八年級語文下冊《喂，出來》教案設計（通用11篇）

作爲一名優秀的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編收集整理的八年級語文下冊《喂，出來》教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

八年級語文下冊《喂，出來》教案設計 1

【教學目標】

1、知識目標：

積累詞語，掌握“哂笑”“牟取”的讀音詞義，理解運用文中30多個成語。瞭解作家及科幻小說的文體特徵。瞭解小說的情節，理解作品的主旨。

2、能力目標：

把握文意，理解作品的深意，培養學生閱讀科幻小說的興趣。揣摩作者的想象活動，探究想象與現實的關係，學習作者的想象思維。

3、德育目標：

引導學生關注自然，正確認識經濟發展與環境之間的關係，培養他們的科學理性精神和人文關懷精神。

【教學重點】

把握小說的情節，探究想象與現實的關係。

【教學難點】

理解結尾的含意，領會小說的主旨。

【教學方法】

1、漫畫激趣法。

2、複述法。

3、品讀鑑賞法。

4、討論點撥法。

【教具準備】

多媒體、文字資料、錄音機、示範朗讀磁帶。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、導語設計

颱風吹倒了一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。於是，各色人物圍聚洞旁，紛紛猜測，讓我們隨着星新一去看看究竟。

二、作者及文體簡介

(多媒體顯示)

1、星新一，1926年生於日本東京，父親是製藥公司經理，曾赴美留學，還創辦了藥科大學，擔任過參議院議員。星新一的外祖母小金井喜美子是日本著名作家森鷗外的妹妹，有名的“明星派”“歌人(詩人)”，外祖父小金井良博士是日本解剖學和人類學的草創者。星新一幼年時與外祖父母生活在一起，受他們的影響很深。星新一有對資本主義社會的敏銳的洞察力，寫出了許多異彩紛呈、從各個角度反映社會現實的微型小說。他被尊爲“日本微型小說的鼻祖”。1974年，日本新潮社出版了《星新一作品全集》，達18卷之多。截至1983年10月，星新一發表的作品已逾一千篇，堪稱世界紀錄的創造者。他衝破了微型小說的篇幅限制，拓寬了微型小說的題材，特別擅長於科幻小說，給人一種耳目一新、回味無窮的藝術享受。

2、科學幻想小說，簡稱“科幻小說”，小說類別之一。用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織着科學事實和預見、想象。通常將“科學”“幻想”和“小說”視爲其三要素。科幻小說是隨着近代科學技術的蓬勃發展而產生的一種文學樣式。一般認爲英國詩人雪萊之妻瑪麗·雪萊的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說，法國作家凡爾納被譽爲科幻小說之父。我國高士其等也寫過不少優秀的科幻小說。

3、預習作業：

(1)給下列加點字注音。

哂(shěn)笑 牟(móu)取 衆目睽(kuí)睽

棘(jí)手 鉚(mǎo)釘 貪婪(lán) 履行(lǚ)

(2)解釋下列詞語。

哂笑：譏笑。

胸有成竹：畫竹子時心裏有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經有通盤的考慮。

牟取：謀取名利。

棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。

衆目睽睽：大家的眼睛都注視着。

莫衷一是：不能得出一致的結論。

任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。

雨後春筍：春天下雨後竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現。

心安理得：自信事情做得合理，心裏很坦然。

不容置疑：不容許有什麼懷疑，指真實可信。

一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

三、朗讀課文，整體把握文意

1、多媒體顯示三幅漫畫：

第一幅：畫上無底洞，圍着許多人。第二幅：有許多垃圾車開來。第三幅：工人頭頂上飛來一塊石頭。請同學們仔細觀察漫畫，推測漫畫講述了一個什麼故事。

學生饒有興趣地觀察，踊躍發言。讓我們聽聽星新一的介紹吧。

2、教師播放示範朗讀磁帶，學生聽讀，並畫出文中的生詞和成語。教師強調一些詞語：

哂笑(shěn)：譏笑。牟取(móu)：非法謀取利益。

3、學生熟讀課文，把握小說的故事情節。

4、學生複述課文，整體把握課文內容。

選兩位學生複述故事，其餘同學補充、評價。

教師點撥：故事情節是小說的一大要素，微型小說也不例外。複述時，宜抓住故事情節的開端、發展、高潮、結局，思路要清晰。

(多媒體顯示)

教師總結：小說先渲染新發現的一個洞深不可測，後來成了處理城市垃圾的最好場所，各種各樣的垃圾都扔進洞裏，城市變得越來越美好，可奇怪的是，最初對着洞口的一聲叫喊傳來了，扔進洞裏的一塊小石頭飛來了。

四、研讀課文，探究小說的`結尾，理解文章的深意

1、提問：在小說的結尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪裏來的?小石頭掉下來以後，接下來可能還會發生什麼?

