童話教學設計(通用15篇)

作爲一名優秀的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編爲大家整理的童話教學設計，歡迎大家分享。

童話教學設計1

小學生的夢幻世界是心靈世界的一個突出特點，小學最寶貴的思維物質是善於想象和幻想。下面爲大家分享了童話故事作文教案，希望對老師有幫助！

教學設計思想：

學生進入一種童話故事情境，促使學生進入角色投入情感，展開豐富的想象。

讓孩子們在合作中學習，互相啓示，體會到合作在生活和學習活動中的意義。

讓孩子們從三年級開始就能夠感受到寫作在生活中的意義和價值，從而了以學習寫作，投入熱情去學習寫作，進行習作實踐。

體現課程整合的思想，將繪畫、手工、遊戲性實踐活動、口語交際與寫作有機地整合在一起。

教學準備

ppt課件，小動物的圖片 地圖片等

教學活動流程設計：

什麼叫童話，童話具有什麼特點。學生明確適合兒童的語言和思維。擬人化的手法、豐富大膽的想象，簡單而又深刻的道理。

第一步：編童話

想一想：“我們”來幹什麼了？

課堂上，爲學生出示一幅草地上的圖畫。慢慢貼上小動物的圖片，引導學生觀察思考：

這是在哪裏？上面有哪些小動物？再想象一下，它們之間可能會發生什麼？ 讓學生同學自願組成一個小組，進行討論，交流。啓發學生想象：小組同學圍坐在一起，想一想，你們這幾個可愛的小動物到這裏幹什麼來了？發生了怎樣的故事？你們做了些什麼？會說些什麼話？神態怎麼樣？

第二步：講童話

小組內互相交流

口語交際課上，班上召開一次“我們小組的童話遊戲”信息發佈會。各小組選一個代表向大家介紹自己小組的遊戲是怎麼玩的，其他同學作補充。交流完了比一比：看哪個小組的童話遊戲最有趣、最吸引人？

然後，請同學思考一下：假設你們小組的遊戲再修改一下，故事情節會發生怎樣的變化？每個角色在遊戲中說的、做的會有怎樣的改變？

第三步：演童話

到草地上玩一回“童話遊戲”

時間活動課上，把學生帶到一片草地上面，讓學生在草地上面分角色來玩童話表演遊戲。每個學生都按照自己頭飾代表的一個小動物角色，戴上自己做好的頭飾，按照想象好的情節，以小組爲單位，自己演一演小組內商量好的故事。教師提示學生：隨着故事的發展，事先想象好的情況可能會有變化，大家商量一下角色的變化是否合理，如果合理，遊戲中允許跟預先設計的有變化，大家細緻觀察一下：看哪個角色的變化更有趣味。

第四步：寫童話。把自己小組演的童話劇寫出來

習作課上，佈置學生按照交流討論的情況和自己的遊戲修改設想，寫一個“童話遊戲劇本”。教師提示學生：所謂劇本，只要寫一個故事就行。然後，以一個小組的想象爲例給學生作示範：

──讓學生想象後表述：你就是其中的一個小動物，你們到了哪裏？發生了怎樣的事情？結果呢？

告訴學生：把每一個小動物怎麼說、怎麼做的，包括你自己怎麼想的，都寫進去，寫的通順、明白就可以了。

寫完了，讓學生自己先讀一讀，看看自己寫的是不是很有趣，有沒有什麼問題需要修改？再給小組的同學讀一讀，看看大家是不是喜歡，讓大家提點建議，修改一下。

教師批閱學生習作，對學生的“劇本”提出好的建議。教師批閱的重點是學生的“劇本”中的故事情節是否完整、故事情節是否明白具體，角色對話標點是否正確、語句是否通順等。教師批閱後請學生再按照老師的意見改一下。

第五步：改童話

互相修改， “誰喜歡我的劇本？”

學生寫完以後，把自己寫的童話“劇本”貼在教室指定的位置。組織學生閱讀，遇到自己喜歡的劇本就在“劇本”上面做一個表示喜歡的記號。如果哪一個同學的劇本喜歡的人少，教師引導同學去就去問問同學們，爲什麼不喜歡？讓同學給他提出意見和建議，然後指導這個或這些學生按照同學的意見再進行修改。

爲了拓展交流渠道，可以引導學生將“劇本”發到網上去，寫信寄給手拉手小朋友，寄給雜誌社的叔叔阿姨。

童話教學設計2

設計理念：

第三單元是以中外童話故事爲主題的一組教學內容，綜合性學習也是內容之一。（教材p45）

中外童話是一座巨大的知識文學寶庫，爲了引導學生由走進文本到感受文本體驗文本走出文本感受快樂感受生活，走進社會大語文天地，我設計了本次語文綜合性活動。本課設計的指導思想就是抓一條主線，以學生髮展爲主線。通過形式多樣的活動，激發學生學生的想像能力和創造潛能，培養學生利用信息渠道獲取資料的能力。讓學生在活動中學習語文，學會合作。在設計中力求體觀學生的自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

教學目標：

1、讓學生在充分閱讀的基礎上，瞭解童話的內容，感悟童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力。

2、 讓學生在形式多樣的活動中，盡情體驗童話的樂趣，提高閱讀積累能力，培養聽、說、讀、寫、演的能力。

3、通過展示活動，培養學生主動探究的興趣和團結合作的精神，不斷提高語文實踐能力。

教學重點：

在熟讀本單元內容和閱讀課外童話的基礎上，通過討論、交流，引導形式體會童話的特點，感受童話的樂趣。

教學難點：

講童話、演童話。

教學過程：

一、談話導入：

引言

濃濃童話情讓我們經歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那麼美好。

這節課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！

走進大看臺

過渡：走進今天的大看臺，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！

中外童話是一座巨大的寶庫，她那優美的語言和動人的故事，引人入勝，總能把我們帶入美好的境界裏感受其中的真，善，美。今天，讓我們一起走進奇妙的童話世界，去感受一下童話的魅力吧。

（自評：開門見山地導入，易激發學生的學習興趣，產生強烈的好奇心和求知慾。）

二、展示交流

1、說童話。

師：近來，老師發現同學們的一個小祕密：在學習有關童話這一單元以後對童話的興趣越來越濃了，誰來說說你讀了哪些童話故事？（生暢所欲言）

（自評：真是一石激起千層浪。一句話就讓學生暢所欲言，激發學生的學習熱情。有的說：老師真牛，是怎麼知道的？我就說：是老師觀察到的啊！你們不是有好多的同學帶有一些童話書來了嗎？）

2、講童話。

師：真了不起！沒想到，同學們都讀了這麼多童話故事，真令人佩服！那你們誰願意爲大家講一個？好！下面先請同學們想一想：（學生思考）

師： 哪個童話故事給你留下最深刻的印象？選擇你最喜歡的一個故事，講給同學們聽，可以自由組合，也可以配上動作演一演。（學生很活躍）

（自評：這一環節讓學生自主選擇，自由組合地進行或講或演，有利於培養學生的自主、合作、探究的能力。）

3、編童話。

同學們或創編或續寫了不少童話故事，下面請同學來展示一下，其他同學當評委。（好多的學生想當評委）

（1）先回憶童話的特點，後據此點評：①主人公往往有超常能力；②想像豐富；③包含一定的道理。（板書）

（2）學生展示、師隨機點評。

師：同學們真行呀！個個能說會道，還會畫呢！下面請大家欣賞同學製作的手抄報。（事先佈置學生準備）

（自評：這一環節給學生創造學習提供空間，發展學生豐富的想像力。放手讓學生在積極主動思維和情感活動中，加深對童話的理解和感悟。）

4、展示臺。

出示童話手抄報，生介紹，師生共同點評。

（ 自評：出示課前佈置學生的作品，激發了學生的成就感，調動學生的學習興趣。）

三、拓展。

師： 同學們，通過這次活動，我們瞭解了更多的童話故事，但這只是滄海一粟。走進童話世界，你一定會有新的發現，新的收穫。只要你用心靈擁抱這片沃土，它就會讓你的智慧之樹開花。

