【實用】六年級作文3篇
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都寫過作文吧，作文根據體裁的不同可以分爲記敘文、說明文、應用文、議論文。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編精心整理的六年級作文3篇，希望對大家有所幫助。
六年級作文 篇1
每個人都一樣，都擁有一顆貪婪的心。我承認我也是個貪心的人，唯一不同的是，我貪的是自己永遠快樂，永遠微笑。
但是，這絕非易事，在通往快樂的途中，我走的很辛苦。我曾經被絆腳石絆倒，但是我沒有哭，我拍了拍身上的灰塵，繼續大踏步向前走，因爲“我要快樂”。有時一座山擋住了我的去路，我就鼓勵自己，一步一個腳印向上爬，終於我翻過了山頂，因爲“我要快樂”……天突然下起了暴雨，風捲殘雲，狂風怒吼。霎時間，我感到所有不快都齊頭並進向我奔來，我的心咚咚直跳，我好害怕呀！傾盆大雨把我淋得像只落湯雞，我倒在泥濘中，我啜泣着。我真的站不起來了嗎？
之前的信心曾離我而去，之前的勇敢曾將我打倒，但我的決心和毅力一點也沒有磨損。我的思想戰勝了我自己，她像一支強心針，注入進堅強與豪邁。
屢次的失敗讓我得到太多的人生體驗，同時又一次一次地考驗了我的韌性，這就是我的生命力啊！
我要微笑，是我永不放棄的理想。別忘了，在走向前方的途中，回頭看看自己以前落下的眼淚。
六年級作文 篇2
千百年來，一首《滿江紅》激勵了無數世人。那句“壯志飢餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”何等大氣磅礴，而他的作者，就是被無數愛國志士立爲榜樣的抗金名將——岳飛。
從小時候起，在那本小小的睡前童話裏，在動畫欄目裏，就出現了岳飛的故事；長大後，通過書本與老師的講述，也算明白了岳飛傳奇的一生。
岳飛被岳母養大，從小樹立了愛國精神。金兵入侵，天下大亂，岳飛立志爲國效力，岳母在其背後刺下“精忠報國”四字，岳飛即後參軍。因戰功累累而不斷升職，甚至驚動了宋高宗。高宗親手寫下“精忠岳飛”四字製成旗幟賜予岳飛，並對他說：“中興大事全部委託給你了。”岳飛不負衆望，打造出一支所向披靡的“岳家軍”，令敵人聞風喪膽。然而，就在首付失地最關鍵的時期，高宗卻聽信奸臣秦檜讒言，一心要與金求和。岳飛被強行召喚，被“莫須有”的罪名處死。岳飛寧死不屈，傳奇的一生就此落下。
有人說，岳飛實在可悲，一心爲國卻被奸人所害。岳飛實在可悲，但他身上一心爲國的精神卻是值得我們學習的，也就是所謂的“岳飛精神”。
“岳飛精神”傳承千年，在當今社會仍是有的。
劉胡蘭寧死不說出黨的祕密，在屠刀下英勇就義；董存瑞爲了一場戰鬥的勝利，手託炸藥包炸掉碉堡，他對趕來的戰友說：“都快趴下！”又在爆炸的前一刻大喊：“爲了新中國，前進！”犧牲了自己。他們的事蹟，在抗戰史上微不足道，但他們的精神，卻造就了傳奇。
岳飛使我敬佩，但他的精神卻使我敬仰。我們作爲公民，也應該學習岳飛精神。就比如遵守國家法規，保守國家祕密，也是傳承了岳飛一生爲國的精神。傳承這樣的精神是有許多方法的，我們不用喊“爲新中國前進”，只需從小事做起，從自己做起，爲祖國貢獻自己的一份力！
六年級作文 篇3
人生中有許多讓人難以忘懷“那一瞬”。在奧數課堂的那一瞬，讓我久久不能忘記。——題記
因爲我的數學能力不太強，所以媽媽給我報了奧數班。
【交待“那一瞬”的緣起，爲倒數第二段的議論抒情做鋪墊。】
那一天早上，我像往常一樣，來到了奧數班教室，坐在座位上靜靜地等候上課。
過了一會兒，同學們也紛紛來到了教室，老師也來到了講桌前。於是，乏味中夾着一點興奮的課堂，就這樣開始了。
就在大家都坐直身子，認真聽老師講課的時候，老師突然給我們出了一道關於平行四邊形面積的題目，我們大家全都不會了，看來我們都沒學過!
【看似“山重水複”，實則爲下文的“柳暗花明”張本。這樣不僅豐富了文章內容，而且文章情節也富有波瀾。】
這時，我突然想起了過去老師說過：一個圖形的形狀變化，面積不一定變化......
這句話使我大受啓發。如果，把平行四邊形用剪拼法變成一個面積相同的'長方形的樣子不就好做了嗎?我們總學過長方形的面積公式呀!
於是，我飛速地將答案寫在本子上。老師似乎看到了我已經想出來了，於是便說：“同學們想好了沒有啊?”
“再不舉手我可就喊了呀!”
我想舉手，我想回答問題。可我猶豫不決，我畢竟不是數一數二的人啊!我期望老師喊我!
【心理活動真切細膩，畫線語句既呼應了上文，又開啓了下文。】
“砰——砰——”此時，教室裏靜得能清晰地聽到自己心跳。
“我喊了!”老師堅定地說。
老師要“點將”了。我盼望着老師的“垂青”，卻又害怕老師提問我，我答不出來......老師仍在尋找，目光從我的身上溜了過去，我的心涼了半截。突然，老師的目光又轉向了我，大概是因爲大家都在埋頭苦想，而我在直直地坐着。於是，老師的目光和我的目光再次相遇了，我心頭不禁一動。我堅定地用眼神告訴老師：“我會，喊我!”他似乎看懂了我的“話”。
【此處的心理描寫更加細膩傳神：“老師的目光從我身上溜了過去，我的心涼了半截。”“老師的目光和我的目光再次相遇，我心頭不禁一動”等語句，把“我”渴望老師的“垂青”心理描繪的真切可感。】
“陶浩然，你起來回答一下吧。
於是，我慢慢站了起來，把我剛纔的想法一字不差地說了出來。老師又讓我把我的想法寫在黑板上。同學們看了我的想法，立刻開竅了，臉上露出了久違的輕鬆。
我迅疾回到了座位上，感覺臉蛋火辣辣的 ......
我就是我——一箇中等生回答難題的一次感受。雖然在別人眼裏平凡至極，但在我的眼裏，卻如同在非凡的世界中暢遊了一番舒心愜意。然而，這些感受全部源於老師與我的目光相遇的那一瞬。那一瞬包含着我的信心，那一瞬讓我衝破了緊張的束縛!那一瞬，我證明了自己......
【此段的抒情議論很是難能可貴，既較好地表現了“這一瞬”對我的意義，也很好地突顯了文章的主旨。】
人生道路上有太多太多這樣的一瞬。千百個這樣的一瞬彙集成我的自信，千百個這樣的一瞬編織成我未來的夢!
【呼應題記，結構完整圓潤，同時進一步深化主題，昇華主旨。】
【點評】這篇習作緊緊抓住“那一瞬”展開，內容安排詳略得當，情節富於波瀾，通過細節描寫和心理描寫，很好地表現了“我”在“那一瞬”的內心世界。此外結尾部分的抒情議論很好地深化主題、深化主旨，對於小學生而言，這種駕馭語言的能力是難能可貴的。