學生分組討論、交流，教師巡視各組，傾聽學生的意見、看法，鼓勵學生大膽想象。

教師提示：可聯繫上下文，理解結尾的含意。

明確：叫聲和小石頭都從那個深不可測的黑洞裏來。最初“一個年輕人對着洞使勁地大叫了一聲：‘喂──出來!’”後來，他撿了一塊小石頭扔進洞裏，叫聲就是他當初叫的，小石頭就是他當初扔的。

接下來將要發生的一切是不言而喻的，原先傾瀉進洞裏的原子能反應堆廢料就要傾瀉到人們頭上，原先扔進去的機密文件就要扔到人們頭上，還有動物屍體和流浪者屍體，還有廢物和污水，還有日記本、照片、假鈔票、犯罪證據，都將接二連三地傾瀉到人們頭上。

2、再看課文，小組討論：文章存在哪些疑點。

如：

(1)洞是怎麼來的呢?真的有這樣的“洞”嗎?比喻什麼?

(2)文章真正要說明的是什麼問題?(環境保護問題)

(3)那個“洞”真的是無底的嗎?“洞”的認識有沒有把問題解決了呢?

3、組長把問題列舉出來，班上交流共同解決。

4、教師補充關鍵遺漏問題，讓學生討論回答。

如：(1)、作者寫這篇文章的用意何在?有什麼現實的意義?

明確：既表現和諷刺了人們的幻想，又用來警醒世人：不去積極治理環境污染，人類終將遭到滅頂之災。

伴隨着工業化、現代化、環境污染日趨嚴重，造成了社會公害。

(2)、讀了這篇文章後，你受到了什麼啓發?

學生各抒己見：

人類面臨的真正威脅，是來自人類本身。

保護環境，刻不容緩。

(3)、文章結尾，天上傳來“喂——出來”及掉下來塊石頭後，接下來會發生什麼事呢?

5、提問：想一想，這個虛構的故事說明了一個什麼道理?

學生自由發言。

【預設】

生1：搬起石頭砸自己的腳，只能飽嘗自己釀成的苦果。

生2：誰製造禍害，禍害就會加在誰身上。

生3：我想起一句古話：“善有善報，惡有惡報，不是不報，時辰未到。”

生4：破壞大自然，必遭大自然的懲罰。

生5：這個故事講的是人類與自身生存環境的問題。不顧環境污染，漠視環境污染，苟且偷安，終究要自食苦果。

生6：這個故事揭示了人類本性的多面性、複雜性，目光短淺、急功近利、得過且過、草率從事、盲目衝動……

教師總結：同學們的見解都很獨特，有一點是不可否認的，即要保護環境，善待自然。

五、佈置作業

1、從課文中選五個成語組成一段話，要合情合理，通順自然。

2、展開合理想象，從小說結尾續寫一二百字。

(注意：用心揣摩課文寫法，課文語言，儘量使續寫如同出自作者之手。)

八年級語文下冊《喂，出來》教案設計 2

教學目標：

1.瞭解微型小說和科幻小說的有關常識

2.理解本文的主旨和合理想象的寫作手法

3.養成聯想和想象的習慣，培養和發展創新能力

4.培養學生的環保意識

教學重難點：

理解本文的主旨和合理想象的寫作手法

教學方法：

提問討論法、質疑法。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、圖片導入

(美景圖片——破壞環境圖片——自然災害圖片)

二、標題設疑

1、誰在喊?對誰喊?喊什麼出來?出來的會是什麼?(作者想象思維的展開)

三、作者簡介

星新一(1926——1997)

堪稱日本科幻界的一個奇才。以1000多篇精巧別緻、富於哲思的超短篇小說享譽世界,被尊爲“日本微型小說的鼻祖”。

星新一生於東京的一個科學世家。第二次世界大戰結束那年，他進入東京大學攻讀農業化學，畢業後在該大學的研究生院研究微生物學。1956年爲逃避生意上的失意加入飛碟研究會。

在科幻方面，代表作有《惡魔天國》(短篇集)、《人造美人》(短篇集)、《聲網》(長篇)和《夢魔的標靶》(長篇)。

星新一的寫作特點：

坎坷多艱的經歷使星新一具備了一種對弱肉強食、爾虞我詐的'資本主義社會的敏銳的洞察力，寫出了許多異彩紛呈、從各個角度反映社會現實的微型小說。

星新一擅長於用白描的手法對作品主人公作浮雕式的刻畫，讓人物在對話和行動中自然而然地展示其性格。他的微型小說之所以能給人以面目一新的感覺，不僅在於語言上簡潔洗煉，詳略得當，而且跟他把有分量的“秤砣”壓在作品結尾是分不開的。

四、科幻小說知多少?