四 教學反思：

語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑。

這節課充分體現了以學生髮展爲主體的新課程理念。在教學過程中，注意給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。學生學習的主體地位得到充分體現，學生是發展的主體，學習的主人。在活動中，學生選擇自己感興趣的故事來講來演，讓學生在活動中感悟、欣賞、並尊重學生的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學生實際出發，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。

童話教學設計3

【教學目標】

1.瞭解童話故事的特點，感受童話故事給我們帶來的樂趣，產生編寫童話故事的願望。

2.初步學習編寫童話的方法，能展開豐富的想象，合理編寫一個童話故事。

【教學過程】

一、猜一猜

1.導入：同學們，今天老師給大家帶了份禮物，高興嗎？這是老師向魔術師討的魔法盒哦，這可是一個神奇的魔法盒，裏面有很多東西，一起來猜猜，會有些什麼呢？

2.生猜禮品盒裏裝了什麼。

3.師總結：看來，老師這個魔法盒呀，首先被同學們豐富的想象填滿了！（板書：豐富的想象）

二、講一講

1.師：我好像聽到了盒子裏有聲音，是什麼聲音呢？哪些想象豐富的孩子也聽到了？（請生聽，猜測）

2.師：噓，安靜點，我再仔細聽聽。喲，我好像聽到了雞蛋和石頭的說話聲，可它們在說什麼呢？哪位聰明的孩子來猜猜？

預設一：雞蛋和石頭比硬（鮮活的人物形象）

1.雞蛋碰石頭，那不是自取滅亡嗎？這是一顆怎樣的雞蛋呢？

2.驕傲的雞蛋是什麼樣子的？誰來表演一下。

（師點評：挺着肚子，叉着腰，不屑一顧的表情，自以爲是的話語，雞蛋鮮活的形象就活靈活現地呈現在我們面前了。孩子，太棒了！）

3.石頭聽了雞蛋的話會怎麼想呢？

4.結果怎麼樣？

（師點評：哎！驕傲的結果就是自取滅亡！可憐的雞蛋！）

過渡語：有沒有同學有不一樣的想法，他們在一起不是比硬，而是……

預設二：比本領 （有益的啓示）

1.雞蛋會說自己有什麼本領呢？

2.石頭又會怎樣誇耀自己呢？

3.那到底誰的本領大呀？兩個人爭得面紅耳赤，誰也不服誰，得找個人來評評理，找誰呢？他會怎麼說？

4.從××的話裏我們受到了一個有益的啓示：每個人都有自己的長處，也有自己的短處。

過渡語：孩子們，雞蛋和石頭一見面，一定要比個你死我活，吵得不可開交嗎？他們可不可以是朋友呀？

預設三：朋友（生動有趣的故事）

1.朋友之間會做些什麼呢？

2.你和好朋友之間是怎樣相處的？

3.雞蛋和石頭這對好朋友在一起會發生些什麼有趣的故事呢？

4.遇到困難的時候，他們會怎樣？你來假設一下，會有什麼困難？

5.他們在一起的時候也有可能發生一些不愉快，他們又會怎麼做？

（師點評：一波三折，生動有趣！）

師過渡：咱們班的同學真了不起！你們剛剛通過大膽的誇張、離奇的想象，向我們講了一個個有趣的童話故事，還向我們揭示了童話故事的三個特點。老師這個魔法盒裏呀，裝的就是一本童話故事書的封面！內容呢？就由咱們的童話小作家現場創作。孩子們，有沒有興趣當小作家？那好，今天我們一起編童話故事，過一把創作癮。（板書：編童話故事）

三、寫一寫

1.開動你的小腦筋，想想，你準備寫什麼？

2.同學們既可以寫剛剛講的雞蛋和石頭的故事，也可以選用以下題目：《驕傲的氣球》《聰明的猴子》《貪吃的小魚》《桌子的煩惱》《刺蝟的衣裳》《花草比美》……

3.哪位同學願意給大家透露一下，你準備寫什麼？怎麼寫？提示：

（1）怎樣表現氣球的驕傲？他做了些什麼？

（2）猴子戰勝了誰才能表現他的聰明呢？(教案大全 )仔細想想。

（3）小魚貪吃的後果是什麼？你想通過這件事告訴我們什麼道理呢？

（4）桌子會有些什麼煩惱呢？後來怎麼樣了？

（5）刺蝟那麼多的刺，怎麼穿衣裳呀？好想看看穿上衣服的刺蝟會是什麼樣子！

（6）我們都知道花既好看，還有香味，草怎麼去跟它比美呢？

4.同學們如果有自己獨特的想法，編一個與衆不同的故事，那更不錯！

師過渡：孩子們，接下來就請你展開豐富的想象，把你獨創的故事寫下來，一會兒我們一起分享！

四、評一評

1.自我修改

師：寫完了的同學把自己的文章讀一讀，把不通順的地方修改一下。

2.交流、點評

同學們可以和同桌相互交流、相互修改，爭取讓你的故事更精彩！

3.讀故事

誰最勇敢，第一個上來講故事？（抽生讀自己寫的童話故事，師糾正用錯的詞語和不通順的句子。）

4.師相機點評

（l）題目新穎特別，吸引人。

（2）鮮活的人物形象——聽完你的故事，鮮活的人物形象就活靈活現地出現在我們面前，不錯！恭喜你成爲我們《童話王國》的第一位作者！

（3）故事生動有趣——一波三折的故事情節，讓人意想不到卻又在情理之中的結局，太精彩了！把掌聲送給我們的第二位作者！

（4）有益的啓示——小作者優美的語言、豐富的想象讓我們耳目一新！還告訴了我們一個道理，不愧是一篇佳作！

5.師總結：孩子們，你們想入選嗎？老師把這份禮物先交給咱們的班長，下課後，老師將和大家一起修改習作，爭取讓你的故事成功加入我們的《童話王國》！好不好

童話教學設計4

教學內容:《安徒生童話》

教學目標:

1.通過這節課的學習，讓孩子們瞭解《安徒生童話》的語言美，情節美，構思精巧。

2.通過這節課的學習，提高孩子們語言表達能力，引導孩子們從不同的角度看待問題。

教學過程:

一、整體感知

《安徒生童話》讀完了，如果你手中有五顆星，你會給《安徒生童話》這本書幾顆星呢？

你喜歡其中的哪一個故事，爲什麼喜歡呢？

二、體會語言之美

安徒生是丹麥作家，他以詩意而又幽默的筆調改變了現代童話裏面貌，開啓了創作童話的先河。他的語言是非常優美的，我非常喜歡這樣的文字。

出示文字:

鄉下真是非常美麗。這正是夏天！小麥是金黃的，燕麥是綠油油的。乾草在綠色的牧場上堆成垛，鸛(guàn)鳥用它又長又紅的腿子在散着步，囉唆地講着埃及話。這是它從媽媽那兒學到的一種語言。田野和牧場的周圍有些大森林，森林裏有些很深的池塘。的確，鄉間是非常美麗的。太陽光正照着一幢老式的房子，它周圍流着幾條很深的小溪。從牆角那兒一直到水裏，全蓋滿了牛勞(bàng)的大葉子。最大的葉子長得非常高，小孩子簡直可以直着腰站在下面。像在最濃密的森林裏一樣。這兒也是很荒涼的。這兒有一隻母鴨坐在窠（kē)裏，她得把她的幾隻小鴨都孵（fū)出來。不過這時她已經累壞了，很少有客人來看她。別的鴨子都願意在溪流裏游來游去，而不願意跑到牛勞下面來和她聊天。

a.這是《安徒生童話》的第一篇《醜小鴨》第一頁的第一段話。從這段話裏你看到了一個怎樣的情景呢？作者運用了哪些修辭手法呢？你願意和老師一起讀一讀這段優美的文字嗎？（讓孩子們從讀中感悟語言之美。）

b.像這樣優美的文字還有很多，你喜歡那一段文字呢？請給同桌讀一讀吧。並相互說一下你喜歡的理由。

三、感悟作者構思的巧妙

1.比較《醜小鴨》和《野天鵝》的異同點。

a.在《安徒生童話》裏，《醜小鴨》和《野天鵝》是兩篇寫天鵝的故事。雖然，它們都是寫天鵝的，但是它們之間的構思是非常不一樣的，你能試着說一說它們在設計上的不同之處嗎？

