人教版八年級語文下冊《喂，出來》教案設計

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教案准備工作，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編收集整理的八年級語文下冊《喂-出來》教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

八年級語文下冊《喂，出來》教案設計 篇1

知識與能力：

能夠積累並運用文中出現的生字詞;能夠抓住線索概括本文的情節;能夠從科幻小說的文體特點入手，分析和理解本文的主題。

過程與方法：

能夠從情節入手，迅速理清本文的結構，整體把握文章內容;能夠根據文章中人物的活動，把握文章中人物的性格特點;能夠結合社會現實，說出文章的社會價值。

情感態度和價值觀：

能夠對文中人物的所作所爲進行譴責;能夠結合社會現實，對人類社會中的一些愚昧、短視行爲作出恰當的評價。

教學重點：

能夠對文中的人物做出恰當的評價。

教學難點：

能夠對結合社會現實理解作品的主題。

教學過程：

導入語： “你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們相互交換蘋果，每人仍然只有一個蘋果。然而，你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換思想，那我們將同時擁有兩種思想。”——蕭伯納

一、熟悉課文

1、請學生在把握以下字詞的讀音的基礎上迅速閱讀全文，把握內容，辨明文章文體。

哂笑 牟取 衆目睽睽 棘手 鉚釘

莫衷一是 貪婪 履行 高樓大廈

2、指出與文中成語相關聯的人、物。

深不可測 衆說紛紜 莫衷一是 爭先恐後 無所不知

小心翼翼 衆目睽睽 胸有成竹 不容置疑 異口同聲

機不可失 時不再來 爭先恐後 源源不斷 心安理得

萬無一失 逍遙法外 一視同仁 任勞任怨 雨後春筍

得意洋洋 微不足道

4、在本單元中，我們學習了四篇文章，它們的文體分別是議論性散文、報告文學、科學小品文、散文。那麼，你認爲本文的屬於什麼文體?

明確：微型小說、科幻小說

5、說一說，你的依據。

明確：①微型小說——本文篇幅短小，字數較少(微型);

②科幻小說——內容圍繞着一個幻想出來的深不可測的洞展開(幻想)，題材與環境保護有關(科學);

③註釋①：星新一(1926—1977)，日本現代科幻小說作家，以微型小說著名，作品最大特點是構思巧妙。

教師補充：人們通常將“科學”“幻想”和“小說”視爲科幻小說的三要素;星新一衝破了微型小說的篇幅限制，小則兩三千字，多則四五千字。

二、梳理情節

1、想一想，以前學過的哪些內容對學習本課有幫助?

教師引導學生回憶舊知：以前學過的知識——文章的線索、小說的三要素、人物性格分析的方法等，可以幫助我們理解這篇文章。

2、你能否利用已有的知識，對本文的情節加以梳理，並用自己的話概括全文的內容?

明確：現洞(開端)——探洞(發展)——填洞(高潮)——?(結局)

3、你覺得接下來會發生什麼事?

學生談看法。

4、你覺得本文的情節是否符合註釋①“作品最大特點是構思巧妙”這一評價?

學生談自己的看法。教師引導學生對其好處略加討論。

三、探究主題

1、本文寫到了很多人物，你認爲誰應該爲這一結果負責?請結合具體情節加以分析。

現洞：村裏人

探洞：村民及村長、看熱鬧的人、新聞記者、學者、投機商人

填洞：商人及其夥伴、政府官員、職位較低的工作人員、城市裏的居民們、訂了婚的姑娘們、警察、罪犯、工人

學生談自己的看法。

2、是什麼讓這些人集體犯錯呢?

教師引導學生從文本出發，從文中人物的身份出發，分析其共性。

3、討論：

(1)通過以上分析，你覺得這篇小說的是主題什麼?

(2)說說本文給你的啓示

八年級語文下冊《喂，出來》教案設計 篇2

第一課時

一、簡介科幻小說

科學幻想小說，簡稱“科幻小說”小說類別之一。用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景。其內容交織着科學事實和預見、想象。通常將“科學”“幻想”“小說”視其三要素。

作者 星新一，日本現代小說家，擅長寫微型小說

二、檢查字詞

哂笑：譏笑

拍板：指主事人做出決定

莫衷一是：不能得出一致的結論

牟取：謀取

胸有成竹：花竹子時心裏有一幅竹子的形象，比喻做事之前已有通盤的考慮。

衆目睽睽：大家的眼睛都注視着。睽睽：睜大眼睛注視着

三、閱讀課文 畫出情節鏈條

1、自讀

2、交流

廟塌——洞現——洞深——叫聲——小石頭——柵欄——記者——科學家——看客——警察——用繩量——用強音測——商人買下——填洞……

四、作業

第二課時

一、探究問題深入理解文章的主旨

1、談談自己的耳聞目睹，人們是怎樣處理生活垃圾和廢棄廢水的？

2、爲什麼人們這樣處理垃圾與三廢？

3、作者爲什麼幻想出那麼一個深不可測的洞？

4、想一想 在小說的結尾，那聲奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪裏來的？天上掉下那塊石頭以後，接下來可能還會發生什麼？