什麼是科幻小說?用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織着科學事實和預見、想象。

第一部科幻小說是什麼?瑪麗.雪萊的《弗蘭肯斯坦》

科幻小說之父是誰?法國作家凡爾納(代表作《海底兩萬裏》)

你知道哪些科幻小說作家?高士其(中國)

五、積累詞語

哂笑：譏笑。

胸有成竹：比喻做事之前已經有通盤考慮。

衆目睽睽：大家的眼睛都注視着。

莫衷一是：不能得出一致的結論。

逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律的制裁，仍自由自在。

雨後春筍：春天下雨後竹筍長得很多很快,比喻新事物大量而不斷出現。

心安理得：自信事情做得合理，心裏很坦然。

不容置疑：不許有什麼懷疑，指真實可信。

一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

六、整體感知

1、複述故事：

複述提示：廟塌-洞現-洞深-叫聲-小石頭-柵欄-各色人的反應-商人買下-倒入各種廢品-叫聲-小石頭(教師提示：這些情節都是作者豐富奇特的想象體現。想像世界是虛幻的，虛幻的多數情節卻又是根據現實生活加以想像的，所以聯翩而至的情節顯得合乎情理，自然而然。)

2、小說的情節：

起因：颱風卷跑了村裏的小廟，留下了一個深不可測的洞。

發展：圍繞洞，各色人物的表演，洞成了人們丟棄廢物的垃圾桶

八年級語文下冊《喂，出來》教案設計 3

【設計理念】

本設計注重自主學習，強調個性培養。在繼續培養學生的自學能力、合作能力及想象能力的同時，讓學生了解科幻小說的特點，培養環境保護的意識。

【教學目標】

1、整體感知課文，把握文章中心。

2、瞭解科幻小說，訓練想象能力。

【過程與方法】

自主、合作、探究

【教學時數】

一課時

【學案設計】

一、導入新課

你喜歡看科幻電影嗎？幻燈片“世界經典科幻電影”畫面，猜電影，答對有獎（《奇幻世界》雜誌）。 你爲什麼喜歡這些科幻電影，說說你的理由。

從《星球大戰》等科幻電影開始，激起學生對科幻小說的興致，引出“什麼是科幻小說”的疑問。

二、研讀課文

你也想寫科幻小說，成爲一個科幻電影人嗎？怎樣寫科幻小說，科幻小說有哪些特點和要求呢？就讓我們從日本作家星新一的作品《喂，出來》開始，去解開這些疑問，找尋我們的成功之旅吧！

1、我讀我說——瀏覽全文，梳理結構。

[思考]

想想作者如何講述這個故事？（安排學生熟讀課文，理清情節，複述故事。）

2、我讀我思——閱讀全文，理解文章主旨。

[思考]

這個故事是什麼意思？你怎樣理解題目“喂，出來”的含義？（結合課後“研討與練習二”，思考分析，說出理由。）

3、精讀課文，找出打動和吸引你的地方。

[思考]

文章吸引或打動你的地方是什麼？作者運用了哪些方法（怎樣）讓文章出彩和吸引人？

三、你說我說——探究深入

1、分組合作討論完成：

通過閱讀這篇課文，你能說說科幻小說的基本特點和要求嗎？（我們如何寫一篇科幻小說？）

2、合作研討歸納：

科幻小說的特點

虛構：虛擬假設的內容，神奇大膽的想像。

真實：合理推斷與假設，思考現實與未來。

形象：形象生動，情節曲折，環境典型。

3、教師引導：

圖片（電影《無極》漂亮畫面的背後）

圖A——雲南香格里拉碧沽天池原景；

圖B——《無極》在天池修築的`鋼筋水泥工地。

引導：

科學——對己對人的責任！

幻想——自由馳騁的想像！

小說——妙筆生花的能力！

四、幻想在線——目標達成訓練

想一想，在小說結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪裏來的？天上掉下那塊石頭以後，接下來可能還會發生什麼？

展開合理想像，從小說結尾續寫，一二百字。

五、結束語

願你成爲珍惜現在的主人！

願你成爲未來的科幻作家！

願我們一起創造美好的未來！

六、參考資料

（一）關鍵詞

科學：指發現、積累並公認的普遍真理或普遍定理的運用，已係統化和公式化了的知識。

幻想：以社會或個人的理想或願望爲依據，對還沒有實現的事物有所想象。用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景。

小說：一種通過人物、情節和環境的具體描寫來反映現實生活的文學體裁。

（二）詞語辨析

聯想：由於某人或某事物而想起其他相關的人或事物；由於某概念而引起其他相關的概念。

想象：

①對於不在眼前的事物想出他的具體形象；設想。

②在知覺材料的基礎上，經過新的配合而創造出新形象的心理過程。

“聯想”指由於某人或某事物而想起其他相關的人或事物，“想象”指想出不在眼前的具體形象或情景。

聯想是由一事物想到另一事物，內容比較單薄，一般不出現具體的形象化的情景描寫，有的僅僅是一個簡單的想法。如：“遠看長城，像一條長龍”，喻體“長龍”是由本體“長城”引發的聯想。

