【熱門】高三作文集錦八篇
在日常學習、工作抑或是生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文可分爲小學作文、中學作文、大學作文（論文）。你所見過的作文是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的高三作文8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高三作文 篇1
內容摘要：高三作文教學應圍繞社會、人生問題，依據當代學生應具備的非智力因素，充分發揮自己積極因素、閃光點，形成學生成功的“自我作文形象”。一要體現社會發展對人提出的要求，二要體現中學生思想、心理現狀的要求，三要體現高考作文命題的要求。
關鍵詞：作文 形象 要求
美國著名的文化學家丹尼爾·戈爾曼指出：“在當今的時代，情感智商的重要性絕不遜於智商，它是理性與感性的平衡器。徒有智能而心靈貧乏，則無法適應這個紛繁多變的社會。歸根到底，心靈與頭腦是缺一不可的。”
高三作文教學應圍繞社會、人生問題，依據當代學生應具備的26種非智力因素，充分發揮作文的“獎賞”和“糾弊”職能。對待學生身上存在的積極因素、閃光點，應給予充分的肯定，並讓他們通過書信、日記、片斷訓練充分地表現出來，熱情地幫助和鼓勵，增強寫作自信心，求得學生“一發而不可收”的良好態勢；對待學生身上的不足和缺陷，應相機誘導，從善意地批評、暗示的角度出發，有針對性地講述危害，使他們頓然醒悟，慷慨陳詞。形成學生成功的“自我作文形象”。
一、社會發展對人提出的要求
美國著名的未來學家阿爾文·托夫勒來我國講學時指出：“自古至今最重大的革命馬上就會發生，這次革命的核心就是知識。”“創新成爲知識經濟時代取得競爭力的核心。技術的引進吸收不再能創造增長的奇蹟，只有通過創新，擁有自己的知識產權，才能實現知識經濟時代的價值。”紛繁多變而一日千里的社會發展對人提出了愈來愈高的要求，具體體現在對人的素質要求上。（一）要求人進取、開拓、創新；（二）要求人具有合理的知識和能力結構；（三）要求人具有開創意識、競爭意識、效益意識、法律意識；社會的發展必然推動人的全面發展，人的主體性愈來愈占主導地位；（四）要求人有較高的道德和理性； （五）要求人們有全球意識。
作爲人文載體的作文，不能無視紛繁複雜的社會生活。爲了給即將步入高校和邁進社會大門的學生以良好的“精神底子”，就必須以社會發展爲參照，特別注意培養以愛國主義、集體主義爲核心的各種現代意識和能力：競爭、公平、創新、堅韌、自信、質量、效益、法制、全球、機遇意識、創造能力、競爭能力、社交能力、應變能力、合作能力、自學能力、判斷能力、反思能力、組織能力、決策能力等。在具體訓練中要緊扣思維品質，着力於求異思維、形象思維、邏輯思維等的訓練。
二、中學生思想、心理現狀的要求
在一篇貨真價實的作文中，其“體現”的內容可信度自然就高。因此，要從根本上解決問題，就必須以學生的思想、心理現狀爲參照，仔細研究他們的思想、心理實際，對症下藥。
當今絕大多數中學生是獨生子女，由於受特殊生活環境的制約影響以及升學考試的迫壓，他們的思想、心理現狀堪憂。
