是怎樣躲過這場災難的，出示重點句子。
工匠們日夜不停地修建那座橫跨山谷的大水壩。
2.人們是怎樣獎勵莫格的：
引導學生質疑：莫格爲什麼能坐在山谷裏三天三夜而不動呢?出示句子：“只要在它下巴底下撓撓癢，它就會老老實實地坐着”。
3.從這句話中你明白了什麼，(感忙，莫格需要人們的關心，愛撫)。
三、指導朗讀第9自然段
1.師：莫格後來的生活是怎樣的?誰能讀一讀課文第9自然段。出示重點句子：它的尾巴在房頂上擺來擺去，鬍鬚碰得樓上窗戶咔嗒咔嗒響，但是大家一點也不怕它，因爲知道它不傷人，是一隻溫和的貓。
2.集體交流。
3.你想對莫格這個大英雄說些什麼?莫格又會怎樣說呢?
4.出示重點句子，個別讀。
四、實踐活動
1.分小組試着完整講述故事。
2.每小組推選一名代表在全班進行擂臺賽。
3.總結頒獎：獎勵獎章。
