七年級作文教學策略示例

作文教學需要長期堅持，長期貫徹在教學中進行纔是關鍵。下面是小編收集整理的七年級作文教學策略，希望對您有所幫助！

一、打破固有的格式化，創造表現自我的空間。

目前，小學的作文教學應當說給學生打下了基礎，但是我們也發現其中的漏洞。很多的學生流於習慣的跟隨，缺乏思考。他們的思考往往需要老師帶着走，沒有自我的表現慾望，需要老師的提綱挈領。如果老師沒有這樣的引導，幾乎沒有辦法下筆。

七年級的作文教學，還是基於銜接。但是如果我們僅僅侷限於跟隨，沒有正確的引導，那麼等到八年級時，我們再來突破。艱難的程度會更大，更何況，那時受益還只是少數。我們的教學難度勢必更大，作文教學的失敗是顯而易見的。畢竟我們的作文教學不是針對那些基礎紮實，有較強寫作能力的學生，面對的是全體學生，尤其是那些中下游的學生。

打破固有的模式，理當從七年級開始，爲學生創設表現自我的空間。我的方式就是爲學生打造表現自我的平臺，在班級上爲學生創設展示的機會。每週精心挑選佳作，然後或打印成冊，或板報展示，或建立網絡空間（博客），甚至推薦到報刊發表，以此來鼓勵學生，挖掘學生內心的表現慾望。這樣的方式，我始終在延續着，作文教學就需要老師做這些工作，纔會引起共鳴。

二、打消寫作恐懼感，樹立自我寫作的信心。

七年級的學生寫作很大程度需要教師的引導。怎麼引導？這在很多時候是困擾教師的難題。我們常聽說的方式很多，不外乎“指導”上下功夫。

怎麼指導？學生原本就對寫作產生恐懼。七年級沒有了小學時老師的“幫扶”式引導，恐懼自然產生。引導方式很大程度上是老師讀優秀作文，學生仿寫優秀作文，甚至聽寫（默寫）優秀作文。基於我曾經的慘痛教訓，這些年，我放棄這樣的方式。

與學生一起寫作，我覺得還是這樣的方式好。但是，我強調的這並不是所謂的“下水”作文。語文教師依賴什麼來吸引學生，還是要語文教師發揮自我的特長，需要教師自我的表現，讓學生產生跟隨的動力。學生是有求知慾望的，他（她）需要一個追求的目標。去年，我去合肥參加一次語文新課標的研討會，那位講課的專家告訴我一句話：語文教師就是要讓學生佩服你，你的'特長就是征服學生的武器。

三、時間見證效果，寫作創造奇蹟。

每次翻閱新課標，我的思路更多時候還回到課堂的教學效果。語文的教學效果實現是一個漫長的過程，一時之間難以見效。那麼怎麼把效果表現得明顯些呢？我想到了家庭。家校結合的教育是教育學生的最好方式，那麼作文的教學是否也可嘗試家校結合呢？

我嘗試和家庭建立聯繫，在家長會上和家長進行交流，把每週三篇的意圖告訴家長。每週三篇就是兩天一篇，把事情攤開來做，把寫作當作一個常規任務來做，並不是日記，而是記下自己的所見、所聞、所感。作文的題目是自我的表現，自我的安排，給學生自我選擇的餘地。

每週的三篇寫作批閱採用瀏覽的方式，我需要在裏面進行適當的點評，指出我發現的顯著問題，在課堂教學中適時告訴學生。我要把我發現的優秀作品，選出來，作出標記，並且告訴他（她），再修改，發給他（她）稿紙謄寫。每週一的本子發放，學生就盯着我的標記，那份喜悅是潛在的，表現慾望很強烈。

四、課堂教學中融入寫作指導，注重潛移默化

寫作教學是一項“青藍”工程，該怎麼去教。我覺得還是在於平時的教學中融入寫作指導，這樣可以有的放矢。漫長的過程需要薰陶，教學需要耐心，適時地把寫作納入其中。

作文教學需要長期堅持。我認爲不是一節指導課可以完成的，長期貫徹在教學中進行纔是關鍵。我就告訴學生，未來的中考複習不會去複習作文。寫作是貫穿在平時，一切看實踐的效果，而不是現時的作秀。適時的全班指導有必要，個別指點更會增長學生的自信心。寫作的提高是一個潛移默化的過程，寫作教學也是一個潛移默化的過程。

一直以來，我始終在探尋作文教學的最佳方式。這可能與學生的素質有關，當前的應試教育之下，寫作教學往往擺在輔助部分。衆多不利於寫作教學的因素存在着，勢必會影響着我們的推動教學進程。堅持不懈，是我們對寫作教學的最好驗證。語文教學中，作文教學是一個不顯眼的風向標，它對學生未來進入高級中學產生重大影響。素質教育理當充分體現在作文教學中，讓我們盡心盡力，爲學生拓展空間，讓他們自由翱翔。