《喂-出來！》教學設計

　　《喂——出來!》教學設計

　　教學目標

(一)知識與技能

通過朗讀、想象、感悟文本及瀏覽主題學習網頁等，理清小說的主要情節，理解小說的主題，體味想象奇特的藝術美,探究想象與現實的關係，學習作者的想象思維。、

(二)過程與方法

以“媒體組合教學設計整體優化”的原則，在學生接受學習任務後，在教師的指導下，自主、合作、探究，進行個別化和協作式相結合的自主學習。教師通過信息技術和語文學科的整合，發揮主導作用，以多種形式幫助學生學會學習;運用主題學習網頁擴展學習的空間，有效拓寬學生的視野，幫助學生理解課文主要內容，並加深對本文主題的理解;通過動畫、音頻、視頻等各種手段，以形象、生動的感官刺激，激活學習的內因，實現課堂教學的優化。

(三)情感態度和價值觀

培養學生運用信息技術學習語文的素養;引導學生關注自然，正確認識經濟發展與環境之間的關係，增強環保意識，培養他們的科學理性精神和人文關懷精神。

　　教學重點、難點

(一)教學重點

通過文本研讀和有效整合網絡信息，學習作者的想象思維，理解小說主題，增強環保意識。

(二)教學難點

利用信息技術整合語文學科，快速瀏覽並有效整合網絡信息。學習作者的想象思維, 理解小說主題。

　　教學過程

(一)教學流程

一、創設情境，激趣揭題

二、初讀課文， 整體感知(識洞)

三、合作探究，研讀賞析(思洞)

四、拓展延伸，昇華主題 (悟洞)

五、佈置作業，學以致用(我來露一手)

(二)教學環節設計

1.營造氣氛，激趣揭題。

(課前利用多媒體播放環保歌曲《地球之戰》)

同學們，老師很高興今天有這個機會能和大家歡聚一堂!相信我們在這堂課裏一定都會有很大收穫的。讓我們一起來學習一篇新的課文《喂——出來》 (出示課題及作者。)

[教學設計意圖：利用視頻、音樂，創設良好的學習氛圍，拉近師生距離，激發學生的學習興趣。]

2.初讀課文，整體感知。(識洞)

同學們回去預習過了嗎?這是一篇科幻小說，就是通過科學、幻想來講述故事情節。現在請你快速跳讀課文，用簡潔的語言來概述故事基本情節，看看作者想象了哪些情節。(先同桌交流然後請一生說)

小說的情節大體是這樣的：村外山腳下的小廟被颱風捲走，人們發現了一個深不可測的洞，它可以容納人類製造的一切垃圾，於是成了處理城市垃圾的最好場所，各種各樣的垃圾都被扔進了洞裏，於是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受着無底洞帶來的福利。可是有一天，一個正在施工的工人，聽到一個奇怪的叫聲，還看到一顆小石子從面前掠過，但沒有引起他絲毫注意。

根據學生回答，邊板書：洞現(開端)——探洞(發展)——填洞(高潮)——洞變(結局)

科幻小說是一個想象的世界。作者的想象奇妙、豐富、生動、有趣，又合情合理。小廟被颱風捲走，人們發現了一個深不可測的黑洞，是一個奇特的想象;人們去探洞，“喂——出來”、小石頭、繩子秤砣、震耳欲聾的聲音，洞都一股腦兒吞了下去，是一個奇特的想象;然後可以往黑洞裏扔進所有東西，是一個奇特的想象;垃圾扔進洞裏，世界從此清爽，是一個奇特的想象;有一天，喊聲和小石頭都從天上飛下來，更是一個奇特的想象。

[教學設計意圖：用概述故事基本情節來檢查學生的預習情況，培養概括能力，並整體感知課文，爲學生積極投入到下面的教學環節作準備。]

3.合作探究，研讀賞析。(思洞)

(1)其中“填洞”部分是高潮，我們首先來學習“填洞”，並“思洞”。

聽課文錄音片斷，思考：人們向洞中依次投入了什麼，請你用曲線在書上畫出來：“原子能反應堆的廢料—機密文件、保險櫃—做傳染病實驗的動物的屍體—流浪者的屍體—廢物污水—日記本—戀人照片—假鈔票—犯罪證據。”(學生一起回答。動態圖演示。)

[教學設計意圖：請學生先在書上依次劃出再講述，進一步熟悉課文，鍛鍊學生有目的有重點地閱讀，提高口頭表達能力。動態圖演示更加直觀形象，留下更加深刻印象。]

(2)不同的人在往洞中扔進這些東西時，各有怎樣的動作、神態和心理，請用橫線畫出來，然後選擇你最喜歡的一句大聲朗讀，並作適當賞析。

[教學設計意圖：使學生通過對文本的研讀，明確人們往洞中投入各種各樣東西時的心理和目的。]

(3)請女生朗讀：不管是扔進去什麼東西，這個慷慨大方的洞全部一視同仁，照收不誤。這個洞任勞任怨地給整個城市洗刷着各種骯髒的東西。漸漸地，海洋和天空又變成了美麗的蔚藍色，遠遠看上去就像透明的`玻璃一樣。

然而，天空和海洋真的乾淨美麗了嗎?這個洞真的帶來了安全和諧嗎?人們從此真的可以高枕無憂了嗎?請同學們朗讀課文，從“有一天，一位工人爬在一幢正在施工的大樓頂上工作”到結束。

頭頂上傳來的奇怪的叫聲“喂——出來”以及小石頭，有沒有引起人們注意，從哪兒可看出來?反映了人們怎樣的心理?