想象雖然也是由具體事物引起的，但設想（假想）出來的內容比較豐富，一般都有具體的形象化的情景描寫，而這些形象化的情景是眼前看不到卻又合情合理的。例如《賣火柴的小女孩》中寫小女孩在又冷又黑的大年夜到街上賣火柴，實在受不住飢餓和寒冷了，就坐在牆角下，點燃了一根又一根火柴，終於凍死在街頭。這是具體事實。可是小女孩臨死前擦火柴時想些什麼呢？作者展開了豐富的想象：點燃第一根火柴，覺得自己好像坐在一個大火爐前面??；第二根，彷彿看見了正冒着香氣的烤鵝??；第三根，覺得自己坐在一棵聖誕樹下??；第四根，彷彿看見了奶奶??；最後點燃了一大把火柴，彷彿奶奶把她抱在懷裏帶走了??。這些想象都是小女孩當時的心理活動，合情合理，讀者讀後一定格外同情這個小女孩。

七、設計思路及反思

在教學設計中，依據科幻小說注重想像、虛構的特點，充分調動學生自主學習的積極性，注重個性思維能力的培養。同時，通過合作、探究的學習方式，在多向思考中討論，在彼此協作中探究，從而瞭解科幻小說，培養想像能力，養成環境保護意識。

在教學流程中，首先，初讀課文，採用複述的方式，瞭解這篇科幻小說的故事內容。然後，通過分析討論，理解本文的主旨。在此基礎上，研讀精彩詞句，進一步深入剖析文章，理解文章傳情達意的方式與特點，並以此領會科幻小說的基本特點，解讀文章深刻的內涵。

在實施教學的過程中，一方面，引導學生賞析文章形象生動、充滿生活化色彩的語言，另一方面，引導學生理解文章深刻而發人警醒的主題。這樣，既不脫離語文自身的要求，同時，也引起學生情感、態度的共鳴，達到以文載道、文道並重的效果。

八年級語文下冊《喂，出來》教案設計 4

【教學目的】

1、理解本文的主旨和合理想象的寫作手法。

2、鍛鍊想象力。

3、擴大詞語掌握範圍。

【教學重點，難點】

培養學生的想象能力。

【教學課時】

1課時。

【教學過程】

一、預習

1、給加粗字注音：

牟取衆目暌暌哂笑棘手履行

2、解釋詞語：

哂笑：

牟取：

棘手：

雨後春筍：

心安理得：

二、導入

颱風吹倒了一座小廟，廟底下露出一個身不可測的黑洞，於是，各色人物圍着它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……這篇科幻小說充滿了神奇的想象，更使我們陷入深深的`思考。

作者：星期一，日本現代小說家。

三、閱讀課文，整體感知

說說標題的意思?

四、學習課文

(學生質疑，小組合作討論，共同解決問題)

1、故事真否?

2、圍繞的話題是什麼?

3、洞真的是無底嗎?

4、洞是比喻什麼?

5、文章寫了幾種人?各有什麼表現?和生活中的這些人是不是相象?

6、這幾種人你最贊同的哪個?最想否定的是哪個?

7、作者要說的道理是什麼?

五、探究活動

1、討論文章主題。

2、想一想，在小說結尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪裏來的?天上掉下那塊石頭以後，接下來可能還會發生什麼?

六、教師小結

七、課堂練習

寫一篇小作文。

八年級語文下冊《喂，出來》教案設計 5

教學目標

知識與能力：

1.瞭解科幻小說的及作者的有關常識。

2.擴大詞語的掌握範圍。

3.理解文章的主旨和合理想象的寫作手法。

4.鍛鍊想象能力。

過程與方法：自學討論法，想象交流法

情感態度價值觀：認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛環境的道理

教學時數：

一課時

教學過程：

一、活動導引

預習作業及課前準備：

1.收集科幻小說及作者的相關知識。

2.字詞積累與運用。

3.喜歡繪畫的同學用漫畫的形式來表達課文內容。

4.解釋下列詞語

哂笑：譏笑。

牟取：謀取名利。

棘手：形容事情難辦，象荊棘刺手。

衆目睽睽：大家的眼睛都注視着。

莫衷一是：不能得出一致的結論。

任勞任怨：做事不知勞苦，不怕別人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍自由自在。

雨後春筍：春天下雨後竹筍長的很多很快，比喻新事物大量而不斷出現。

心安理得：自信事情做的合理，心理很坦然。

不容質疑：不允許有什麼懷疑，指真實可信。

一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

二、導入新課

讓學生根據課堂準備展示漫畫，解說故事內容。

(教師提議：看漫畫的內容是否與課文內容相符，看誰畫的最好，看誰表達的最精彩。)

學生交流科幻小說和作者的相關知識。

三、閱讀課文，整體感知

學生說說文章的標題“喂──出來”是什麼意思。

(相互交流看法)

學生質疑，小組合作討論，共同解決問題。

1.文中的故事是否真實?