(醜小鴨從小被當做鴨羣裏的另類，被譏諷嘲笑，它從磨難中成長，最後成爲了人人喜歡的白天鵝。而《野天鵝》則不同，十一個野天鵝原本是高貴美麗的王子，被施了魔法變成了野天鵝。通過妹妹堅持不懈的努力，最後變回原身。)

b.這兩個故事的情節不同，但是也有許多地方是相同的。誰發現了這個祕密呢，給大家交流一下吧？

首先，他們都是經過磨礪，最終勝利。其次，他們都變回了自己本身。最後，他們都能爲夢想堅持不懈，永不放棄。

2.在《安徒生童話》裏，有些故事的結局是非常美好的，幸福的，但是也有一部分故事的結局是我們不願意看到的，是比較悲慘的。你能完成下面的表格嗎？

題目

悲劇/喜劇

造成的原因

醜小鴨

海的女兒

拇指姑娘

皇帝的新裝

野天鵝

夜鶯

堅定地錫兵

笨漢漢斯

小意達的花兒

豌豆上的姑娘

樅樹

懶蛤蟆

老頭子做事總不會錯

四、總結

每一個孩子都是了不起的存在，你們是祖國未來希望。安徒生爺爺把他最美好的願望都寫在故事裏，讀過《安徒生童話》的我們，都能在故事中找到人生努力的方向。從此刻起，努力學習，好好生活，做最好的自己。

童話教學設計5

【教學內容】

人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊語文園地三：“口語交際?習作”。

【設計理念】

童話故事以它曲折動人的故事情節、優美生動的語言和揭示人間真善美的情感，深深地吸引了少年兒童的心。通過本組閱讀教學，孩子們已經對童話的特點有了深切的瞭解。在此基礎上，本次習作以講童話、編童話、演童話、寫童話這些環節，通過創設情境分層、漸進式地進行教學，依照學生的思維特點科學地安排教學流程，最終達到提高學生寫作童話的能力這一目標。本次習作，還要讓他們體驗創作的喜悅和樂趣，從而激起他們進一步進行創作的慾望。

【教學目標】

1．進一步弄清童話的特點，能夠以多種形式創編童話。

2．通過創編童話，培養學生豐富的想象力，激發習作的興趣。

3．讓學生在創作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話帶來的快樂。

【教學流程】

一、激情導入，擴展思路童話，猶如一顆閃閃發光的寶石，照亮了我們成長的道路；童話，像一個知心的朋友，伴隨我們一起歡樂與痛苦。《白雪公主》、《醜小鴨》、《青蛙王子》等這些童話故事伴隨着一代又一代人成長。我是一個很愛讀童話故事的人，同學們，你們愛讀童話嗎?誰來把你最喜歡的童話講給大家聽一聽?

讓幾名學生講童話，或者只說故事名字。同學們真了不起，讀了這麼多童話故事，可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事?

【“興趣是最好的老師。”抓住學生的興趣所在，就能調動學生創編的積極性，因此，本環節緊扣學生的喜好，讓每個學生都有話可說。】

二、明確要求，指導創編出示要求：自己選擇幾種動物，或者幾件物品，以它們爲主人公，想象一下，它們之間可能會發生一些什麼事，編成一個故事。你喜歡哪些動物或者物品?說了這麼多動物和物品。你今天要編的是哪些動物或物品之間發生的故事呢?比如說：我要編聰明的小猴與愚蠢的鱷魚之間發生的故事；我要編謙虛的足球與驕傲的氣球之間發生的故事等等。你能像老師這樣說說嗎?

【引導學生從動物、物品的性格、特徵等方面去練習說是什麼樣的動物或物品，一方面打開了學生詞彙之門，讓學生學會運用詞語規範說話；另一方面爲學生創編具體的故事打下一個基調。】在這些動物或物品之間會發生一些什麼事呢?請四人小組共同編一編，注意說清楚事情發生的起因、經過、結果。小組合作創編。教師巡視，參與其中幾個小組的討論。全班交流、評價。根據學生自己的評價，教師小結：要把故事編得生動有趣，就要抓住人物的語言、動作、表情、心理，還要在交代時間、地點時，說一說天氣怎樣、周圍環境怎樣。

【小組合作編故事，互相評價，其目的是儘可能地讓每個學生動口、動腦，互相學習，培養合作能力。】

三、角色扮演，切身體悟小組內演一演各自編的故事。選擇幾個小組在全班表演，教師相機點撥人物的語言、動作、表情。

【孩子是生動活潑的。課堂上讓孩子動起來，投身到童話情境中，能讓學生更好地理解主人公的形象，樂於感受故事情節。】

四、比較語言，編寫生動出示語段：“醜小鴨來到沼澤地，望着天上的白天鵝，驚呆了：‘世界上原來有這麼漂亮的鳥兒。’他說，‘我要是能和他們一起飛該多好哇!’”

找出這段話中寫醜小鴨的動作、語言、表情、心理的詞語。出示語段：“受盡欺負的醜小鴨來到一望無際的沼澤地，眼巴巴地望着天上自由自在飛翔的美麗的白天鵝，不由得驚呆了：‘難道世界上會有這麼漂亮的鳥兒?’他自言自語地說，‘我要是能和他們一起飛該多好哇!”’

比較一下兩段話有什麼不同，哪段寫得更好?爲什麼?

教師小結：寫出了人物的語言、動作、表情、心理，可以使我們的作文更具體；運用好詞佳句，可以使我們的作文更加生動。現在就請拿起筆，寫下你的童話故事吧!

【學生通過對兩段語言文字的`比較感悟，知道怎樣把文章寫具體生動，從而引起學生在習作時注意運用自己積累的語言。】

【總評】

“以學生爲主體，以教師爲主導，以訓練爲主線”是當今課堂教學的主旋律。這節課緊緊圍繞這一“三主”課堂模式去進行教學，教師起到穿針引線的作用；學生動腦、動手、動口進行創作。其主體地位得到確立。在教學中，給學生創設一個能大膽展示自我的空間，發揮他們的多種才能，藉此進行語言、表演、知識、思維能力的綜合訓練，充分體現了“以訓練爲主線”這一要求。

本教學設計，緊緊圍繞童話專題，開展了講童話、編童話、演童話、寫童話等教學活動，將口語交際和習作有機地整合在一起，體現了綜合性學習的特點。學生由講、編、演到寫童話，是一個螺旋上升、不斷深化的學習過程，符合學生的認知規律。學生在活潑生動的學習過程中，懂得了怎樣把故事寫清楚、寫生動，培養了學生豐富的想象力，激發了他們習作的興趣。