他們有抱負，但是缺乏腳踏實地的奮鬥精神；他們積極向上，但是缺乏與困難作鬥爭的意志和毅力；他們渴望更多的愛、但是往往不注意關心別人、缺乏同情心；他們追求美好的生活，但是往往不願爲之付出更多的勞動；他們智力發展比較快，知識面也比較廣，但是動手能力、實踐能力比較差；他們成人感確立得比較早，但依賴心理仍然強。歸結起來有三條：一是生存能力弱，二是責任感不強，三是承受力差。
據權威資料透露：中小學生心理障礙的發生率，爲25、20％，並指出家長採取“以壓爲主”、“支配”、“溺愛”、“經常打”的教育方法，過重的學業負擔、父母的高期待是導致青少年學生心理障礙產生的重要原因。還由於受到社會某些消極現象的影響，他們身上不同程度地存在着一些拜金主義、享樂主義、極端個人主義的東西，這些東西已成了培養他們的責任感、奉獻精神、進取意識的大敵。
三、高考作文命題的要求
近幾年來，高考作文采用基礎等級和發展等級分別評分的評分方法，我個人認爲，其目的在於強化寫作的基礎，同時引導考生追求“發展”，從整體上提高高中畢業生的寫作水平。可是，有人盲目鼓吹髮展等極，一味引導考生追求發展等級，這對高三同學有某種程度的誤導。我們認爲首先應重視發展等級。
首先，基礎等級是50分，發展等級只有10分，孰輕輕重，不言自明。
其次，基礎等級達不到應有的要求，是否就能拿到發展分？雖然在具體的評分上各省市有所不同，有的省就明確規定，基礎等級得不到相當的分數，就不給發展分。
第三，就多數高中畢業生的寫作實際來說，“基礎等級”的要求並沒有真正達到，或者說寫作基礎並沒有過關。
面對以上情況，在高三作文訓練中要抓學生薄弱點，採用大、小作文配合的方法，尋找足以動人的訓練內容，嚴格遵守“梯級”訓練步驟，積極誘導學生關心身邊瑣事，寫“生活作文”，注重基本功的訓練，扼制虛假文風的盛行，將作文與做人緊密結合，以“求誠”爲核心，有什麼說什麼，怎麼想就怎麼寫，不片面強調“立意要高”、“主題要深”，要顧及學生的生活環境、思想實際。不單純爲寫而寫，要將閱讀與寫作精巧地結合起來，以讀促寫，以寫促讀，使二者相輔相成、相互促進。真正讓學生形成“自我作文形象”，實現高考作文的飛躍。
高三作文 篇2
大愛無聲，大象無形，大音希聲，對於我，那最令人心安，溫暖的不過是那最平淡卻最獨一無二的父母的呼吸聲。
依舊是寧靜無奇的夜晚，靜謐的夜空只有那星星閃耀着，夜已深了，我卻依然思緒不寧，無法入睡，聽着室友的呼吸聲，一股濃濃的思念涌上心頭，驀然間想起了父母。
想爸爸媽媽，才睡不着的？我問自己，心中卻早已給定了答案。是的，我想你們，爸爸媽媽，想你們那呼吸的聲音。想起在家時那安心的睡眠，因爲我知道你們在身邊，想起生病時依偎在你們懷中的舒適，聽着你們那均勻的呼吸聲緩緩入睡。或許已習慣在你們呼吸的濃濃的愛的味道中入睡，離開了，聞不到這香，竟難以入睡。這烙印，打在心上。
想起那個故事。與我何其相似。大一新生入學，同室的人晚上睡覺發覺一人摟着錄音機在那靜靜的聽，默默的流淚，室友好奇，一日偷聽卻發現什麼也聽不到，那人知道後給他們講述了自己的故事，那錄的是其聾啞父母的呼吸聲，一呼一吸，都在他的心中，爲他帶來溫暖與力量。豈是旁人所能體會。
將被子往上拉了拉，忽然又有落淚的感動，嬰兒會在父母身旁香甜入睡，哭泣的孩子會在父母懷中露出笑容，受挫的遊子在家能安然入睡，或許那是與生俱來的對父母呼吸聲的熟悉，當我們還是胎兒時，與母親便是一體，呼吸同在，生死相依，但無論我們多大，始終都抹不去你生命的印跡，那呼吸聲，與我們生命相連着，緩緩的散發着愛的情感與生命相連的震顫，不禁又想起父母那呼吸聲，輕輕的像一曲柔柔的催眠曲，卻又厚重的讓人不敢直視，承載着無聲的愛的聲音，一擊又一擊強勁地敲在心上，溫暖、感動的讓人入睡。愛沒有距離，血脈的相連是永存的。