5、透過小說的情節，我們應該領悟到那些道理？

6、關於小說主題，對三種意見你同意哪個說法？

二、學習作者的形象思維，可以得到哪些啓發？

三、展開想象，接着小說的結尾寫下去

1、自寫

2、交流

四、完成目標

八年級語文下冊《喂，出來》教案設計 篇3

【教學目標】

1、知識目標：

積累詞語，掌握“哂笑”“牟取”的讀音詞義，理解運用文中30多個成語。瞭解作家及科幻小說的文體特徵。瞭解小說的情節，理解作品的主旨。

2、能力目標：

把握文意，理解作品的深意，培養學生閱讀科幻小說的興趣。揣摩作者的想象活動，探究想象與現實的關係，學習作者的想象思維。

3、德育目標：

引導學生關注自然，正確認識經濟發展與環境之間的關係，培養他們的科學理性精神和人文關懷精神。

【教學重點】

把握小說的情節，探究想象與現實的關係。

【教學難點】

理解結尾的含意，領會小說的主旨。

【教學方法】

1、漫畫激趣法。

2、複述法。

3、品讀鑑賞法。

4、討論點撥法。

【教具準備】

多媒體、文字資料、錄音機、示範朗讀磁帶。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、導語設計

颱風吹倒了一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。於是，各色人物圍聚洞旁，紛紛猜測，讓我們隨着星新一去看看究竟。

二、作者及文體簡介

1、星新一，1926年生於日本東京，父親是製藥公司經理，曾赴美留學，還創辦了藥科大學，擔任過參議院議員。星新一的外祖母小金井喜美子是日本著名作家森鷗外的妹妹，有名的“明星派”“歌人(詩人)”，外祖父小金井良博士是日本解剖學和人類學的草創者。星新一幼年時與外祖父母生活在一起，受他們的`影響很深。星新一有對資本主義社會的敏銳的洞察力，寫出了許多異彩紛呈、從各個角度反映社會現實的微型小說。他被尊爲“日本微型小說的鼻祖”。1974年，日本新潮社出版了《星新一作品全集》，達18卷之多。截至1983年10月，星新一發表的作品已逾一千篇，堪稱世界紀錄的創造者。他衝破了微型小說的篇幅限制，拓寬了微型小說的題材，特別擅長於科幻小說，給人一種耳目一新、回味無窮的藝術享受。

2、科學幻想小說，簡稱“科幻小說”，小說類別之一。用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織着科學事實和預見、想象。通常將“科學”“幻想”和“小說”視爲其三要素。科幻小說是隨着近代科學技術的蓬勃發展而產生的一種文學樣式。一般認爲英國詩人雪萊之妻瑪麗·雪萊的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說，法國作家凡爾納被譽爲科幻小說之父。我國高士其等也寫過不少優秀的科幻小說。

3、預習作業：

(1)給下列加點字注音。

哂(shěn)笑 牟(móu)取 衆目睽(kuí)睽

棘(jí)手 鉚(mǎo)釘 貪婪(lán) 履行(lǚ)

(2)解釋下列詞語。

哂笑：譏笑。

胸有成竹：畫竹子時心裏有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經有通盤的考慮。

牟取：謀取名利。

棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。

衆目睽睽：大家的眼睛都注視着。

莫衷一是：不能得出一致的結論。

任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。

雨後春筍：春天下雨後竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現。

心安理得：自信事情做得合理，心裏很坦然。

不容置疑：不容許有什麼懷疑，指真實可信。

一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

三、朗讀課文，整體把握文意

1、多媒體顯示三幅漫畫：

第一幅：畫上無底洞，圍着許多人。第二幅：有許多垃圾車開來。第三幅：工人頭頂上飛來一塊石頭。請同學們仔細觀察漫畫，推測漫畫講述了一個什麼故事。

學生饒有興趣地觀察，踊躍發言。讓我們聽聽星新一的介紹吧。

2、教師播放示範朗讀磁帶，學生聽讀，並畫出文中的生詞和成語。教師強調一些詞語：

哂笑(shěn)：譏笑。牟取(móu)：非法謀取利益。

3、學生熟讀課文，把握小說的故事情節。

4、學生複述課文，整體把握課文內容。

選兩位學生複述故事，其餘同學補充、評價。

教師點撥：故事情節是小說的一大要素，微型小說也不例外。複述時，宜抓住故事情節的開端、發展、高潮、結局，思路要清晰。

(多媒體顯示)

教師總結：小說先渲染新發現的一個洞深不可測，後來成了處理城市垃圾的最好場所，各種各樣的垃圾都扔進洞裏，城市變得越來越美好，可奇怪的是，最初對着洞口的一聲叫喊傳來了，扔進洞裏的一塊小石頭飛來了。

四、研讀課文，探究小說的結尾，理解文章的深意

1、提問：在小說的結尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪裏來的?小石頭掉下來以後，接下來可能還會發生什麼?