請同學們閉上眼睛，聽一聽洞變時的聲音，聯繫課文，發揮想像，然後告訴大家，小石頭飛出來後還會發生什麼?(師放一分鐘音頻——山崩地裂、電閃雷鳴、狂風暴雨……學生回答時圖片演示：進去的東西一樣樣出來。)

[教學設計意圖：通過幾個反問句引起學生思考：這個洞是否真的可能解決人們的難題。通過音頻想象這一環節除了讓學生體味想象奇特的藝術美，還可以使他們學習作者的想象思維，來想象下面的情節，並鍛鍊口頭片斷作文能力。同時用動畫演示的方法讓學生留下更加直觀深刻的印象，更令人深思。]

(4)作者爲什麼幻想出這麼一個深不可測的洞?你覺得作者借這個科幻故事想要告訴我們什麼道理?(學生參考學習專題網資料後討論交流。)

學生學習專題網資料主要爲：作者簡介、寫作背景和其他探究本篇小說主題的文章。

我們的地球，表面上無邊無際，實際上是有限的。我們總覺得海洋和大氣層是一個可以自我淨化的無底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時毫無顧忌，雖然在短期內獲得了一些效益，但從長遠看最終受害的還是我們人類自己。地球已經不堪重負了。

文章以科幻小說的形式警示世人正視環境污染問題。告訴我們：人對大自然的破壞總是要遭到大自然的懲罰的。如果不去積極治理環境污染，人類終將遭到滅頂之災。(警示圖)

[教學設計意圖：新課程標準強調“閱讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”設計此環節的目的在於使學生加深對本文的理解，並讓學生學會深入思考小說主題，也可多角度思考小說主題。教師在學生學習網頁上爲學生提供相關信息，指導學生帶着任務自主閱讀，這樣利用網頁資料爲學生鋪設探究平臺，以培養學生篩選整合有用信息的能力，實現主動性學習。同時指導學生藉助資料學會動口、動腦，通過合作、交流，彼此分享智慧，提高分析解決問題的能力，讓學生真正成爲學習的主人。使閱讀教學具有鮮活而強烈的生命力。]

4.聯繫實際，拓展延伸。(悟洞)

(1)在我們周圍破壞大自然之舉也屢見不鮮，最常見的可能就是胡亂處置三廢了，對此你有何看法?學了本文之後，你覺得我們應該如何處理三廢呢?爲什麼這樣處理?(學生參考資料後回答)

(2)在我們的現實生活中也有很多因人類破壞環境而招致大自然報復的事例。你能試着舉出一兩個嗎?(圖片鏈接：海嘯、山洪爆發、乾旱、動植物滅絕、月牙泉等等。說說看了之後你有何感想。)請看現實版《後天》。

(3)我們應該如何低碳生活?試提出一些主張和建議。(可去老師推薦的網站查詢資料後回答。)

教師總結課文。

[教學設計意圖：由小說延伸到生活，聯繫實際，利用圖片、視頻警示，引起學生對人與生存環境的關注，正確認識經濟發展與環境之間的關係，增強環保意識，倡導低碳生活，爲建設美好家園盡責盡力。同時利用網頁資料爲學生鋪設探究平臺，通過學生合作、交流，以培養學生篩選整合有用信息的能力，提高學生分析、解決問題的能力，讓學生真正成爲學習的主人。力求體現大語文教學，實現有效教學。]

(五)佈置作業，學以致用。(根據學生實際選做其中一題)

①爲本文續寫一個結尾，200字左右。(適合於表達能力較弱者)

②上網或在圖書館收集有關資料，小組合作設計一份以“人與自然”爲主題的電子小報，提交至老師郵箱。(適合於寫作能力、想像能力、組織能力俱佳者)

[教學設計意圖]：佈置這一分層作業的目的，在於讓學生鞏固這篇科幻小說的知識，學習作者的想象思維，主動探究，把課堂上學到的知識、蒐集到的信息，及樹立的環保意識都運用到寫作實踐和生活中去，使本節課的教學目標得以更好的實現。]

　　教學反思(整合亮點)

本節課充分利用豐富的信息技術資源，根據語文學科特點，通過“專題教學網站”將二者整合於一體，有效地突破了本課的教學重點和難點，達到預設的教學目標。創建的微型學習網站美觀、動感，網頁“主線分明，分支清晰;主中有變，變中求主”，內容“美而不花，實而不凡”。本課堂教學設計增大了課堂容量，拓寬了學習途徑，在潛移默化中涵養學生情操，使學生學習語文的興趣更加濃厚;使課堂教學氣氛更爲融洽和諧;使學生更好地掌握學習語文和提高語文素養的方法。在本堂課的教學中，做到了多方思維互動交流，讓學生在特定的多媒體環境中領悟語言、操練語言，學到更多知識，得到更多感悟。培養了學生快速閱讀、篩選、整合有效信息的能力，提高了學生的實踐與合作能力，使學生成爲學習的主人。學生從一篇課文出發，既學習了課文的想象，理解了課文的主題，又進行了一次“環境保護”的體驗。學生學會了如何通過文本品味語言，懂得了語文的外延其實很大，語文和生活的聯繫也很密切，大大提高了語文教學的有效性。

如果缺少這個特定的多媒體環境，學生在學習上可能沒那麼主動，學生的主體地位可能不會很好凸顯，教學效果也可能沒有這麼明顯。