翻了個身，該睡了，心中一片平和，因爲腦海中抑或是耳邊又響起了這平緩的呼吸聲，散開，散開，靜靜的閉上了眼，嘴角微笑，或許這聲音被風、月光帶來了吧。
高三作文 篇3
暗街燈，霓虹燈，縹緲的，虛無的，在一個涼秋裏身影被身後的燈光拉得很長很長，搖搖晃晃，你的影子被人踩了又踩，躲閃不及。黑暗悠長的巷子裏藏着許多小吃店，各種各樣的，直到凌晨，精彩的生活似乎纔剛剛開始，有些人迷失在黑夜裏。窗外偶爾下着小雨，很多人匆匆走過，躲閃不及。
播放着古老的民謠，沉醉在夜色裏，即使不能等到天亮也要遲些入睡，再聽一首歌，在看一會小說，在想一想明天會怎樣。風扇咿呀的響着，依舊驅散不了八月的悶熱，唯有大口大口喝着冰水纔會覺得更暢快。
我想起你從前似乎很難接受新環境，但現在你卻能很快接受，我想可能是你屬於自己，你喜歡這裏，你從心底接受新鮮的一切，包括沒有朋友，需要開始構建的生活，很慶幸你沒有因此費力過多，很高興你安然無恙。
你屬於這裏，那就好好生活，忘記那些不愉快的場景，那些讓人敬而遠之的煩惱。
高三作文 篇4
這世上有“梁祝化蝶”般悽美的愛情，還有“高山流水”般壯美的友情，更有“羔羊跪乳，烏鴉反哺”般偉大的親情。但我今天要講的不是悽美的愛情，也不是偉大的親情，而是壯美的友情。說到友情當然少不了友人，可我這位友人並不是一位“人”，她就是伴我走過天真爛漫的童年，充滿幻想的少年，胸懷大志的青年，並將一直伴我走下去的好友――書籍。 高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，而我要說“書籍是我成長的伴侶”。
童年時代：《安徒生童話集》
和絕大多數天真爛漫的小孩子一樣，童年時代的我終日沉浸在童話的世界裏，併爲童話裏的人歡呼與哭泣。曾經爲“化爲白天鵝的醜小鴨”而歡呼；曾經爲“被醜陋的皇后毒死的白雪公主”而哭泣；曾經爲“灰姑娘的命運”而驚奇；曾經爲“愚蠢的皇帝的新衣”而傻笑……
這位童年時代的好友，教會了我分辨美與醜，正義與邪惡，善良與惡毒！
少年時代：《倚天屠龍記》
很難想像一個十二﹑三歲的孩子就捧着金庸先生的大作並津津有味的讀着的情形，也許這就是我和同齡孩子的區別吧！當別人三個一羣，五個一夥的在外面玩遊戲，“扮家家”的時候，我就一個人在家坐在比我還高的書堆中如飢似渴的金庸﹑古龍﹑梁羽生﹑笑笑書生等大家的名作。
我被書中的情節深深吸引，並引起無限遐想。當讀到張無忌學會乾坤大挪移時初中，我不禁爲之歡呼；當讀到明教被陳坤帶領六大門派圍攻時，我不禁爲之憤怒；當讀到張無忌以一力獨擋六大門派時，我不禁爲之興奮；當讀到張無忌不計前嫌，以德報怨時，我不禁爲之震撼……
這位少年時代的好友教會了我一個“義”，一個“道”字，正所謂“魔高一尺，道高一丈”，胸中有道義，無往而不利！
青年時代：《鋼鐵是怎樣煉成的》
《鋼鐵是怎樣煉成的》的.的確確是一本好書，然而給我感動最大的不是書中的主人公――保爾·柯察金，而是這本書的作者奧斯特洛夫斯基。書中主人公的命運正是作者的真實寫照，作者本人也是一位鐵骨錚錚的漢子，他不畏艱難﹑不怕困苦，迎難而上，不屈服於命運，不被宿命左右。他靠自己頑強的毅力和不滅的鬥志在文學界掃出一片地，撐起一片天……