童話教學設計6

目標：

知識：展開聯想和想象，想象動物們爲了自由而發生的故事。鼓勵有創意的表達。

能力：發展學生的想象能力和創新能力。

情感：激發學生習作的興趣。

重、難點：想象與現實緊密相連，緊扣“自由”主旨，完整生動的記敘故事的經過。

教具：動物圖片，課件。

教法：探究、想象。

流程：

一、組織教學

二、激發興趣，導入習作：

通過閱讀教材內容導入。

三、放飛思維，構思故事

播放課件，出示動物圖片，想象一下，動物王國的這些朋友會告訴你怎樣的故事呢？

四、小組交流，暢所欲言。

1、練習按事情的發展順序，講述故事的過程，注意具體生動。

2、指名講述。教師適時指導，重點強調人物對話的情境。

五、動筆習作，教師指導

討論應該注意什麼。

六、典型引路，自主修改。

1、習作大致完成後先自我修改，再小組交流。

2、利用實物展臺，展示典型習作。

3、教師和學生邊讀邊改，以激勵爲主。

4、小組推薦習作上展臺展示。

七、總結。

板書：

寫一篇童話

要求：

1、展開聯想和想象

2、想象與現實緊密聯繫

3、敘事完整

童話教學設計7

【教學背景】

自從我們學校的開展“書香班級”活動以來，學生讀的書多了，而且每個班級都添置了書櫃，有些學生還有了自己的藏書。課外對學生進行了相關的童話閱讀指導，爲了引領着學生更好的去閱讀童話，特別是安徒生這位童話大師的童話，對於其創作的歷程有個大概的瞭解，我在班上開展了一系列關於童話的活動。下面的教學設計就是我這系列活動中的指導課的教學設計。

【設計理念】

隨着課程改革的不斷深入，語文教學在重情趣、重積累、重感悟上取得了明顯的成效，特別是信息技術與學科整合研究的開展，語文教學獲得了前所未有的生命力，本課的課外閱讀指導課體現“以學生爲主體”的教學理念，注重學生在閱讀學習過程中的自主、合作、探究，通過指導學生品讀安徒生的童話故事，提高學生課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。

【學情分析】

五年級學生課外閱讀量較少，課外知識面不廣，許多學生家長忙於勞作，輔導不夠，更談不上精神食糧的溉灌了，學生回家不會自主看課外書，有些是不知如何看，有些是看課外書的方法不正確，部分學生看課外書的目的性不是很強，導致課外閱讀的習慣不好。

【教學目標】

1、指導學生品讀安徒生的童話故事，提高學生課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。

2、通過課外閱讀的指導、推薦，讓學生感受童話故事的豐富多彩，掌握閱讀課外書的基本方法。

【教學重難點】

1、掌握閱讀課外書的基本方法。

2、提高學生課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。

【教學準備】

投影設備、多媒體課件等。

【教學過程】

一、視頻導入，激發情趣

同學們，今天我們來上一節課外閱讀指導課。(板書：課外閱讀)你們還記得一些關於書籍的名人名言嗎?我們知道“書籍是人類進步的階梯”，今天，讓我繼續在書的海洋裏暢遊吧。

看到同學們上課這麼積極，老師想請同學們看一個故事，喜歡嗎?注意要邊看邊想：這個故事叫什麼名字?你明白了什麼道理?(播放故事：(視頻《皇帝的新裝》)

【設計意圖：通過學生自由發言，暢談童話情節及閱讀感受。激活學生對安徒生童話的熱情，初步感知童話的魅力，併爲本節課創設童話的詩意氣氛。】

二、瞭解安徒生，走進童話

1、你知道這個故事的名字嗎?看了故事你明白了什麼?

2、同學們都很認真聽，《皇帝的新裝》是一個童話故事。它諷刺了皇帝與大臣的虛榮、愚蠢無知，給我們提供極大的笑料，同時也啓發了我們的思想。

3、(課件出示什麼是童話與童話的特點)童話，就是在現實生活的基礎上，用適合兒童口吻的語言，說給(寫給)兒童聽的(看的)一種富於幻想的故事。它的特點是幻想豐富奇特、誇張強烈動人，同時又具有諷刺性。如《皇帝的新裝》裏的那個赤裸裸的皇帝，在現實生活中是不可能有的，但我們相信這個故事，就是因爲現實中就有這種騙子，有這種虛僞、愚昧的人，所以這種幻想源於現實又高於現實，具有象徵意義。

4、《皇帝的新裝》的作者就是世界鼎鼎大名的童話大師——安徒生。課前同學們查閱了關於安徒生的資料。誰來介紹一下?最好說一說，你是通過什麼途徑查到的，讓其它同學也學習一下收集資料的方法。(生介紹安徒生)

5、同學們對安徒生了解的真多!安徒生寫的童話故事立足於現實生活，同時也反映現實生活，在安徒生筆下，花兒可以跳舞，瓷做的牧羊女可以戀愛，蕎麥會說話，老柳樹會哭泣，星星月亮、花鳥蟲魚，都具有人類的思想感情。豐富而新奇的幻想使安徒生的童話特別新穎有趣。這節課，讓我們一起——走進安徒生的童話世界。(板題、讀題)

6、那你讀過安徒生的什麼童話呢?

(學生開火車彙報)

【設計意圖：通過學生介紹收集的資料，瞭解安徒生及其主要成就。】

三、指導閱讀的方法

1、你們真了不起!讀了那麼多的童話故事，能說說你平時是怎樣閱讀童話的嗎?

(根據學生的回答板書：圈點批註、做讀書筆記、邊讀邊記、瞭解內容、明白道理、圖文結合……)

2、同學們說的辦法可真多，老師也想向你們介紹一種新的閱讀的方法，就是利用目錄閱讀的方法。(板書：利用目錄閱讀)

葉聖陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對於全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取捨。”(課件演示)

不管是讀什麼書，首先要學會看目錄，目錄一般在正文之前，它一般包括篇目和頁碼兩部分。有的頁碼在篇目的前面，有的則在篇目的後面，形式有多種，同學們要根據目錄快速地查找喜歡的閱讀內容。(實物介紹目錄)

3、現在，老師告訴大家一個祕密：在我們的閱覽室裏，有許多種版本的安徒生童話，如：注音版、少年兒童版、成人版、早期版本等……請同學們到書櫃去找一找吧!(播放音樂，學生到書櫃去找書)

4、下面請同學們根據你喜歡的讀書方法來閱讀你喜歡的故事。(學生自由閱讀《安徒生童話》)

5、現在請同學們來彙報剛纔的讀書情況

(說說你是怎樣閱讀課外書的，有什麼收穫?)

【設計意圖：通過對例文的學習方法的指導，再要求學生用自己喜歡的讀書方法來閱讀自己喜歡的故事，激發了孩子們閱讀的興趣，閱讀的慾望。】

6、同學們真會讀書!對安徒生的童話作品有了比較深刻的認識。其實《安徒生童話》是一本很有意義的書。在這本書裏還有許許多多讓人難以忘懷的故事，很值得我們一看。臺灣著名作家張曉鳳曾經說過這樣一段話：

如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那麼他的童年少了一段溫馨;如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那麼他的少年少了一道銀燦;如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那麼他的青年少了一片輝碧;如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那麼他的壯年少了一種豐饒;如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那麼他的中年少了一點沉鬱;如果有人55歲了，還沒有複習過安徒生，那麼他的晚年少了一份悠遠。(課件演示)

從臺灣著名作家張曉鳳的一段話中，我們體會到了安徒生童話作品的影響是多麼的深遠。

四、趣味總結，推薦書籍

1、今天跟大家一起讀了安徒生的童話書，老師感到很高興。你有什麼收穫呢?或者學會了什麼?