學生分組討論、交流，教師巡視各組，傾聽學生的意見、看法，鼓勵學生大膽想象。

教師提示：可聯繫上下文，理解結尾的含意。

明確：叫聲和小石頭都從那個深不可測的黑洞裏來。最初“一個年輕人對着洞使勁地大叫了一聲：‘喂──出來!’”後來，他撿了一塊小石頭扔進洞裏，叫聲就是他當初叫的，小石頭就是他當初扔的。

接下來將要發生的一切是不言而喻的，原先傾瀉進洞裏的原子能反應堆廢料就要傾瀉到人們頭上，原先扔進去的機密文件就要扔到人們頭上，還有動物屍體和流浪者屍體，還有廢物和污水，還有日記本、照片、假鈔票、犯罪證據，都將接二連三地傾瀉到人們頭上。

2、再看課文，小組討論：文章存在哪些疑點。

如：

(1)洞是怎麼來的呢?真的有這樣的“洞”嗎?比喻什麼?

(2)文章真正要說明的是什麼問題?(環境保護問題)

(3)那個“洞”真的是無底的嗎?“洞”的認識有沒有把問題解決了呢?

……

3、組長把問題列舉出來，班上交流共同解決。

4、教師補充關鍵遺漏問題，讓學生討論回答。

如：(1)、作者寫這篇文章的用意何在?有什麼現實的意義?

明確：既表現和諷刺了人們的幻想，又用來警醒世人：不去積極治理環境污染，人類終將遭到滅頂之災。

伴隨着工業化、現代化、環境污染日趨嚴重，造成了社會公害。

(2)、讀了這篇文章後，你受到了什麼啓發?

學生各抒己見：

人類面臨的真正威脅，是來自人類本身。

保護環境，刻不容緩。

……

(3)、文章結尾，天上傳來“喂——出來”及掉下來塊石頭後，接下來會發生什麼事呢?

5、提問：想一想，這個虛構的故事說明了一個什麼道理?

學生自由發言。

【預設】

生1：搬起石頭砸自己的腳，只能飽嘗自己釀成的苦果。

生2：誰製造禍害，禍害就會加在誰身上。

生3：我想起一句古話：“善有善報，惡有惡報，不是不報，時辰未到。”

生4：破壞大自然，必遭大自然的懲罰。

生5：這個故事講的是人類與自身生存環境的問題。不顧環境污染，漠視環境污染，苟且偷安，終究要自食苦果。

生6：這個故事揭示了人類本性的多面性、複雜性，目光短淺、急功近利、得過且過、草率從事、盲目衝動……

……

教師總結：同學們的見解都很獨特，有一點是不可否認的，即要保護環境，善待自然。

五、佈置作業

1、從課文中選五個成語組成一段話，要合情合理，通順自然。

2、展開合理想象，從小說結尾續寫一二百字。

(注意：用心揣摩課文寫法，課文語言，儘量使續寫如同出自作者之手。)

附：板書設計

喂——出來

“洞”——人類地球

“喂——出來”——首尾呼應，污染環境必然導致嚴重的後果。

警醒：不去積極治理環境污染，人類終將遭到滅頂之災。

六、教學反思

八年級語文下冊《喂，出來》教案設計 篇4

【教學目的】

1、理解本文的主旨和合理想象的寫作手法。

2、鍛鍊想象力。

3、擴大詞語掌握範圍。

【教學重點，難點】

培養學生的想象能力。

【教學課時】

1課時。

【教學過程】

一、預習

1、給加粗字注音：

牟取衆目暌暌哂笑棘手履行

2、解釋詞語：

哂笑：

牟取：

棘手：

雨後春筍：

心安理得：

二、導入

颱風吹倒了一座小廟，廟底下露出一個身不可測的黑洞，於是，各色人物圍着它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……這篇科幻小說充滿了神奇的想象，更使我們陷入深深的思考。

作者：星期一，日本現代小說家。

三、閱讀課文，整體感知

說說標題的意思?

四、學習課文

(學生質疑，小組合作討論，共同解決問題)

1、故事真否?

2、圍繞的話題是什麼?

3、洞真的是無底嗎?

4、洞是比喻什麼?

5、文章寫了幾種人?各有什麼表現?和生活中的這些人是不是相象?

6、這幾種人你最贊同的哪個?最想否定的是哪個?

7、作者要說的道理是什麼?

五、探究活動

1、討論文章主題。

2、想一想，在小說結尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪裏來的?天上掉下那塊石頭以後，接下來可能還會發生什麼?

六、教師小結

七、課堂練習

寫一篇小作文。