青年時代的好友教會了我不服輸的精神，在任何困難面前只有一個“不”字。向任何困難說“不”，這就是這本書的內涵，也是作者人生真諦的總結！
餘下的歲月：……
我並不知道以後我將從事何種職業，也不知道以後我會身在何方，但有一點不變的是，書籍將伴我一生一世。雖然我不知道又是哪本書籍來教導我，但我敢肯定的是他一定會給我的人生指明方向……
我知道隨着我年齡的增長，閱歷的豐富，陪伴我的書籍也會發生相應的變化，但我相信唯一不變的是這位好友一直會給予我智慧，力量，勇氣，以及面對一切困難的信心！
讓我們一起走進書籍的世界，去結交屬於自己的好友吧！
高三作文 篇5
高三（6）邵潔旵天空沒有留下翅膀的痕跡，但我已經飛過。
——題記
是什麼來得悄無聲息，去得不留痕跡，卻在我的心上留下不可磨滅的烙印？是故事，古往今來，一個個美麗動人的故事伴我走過了那匆匆歲月。(設問引入)奧爾珂德的《小婦人》中：眼因多流淚水而愈益清明，心因飽含憂患而愈益溫厚“誠然，在經歷了歲月的洗禮後，我漸漸明白這句話的涵意，懂得如何讓自己更好生存下去。梁山伯與祝英臺，一對深深相愛卻無法廝守終生的璧人，在死後終於實現了“在天願作比翼鳥，在地願爲連理枝“的宿願。在英臺跳進梁山伯的墳墓後，兩人雙雙化身爲蝶，從此不受世俗牽絆，自由徜徉於廣闊的天地之間。三月的西湖，草長鶯飛。
許仙與白娘子在斷橋上一見傾心。在經歷了多番磨難之後，兩人終於能結爲夫妻。爲了心愛之人，白娘子不作神仙羨人間，過起了夫唱婦隨的簡單卻又溫馨的生活。陸游與唐婉，兩個同樣才華橫溢的人，在世俗面前卻是無能爲力。最後一個另娶，一個另嫁。幾番經歷，在沁園得以重見，但只能相顧無言，唯有淚千行。最後只留下“紅酥手，黃藤酒”的錯！錯！錯！唐婉是陸游心裏的一個夢，一個紫色的夢。_____(美麗動人的痕跡)紅雲飄飛的邊城，在我們心上留下了一道道磨滅不去的痕跡。梁祝的故事告訴我：愛就是生死相依，禍福與共；雷鋒塔下的故事告訴我：愛就是望穿秋水的甜蜜與疼痛……浩瀚的時間長河裏，雖然她們只是滄海中的一粟，但她們不同的經歷，卻在人們的心上留下了深刻的痕跡。這痕跡，雖然淺淡，但卻能讓人回味一生。這種痕跡，是深入骨髓的。就像是舞女的長裙，鑲滿了精緻華麗的蕾絲，輕輕一舞，就是傾城的柔情，就是韻遠留長的俏歌，讓人深深地迷醉。_____
(精緻點評,美麗感悟)點評：此生具有很強的概括能力和駕馭語言的能力，《小婦人》、梁山伯與祝英臺、許仙與白娘子、陸游與唐婉這些經典又爲人熟悉的故事在小作者的筆下重現，顯得精煉有力，字字珠璣啊！開頭結尾的處理也很獨到，結尾的語句優美而催人遐思。
高三作文 篇6
對窗而坐，外面的雨仍不停的下着，暗淡的燈光照着那密密的雨腳。屋外的泥濘，阻隔了行人的步伐，澆滅了世俗的喧囂，天上人間只剩下夜雨統治下的安寧。
夜雨往往會使行路的人企求安逸，突然憬悟到身處僻境，無力孤援。自己是那麼的岌岌可危的，面對着夜雨卻有不能奈何，夜雨吞噬着行路人的靈魂，獨自徘徊在閣樓小屋中，惆悵的望着雨中點點泛黃的跳躍的燈光。
我相信，一次又一次，夜雨曾澆滅了突起的野心，夜雨曾撫平過狂野的胸襟，夜雨曾阻止過一觸即發的戰爭，夜雨曾破滅過兇險的陰謀。當然，夜雨也使壯闊的藍圖，勇敢迸發的火熱的情懷就此夭折。
不知道歷史學家有沒有查過，有多少烏雲密佈的雨夜，悄悄地改變了中國歷史的步伐。
不知道傳記學家有沒有查過，一個個的雨夜，扭轉了多少傑出人物的生命歷程。