(學生彙報收穫)

2、這節課同學們收穫可真多，其實，在安徒生的童話世界裏，還有很多精彩的故事，如：(課件演示《安徒生童話》的其他故事)

4、除了《安徒生童話》，我們還要多讀其他的名著，下面老師向你們推薦四年級的閱讀書目，請同學們結合自己的興趣，用上今天學習的閱讀方法，有選擇地進行分批閱讀!我相信你們的收穫就會更大。(課件演示)

5、最後，老師送給大家一句話：“每天閱讀一小時，心靈健康五十年，幸福生活一輩子。”(課件演示)

這節課就上到這兒，謝謝同學們。

板書設計：走進安徒生的童話世界

圈點批註↖↗做讀書筆記

邊讀邊記←課外閱讀→圖文結合

↙↘

瞭解內容、明白道理利用目錄閱讀

……

教學反思：

根據學生的實際情況，我設計瞭如下兩個教學本課的目標：

1、指導學生品讀安徒生的童話故事，提高學生課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。

2、通過課外閱讀的指導、推薦，讓學生感受童話故事的豐富多彩，掌握閱讀課外書的基本方法。

教學的主要思路如下：

安徒生童話是我們在童年時期美好的記憶，所以我在導入新課的時候用視頻播放了一些安徒生童話作品《皇帝的新裝》，開啓了學生童話記憶的大門，激發他們進入本課學習的熱情。在課前預習的基礎上，學生大多能記得童話的情節，在課上選擇自己喜愛的作品與其他同學交流，營造了良好的課堂氣氛。通過對安徒生的瞭解，讓走進安徒生的童話，從而強化學生深入閱讀、反覆閱讀的意識，讓學生主動發現安徒生童話的魅力。這一環節，我主要是教給學生一些閱讀童話的方法，讓學生有能力嘗試用老師提示的方法閱讀童話，讓學生能夠從閱讀一個童話、一本童話書到閱讀一系列童話。在老師指導性閱讀過程中，學生形成的新體會、新感悟、新發現，遷移到其他童話作品的閱讀情境，繼續發展學生對課外讀物的良好閱讀心理。

回想上課的過程，目標明確，思路清晰，學生學習的氛圍好。但我也發現許多不足的地方，如教師的語言不夠簡潔、準確，希望以後能改正。

《走進安徒生的童話世界》教學點評

這節課給我最大的感受就是紮實。

回顧潘老師這節課的整個流程，沒有那些華而不實的形式，顯得很平淡，但這表面的簡單卻處處滲透着潘老師的教學智慧。在老師讓學生講述故事情節談感受，這其實就在鍛鍊學生思考、歸納、表達的能力。而這種訓練是有一定的層次性的，先是小組交流再是班內的展示，步步紮實步步緊湊。我們閱讀指導的目的就是讓學生能夠“得讀書之法，激讀書之趣，品讀書之味，悟讀書之道”。無疑潘老師的課在對學生讀書方法的指導上做的是非常紮實的，在最後潘老師不忘引導學生總結讀書方法，這就爲學生以後的讀書做了明確的指導。平價一堂課是否有效就是要看學生的收穫，相信孩子們那積極的表現就是對這堂課最好的評價。

童話教學設計8

教學目標：

1、會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

　教學重點：

1、瞭解孩子們所編織的童話故事的內容，並試着用連貫的語句說一說。

2、分角色朗讀課文，感受孩子們的快樂。

　教學難點：

通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

　教學過程：

一、激趣引入課題。

同學們喜歡童話嗎?你們讀過哪些童話?今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什麼疑問?(沙灘上怎麼會有童話?童話怎麼會在沙灘上呢?)用自己喜歡的方式讀讀課文，答案就在課文裏。

二、初讀感知理文路

1、帶着問題學生自由讀課文。 。

2、沙灘上也能編織童話，多有趣啊!讓我們再一次用心地去讀讀它，遇到不認識的字問問同學，也可以查查工具書，並標出自然段的序號。

3、學生再一次讀課文後，老師提問：還有沒有哪些字詞需要老師和同學的幫助?師生共同解決

4、出示一組詞語：相約 壘起 城堡 補充 魔窟 轟塌 讚賞

(1)誰來展示一下(2)開火車讀(3)齊讀展示

過渡：同學們真能幹，這麼短的時間就把這麼多詞語學會了，現在讓我們把這些詞語放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢?把你的理解在書上劃一劃。

　三、品讀感悟識童趣

(一)壘城堡 編童話

思考：孩子們編的童話故事的內容是什麼?

1、自由讀課文，並在書上劃出有關的句子

2、出示句子研讀：

這城堡裏住着一個兇狠的魔王!

他搶去了美麗的公主!

你們快聽，公主在城堡裏哭呢?

過渡：是啊，小夥伴着急了，公主在哭呢?同學們，這個童話故事又將怎樣紡織下去呢?請大家快速讀讀8—16小節。適時板書：搶

(二)救公主

1、誰來說說我們在沙灘上又編織出了什麼?(8—16小節哪一節都可以)

2、指名回答，板書：救公主。

3、自讀課文，思考：孩子們爲什麼要去救公主?

4、根據回答出示有關句子，指導讀出氣憤、焦急的語氣。(自由讀、小組分角色讀)

5、我們想了什麼辦法去救公主?出示有關內容引讀。

哦，原來爲了救公主，我們自己成了(攻打魔窟的勇士)，用(挖地道的)方法，炸死了(魔王)，救出了(公主)。

6、救出了公主，我們的心情怎樣?出示句子，指導學生讀出興奮的語氣。

7、小組分角色朗讀課文。

過渡：公主得救了(板書：救)，我們真高興啊!那麼，我們的童話又將編織到哪兒了呢?請讀讀20—24小節，讀了課文，說說你的發現。

(三)公主是媽媽

1、 請學生說說讀後的發現。A、小夥伴在沙灘上玩得真開心。B、媽媽變成了公主……

2、媽媽爲什麼會變成公主呢?

你是從哪裏讀出來的?

從這個句子你還能讀出什麼?

　四、 小結

是啊，平時關心自己、愛護自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學們，沙灘上的童話編織結束了嗎?不，童話還有繼續，在一個個童話中，我們編織出了快樂、童真、童趣(板書)，願美麗的童話陪伴着我們開心度過每一天。

　五、拓展 想像說話

(形式可自編或與同桌合作編)

城堡裏發生了什麼事?我們是怎樣把公主從城堡裏救出來的?有人說這樣做會傷害公主，請 你展開想像，想個更好的辦法來營救公主，然後編個故事《沙灘上的童話——勇救公主》。

　板書設計

壘

快樂 編

沙灘上的童話 救

童趣 織 搶

童話教學設計9

教學課題：

《小童話大道理》

教學班級：

四年級乙班

教學目標：

1、瞭解童話的寫作特點，瞭解著名童話集《安徒生童話》和《格林童話》。

2、學生彙報在閱讀童話作品中的閱讀情況，啓發引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料，促使學生更廣泛的感受童話。

3、通過交流、展示、朗讀、品味童話，鞏固和豐富學生的積累，懂得童話之中蘊含的道理，培養學生動手寫童話的能力。

教學重點：

懂得童話中蘊含的道理。

教學難點：

引導學生在讀中感悟，引導交流受到的啓示。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、欣賞圖片，“憶”童話

1、教師展示一組童話圖片，學生回憶相關知識（童話名稱、童話內容、告訴我們的道理）

2、學生聯想自己讀過或聽過的童話故事。

二、領會特點，“知”童話

1、學生們根據所學童話以及自己收集整理的資料，分析童話的特點，深入瞭解童話。用“我發現了……”回答。教師根據學生所答進行總結。

2、學生簡要介紹所瞭解著名童話作家以及童話集。

3、教師出示兩組中外童話的圖片，瞭解中外童話的特點。引導學生懂得童話故事之中蘊含的道理。（《小馬過河》告訴我們，有些事情只有親身實踐了，才知道其中緣由，不要只是聽他人說，一定要嘗試。《醜小鴨》不要認爲自己什麼都不如別人，什麼都很差，要有自信，相信自己會蛻變成美麗的天鵝！）

