《童話的城堡》教學設計

作爲一名老師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的《童話的城堡》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《童話的城堡》教學設計1

教學目的：

1、學習蠟筆刮畫的表現方法，進一步認識常用色。

2、啓發學生大膽想象，提高學生的想象力和創作力。

3、在欣賞的同時提高學生的造型表現能力。

教學重點：

通過故事把學生引到城堡的殿堂，激發學生的創作慾望。

教學難點：

學生能用刮刻法表現創作童話中的城堡。

學生準備：

油畫棒、八開紙、大頭針。

教學過程：

一、故事導入：（讓學生欣賞動畫的課件）

從前有一個叫做阿拉丁的少年，過的生活很苦。有一天，他碰見一個法師。這個法師說是他叔叔，阿拉丁相信了他的話，就跟他走了。法師帶着阿拉丁到了京城附近的一座山上，唸了幾句咒語。只聽見“隆隆”地一陣響聲，地上出現了一扇石門。他得到了油燈。拉丁想把油燈擦乾淨。不料他剛擦了叄下，忽然又有一個巨人出現。巨人說：“我是燈神。誰有了我，我就聽誰的指揮做事。”阿拉丁起先吃了一驚，後來說：“你給我辦一桌酒席來！”話還沒說完，眼前就出現了一桌酒席。阿拉丁跟母親吃完，心裏很高興。阿拉丁聽說國王要給公主找一個丈夫，就讓燈神給他變了一座城堡，請同學想一想，燈神變了一個什麼城堡。

二、師生欣賞童話的城堡圖片

1、欣賞學生作品

2、欣賞生活中的作品

3、瞭解刮刻法

1、用較淺的色如黃色、草綠、淺藍、桔紅在畫紙上平塗。

2、學生在塗好的線上在用重色，黑色、深藍、紫色塗一遍。

3、用大頭針、釘子、尖利的工具刮刻畫面，創作表現童話中的城堡。

4、學生感受刮刻效果。

三、師示範一張（可以和學生）

四、讓學生嘗試這種表現方法。

老師巡迴輔導，指導學生用較淺的色平塗畫紙。

五、展示童話中的城堡

1、在教室裏擺四十多副學生的大作。

2、學生開車式的到前邊欣賞。

3、學生之間互相評價。

《童話的城堡》教學設計2

教學目標：

1、通過拼擺、搭建童話城堡的遊戲使學生初步瞭解基本形之間的組合關係。

2、讓學生通過遊戲體驗創作的樂趣。

3、培養學生的觀察、想象和創造能力。

教學重點：

通過拼擺、搭建童話城堡的遊戲使學生初步瞭解基本形之間的組合關係。

教學難點：

培養學生的觀察、想象和創造能力。

教學方法：情境教學法、探究法、自學輔導法

教學準備：

1、教具：城堡圖片及課件、兒童喜歡的動畫片歌曲、自制獎狀、動畫形象的圖片。

2、學具：各色彩紙、兒童積木

教學過程：

一、課件出示圖片，激發學生的.學習興趣。

出示石景山遊樂園圖片：

問：①小朋友們，你們知道這是哪兒的建築嗎？

②當你看到這座建築時，你想起了什麼？

③這座城堡給你什麼感覺？（從外觀造型及在遊樂園中玩所感受到的去引導學生體會）

學生看圖片回答問題：

①石景山遊樂園

②學生想起了（和爸爸、媽媽一起去玩的情境……）

③談感覺（外觀……帶給我……）

二、出示圖片學生欣賞，發現城堡的基本造型，體會造型的美感。加強學生的感性認識，培養學生的觀察能力，激發學生的想象。

1、出示四幅種城堡圖片，讓學生分析城堡的特點。

①外形……

②感覺……

學生分析城堡的特點。

①外形……

②感覺……

三、創設情境，激發學生的創作慾望。使學生在拼擺搭建的過程中瞭解基本形之間的組合關係，培養學生的想象、創造能力。一組爲單位，增強學生間的合作意識。

1、教師創設情境，激發學生的創作慾望。

小朋友們，今天老師爲你們請來了幾位小客人，你們看：教師出示課件（幾個學生熟悉的童話故事中的人物、動物形象）

2、教師代表小客人們向大家問候。

3、以組爲單位讓學生選擇自己喜歡的形象。

4、教師讓學生爲自己喜歡的形象拼擺、搭建城堡。

5、教師巡視輔導。

四、作品展示，培養學生的語言表達能力和善於思考發現問題總結經驗的能力。

教師以記者的身份採訪學生，向學生提出以下幾個問題：

①你們的城堡是爲誰設計建造的，爲城堡起個名字。

②說一說城堡的特點。

③你們在設計建築的過程中出現了什麼問題？是怎樣解決的？

五、評獎。

教師評選出：

最佳設計獎2個；

最佳合作獎2個；

優秀獎2個。

教師頒獎。

札記：學生是興趣濃厚，表現時的心情和情緒愉快，作業的效果突出，在創作過程中，爲引起學生多方面的構思利用你來講《童話故事》達到豐富構思和構圖的目的，不足：在設計中對城堡的整體設計構思不全面