也許就是那個雨夜，李太白被謫貶之後，中國便又多了一位浪漫的詩人，纔有了今天的“酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成劍氣，就半個盛唐”的豪邁。
也許就是那個雨夜，面對衰敗的唐朝，誕生了憂國憂民的杜甫，中國便多了一位現實的詩人，一句“朱門狗肉臭，路有凍死骨”就描繪了大半個中國。
太多的也許，我們也只能在夜雨中去感受，每個人都擁有着自己那與衆不同的情思，或悲或喜，或愁或苦，都在這裏釋放。
行路的人還在閣樓上徘徊，不過眼裏放出異樣的光彩，薄霧在不知不覺中襲來，一陣陣的寒風，不禁打了個冷顫，不過，他知道他不能睡，他要等待夜雨的停息，繼續他的行程。
我不知道行路的人究竟是誰，也許就是我自己，也許就是每個人，行走在人生的道路上，都經歷着這樣的雨夜，然後等待着夜雨初停。
高三作文 篇7
作文教學是一個循序漸進的過程,但當前高中作文教學卻一直處於無序狀態,愈來愈多的學生感覺到學了三年的作文反而更加不會寫作了——平淡無奇(居多),偏離題(一定比例)。究其原因,平淡無奇者往往是懈怠於寫作,平時不懂得積累素材,下筆又不知往深遠處多思考,久而久之,用盡老本後便使不出新招了;而偏離題者,其實大部分其出發點是積極的,想在考場作文中以“標新立異”勝出,卻不懂得“新異”的前提是遵守作文規則,以致偏離。鑑於以上情況,高三作文教學一定要改革,以達到切實提高學生作文水平的目標。爲此,筆者結合教學實踐,提出二點淺見供大家批評指正。
一、素材積累要講方向
大詩人陸游曾這樣教育孩子:“汝果欲學詩,工夫在詩外”,作文何嘗不是這樣,要寫好作文,就一定要在文外下工夫,也就是要先積累好素材。高三的語文老師們深諳此道, “累並快樂着”地不斷給學生印發素材。可事實證明大多“素材”學生沒時間看或不知怎麼用。所以關鍵問題不在於素材的多少,而在於學生需要怎樣積累,積累什麼樣的素材。總覽近幾年的高考作文命題,大致可概括出兩大特點:一是立意明確的,多爲學生熟悉的話題；二是立意粗略的,留給學生獨創的空間大。其實,無論是論述具體的話題還是進行獨立思維寫作都是高中生應該擁有的作文能力,高三階段的作文教學更應以此爲方向,首先在素材積累方面對學生有切實的指導:
1、指導學生從書籍中分類汲取素材,作文時便能信手拈來。
閱讀是寫作的前提和基礎,學生涉足於古今中外文學藝術殿堂,能增長見識,開拓視野,正如美國約翰盧保克說:“書籍所賦予我們的思想比現實生活所賦予我們的更加生動活潑,正如倒影裏面反映的山石花卉常常要比真實的山石花卉更加多姿迷人一樣。”(《讀書的樂趣》)所以從書籍中汲取寫作素材是一條捷徑。我們應充分利用好課內,外素材。目前較適合高中生閱讀的有:《讀者》,《青年文摘》,《海外文摘》,《書屋》,《美文少年版》,《散文》,《雜文選刊》,餘秋雨和周國平的部分作品等等。同樣的道理,一定要在廣泛涉獵的基礎上巧取。指導學生對這些素材分類收集,並在平時作文的特定情境裏有意識地去運用,最後內化成自己的東西,這對於提高學生的作文水平是大有好處的。
2、豐富自己的生活,情感素材,擁有足夠的發揮空間。