三、彙報交流，“談”童話

設計問題，瞭解學生對童話作品的閱讀情況。

1、你讀了多少篇童話故事？

2、哪一篇童話故事最吸引你？爲什麼？（學生說原因時，要引導學生側重領悟道理。）

四、感情朗讀，“品”童話

1、教師出示童話《最好吃的蛋糕》幻燈片

2、學生自讀童話，要求讀出感情。

3、思考，分析：

（1）童話中的小老鼠具有怎樣的性格特點？

鼠老大是一隻xxxx的小老鼠。

鼠老二是一隻xxxx的小老鼠。

鼠老三是一隻xxxx的小老鼠。

（2）這篇小童話告訴我們一個什麼道理？

4、學生小組內分角色朗讀、品味童話。

5、通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導學生開展個性化閱讀，促使學生以最大的熱情投入賞析閱讀。

6、班級內選出代表分角色朗讀這篇小童話。

五、升化情感，“寫”童話

自己選擇幾種動物,或者幾件物品,以它們爲主人公,想象一下,它們之間會發生一些什麼事,編成一個故事寫下來，也可以寫你續編的小木偶的故事，要求這個故事必須蘊含一個道理。

六、總結認識，“結”童話

一滴水，可以映照太陽的光輝；一本書，可以感悟人生的哲理。一篇小小的童話故事，可以告訴我們很多“大大”的道理，讓我們學會自信，學會善良，學會寬容，學會怎樣做人。

我們要多讀小童話，多悟大道理！

板書設計

小童話大道理

欣賞圖片，“憶”童話

領會特點，“知”童話

彙報交流，“談”童話

感情朗讀，“品”童話

升化情感，“寫”童話

總結認識，“結”童話

童話教學設計10

學生分析：

從學生在自主審題後寫的故事情況來看，學生對編寫童話故事很感興趣。但是未能把故事經過表達很清楚。在第二單元學習了描寫語言的不同方式，並且在後面幾個單元的小練筆、作文中都有學習運用。本次習作主要指導學生學會運用描寫對話來把故事經過寫清楚、有趣一些。

學習目標：

情感態度價值觀

通過指導學生編寫童話故事，培養豐富想象力。

過程與方法：

1、先寫後導，評改結合。

2、點撥表達技巧，通過學會如何描寫對話來把故事經過寫清楚、使故事內容更有趣。

知識與技能：

1、在編寫故事過程中運用描寫人物對話的表達方法。

2、初步學習把故事經過表達清楚。

學習重點:

能把自編的童話故事寫清楚，有趣。

難點

能運用描寫對話的方式把故事編寫清楚、有趣。

師生前置性學習活動

1、課餘閱讀童話故事，選擇自己覺得最有趣的故事利用平時課前演說時間進行分享。

2、嘗試繪畫自編故事，並在堂上寫下來，教師從中瞭解學情。

3、師以學生的日記爲範例，指導學會欣賞分析，掌握描寫對話的方法。

學習過程

學習階段

學習活動

學習活動序列

教師行爲

（支架、資源、評價等）

課前

活動一

賞析範文。

出示範文，引導賞析。板書點評。

課中

活動一

1、對比評析兩篇習作，說說自己讀後的感受。先評價寫得好的方面，再給建議。

2、給第二篇習作提建議：在哪裏加上對話描寫，經過會更清楚、更有趣；嘗試一起編對話。

1、在學會賞析基礎上，引導學生從內容方面評析兩篇學生習作。

2、引導學生可以通過質疑來發現故事經過在哪裏沒有寫清楚，然後就在哪裏加上對話描寫。

活動二

自己根據剛纔指導的方法進行再寫，把經過寫清楚。

提示修改方法。

活動三

同桌交流，互相提建議。再修改。

個別指導。

活動四

課後

活動一

進一步修改自己的習作。

個別指導。

活動二

全班交流。評星級。

引導學生根據習作要求去評價。

小結：在我們的成長中，少不了閱讀童話故事，因爲童話故事給我們帶來快樂、帶來豐富的聯想，裏面的動物植物等物體有着人類的感情，活靈活現，也激發了我們豐富的想象力，讓我們繼續熱愛童話，編更多有趣的童話吧。

作業佈置

1、把故事端正抄寫在作文本上。

2、把故事講給家人聽。

童話教學設計11

教學目標：

１、讓學生初步瞭解格林兄弟和他們的《格林童話》。

2、激發學生對童話的興趣，讓童話走進每個學生的心靈。

課程資源：學校圖書館，學生家庭購置的相關神話書籍，網絡神話故事資源，學生對神話故事熟悉學深關，教師對神話基本理論的認知資源。

教學方法：師生互動，師生定期交流、評比

教學過程

環節一：活動準備

1、教師挑選幾個經典童話，請幾位講故事能手充分準備。

2、準備幾個經典童話VCD。

3、每位學生準備一本摘錄本。

環節二： 激發興趣。

（1）請講故事能手講格林經典童話，讓學生通過聽同學講故事激發對童話的嚮往和熱愛。

（2）播放幾個經典童話VCD，讓學生從動畫中欣賞和感受童話的魅力。

（3）讓學生談談聽故事或看VCD後的感受、感悟。

環節三：簡介格林兄弟和《格林童話》

環節四：一天一個童話故事。

1、告訴學生：童話可以活躍你的思維，拓寬你的想象範圍，讓你有更多的方式來思考問題。走進童話王國，你會領略童話的魅力。

2、倡導學生每人擁有童話名著《格林童話》，鼓勵學生一天讀一個童話故事。

3、寫出童話裏的主要人物姓名，並用兩三句話來寫出人物的特點。

環節五：定期交流、評比

1、交流：我知道的童話人物

2、評比：學生的人物摘記、描寫

附：“格林童話-----一天一個故事 ”活動教師卡

1、知道格林兄弟嗎？

2、能給我們講講其中的故事嗎？

3、你想知道格林童話中還有哪些有趣的故事嗎？

4、你知道格林童話與安徒生童話的區別在哪嗎？

5、對格林童話，你還了解到多少？

《格林童話》是18世紀初兩位德國曆史學家兼語言學家蒐集整理的民間傳說、童話故事集，他們是一對彼此極友愛的兄弟——雅各·格林和威廉·格林，後人習慣稱呼他們格林兄弟。

格林童話不是創作的童話。格林兄弟收集整理民間的童話、神話、傳記，很忠實地把收集到的東西整理成爲文字，然後還很嚴謹地考證這些童話的出處。從1806年開始，他們憑着爲子孫後代恢復和保存民間文學遺產的信念，前後經過8年的努力，才完成了收集整理的計劃，共蒐集整理了210多篇童話故事。

附二、“格林童話-----一天一個故事 ”活動學生卡

格林童話名稱卡：

青蛙王子 玫瑰公主 白雪公主

兔子新娘 六隻天鵝 小紅帽

森林中的三個小矮人 漁夫和他的妻子

漢賽爾與格萊特 稱心如意的漢斯

走進天堂的裁縫 勇敢的小裁縫

夏娃的孩子們 二二個跳舞的公主

井邊的牧鵝女 四個聰明的兄弟

魔鬼和他的祖母 小羊羔和小魚兒

童話教學設計12

教學要求

1、知識與技能：

（1）學習並掌握本課的生字新詞，積累“揪心”“春暖花開”兩個詞語。

（2）理解課文內容，瞭解森林的銳減以及森林銳減帶來的災害，懂得怎樣去保護森林。

（3）聯繫上下文，理解句中個別詞語的意思。

（4）有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

發揮學生的主體作用，引導學生自主、合作、探究，讀中理解課文內容。

3、情感、態度與價值觀：

（1）激發學生對森林的美好向往以及對破壞森林行爲的憎恨。

（2）使學生樹立環境保護意識，爲植樹造林，綠化祖國做出應有的貢獻。

重難點、關鍵

1、聯繫上下文，理解詞語的意思。

2、使學生樹立環境保護意識，爲植樹造林，綠化祖國做出應有的貢獻。

第一課時

教學目標

1、讀通課文，整體感知，學習並掌握本課的生字新詞，積累詞語。

2、學習課文一、二、三自然段，瞭解森林銳減的情況。

3、初步有感情地朗讀課文。

教具準備

1、生字詞語卡片。

2、森林遭破壞的圖片以及文字資料。

教學過程

一、談話，導入新課

1、教師：同學們，你們都看過童話故事《白雪公主》吧，還記得故事發生的地點嗎？

2、拓展思維：你還知道哪些童話故事也是發生在森林裏的？

3、教師小結並板書：森林是一個長童話的地方，它給我們的童年生活帶來了許許多多的快樂。可是，在不遠的將來，我們可能再也不能讀到新的森林裏的童話了。（出示句子：因爲森林正在銳減，快得讓人揪心）