明確：不會有這樣的一個無底洞，但有生活的真實性在裏面。

2.你認爲故事圍繞的話題是什麼?

明確：環境保護問題。

3.洞真的是無底的麼?

明確：表面上是，正象我們的地球，表面上無邊無際，實際上已經不堪重負

4.題目用“喂──出來”有什麼作用?

明確：首尾呼應，同時有表現不從根本上解決問題，環境污染中將危及人類生存。

5.洞比喻什麼?

明確：人類賴以生存的土地

6.文中寫了幾種人?這幾種人的.共同特點是什麼?生活中人是不是有他們的影子?

明確：爲了自己的名利而忙碌的各種人。

7.作者要說明的道理是什麼?

明確：一切破壞環境的問題，如果不從根本上解決，到頭來危害的的是人類自己。

四、探究活動

1.探討文章的主題

提示：這篇小說寫的比較通俗，但內涵深刻，有關它的主題，有以下幾種說法，你同意哪一種?說說理由。

學生看研討聯繫二，小組交流討論。

設置此環節的目的，學生多角度理解，珍視學生獨特的理解，感受和體驗。

2.想一想，在小說的結尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪裏來的?天上掉下來那塊石頭以後，接下來可能還會發生什麼?

(這是一個循環式結構，體現了作者“誰製造的禍害，誰去承受”的想法。)

五、佈置作業

1.展開合理想象，續寫小說結尾，進一步想象生動具體的情節，可以借鑑課文的寫法。

(適合表達能力稍弱者)

2.自擬題目，寫一篇形式新穎，保護環境的科幻小說。

(適合表達能力較強者)

八年級語文下冊《喂，出來》教案設計 6

知識與能力：

1.理解的主旨和想像的寫作手法。

2.鍛鍊想像能力。

過程與方法：

通過朗讀討論感悟文章主旨。

通過學習本篇科幻小說想像手法的運用，來理解是怎樣利用想像來推動故事情節的發展的。

情感、態度與價值觀：

1.通過學習課文，意識到人類自身生存環境的問題並明白人類對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰的'這一道理從而激發學生熱愛環境的思想感情。

2.通過學習課文，瞭解人性的多面性。

教學重點、難點：

培養學生的想像能力。

教學過程

一、創設情景，導入新課

生活中，人類把大量的垃圾倒進了河流中，於是自己的身邊環境清潔了；大量砍伐樹木，於是生活條件改善了；大量捕殺野生動物，於是獵奇、虛榮的心理得到滿足，……但是在我們把大自然當作取之不盡、用之不竭的寶藏來盡情索取時，一系列的問題接踵而至，那會是什麼呢？希望這些問題伴隨着對課文的探討得到解決。

二、整體感知

1、簡介文體和作者

2、指名讀課文，理清故事情節

⑴畫出情節鏈

廟塌——洞現——洞深——叫聲——小石頭——柵欄——記者——科學家——看客——警察——用繩量——用強音測——商人買下——填洞……叫聲——小石頭……

⑵學生複述故事情節

（通過找關鍵詞，畫情節鏈的方式教會學生篩選課文的主要信息，通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，爲教學奠定了堅實的基礎。）

颱風吹倒了一座小廟，廟底露出了一個深不可測的黑洞。於是，各色人物圍着它紛紛表演，它成了衆丟棄廢物的垃圾桶……城市變得清潔了。在人們呼吸着清新的空氣，欣賞着蔚藍的天空時，最先丟進洞裏的那聲“喂—出來”從天而降，不，它是從洞而出！原來丟到洞裏的東西被一一返送回來了！。

三、探究課文

1、題目“喂——出來”是什麼意思？

2、那奇怪的叫聲和那一塊小石頭是從哪裏來的，接下來可能還會是什麼呢

3、課文告訴我們一個什麼道理？

（人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰。）

4、學了這篇課文，你認爲科幻小說具有哪些特點？

A、科幻小說是小說類別之一。用幻想的形式，表現人類在未來世界物質文化生活和科學技術遠景；

B、內容交織着科學事實和預見、想像。

C、科幻小說的三要素：科學、幻想、小說。

四、作業：爲續寫一個結尾。

八年級語文下冊《喂，出來》教案設計 7

知識與能力：

能夠積累並運用文中出現的生字詞;能夠抓住線索概括本文的情節;能夠從科幻小說的文體特點入手，分析和理解本文的主題。

過程與方法：

能夠從情節入手，迅速理清本文的結構，整體把握文章內容;能夠根據文章中人物的活動，把握文章中人物的性格特點;能夠結合社會現實，說出文章的社會價值。

情感態度和價值觀：

能夠對文中人物的所作所爲進行譴責;能夠結合社會現實，對人類社會中的一些愚昧、短視行爲作出恰當的評價。

教學重點：

能夠對文中的人物做出恰當的評價。

教學難點：

能夠對結合社會現實理解作品的主題。

教學過程：

導入語： “你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們相互交換蘋果，每人仍然只有一個蘋果。然而，你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換思想，那我們將同時擁有兩種思想。”——蕭伯納

一、熟悉課文

1、在本單元中，我們學習了四篇文章，它們的文體分別是議論性散文、報告文學、科學小品文、散文。那麼，你認爲本文的屬於什麼文體?