第二個命題趨勢的特點,就是給予學生獨創的空間大,但空間越大就越需要學生有自身的認知視野和情感體驗,才能“與衆不同”。著名作家劉紹棠先生在談創作體會時,打了個形象的比方——在熟悉的土壤上種自己的莊稼。所以,教師就要在這方面給學生以畫龍點睛的點撥,讓學生領會到要寫好作文,在擁有來自書籍的間接經驗素材的同時,更要積累直接獨特的心靈體驗素材。這種素材來自於學生對周圍世界主動的思考和關注。缺乏這種素材的學生提出了“生活貧乏說”,其實每個人都生活在兩種世界裏:客觀物質的和主觀精神的。學生並不是生活貧乏,而是感情精神的貧乏,只要打開心靈之窗,讓心零距離貼近生活,就會發現處處是感動,處處有素材。社會動態,家庭生活,鄰里親情,校園喜怒,花鳥蟲魚皆可成爲肥沃的心靈土壤,培育出可人的果實。只有讓學生有意識,有方向地不斷擴充各種寫作素材,培養一定的情感意識和文化眼光,才能在作文的天地裏自如翱翔。
二、課堂指導要有側重
高中語文新課標爲中學作文教學確立了新的作文價值取向:一是寫作的外在價值,即滿足表達和交流需要;二是寫作的內在價值,即滿足自我認識的需要。法國思想家帕斯卡爾曾說過:思想形成人的偉大,人的全部的尊嚴就在於思想。寫作的最高價值就是用語言來表達思想,認識自我。但這幾年,堆砌華麗的辭藻,堆積古人的事例,甚至成了高考作文的一大弊病。作文一旦成了搭建文字的遊戲,沒有了自己獨特的思想,也就失去了價值。
我們的作文教學不僅是文章學教學,還應是寫作學教學。文章學教學只着眼於教學生掌握文章本身的構成要素——主題,結構,語言;而寫作學教學主要是培養學生作文過程中的思想能力和整理思想的能力。相比之下,前者是機械性的,而後者是個人終身需要的能力。我們的教育應滿足長遠性的需求,高三學生已經積累了一定的關於語言,結構的知識,故此時的作文教學一定要側重於指導學生對寫作素材進行深度挖掘,培養其思想的能力。
寫作素材,不能簡單地理解爲學生所感覺到的事相,主要指與其心靈發生了價值聯繫,激發其思緒的那部分生活,正如孫紹振先生所說的”是被你的心靈同化了的,成爲自己心靈的一部分,與最精彩的體驗聯繫在一起的東西”。只有找到寫作主體與客觀生活的思想契合點,才能賦予作文鮮活的生命和鮮明的個性。
高三作文 篇8
我知道，明天是母情節，我知道我應該在這兩天打個電話回去給我媽，我知道我弟弟肯定十分希望我能經常與媽聯繫，但是就是這麼簡單的一件事情，我卻覺得很是困難。因爲電話接通了，我該說些什麼，如何道出口……
其實我們母女的關係不是一開始就這麼糟糕的，我記得我小時候挺是依戀、關心她的。我後來聽說，在我四五歲的時候，因爲她結紮後身體不好，提不起一桶水洗澡，因爲那是早些時候而且生活在鄉村，沒有太陽能與自來水，只是一個水井。我那時候看到她一提起的水就掉了下去，我就哭着叫大人去了；在讀四五年級的時候，她一旦不舒服，我都會陪着她，她晚上要出去，我都是拿着手電筒跟在身後……這些都歷歷在目，我想起來也還覺得有些感動，但是卻也是時過境遷了。
後來經歷了很多事情，畢竟都這麼多年了，畢竟我與她相處的時間日益減少，畢竟我改變了許多，或許她沒變，但我不得不走遠，不得不將自己的情感隱藏起來，不讓它生長。
我不知道其他年紀與我相仿的年輕人與他們家長相處得如何，是不是也有與我這樣有着尷尬狀況的人。我在朋友圈也看到過不少同學朋友與他們媽媽親密的照片，有些時候我也挺是羨慕他們。有個至親從出生到成年都一直與他們相擁，可以親暱地說笑拍照，可以像是哥們閨蜜那樣肆無忌憚……但我卻做不到，可能是不習慣，可能彼此都是含蓄的人，而真實的是真的不親近啊。
與其說是我越走越遠，她也沒有試過挽留我吧。所以，就這樣吧，平平淡淡保持這麼一段關係。