二、品讀句子，體會森林銳減的速度之快

1、指名說一說什麼是“揪心”。（心裏緊張、擔憂）

2、指名讀一讀（引導學生點評：你們揪心嗎？）

3、教師示範讀，引導學生讀出心裏的緊張和擔憂。

4、教師導讀課文：森林的銳減到底有多快呢？居然快得讓人揪心。請同學自由地讀課文，用筆把介紹森林銳減情況的句子畫下來。

5、指名反饋主要在課文的哪些自然段。

6、教師：你們從哪些語句體會到了森林減少的速度很快？

教學建議

（1）學生用自己的語言表達。

（2）找出二、三自然段中的語句。並結合語句的理解，認讀生字“億”“頃”“均”，解釋“舉足輕重”。

（3）抓住語句，指導有感情地朗讀，讀出森林銳減速度之快以及作者流露在其中的驚歎和痛惜。

7、指導學生有感情地朗讀課文二、三自然段。

8、引導學生討論：是什麼原因促進了森林的銳減？

9、拓展延伸，教師展示蒐集到的森林遭受破壞的文字資料以及圖片資料。

三、課堂小結

同學們，人類在不斷進步，可是森林卻在快速地銳減。森林的銳減將會造成怎樣的嚴重後果呢？課後同學們可以自讀課文，也可以蒐集其他資料，幫助理解。

四、指導生字的書寫

1、出示生字詞卡片。全班一起讀一讀。

2、引導學生觀察生字在田字格中的位置以及書寫的要點。

3、指名反饋，教師強調。

4、學生練習寫字，教師巡視輔導。

五、佈置作業

1、抄寫本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

教學目標

1、繼續學習課文，瞭解森林銳減對人類的危害，知道怎樣保護森林。

2、總結全文，動員學生行動起來，爲植會造林，綠化祖國做出貢獻。

3、有感情地朗讀課文。

教具準備

森林破壞帶來的災難錄像

教學過程

一、鞏固舊知，導入新課

1、聽寫。

2、師導：通過上節課的學習，我們知道森林正在快速地減少，那麼森林面積的減少，對人類有什麼危害呢？請大家讀一讀課文第四自然段。

二、學文，瞭解森林面積減少的危害。

1、學生帶着問題讀課文第四自然段。

2、指名反饋：森林面積的減少，對人類有什麼危害？

3、要求學生反饋蒐集到的已經發生的森林銳減有關的災害資料。

4、教師補充播放森林破壞帶來的災難錄像。

5、引導學生說說自己的觀後感受。

6、教師小結：人們在砍伐一片森林之前，怎麼會想到自己的這一刀葬送的將會是自己的家園呢？所以當你拿起砍向森林的刀時，請多想一想。

7、指導感情朗讀課文第四自然段，讀出災害的嚴重性。

三、學文，知道怎樣保護森林

1、教師導讀：我們該爲保護森林，保護生態環境做些什麼呢？請大家先聽聽作者是怎麼說的？

2、指名讀第五自然段，其他思考。

3、指名反饋。

4、拓展：你們還有什麼辦法嗎？

四、課堂總結

教師小結：是呀，只要我們每個人都行動起來，節約一張紙，種下一棵樹，相信地球上的森林覆蓋面積會不斷增加的。同學們，讓我們一起行動起來吧！

五、佈置作業

1、有感情地朗讀課文。

2、寫一份倡議人們植樹造林，綠化祖國的倡議書。

童話教學設計13

教學目的：

1.激發學生閱讀興趣，交流閱讀感受，培養學生課外閱讀的習慣。

2.通過閱讀描寫春天、讚美春天的文章，感受語言文字的美，積累語言，培養學生熱愛大自然的思想感情。

教學理念：

創設濃濃的讀書氛圍，採用多種方法讓孩子閱讀，提高孩子的閱讀興趣，培養孩子的閱讀習慣；在閱讀中，感受祖國語言文字的美，領悟做人的一些道理，提高孩子的語文素養。

教學準備：音樂磁帶

教學過程：

一、 創設情景，激發閱讀興趣。

1． 播放《春天在哪裏》的錄音磁帶，會唱的同學拍手跟着唱。

2． 聽後，師問：這是一首描寫什麼的歌？（春天）

3． 是啊，美麗的春姑娘已經悄悄來到了我們的身邊，那麼你們在哪看到了春天的痕跡呢？（生自由談）那麼用什麼樣的文字能把我們看到的春天描寫下來？這節課讓我們走進春天，閱讀幾篇描寫春天的文章。

二、 指導閱讀。

（一）閱讀“春暖花開”的二段文字。

1． 翻開書24頁，學生藉助拼音閱讀兩段文字。

2． 讀了這兩段文字，你覺得春天給你了什麼感覺？帶着自己的感覺，誰來讀一讀。（指名讀）邊讀邊想象文字所描繪的畫面，你會讀得更美！

3． 這兩段有很多好詞佳句，把你喜歡的詞句畫出來，再美美地讀一讀，記一記。

4． 交流所畫的詞句，有感情朗讀。

（二）走進“童話城堡”

1． 過渡：閱讀完春天的美文，讓我們走進春天的童話城堡。

2． 生藉助拼音，自讀短文《花孩子找顏色》想一想：花孩子們分別找到了什麼顏色？你最喜歡哪個花孩子？

3． 分角色朗讀。

4． 交流。

（三）感受“春的使者”

1．是誰帶來春的消息，春天的使者是誰呢？聽老師讀《迎春花》。（配樂）

2．學生朗讀《春天》。（配樂）

三、 小結

今天這節課，我們閱讀了有關春天的幾篇文章，感受了春天的美好，積累了一些描寫春天的好詞佳句，收穫可真不少。“書是人類最好的朋友。”希望課後大家能多閱讀一些好的書籍，去獲得更多的知識。