明確：微型小說、科幻小說

2、說一說，你的依據。

明確：

①微型小說——本文篇幅短小，字數較少(微型);

②科幻小說——內容圍繞着一個幻想出來的深不可測的洞展開(幻想)，題材與環境保護有關(科學);

③註釋：星新一(1926—1977)，日本現代科幻小說作家，以微型小說著名，作品最大特點是構思巧妙。

教師補充：人們通常將“科學”“幻想”和“小說”視爲科幻小說的三要素;星新一衝破了微型小說的篇幅限制，小則兩三千字，多則四五千字。

二、梳理情節

1、想一想，以前學過的哪些內容對學習本課有幫助?

教師引導學生回憶舊知：以前學過的知識——文章的線索、小說的三要素、人物性格分析的方法等，可以幫助我們理解這篇文章。

2、你能否利用已有的知識，對本文的情節加以梳理，並用自己的.話概括全文的內容?

明確：現洞(開端)——探洞(發展)——填洞(高潮)——?(結局)

3、你覺得接下來會發生什麼事?

學生談看法。

4、你覺得本文的情節是否符合註釋①“作品最大特點是構思巧妙”這一評價?

學生談自己的看法。教師引導學生對其好處略加討論。

三、探究主題

1、本文寫到了很多人物，你認爲誰應該爲這一結果負責?請結合具體情節加以分析。

現洞：村裏人

探洞：村民及村長、看熱鬧的人、新聞記者、學者、投機商人

填洞：商人及其夥伴、政府官員、職位較低的工作人員、城市裏的居民們、訂了婚的姑娘們、警察、罪犯、工人

學生談自己的看法。

2、是什麼讓這些人集體犯錯呢?

教師引導學生從文本出發，從文中人物的身份出發，分析其共性。

3、討論：

(1)通過以上分析，你覺得這篇小說的是主題什麼?

(2)說說本文給你的啓示。

八年級語文下冊《喂，出來》教案設計 8

【教學目標】

1、通讀課文，感知文章內容，理解文章主旨。

2、理解現實與想象思維的關係。

3、增強環保意識，激發探索熱愛科學的情趣。

【教學重點】

1、理解現實與想象思維的關係。

2、增強環保意識。

【課時安排】

1課時。

【教學內容】

1、通讀課文，把握文意。

2、理解現實與想象思維的關係。

3、展開合理想象，作續寫練習。

【教學步驟】

一、漫畫導入

學生上講臺展示所畫漫畫，解說故事內容。

第一幅，畫上無底洞，圍着許多人。

第二幅，畫上許多垃圾車開來。

第三幅，畫上工人頭頂上飛來一塊小石頭。

二、自讀課文，思考

這個虛構的故事說明怎樣的道理？

明確：不從根本上處理環境問題，環境污染終將危及人類自身的`生存。

三、探究文本

1、在我們生活中，你所知道的人們是怎樣處理生活垃圾和廢氣、廢水、廢渣的？人們爲什麼這樣處理？

2、探究這篇科幻小說的深意。結合練習二，討論交流。

四、展開想象

在小說結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪裏來的？作者用意是要告訴人們什麼？天上掉下那塊石頭以後，接下來可能還會發生什麼？

明確：

1、從那個無底洞中來的。

2、意味着原先人們扔進洞裏的垃圾污物將接踵而來，大自然對人類進行的一次次懲罰的行動即將開始。

3、展開想象，先口頭作文，再書面作文。

五、拓展延伸

課後調查一下，自己生活的環境中人們是怎樣進行環保的？我們應該怎麼做？

八年級語文下冊《喂，出來》教案設計 9

【教學目標】：

1.學習文中詞語，擴大詞語掌握範圍。

2.瞭解這篇小說的深意，多角度、多側面的探究小說主題。

3.瞭解科幻小說特點。

【過程與方法】：

學生預習，師引導，採用問答、討論、表演等自主、合作、探究學習。

【情感、態度、價值觀】：

讓學生認識破壞大自然必將遭到報復，破壞自然就是破壞人類的生存環境，懂得珍愛我們的環境，就是珍愛我們自己。

【教學重點】：

1.瞭解科幻小說的特點，明確想象與現實的關係。

2.體會小說風趣的語言風格。

3.探究作品的寓意與主題。

【教學難點】：

1.瞭解構想由基本點到整個故事情節。

2.多角度、多側面的探究小說主題。

【課時安排】：

1課時

【教學過程】：

一、由影片導入

1.用多媒體播放一段科幻影片，後讓學生談談這段影片的真實性、並說說它的體裁。（科幻作品）

師：同學們平時閱讀過不少課外書籍，那麼科幻小說同學們都喜歡看吧！哪位同學給大家介紹一下什麼是科幻小說？根據學生在讀書中的感受以及自己的思考來談談對科幻作品的認識與理解。（有理則行）

2.請兩位同學介紹自己所看過的科幻小說，並對故事情節作簡要概述。

例《星球大戰》訓練學生口頭表達能力。

3.歸納：科幻小說是小說類別之一。用幻想的形式表現人類在未來世界的物質精神，文化生活和科學技術遠景，其內容交織着科學事實和預見、想象。

學生可記下筆記。

二、自主學習

由師用多媒體出示一幅簡筆畫，畫中內容是在一個離城市不遠的村莊，出現直徑大約1米左右的黑呼呼的大洞。以“洞”爲基本點，讓學生構想一個故事。

引導學生展開豐富的想象，結合自己的生活以及平時觀察。

2.引導學生根據課文內容，再現文中故事情節。體會科幻小說的特點。

讓學生分角色、分組準備並表演，表演時應與課文內容大體一致。（讓學生分別扮演村長、村民、新聞記者、科學家、商人、警察、市民）

三、合作探究

1.讓學生探究課文內容。體驗科幻小說想象的奇妙、生動、合情合理等特點。

師：這個洞怎樣形成的？小說中人們對這個洞有哪些反應？這個洞被用來做什麼？後來城市發生了什麼？現實中有這樣的洞嗎？會出現以上類似的'情況嗎？

學生分組討論，後請組代表回答。

（1）一場颱風過後，小廟被颱風捲走，留下來一個深不可測的黑洞。

（2）人們探頭張望，有人猜疑狐狸洞，有人對洞裏喊，有人丟小石子以探深淺，有人主張埋洞，有人擔心、害怕。

（3）後來洞被一個商人買下，用作處理城市垃圾的中心。

（4）後來城市的天空中先是一聲叫喊聲，後來小石子又飛回來了。

（5）有可能，但丟進洞中的小石子不可能再從天上飛下來。

由以上問題的回答，讓學生明白：想象的世界多虛幻，虛幻的情節又是根據生活（現實）加以想象的，所以故事的情節發展又合乎情理。

2.作者簡介：星新一日本現代小說家，被稱爲“日本微型小說鼻祖”他的微型小說很注重構思新穎、奇特、情節相對完整，結尾出乎意料，他尤其擅長寫科幻小說，本文便是他的一篇科幻小說。

四、小結

請同學討論後歸納：本節課我們瞭解了什麼是科幻小說，觀看了同學們的表演，認識了新星一這位作家，對課文內容有了大體瞭解，小說留下的啓示，我們將在下節課中繼續探討。

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【學習目的】

1、簡要了解微型小說和科幻小說的有關文學常識以及本文作者的基本情況。

2、結合人們處理垃圾的現實情況，理解文章的主題，探討保護環境與發展經濟相統一的方法。

3、養成聯想和想象的習慣，培養和發展創新思維能力。

4、瞭解環境科學的基本常識，樹立環保意識，做環保小衛士。

【學習重點與難點】

1、重點：理解本文現實與想象的關係，樹立環保意識。

2、難點：

⑴ 想象奇特的藝術美。

⑵ 文章中兩處照應題目的“喂──出來”的作用。

【學習方法】

複述法、討論法。

【課時安排】

1課時。

【預習作業】

1、收集有關微型小說、科幻小說的文學常識和著名作品名稱，以及有關環境科學的基本常識。

2、簡要複述小說的故事情節，並試給各部分擬個小標題。

3、字詞積累與運用：

⑴ 辨析下面的形近字注音、組詞：

A、婪、焚

B、棘、刺

C、狐、弧、孤

D、博、搏、縛

E、骯、炕、吭

F、哂、曬、灑、棲

G、柵、珊、姍、跚

⑵解釋下列詞語的意思，並選用其中三個(或以上)的詞語寫一段話：

A、哂笑

B、貪婪

C、納悶

D、棘手

E、衆目睽睽

F、心安理得

G、莫衷一是

H、逍遙法外

I、深不可測

J、不容質疑

K、胸有成竹

L、一視同仁

M、任勞任怨

N、慷慨大方

【教學過程】

一、研讀全文

分學習小組研讀全文，共同解決問題：

1、教師的問題：

⑴ 這個故事真實嗎?這樣的洞真的存在嗎?

明確：是虛構──幻想。

(追問：這個故事有沒有一定的真實性?明確：有。)

⑵ 這篇小說圍繞什麼話題來寫?有何意義?