童話教學設計14

第一課時

教學要求：

聆聽《小天鵝舞曲》、《糖果仙人舞曲》。

教學過程：

一、組織教學：

師生問好歌。

二、新歌教學

1、導入：出示圖，教師講《天鵝湖》的故事。

放背景音樂。

2、初聽音樂。

提示：聽到音樂，你感覺小天鵝是怎樣舞蹈的？

聽後討論。

3、復聽音樂。

讓學生扮演小天鵝即興舞蹈？

提示：看誰的動作輕盈，能合上音樂。

4、再聽，用打擊樂伴奏。

師：請小朋友選一件樂器微微樂曲伴奏，同時，請你用耳朵仔細聽，敲擊聲音的強弱是否與音樂相適合？

5、介紹俄羅斯作曲家柴可夫斯基。

師：這一首曲子好嗎？你想知道是誰寫的嗎？

出示圖片，介紹俄羅斯作曲家柴可夫斯基。

三、聆聽《糖果仙人舞曲》。

1、導入：請小朋友聽一首樂曲，聽後說說在音樂中聽到什麼奇特的聲音，請你用動作表示。

（鋼片琴的聲音，可用手做敲擊的動作）

2、初聽音樂。

師；音樂使你想到了什麼？

聽後討論。

3、教師講故事。

4、復聽音樂。

師：請你想象劇中人的形象，邊聽音樂邊表演。

四、小結，師生再見。

第二課時

教學要求：

1、表演《小紅帽》

2、改編歌詞

教學過程：

一、組織教學：

師生問好歌

二、新歌教學：

1、導入：

師：你聽過《小紅帽》的故事嗎？誰能講給大家聽聽？

師生合作講故事

邊講邊出示圖

師：我們把這個故事邊成一首歌曲好嗎？

2、聽範唱錄音

師：你覺得歌曲怎樣？你會用動作來表示嗎？

放錄音，學生即興表演

師：你能聽出歌曲是一二還是一二三

聽音樂，學生試拍

3、邊聽音樂，學生邊打二拍子

4、朗讀歌詞

5、輕聲跟錄音唱歌詞

輕聲跟琴唱歌詞

注意發現問題及時糾正

連唱，要求聲音輕快，咬字積極

四小節換氣，換氣前的私憤音符唱得短一些

第八小節的2——5要唱得親切自然，後一個飲稍弱

第五樂句用稍弱的音量演唱

注意唱好每句末尾的韻“ANG”

6、邊唱邊表演

看課本上的圖做動作一起練習：動胯託帽，動胯揮手，踏點動胯，動胯揮帽

師：你還會其它的動作嗎？

放音樂，學生邊唱邊表演。

7、師：你能根據談話故事《小紅帽》改編歌詞，加入情節表演嗎？

分小組創編

分組表演

學生評價

8、跟着老師唱歌譜。

三、小節，師生再見。

第三課時

教學要求：

表演《有一個人在林中》

教學過程：

一、組織教學：

師生問好歌

二、新歌教學

1、導入：

師：下面請小朋友聽歌曲猜謎語

聽完後用畫畫下來，猜猜看是什麼？

2、聽歌曲錄音，學生畫畫

教師出示野薔薇，介紹

3、跟老師唱效率兩次

提示：哪兩句是一樣的？有幾處是相同的？

找出相同的旋律唱一唱。

4、有感情地朗讀歌詞（跟教師讀）

5、輕聲跟錄音唱歌詞

提示：注意弱起的第一個飲不要“被吃掉”

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紫紅的

“紫”一字二音，高音“DO”要唱得肯定，唱準

採用摸唱法練唱。

6、練唱歌曲

指名學生唱，其他學生評價

7、師：你們能把這朵美麗的野薔薇表演出來嗎？

學生分小組分角色表演

教師做適當的指導

彙報表演。

三、編創與活動：填格子

1、出示DRM三個音分別讓學生唱一唱

2、講解要求：

請小朋友任意組合這三個音，可以DRMDMRMDR等等然後填在書上，形成三組音，想一想，這三個字母譜怎樣填寫更合適。

3、唱一唱，想辦法讓它們重複得少些。

4、比一比，看誰唱出的旋律多

一部分學生在書上填寫，請一組學生上來操作（在黑板上畫出九個圓點的格子）

學生活動。

5、把自己填好的唱給大家聽一聽。

四、小結，師生再見。

童話教學設計15

教學目標

通過創編童話故事，激發學生展開想象，能有創意地表達想象中的故事。

教學過程

一、啓發談話，激發興趣

師：同學們，你們喜歡聽童話故事嗎?

生：喜歡。

師：在我們的大閱讀活動中，你們一定讀了許多童話故事吧?

生：是的。

師：那麼誰願意說說你讀過哪些童話故事?

生：讀過《三隻小豬》，《三隻公牛和獅子》，《獅子和狐狸》……

二、討論童話的特點

1.講故事

同學們，你們在課外一定讀了許多童話故事吧。那麼誰願意說說你讀過哪些童話故事?

2．討論研究童話的特點

同學們讀過這麼多童話，那麼大家想一想：這些童話故事有哪些共同的特點呢?

(1)學生分組討論。

(2)交流過程中，要明確三個特點：

①童話故事都不是真人真事，都是作者通過大膽的想象創作出來的。(說明：雖然這些故事都是想象的，不是真的，但它與現實生活都有一定的聯繫，它必須以現實生活爲基礎，是合情合理的，有現實可能性的，絕不是胡編亂造的。)

（板書：想象創作）

②童話中涉及到的主人公都不是真人，而是些動物、植物或者是一些想象中的人物，但是它們在作者筆下都把它們想象成人了，也就是把它們都人格化了。

（板書：主人公人格化）

③故事都有意義，讓人讀了之後，都會從中悟出一些道理。

（板書：講明道理）

小結：看來，想象是人們超越時間、空間和生活常理的限制而產生的種種的奇思妙想，想象具有神奇的魔力，它會讓小貓、小狗說話，讓花草樹木言語、會行動，讓所有的事物會哭會笑，讓它們像人一樣有語言、有行動、有思想、有感情，創造出大人、孩子都喜聞樂見的、生動有趣的故事來，讓人們去閱讀、去欣賞，啓迪人們的心智，明白生活的事理。

3.激發創作興趣

同學們，你們想不想也當一次小作家，讓自己的智慧插上想象的翅膀，在廣闊的天空中去自由自在地翱翔，去尋找那神奇的故事，創造一個美麗的童話呢?今天老師請來了一些小動物，你們看他們都是誰?在你的印象中，他們都各有什麼特點?(指名回答)

三、學生想象創作，編故事

1.下面請同學們看大屏幕，指名讀作文提示。

同學們，看了這些提示，你明白了嗎?明白了什麼?學生自由交流對作文要求的理解，教師相機指導：

(1)任意選擇其中比較集中的小動物。

(2)想象一下它們之間可能發生的故事。

除了黑板上的要求，有沒有哪位同學還能送給大家一點寫作文時必須注意的小提示呢?(題目、書寫、分段……)

2.下面就請同學們考慮一下：你想選擇哪些小動物來寫，它們之間會發生了什麼事?讀了這個故事你要使人們明白什麼道理呢?

3.激趣：

看來編一個童話故事並不難，只要你展開豐富的合理的想象就一定會創作出一個美麗的童話。同學們早已等不及了，都躍躍欲試了，那你們就根據提示自由地去想象，大膽去創作吧!

四、彙報創作

1.學生講述故事，指名學生讀自己的童話故事。

2.學生評議：你認爲這位同學編的故事有哪些優點?還有哪些缺點?(學生點評不夠充分，教師可以進行補充，如：語言優美，故事情節完整，能將說明的道理點出來……)

注：沒有編完的同學也可以先找幾個好的讀一讀，其餘的同學可以爲他補充。

五、教師總結，佈置作業

同學們編了很多好聽、有趣的故事，但是，由於時間的關係，沒有寫完的同學請利用課後時間完成。

板書設計：

教學評析與反思

講課之後，由全體語文教師對這一節課堂教學進行了評價，主要情況歸納如下：

一、優點

1.引導學生對童話的特點進行深入的分析，從而總結出童話有三個特點，使學生明確了童話編寫的要點，這對於後面指導學生編寫童話起到了重要的作用。

2.引導學生說一說“除了大屏幕上的提示，還有沒有小提示要告訴其他同學呢”?這就進一步強化了學生在寫作方面需要注意的一些基本的寫作要求，做到了基本要求紮實有效。

二、缺點

1.課堂一開始，教師用講童話的形式導入新課，這篇童話的作用不明顯，使人不明白這篇童話的作用究竟是什麼。

2.將小動物貼到黑板上之後，馬上讓學生站起來說說想學哪些小動物，它們之間發生了什麼事情，想讓人們明白一個什麼道理。這個問題操作得有點急，一些基礎比較差的學生還根本反應不過來。