(明確：環保話題。意義略，言之有理即可。)

⑶ 這個洞真的是無底的嗎?

明確：表面無底，其實未必。

(師補充：正如我們的地球，表面上無邊無際，實際上是有限的。地球已經不堪重負了。)

⑷ 小說爲什麼以“喂──出來”爲題?

明確：表明“無底洞”已經溢滿，地球已經十分擁擠。希望引起人們的警覺和重視。

⑸ 小說中的“洞”比喻什麼?

明確：人類生存的地球。

⑹ 小說中兩處寫“喂──出來”，分別有什麼作用?

明確：第一處照應文題，同時爲下文鋪墊，引發下文的'情節。

第二處照應文題和前文，同時啓發讀者領悟其中蘊涵的哲理──種瓜得瓜，種豆得豆，時候一到，結果就出來了。世界上所有的事物，都是這樣由量變到質變的。

⑺ 小說中寫了幾類人?這些人有何共同點?你覺得生活中有這樣的人嗎?

明確：爲了名利而忙碌的各類人。

⑻ 作者想要說明的道理是什麼?

明確：人類一切破壞環境的舉動，到頭來都將危害人類自己。不去積極治理環境污染，總有一天人們將會遭到滅頂之災。

2、學生的問題：

(學生自由提問，先由學生解答，教師再補充。)

二、拓展延伸

1、以前你對垃圾是怎樣處理的?學了這篇小說後，你又有哪些新的想法、新的做法?

2、你身邊有哪些城市垃圾?你知道它們是怎樣處理的嗎?

3、除了垃圾以外，還有什麼會污染我們的環境?對此，你有什麼建議?

三、佈置作業

1、課後鞏固性作業;

2、課外練筆：

續寫《小石頭飛出之後……》

提示：想一想，在小說結尾，那奇怪的叫聲和小石頭從哪裏來?掉下那塊石頭之後，還可能會發生什麼?

八年級語文下冊《喂，出來》教案設計 11

教學目標：

1、理解課文內容，理清故事情節。

2、明白本文所反映的深刻主題；正視環境污染問題，樹立環保意識。

3、學習科幻小說的寫法，培養學生的想象力。

教學重點、難點：

1、重點：理解本文所反映的深刻主題。

2、難點：學習創作科幻小說的要素。

教學準備：

收集學生喜歡的科幻人物圖片，製作成課件。學生預習課文，把疑問列出來，以備課上解決。

教學過程：

一、導入新課，激發興趣

1、學生很喜歡科幻故事，通過讓學生介紹所讀過的科幻故事，充分調動起學生學習本文的興趣。

2、從學生的介紹中，教師適時引出學生熟知的科幻人物，如哈利.波特等，讓學生說說喜歡他們的理由。

3、讓學生說說什麼是科幻小說。

4、教師引出課題：大家一定很好奇，一部精彩的科幻小說是如何寫出來的呢？今天，我們就借日本作家星新一的這篇文章來探究一下科幻小說的創作經驗。或許不久的將來，同學們也能寫出一部偉大的科幻著作呢？

二、閱讀課文，整體感知

1、先讓學生自由閱讀課文，然後問學生有什麼疑問，以小組爲單位討論問題，小組解決不了，拿出來共同解決，教師把有探討意義的問題列在黑板上。

2、讓學生試着複述故事，理清故事情節。

3、通過理清情節鏈，讓學生明白一個道理：不顧環境，苟且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報應。

三、研讀課文，探究想象

1、洞是怎麼來的，他被人們用來做什麼，那個“洞”真是無底的嗎？最後怎麼樣？通過這些問題的討論，我們在創作中應該注意什麼？

2、圍繞“洞”這個基本點，作者還寫了哪些內容？

3、除了環保的話題，你從本文中還能得到哪些有益的啓示？這對同學們的創作有什麼啓發呢？

4、你認爲課文中還有哪些方面能夠爲我們創作科幻小說提供借鑑？

5、總結：你會寫科幻小說了嗎？

四、拓展延伸，欣賞漫畫

1、出示幾幅漫畫，讓學生說說想到些什麼？

2、讓學生試着在課後寫一篇科幻小說，給學生足夠的時間，在規定的時間內展示學生的作品。

課後反思：

這是一篇微型科幻小說，文章關於環境污染的話題，學會很熟悉也很容易理解。在教學之初，感到僅停留在保護環境的問題上，一節課將無法深入下去，所以，就把討論分析文章的寫法作爲這節課的.主要內容，希望學生能由這篇課文而聯繫到他們喜愛的科幻小說以及科幻小說的創作，激發他們的創作興趣，爲他們在課餘提供一個更爲廣闊的寫作空間。

另外，培養學生的想象力也是初中語文教學的一個方面，也想通過這節課讓學生明白想象力的重要性。